《位置與方向》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《位置與方向》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《位置與方向》教學(xué)反思1
《位置與方向》是學(xué)生第二次接觸，前一次是在三年級、當時(shí)，學(xué)生掌握得特別不好，特別是確定物體的相對位置有許多學(xué)生似懂非懂，短短四課時(shí)的內容，教學(xué)了近八課時(shí)，效果還是不夠理想。在復習階段，反復的炒冷飯，在放棄了幾個(gè)差生后，情況才有所好轉。
教學(xué)前幾天，我一直都在擔心，原有的知識儲備經(jīng)過(guò)一年的淡忘，很多學(xué)生也許已經(jīng)沒(méi)有印象，因此腦中一直在盤(pán)算，是不是利用一兩節課的時(shí)間復習前面的知識點(diǎn)，為學(xué)生重建必要的知識儲備，盡可能降低新知學(xué)習的難度。不巧的是，前面的計算教學(xué)每節課都是滿(mǎn)滿(mǎn)當當，沒(méi)有留下丁點(diǎn)的時(shí)間復習，可新課總不能停著(zhù)，還得按計劃進(jìn)行。
懷揣著(zhù)打持久戰的心情走進(jìn)了課堂，利用課前短短的五分鐘進(jìn)行課前預熱，情況出乎意料，不少孩子都還記著(zhù)知識點(diǎn)，特別是當有學(xué)生提出1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東北方向時(shí)，馬上有學(xué)生提出起點(diǎn)在1號點(diǎn)的什么方向？在這些學(xué)生的帶動(dòng)下，過(guò)去的各種知識點(diǎn)都被一一整理出來(lái)，更為可貴的是，通過(guò)復習這一環(huán)節，引出了矛盾：同樣是在東北方向，可物體的位置卻不一樣，如何描述呢？我將問(wèn)題又拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己解決。
孩子們的想法也不賴(lài)，有的指出：其中有一個(gè)點(diǎn)偏東，另一個(gè)點(diǎn)偏北，可又有孩子想到，偏北的點(diǎn)有很多，這種表述方法還是不夠完善。這樣，學(xué)生在一次一次追問(wèn)中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后終于想出了可以用一個(gè)角度來(lái)表示�？蓡�(wèn)題接著(zhù)又出現了，如：東偏北30度，又有學(xué)生認為是北偏東60度，兩種方法，哪一種表述更準確呢？孩子們的思維是活躍的，有學(xué)生馬上就想到：離哪個(gè)方向近，就選哪個(gè)；又有學(xué)生指出，哪個(gè)角小就選哪個(gè)……
這是《位置與方向》單元的第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是：
一、讓學(xué)生意識到表達一個(gè)物體具體位置的重要性；
二、如何引導學(xué)生發(fā)現表達物體具體位置的方法。通過(guò)學(xué)生課堂上的表現，這兩個(gè)方面的問(wèn)題解決的還不錯，特別值得讓我高興的是確定物體具體位置方法的得出，主要依靠學(xué)生個(gè)人和集體的智慧，教師只是為他們學(xué)習的引導者。
不過(guò)，這一節課結束后，我沒(méi)有走進(jìn)所有學(xué)生，了解他們每個(gè)人的學(xué)習情況，這是因為我不敢走近他們，我害怕發(fā)現問(wèn)題，因為我知道，雖然今天的課堂教學(xué)效果不錯，但并不表示所有的學(xué)生都能掌握新知，特別是后面的內容越來(lái)越難，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中暴露出的問(wèn)題會(huì )越來(lái)越多，到那時(shí)我只有面對，別無(wú)選擇。
相對于第一學(xué)段學(xué)習的《位置與方向》，四年級內容的學(xué)習難度更大，可通過(guò)這堂課的學(xué)習后，我發(fā)現學(xué)生無(wú)論是新知學(xué)習階段還是復習階段，掌握的情況要好的多，特別是第一學(xué)段學(xué)生掌握不夠牢固的知識點(diǎn)，現在學(xué)生的認識要深刻的多，這是什么原因呢？我的想法是；在第一學(xué)段，雖然也有部分學(xué)生能熟練掌握有關(guān)知識點(diǎn)，但對于大部分孩子來(lái)說(shuō)，他們的認識還沒(méi)有達到能接受這一知識的程度，以致于事倍功半，孩子們學(xué)得特別吃力，教師教得辛苦�？傻搅怂哪昙�，雖然只相隔一學(xué)年，但隨著(zhù)學(xué)生閱歷的增長(cháng)，接受能力的增強，已經(jīng)達到可以接受這一知識的，因此可以用事半功倍。
