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《光與影》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《光與影》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《光與影》教學(xué)反思1
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子們來(lái)說(shuō)，太習以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬(wàn)物懷著(zhù)與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規律運動(dòng)和變化，認識到太陽(yáng)的(視)運動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
首先，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫(huà)物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內外相結合，課內觀(guān)察與中長(cháng)期觀(guān)察相結合，學(xué)生觀(guān)測記錄與研討相結合，意在讓學(xué)生“建構”，自己掌握科學(xué)學(xué)習的方法，自己發(fā)現科學(xué)現象的規律。本課的主要活動(dòng)有：畫(huà)物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續觀(guān)察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗室內模擬這些運動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現，建立對宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子，觀(guān)察影子的特點(diǎn)，預測影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽(yáng)光下追逐，會(huì )讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀(guān)察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現，讓他們用語(yǔ)言把觀(guān)察到的敘述出來(lái)，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)察一天中影子的變化，從而找出影子的.變化規律。教師富有激勵性的語(yǔ)言一定會(huì )讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！
總的來(lái)說(shuō)，這節課我并沒(méi)有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節設計成學(xué)生根據已有的經(jīng)驗來(lái)猜、畫(huà)，想辦法來(lái)驗證自己的預測對不對之后再進(jìn)行研究，這充分體現了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預測、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現了學(xué)生的探究，注重培養了學(xué)生的科學(xué)素養。
《光與影》教學(xué)反思2
在教學(xué)《光與影》之前，我認真地分析了教材和教師用書(shū)，了解到這是小學(xué)科學(xué)湘教版三年級下冊第五單元《光與影》第一課時(shí)，本課的主要內容是讓學(xué)生知道什么是光源以及初步了解影子產(chǎn)生的條件，而本課的重難點(diǎn)是引導學(xué)生用對比的實(shí)驗探究影子產(chǎn)生的條件，初步解釋和描述影子產(chǎn)生的過(guò)程。同時(shí)，在課堂中還要注意培養學(xué)生愛(ài)國的熱情和科學(xué)探究的興趣。
當然，課前我也調查過(guò)一些學(xué)生，了解到他們在生活中就已經(jīng)有了一些光與影的經(jīng)驗，會(huì )做一些手影，他們認為有光才能產(chǎn)生影子，只是他們還不曾系統地去探究過(guò)影子產(chǎn)生的條件，學(xué)生對科學(xué)活動(dòng)也有極大興趣，只是本課的組織教學(xué)不太容易。良好的開(kāi)端是成功的一半，所以一堂課的導入很重要。剛開(kāi)始我是以一個(gè)謎底是影子的謎語(yǔ)來(lái)引入大家對光與影的探究，后來(lái)發(fā)現那個(gè)謎語(yǔ)太簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有激起大家對影子現象本質(zhì)的思考。于是采用先欣賞開(kāi)縣美麗夜景，激起學(xué)生的視覺(jué)沖突，先把研究點(diǎn)落在光上再引出光源，接下來(lái)再研究影子產(chǎn)生的條件。
