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《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思1
一、如何準備片段教學(xué)。
1、依據三維目標設定片段目標。
片段教學(xué)也要從教學(xué)的三維目標出發(fā)來(lái)設定，做到具體明確。
如本課：
�。�1）、知識與能力目標：在具體的情境中認識加號，學(xué)會(huì )5以?xún)鹊募臃ā?/p>
�。�2）、過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，理解加法的意義。
�。�3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在具體的情境中，培養數學(xué)的問(wèn)題意識，體會(huì )數與生活的密切聯(lián)系。
2、教學(xué)過(guò)程要抓住重點(diǎn)。
我認為，抓住教材文本不放松，也就抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。在短暫的1小時(shí)內想要追求多么精彩的設計我認為是不理智的！而應該抓教材內容，把教材中每個(gè)必教的內容有層次的進(jìn)行教學(xué)，展示在評委面前，基本就能把握重點(diǎn)達到教學(xué)目標了。
3、體現扎實(shí)有效的能力訓練。
片段教學(xué)是課堂教學(xué)的再現，同樣要體現教師對學(xué)生能力的訓練過(guò)程。
比如，《有幾枝鉛筆》學(xué)生“說(shuō)”的訓練：
師：請認真觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)老師每只手上各有幾枝鉛筆？
師：一只手上有3枝鉛筆，另一只手上有2枝鉛筆？你說(shuō)得很正確。
師：再看我這樣做，你也能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（做合并的動(dòng)作）
師：合并在一起有5枝鉛筆。你也觀(guān)察的很認真！
師：誰(shuí)能把這個(gè)過(guò)程完整的說(shuō)一遍：
一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。說(shuō)得非常棒。
師：誰(shuí)也能象他這樣說(shuō)，再請一個(gè)人說(shuō)一說(shuō)�！�
師：請全班的同學(xué)也能這樣完整的說(shuō)一次�！�
4、發(fā)揮想象設計課堂的雙邊活動(dòng)。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導下，以學(xué)生為主體，通過(guò)師生讀、講、議、練等活動(dòng)來(lái)完成。片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，因此必須發(fā)揮自己的想象力，虛擬師、生雙邊活動(dòng)。比如，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓某生回答，停頓片刻后，通過(guò)評析該生的回答來(lái)完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過(guò)對不同觀(guān)點(diǎn)的評論來(lái)完成虛擬的討論情景。有如本課的“辨一辨”的設計。
發(fā)揮想象，虛擬師、生雙邊活動(dòng)來(lái)表現先進(jìn)的`教學(xué)理念。比如在片段教學(xué)中表現教師的“學(xué)法指導”、體現“課后內容的延伸”、以及課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)的設計來(lái)表現教師的先進(jìn)教學(xué)理念。
二、片斷教學(xué)要注意的幾個(gè)方面。
�。�1）在語(yǔ)言表達上，注意語(yǔ)速適中。
片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，它是局部的、虛擬的，功用是教研或評價(jià)。。真實(shí)的課堂教學(xué)有學(xué)生的反映過(guò)程，而片段教學(xué)只有自己一個(gè)人在表演所以容易造成語(yǔ)速過(guò)快，評委還沒(méi)有聽(tīng)明白說(shuō)什么就把一個(gè)教學(xué)環(huán)節完成了。只有語(yǔ)速慢些才能讓評委聽(tīng)明白你說(shuō)什么。再精彩的設計如果評委都沒(méi)有聽(tīng)明白，也是徒勞��！
�。�2）片段教學(xué)的呈現方式上要步驟分明，層次清晰。
只有做到步驟分明，才能讓聽(tīng)者聽(tīng)得明白教者的教學(xué)過(guò)程。比如本課，我主要設計了四個(gè)步驟：一是說(shuō)一說(shuō)。二是擺一擺。三是辨一辨。四是找一找。然后一個(gè)步驟一個(gè)步驟的呈現，這些步驟是由淺入深的，體現出層次清晰。
�。�3）片斷教學(xué)的細節設計上側重于展示自己的個(gè)人特長(cháng)。
片斷教學(xué)在于展示教師的教學(xué)技能，主要反映教師駕馭課堂的實(shí)際教學(xué)能力和水平，但是每個(gè)教師的特長(cháng)是不同的，片段教學(xué)只有短短的十幾分鐘，要盡量展示自己最優(yōu)秀的一面在評委面前。
比如粉筆字優(yōu)秀的可以多寫(xiě)些，語(yǔ)音標準的可以多讀，多說(shuō)些。簡(jiǎn)筆畫(huà)老煉的可以多畫(huà)些等等。
總之，在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標，就要根據三維目標來(lái)確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而不能滿(mǎn)堂灌；教學(xué)內容，也要采用新視角挖掘教材，體現新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向。只有用新理念來(lái)指導片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢，片段教學(xué)才有價(jià)值。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思2