《位置與方向》教學(xué)反思2
1、設問(wèn)引入，引起學(xué)生興趣。
“你知道什么是定向運動(dòng)嗎”然后講述最近電視中經(jīng)常播放的一個(gè)關(guān)于定向運動(dòng)的節目：兩個(gè)小組要一起出發(fā)到達指定目的地，但沿途必須經(jīng)過(guò)某些站點(diǎn)，而且要從前一站點(diǎn)取得到下一站點(diǎn)的指示，直到終點(diǎn)，看那個(gè)小組的行動(dòng)快，最先到達目的地，就是勝利者！從這個(gè)講述中引出定向運動(dòng)的概念：定向運動(dòng)是一種借助地圖和指北針按規定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。這項體育活動(dòng)和我軍的兵非常熟悉的軍事訓練科目“利用地圖按方位角行進(jìn)”非常相似。
�。�1）了解定向運動(dòng)的產(chǎn)生。定向運動(dòng)已經(jīng)有100多年的歷史了，誕生于北歐。早年在北歐的斯堪的納維亞半島，廣闊而崎嶇不平的土地上覆蓋著(zhù)一望無(wú)際的森林，其中還散布著(zhù)無(wú)數的湖泊，城鎮和村莊稀疏地點(diǎn)綴在其中，生活在這里的人們常常需要穿越人跡罕到的森林，行走在時(shí)隱時(shí)現彎彎曲曲的小道上，地圖和指南針就成了他們的“生活必需品”。沒(méi)有地圖和指南針，稍不留神，就可能迷失在茫茫的林海中。
�。�2）定向運動(dòng)的發(fā)展不少?lài)业能婈牥l(fā)現，如果他們不具備在山林中辨別方向、選擇道路和越野行進(jìn)的能力，就不能很好地完成軍事任務(wù)，因此，軍人不知不覺(jué)中成為開(kāi)展定向運動(dòng)的先驅。定向運動(dòng)能迅速普及和發(fā)展起來(lái)，與定向運動(dòng)自身的特點(diǎn)有關(guān)。它不僅對提高野外判定方向的能力及學(xué)習使用地圖有好處，還能培養和鍛煉人的勇敢、頑強的精神，提高人的智力和體能水平。平民百姓也發(fā)現，這項運動(dòng)不像其他體育項目那樣需要在經(jīng)費、器材等方面進(jìn)行很大的投入有一個(gè)指南針和一張地圖就可以開(kāi)展此項運動(dòng)。
2、觀(guān)察主題圖，結合定向運動(dòng)的知識，描述這個(gè)圖中的場(chǎng)景，并想象自己在參加這場(chǎng)公園定向越野賽。小組內描述一下比賽路線(xiàn)，從而感受到這項運動(dòng)中確定位置的重要性，并且思考如何確定個(gè)檢查點(diǎn)的位置？
投影出示例1，確定八個(gè)方向，讓學(xué)生學(xué)習根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。首先用自己的語(yǔ)言描敘1號檢查站的位置，經(jīng)過(guò)討論，使學(xué)生明確：想確定一個(gè)物體的準確位置，只知道方向或距離是不行的，必須同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。小組經(jīng)過(guò)討論，得出兩個(gè)答案：
�、贃|偏北30。
�、诒黄珫|60。那么哪一種說(shuō)法更合適呢？最后明確：兩種結果都正確，在生活中一般先說(shuō)物體所在方向離得較近（夾角較�。┑�.方位。這樣，1號檢查點(diǎn)的方向說(shuō)成“東偏北30�！北容^合適。接著(zhù)我一起講解了例2，處理了課后的練習，在練習中使學(xué)生發(fā)現還要用到量角器，來(lái)量腳的度數。
經(jīng)過(guò)講解和聯(lián)系后，我感覺(jué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象，如果只是把學(xué)習位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實(shí)踐，不利于加深記憶。所以經(jīng)過(guò)考慮，我決定把這個(gè)綜合練習放到操場(chǎng)上進(jìn)行，同學(xué)們一聽(tīng)到操場(chǎng)上做練習，立刻高興得跳了起來(lái)。開(kāi)始之前先要強調紀律，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上后，拿出準備好的兩個(gè)小紅燈籠，