要了解學(xué)生的認知基礎。剛上完后發(fā)現學(xué)生在點(diǎn)亮的電燈泡和點(diǎn)燃的蠟燭是否是自己發(fā)光處特別的糾結，學(xué)生認為電燈泡發(fā)光還需要電，蠟燭發(fā)光還需要用火點(diǎn)燃，此處浪費很多的時(shí)間。分析原因是學(xué)生根本不知道什么叫做自己發(fā)光，特別是在某種條件下能夠自己發(fā)光的情況學(xué)生總認為那不叫自己發(fā)光。
于是我就先給學(xué)生介紹：眼睛看到的光有的是物體自己發(fā)出的，有的是其它物體發(fā)出的光照在該物體上的反射光，意思是除了反射光就是自己發(fā)光。這樣當學(xué)生說(shuō)電燈泡不是自己發(fā)光，那么我就反問(wèn)：“它的光是其它物體發(fā)出的光照在上面再反射的'嗎？”這樣糾正起來(lái)比較快。
充分利用教材。第一次上完以后發(fā)現發(fā)了教材卻沒(méi)有讓學(xué)生用上，于是第二次我在上課前幾分鐘讓學(xué)生先自己看看教材，了解本課的知識結構。在認識光源時(shí)請學(xué)生在教材上找出：科學(xué)上把能自己發(fā)光的物體叫做什么呢？
之前是讓學(xué)生思考：老師請你用光來(lái)做游戲可以想到哪些游戲？學(xué)生會(huì )想到做影子游戲，再讓學(xué)生玩手影游戲，這樣感覺(jué)影子的形成很單一。后來(lái)是先讓學(xué)生思考：光照到物體上會(huì )產(chǎn)生什么現象？學(xué)生會(huì )想到影子，再過(guò)渡制造影子的游戲，學(xué)生用光照在不同的物體上在不同的地方形成影子，避免了學(xué)生走入以一（一個(gè)物體）代全（所有物體）的誤區，通過(guò)制造影子游戲來(lái)體驗影子的形成過(guò)程，這樣層層遞進(jìn)。
在課堂上的問(wèn)題要明確。剛開(kāi)始在設計實(shí)驗方法驗證產(chǎn)生影子的條件是否是三者缺一不可時(shí)，我是這樣問(wèn)的：怎樣來(lái)驗證產(chǎn)生影子就必須要這三個(gè)條件呢？結果學(xué)生一頭霧水，不知道這個(gè)實(shí)驗該怎么做。后來(lái)我變了一下問(wèn)法：這三個(gè)條件少一個(gè)還能產(chǎn)生影子嗎？有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，于是他們討論出實(shí)驗方法“可以依次少一個(gè)來(lái)試一試�！�
最開(kāi)始上這堂課總是要超時(shí)5分鐘左右，本想縮短活動(dòng)時(shí)間，可是要讓學(xué)生活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì )有效的。于是我仔細觀(guān)察之前上的課堂實(shí)錄，于是我這樣縮短時(shí)間：一是給足時(shí)間讓學(xué)生課前了解本課知識，讓他們對本課知識有一個(gè)大體的了解，有不少同學(xué)還上網(wǎng)收集資料呢，這樣課堂上的分享內容會(huì )更加豐富。二是培養良好的學(xué)習習慣。小組活動(dòng)結束了，該停就得及時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。課前我就給學(xué)生講好要求：包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動(dòng)開(kāi)始的及時(shí)等。三是當學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出的時(shí)候老師可以直接告知。比如在拓展應用時(shí)，我總是想讓學(xué)生列舉生活中哪些地方用到了光與影的秘密，可是我們學(xué)校的學(xué)生真列舉不出來(lái)，出現冷場(chǎng)現象，有的干脆亂舉例，東拉西扯很浪費時(shí)間，最后我選擇自己介紹光與影生活中的應用。
雖然這堂課已經(jīng)上了好幾次了，但是每次上下來(lái)都會(huì )有諸多的不足，我想這就是磨課的意義所在吧！
《光與影》教學(xué)反思3
學(xué)生都玩過(guò)手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認識到，生活中一些看似司空見(jiàn)慣的現象，其實(shí)都蘊涵著(zhù)科學(xué)道理，知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動(dòng)進(jìn)入對光源的認識和學(xué)習。