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時(shí)。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的。在教學(xué)本課時(shí)，我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng )設兩手分別拿著(zhù)3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來(lái)的`動(dòng)作，讓學(xué)生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是：能根據提供的情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學(xué)生來(lái)提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，但學(xué)生的“問(wèn)題”真的是一個(gè)大問(wèn)題。有的學(xué)生的問(wèn)題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說(shuō)出來(lái)了，有的同學(xué)的問(wèn)題也很接近了，但就是不能提出簡(jiǎn)練的問(wèn)題。直到解決完問(wèn)題，我結合本情境引導、強調算式和問(wèn)題的不同后，還有些同學(xué)迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問(wèn)題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學(xué)生結合情境圖說(shuō)說(shuō)圖意并提出問(wèn)題再列出算式解決，進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這節課只為提問(wèn)題開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生在反復引導下已經(jīng)逐漸抓住了提問(wèn)題的雛形，我相信以后學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力一定會(huì )更棒。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思3
今天剛上完加減法一《有幾枝鉛筆》，這一節課的教學(xué)目標是在已有經(jīng)驗基礎上認識加法的含義，會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃�，能根據提供的情景，提出�?jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。
其中對于現在的'大部分孩子來(lái)說(shuō)5以?xún)鹊募臃ㄒ言谟變簣@學(xué)過(guò)，所以本節課的重要目標應在理解加法意義上以及根據情景圖提出數學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答的能力上。但是一年級的孩子要完整的描述出情景圖并提出數學(xué)問(wèn)題是有些困難，但是我積極發(fā)動(dòng)男女生競爭的課堂氛圍，提高孩子“說(shuō)”的積極性。
先是我與全班同學(xué)手拿鉛筆玩問(wèn)答游戲，然后請個(gè)別表達完整的孩子作示范問(wèn)答游戲，再讓同桌兩人互相進(jìn)行問(wèn)答游戲，盡量做到讓全班孩子都學(xué)會(huì )看情景提出數學(xué)問(wèn)題“一共有幾枝鉛筆？”在這樣“先拿2鉛筆，再拿3鉛筆，一共有幾枝鉛筆？一共有5枝鉛筆�！蹦M及問(wèn)答中我引出加法算式，即是用來(lái)記錄這一操作過(guò)程的一種簡(jiǎn)單的方法。其中加號表示“把兩部分的東西合起來(lái)”，并介紹加法算式各部分的名稱(chēng)。
在上述活動(dòng)的基礎上，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的數學(xué)問(wèn)題，以加深對加法含義的理解。整節課我堅持讓孩子在描述完情景圖之后，先提數學(xué)問(wèn)題，再讓其他同學(xué)列完算式再回答“一共有幾…”目的是讓孩子明白加法算式是用來(lái)解答加法問(wèn)題的，讓孩子養成正確的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，也讓孩子明確所列算式要與所問(wèn)問(wèn)題相對應的原則。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思4
《有幾枝鉛筆》一課是學(xué)生對加法的初步認識，對學(xué)生日后的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。教學(xué)中，讓學(xué)生能走進(jìn)數學(xué)，學(xué)會(huì )使用數學(xué)，感受數學(xué)就在我們身邊，讓孩子們學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到計算的必要性。
教學(xué)中我創(chuàng )設了關(guān)于５枝鉛筆的學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生用數學(xué)的語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn)，從中提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過(guò)在教室里找數學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的應用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數學(xué)的濃厚興趣，也培養了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，鼓勵算法的'多樣性。
在練習的過(guò)程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節中，讓孩子們把自己的觀(guān)察過(guò)程說(shuō)出來(lái)，并自己提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題；同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽的尋找做題的多種方法。
3、重視學(xué)生情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。用小組競賽的方式激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的能力，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
通過(guò)這節課，我明白了低年級教學(xué)就需要老師去多想辦法，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，例如：讓他們在比賽活動(dòng)中去學(xué)習，這樣教學(xué)效果才會(huì )更加顯著(zhù)。同時(shí)在我的教學(xué)中，也存在不少的缺憾：
1.教學(xué)經(jīng)驗還有所欠缺。
作為一名剛走上工作崗位的新教師，自己對課堂的駕御能力以及課堂組織能力都有些弱，有待以后逐步加強。
2.學(xué)生反饋上存在問(wèn)題。
應注意將反饋方法細化。
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