我把學(xué)生分成兩大組，講解游戲規則：一組負責藏燈籠，并在起始位置說(shuō)出燈籠的方向與距離，二組按一組說(shuō)出的方向和距離去尋找，找到之后一組再說(shuō)出下一處隱藏點(diǎn)的位置，二組全部找到以后，還要說(shuō)出回到起始點(diǎn)的方向與距離；然后輪換再做，其中我認為也比較重要的是，每組的組長(cháng)要安排組員輪流說(shuō)一次。經(jīng)過(guò)這一次的練習，我發(fā)現在以后的學(xué)習里，只要是有“位置與方向”一類(lèi)的題目，學(xué)生都特別有興趣，而且掌握得很牢固。
經(jīng)過(guò)這一單元內容的學(xué)習，我感覺(jué)學(xué)習不能只局限于書(shū)本和課堂，數學(xué)來(lái)源于生活，最終還是要實(shí)踐于生活，學(xué)生是生動(dòng)的個(gè)體，在合作活動(dòng)中更能體現和發(fā)揮自己的潛力，通過(guò)互相補充，最后達到共同提高！
《位置與方向》教學(xué)反思3
在設計本課教案時(shí)，我從學(xué)生已有的生活實(shí)踐出發(fā)，選擇了校園建筑及學(xué)校周邊建筑為素材，并將這些素材加入到了課件中。既起到了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，同時(shí)還將學(xué)生的學(xué)習與實(shí)際相聯(lián)系，讓孩子能更好的理解相關(guān)的知識。
在課堂上，我借助課件引發(fā)矛盾沖突，充分放手讓學(xué)生去探究，將課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，既讓學(xué)生們學(xué)會(huì )了相關(guān)知識，同時(shí)也培養了孩子們良好的學(xué)習習慣和方法。此外我還為學(xué)生合理的安排了口頭練習與書(shū)面練習，以幫助學(xué)生更好地掌握知識。但是，盡管課前進(jìn)行了精心的準備，但課后仍然感覺(jué)有很多不足，梳理之后可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、在復習東南西北，并介紹校園環(huán)境的環(huán)節。學(xué)生說(shuō)出“校門(mén)在教學(xué)樓的北面”，這時(shí)如果能提問(wèn)：教學(xué)樓又在校門(mén)的什么方向呢？則既鞏固了位置具有相對性這一知識點(diǎn)，同時(shí)也是為后面的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。
2、在描述正興德茶莊所在方向時(shí)，可以考慮進(jìn)一步強調東偏南和南偏東的區別，應該會(huì )更利于學(xué)生理解兩種說(shuō)法的不同。同時(shí)關(guān)于南偏東的夾角60°是如何得來(lái)的，也應該讓學(xué)生簡(jiǎn)要做一說(shuō)明。
3、在小結描述物體位置的方法時(shí)，雖然強調了方向和距離的重要性，但到底是先確定方向，還是先描述距離沒(méi)有點(diǎn)透，估計會(huì )給個(gè)別學(xué)生造成一定的疑惑，此外，觀(guān)測點(diǎn)作為重要的參照物，應該反復進(jìn)行強調。
4、在描述建民里小學(xué)位置的練習中，可以考慮引導學(xué)生說(shuō)出“西北45°方向”、“西偏北45°方向”、“北偏西45°方向”及“西北”等4種描述方法，當時(shí)我只是引導學(xué)生將答案確定為西北方向，至于原因沒(méi)有進(jìn)行深入剖析，事后想想錯過(guò)了一個(gè)良好的教學(xué)契機。
《位置與方向》教學(xué)反思4
本冊書(shū)第一單元安排了位置與方向這個(gè)內容，這個(gè)內容和認識人民幣、認識時(shí)間都屬于生活中的數學(xué)，學(xué)生如果在家里，在生活中練習使用多，那么不用老師統一講解，學(xué)生也能會(huì )做題，會(huì )應用。學(xué)新課前，我先在班里統一做了調查，一些學(xué)生對于方向有粗淺的認識，一些學(xué)生一點(diǎn)基礎都沒(méi)有。因此，我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習本單元的基礎知識�；貞洷締卧慕虒W(xué)，我認為比較成功的地方有以下三點(diǎn)：