課中我首先說(shuō)出光源的概念，然后讓學(xué)生根據概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽(yáng)光、激光等。在這個(gè)討論中，有學(xué)生提到了月光是光源，針對這種情況，我特別引導學(xué)生討論他們是不是光源，并說(shuō)明理由。從而再次對光源這個(gè)概念進(jìn)一步認識和理解。對光源概念的理解后，再進(jìn)入對影子的研究。
這個(gè)活動(dòng)的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)，這是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，所以活動(dòng)前，我先了解學(xué)生對這些問(wèn)題的想法，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去活動(dòng)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還會(huì )收到良好的效果。但在這節課中，對于這個(gè)環(huán)節我感觸頗深，在備課的過(guò)程中，我總覺(jué)得這三個(gè)是實(shí)驗相當容易，學(xué)生應該能很快的完成，并生成實(shí)驗結論，因此采用了文字提示的形式再加以表述，可是事與愿違，學(xué)生完成試驗存在很大的困難，實(shí)驗應注意的要點(diǎn)，實(shí)驗目的，小組的分工，與我的'打算背道而馳，學(xué)生有的不知道要畫(huà)幾個(gè)影子，有的照射的物體不是很明確，有的實(shí)驗出現了科學(xué)的錯誤。后來(lái)進(jìn)一步思考，覺(jué)得是否可以通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行比較圖例，使學(xué)生明確實(shí)驗中我們要注意到那些要點(diǎn)，然后再動(dòng)手實(shí)驗比較好。
總之，我覺(jué)得要上好一節課不容易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點(diǎn)的把握、對課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長(cháng)路上，要不斷學(xué)習，不斷反思，不斷充實(shí)自己！
《光與影》教學(xué)反思4
本周三,我在校內上了這節課。上課時(shí),居然有那么多老師來(lái)聽(tīng)課,其中有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)還有信息和綜合實(shí)踐的老師，這讓我非常意外。但仔細想想，學(xué)校各學(xué)科的教研氛圍很濃，老師們很上進(jìn)學(xué)習風(fēng)氣很高，跨學(xué)科聽(tīng)課已經(jīng)是非常正常的事。
雖然上課的地點(diǎn)因為和其他學(xué)科沖突，臨時(shí)改換，給準備帶來(lái)一定的難度。課上得倒很順利。課后老師們針對這堂課，經(jīng)過(guò)了熱烈的討論。主要針對以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)于影子形成的條件的屏，我沒(méi)有拓展好。當時(shí)學(xué)生說(shuō)到需要一個(gè)放影子的地方，我接口說(shuō)：“也就是形成影子的地方，對嗎？”然后就告訴學(xué)生：“形成影子的地方，我們把它叫做屏，我們今天就用白紙來(lái)做屏�！比绻诔鍪酒吝@樣一個(gè)概念之后，再追問(wèn)一句：“你們認為哪些物體可以當作屏，這樣學(xué)生對屏的理解就會(huì )更深刻。
二、關(guān)于用幾個(gè)電筒照射的問(wèn)題。在引入實(shí)驗后，我讓學(xué)生先看書(shū)，了解怎樣來(lái)做實(shí)驗，然后組織他們進(jìn)行交流，在說(shuō)到第一個(gè)實(shí)驗怎樣做時(shí)，學(xué)生A說(shuō)：“把木塊放在白紙上，然后用五個(gè)手電筒照射小木塊，把木塊形成的影子畫(huà)下來(lái)�！睂W(xué)生A還沒(méi)說(shuō)完，我看見(jiàn)很多小手已經(jīng)急不可待地舉起來(lái)了。學(xué)生A發(fā)言結束，我請學(xué)生B說(shuō)說(shuō)他的想法。學(xué)生B說(shuō)：“我認為用一個(gè)手電筒就可以了，只是改變手電筒的位置�！蔽覇�(wèn)學(xué)生哪種方法更好，大家異口同聲地說(shuō)用一只手電筒。這個(gè)討論到此結束�？梢愿倪M(jìn)的是：對學(xué)生A追問(wèn)一句：“你認為五個(gè)手電筒同時(shí)折射還是分別照射？”這時(shí)，肯定就會(huì )引起更多學(xué)生的思考：五個(gè)手電筒同時(shí)照射可能形成影子嗎？而分別照射又浪費材料�；蛘�，追問(wèn)學(xué)生B：“為什么只用一個(gè)電筒？”組織學(xué)生進(jìn)行這樣的討論，對學(xué)生科學(xué)思維的嚴密性訓練會(huì )更有效。
三、關(guān)于垂直照射影子是否最短。在科學(xué)教師用書(shū)上面有這么一句話(huà)：“光源直射時(shí)，影子最短，隨著(zhù)斜射的'程度越來(lái)越大，影子越來(lái)越長(cháng)�！比绻菑纳厦嬷鄙�，影子最短，但如果從側面直射，影子就不是最短的了。
四、關(guān)于投影圖片。在學(xué)生了解了投影的概念后，我出示了一些我在網(wǎng)上收集的投影畫(huà)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，沒(méi)有起到理解投影概念的效果。如果能出示實(shí)物可能更好些。
通過(guò)大家的討論，不管是對這堂課的理解還是教學(xué)技藝的增長(cháng)，都讓我受益匪淺。
【光與影教學(xué)設計】
一、教學(xué)目標
科學(xué)探究方面：引導學(xué)生用對比實(shí)驗探究影子產(chǎn)生的條件，初步解釋影子產(chǎn)生的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1. 通過(guò)介紹和欣賞皮影戲，培養學(xué)生民族自豪感。
2. 通過(guò)影子游戲激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究影子秘密的興趣。
3. 培養學(xué)生認真細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度。
科學(xué)知識方面：
1. 知道什么是光源。
2. 了解影子產(chǎn)生的條件。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、猜謎揭題（猜謎引入）
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師請大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。聽(tīng)好：“你身邊有個(gè)他，有光看見(jiàn)他。你跑他也跑，你停他也停�！�
�。ㄓ白樱�。板書(shū)
對，是我們的影子。那，在什么情況下才會(huì )有影子呢？
對，光!有光才有影子（板書(shū)）光與影有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。從今天開(kāi)始我們就來(lái)探究它們之間的關(guān)系。
�。ǘ�、認識光源
1. 說(shuō)到光，同學(xué)們看看，我們教室里有光嗎？（日光燈）是的，日光燈發(fā)出的光給我們帶來(lái)了光明，那，你還知道哪些物體會(huì )發(fā)光呢?（蠟燭.火柴.電筒.太陽(yáng).螢火蟲(chóng)……）我們把這些自己會(huì )發(fā)光的物體叫做光源。鏡子不是光源。（朗讀2遍）
過(guò)渡：我們認識了光源，那么光照在物體上會(huì )發(fā)生什么現象呢？你們想知道嗎？先來(lái)玩一個(gè)游戲。
�。ㄈ�、影子游戲
1. 觀(guān)看課件。圖中都出現了哪些動(dòng)物？你們也想玩嗎？老鷹.麻雀.青蛙.梅花鹿.鱷魚(yú).猴子.河馬.鵝。表?yè)P同學(xué)們觀(guān)察仔細。
2. 學(xué)生玩游戲。抽人到投影機前玩，也可以自己選擇有光的地方玩。要求：玩游戲時(shí)，仔細觀(guān)察，也認真思考，怎樣使影子看得更清晰。
3. 匯報：游戲時(shí)，你發(fā)現了什么？有什么收獲？或要提醒大家注意什么？
同學(xué)們真能干。從小就學(xué)會(huì )了仔細觀(guān)察.認真思考。
4. 猜影子游戲。讓一位同學(xué)到屏幕面前，根據影子猜測是什么物體擋光的。
我國古代人民的智慧也是無(wú)窮無(wú)盡的。在很多年前，人們就以認識知道了影子這一奇特現象，還把它編成了戲劇——皮影。
�。ㄋ模�、探究影子產(chǎn)生的條件
1. 剛才我們完了影子游戲，也欣賞了皮影游戲。那么影子是怎樣產(chǎn)生的呢？得有哪些東西才能產(chǎn)生影子？（光.物體.背景墻）板書(shū)。
2. 小組討論：有了這幾樣東西，該怎么做才能產(chǎn)生影子呢？暫時(shí)用你們小組的物體描述影子是怎樣產(chǎn)生的。（產(chǎn)生的過(guò)程）只用語(yǔ)言敘述，不用物體。
用哪些物體，先怎么做，再怎么做，然后怎么做，就產(chǎn)生了影子。（盡量小組里人人會(huì )說(shuō)）
例如：日光燈照在書(shū)本上，桌面上就產(chǎn)生了影子。書(shū)本離桌面越近，影子就越小….