1、注重教學(xué)內容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
方位比較抽象，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，易學(xué)，我通過(guò)兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
下午放學(xué)，面向太陽(yáng)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。這兩首兒歌上課我帶學(xué)生統一讀熟，回家又背給家長(cháng)聽(tīng)。為了讓學(xué)生熟練明確四個(gè)方向，后來(lái)我又補充了一首簡(jiǎn)易兒歌：面東背西，左北右南。面西背東，左南右北。面南背北，左東右西。面北背南，左西右東。這些兒歌學(xué)生非常喜歡，背誦特別快。
2、注重課本知識與生活實(shí)踐相結合
有一節數學(xué)課，我帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的籃球場(chǎng)地，讓他們分別面向四個(gè)方向站好，看看自己的前后左右四個(gè)方向分別有什么顯著(zhù)的建筑物，這樣他們就能靈活地記住當自己面向任意一個(gè)方向時(shí)，能非常清楚其他三個(gè)方向。一天布置作業(yè)，我還讓學(xué)生在家長(cháng)的帶領(lǐng)下看一看自己家周?chē)惺裁唇ㄖ?/p>
3、學(xué)生做題時(shí)，我讓他們在圖上先標上東西南北四個(gè)方向
在平面圖上，一般是規定上北下南，左西右東，圖上一般只給標注一個(gè)北方向，學(xué)生做每一個(gè)題時(shí)要先想上北下南，左西右東，因此，我要求學(xué)生在做題前先在圖上標上東西南北四個(gè)方向，這樣，學(xué)生做這個(gè)大題里的每一個(gè)小題時(shí)就變得簡(jiǎn)單多了。
本單元教學(xué)唯一需要改進(jìn)的地方是：在校期間只帶學(xué)生去了一次操場(chǎng)認方向，以后如果再執教這個(gè)單元，爭取多帶他們出去幾次，到不同的地方去認方向。
《位置與方向》教學(xué)反思5
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向描述物體的相對位置。在此基礎上，讓學(xué)生學(xué)習根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周?chē)氖挛�，發(fā)展空間觀(guān)念。
成功之處：
1、學(xué)生通過(guò)課前了解有關(guān)定向運動(dòng)方面的知識，知道定向運動(dòng)是根據地圖指示，選擇最佳路線(xiàn)，達到目的地的一項運動(dòng)。參加比賽的運動(dòng)員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力并存的一項運動(dòng)�？梢载S富學(xué)生的視野，拓展知識面，了解數學(xué)課本之外的一些知識，學(xué)生非常感興趣。
2、學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習不僅知道根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個(gè)要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度、距離。這對于后面學(xué)習在平面圖上標出校園內各建筑物的位置打下良好的基礎。
不足之處：
1、習題的處理上，個(gè)別學(xué)生出現不會(huì )用量角器量角度的現象，不知道0刻度線(xiàn)與哪條坐標軸對齊。
再教設計：
1、要側重于對量角器放置問(wèn)題的解決，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線(xiàn)與東對齊，從東向北數30°，也就是從0刻度線(xiàn)向北數出30°。
2、不僅要注重對路線(xiàn)的描述，還要注重讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖應具備的四要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度和距離。
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