3. 抽人描述。
4. 學(xué)生根據描述，小組實(shí)驗。
5. 小結：光直接照在不透明物體上就能產(chǎn)生影子。
�。ㄎ澹�、欣賞皮影戲，學(xué)生自由玩手影游戲
�。�、總結拓展
1、這節課你有什么收獲？
2、你還有什么想探究的呢？
板書(shū)：
光與影
�。ㄕ丈洌� （產(chǎn)生）
光——物體 ——影子
�。ú煌该鳎�
《光與影》教學(xué)反思5
本節課是《光》單元的起始課程，每個(gè)單元的第一節課重在激發(fā)學(xué)生想要一探究竟的興趣。于是我以手影戲視頻作為引入，吸引學(xué)生關(guān)注影子，然后直接揭示課題《光與影》。接著(zhù)，我提問(wèn)：你在什么情況（場(chǎng)景）下見(jiàn)到過(guò)影子？學(xué)生的回答包括：在燈光下人有影子，在太陽(yáng)下人有影子，用手電筒照射物體也會(huì )有影子等等。我現在反思我可以將課題揭示放在這里，或許會(huì )更加流暢，更加有關(guān)聯(lián)性。因為學(xué)生的回答里都提到了光和影，所以若我根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生關(guān)注光與影的聯(lián)系，這樣或許更有利于學(xué)生建立光影關(guān)系。隨后，我追問(wèn)：你認為影子有什么特點(diǎn)？學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，他們的回答包括：影子有的長(cháng)、有的短；顏色有黑色、灰色（深淺不一樣）；早中晚看影子的方向不一樣；看得見(jiàn)摸不著(zhù)的。學(xué)生對影子的生活經(jīng)驗是比較多的，只是還沒(méi)形成規律，而這一單元就是要將學(xué)生在日常生活中觀(guān)察到的散亂的現象，整合歸一，形成規律性知識。
光源這一概念，在教材中表述為可以自己發(fā)光的物體，但教參中明確提出光源指的是能夠自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體。所以我讓學(xué)生將光源的概念在書(shū)上相應位置補充完整。關(guān)于對光源定義的理解和應用，還是需要做一些練習，進(jìn)行糾正和強化。當我問(wèn)到月亮屬不屬于光源的時(shí)候，有同學(xué)回答不屬于，有同學(xué)回答屬于。當我繼續追問(wèn)原因，他們認為月亮是反射太陽(yáng)的光，自己不能發(fā)光，所以不屬于光源。有個(gè)別學(xué)生雖然知道月亮是反射太陽(yáng)的光，但他們認為月亮正在發(fā)光，所以月亮是光源。這也讓我意識到我在講光源定義的時(shí)候沒(méi)有強調，物體能自己發(fā)光和正在發(fā)光這兩個(gè)條件要同時(shí)滿(mǎn)足才能叫做光源。這節課當我提問(wèn)：影子的.形成需要什么條件？學(xué)生能回答出光、物體、手等，我追問(wèn)只需要光和物體嗎？少部分學(xué)生會(huì )立即反駁，他們認為還需要“另一個(gè)物體”。我問(wèn)“另一個(gè)物體”的作用是什么，少部分學(xué)生回答：“用來(lái)呈現影子”。這超出了我的預想，我原以為會(huì )由我來(lái)引導他們觀(guān)察出影子的形成還需要一個(gè)承接影子的物體，但學(xué)生的表現又增加了我對他們的了解。學(xué)生的情況也是我需要慢慢發(fā)現了解的，這樣也會(huì )更有利于教學(xué)。
《光與影》教學(xué)反思6
在上課時(shí)，手影節目視頻的引入一下子吸引了所有的學(xué)生，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛觀(guān)看。接下來(lái)的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點(diǎn)環(huán)節也很順利，尤其是實(shí)驗記錄的填寫(xiě)、匯報都進(jìn)行的非常好。研究投影的應用環(huán)節，我出示的一些標志也能很好的解決教學(xué)的難點(diǎn)。但從本節課的教學(xué)情況來(lái)看，也存在一些問(wèn)題。
1．時(shí)間的安排上不是很合理。因為昨天試教了一遍，試教時(shí)這幾個(gè)實(shí)驗都是一組學(xué)生到前面演示的'，課堂教學(xué)時(shí)間不足，在今天教學(xué)中，生怕時(shí)間不夠，前面的幾個(gè)環(huán)節有點(diǎn)趕，后面時(shí)間就寬裕了，我覺(jué)得在學(xué)生能掌握的情況下時(shí)間寬裕也有好處，課堂作業(yè)的時(shí)間就比較充分，學(xué)生有足夠的獨立思考的時(shí)間，不然時(shí)間緊，學(xué)生課后做作業(yè)就會(huì )出現互相抄襲的現象。
2．在后面的課堂目標檢測環(huán)節，我像平時(shí)那樣問(wèn)學(xué)生本節課學(xué)到了什么，這個(gè)方法雖然簡(jiǎn)單但比較平淡和枯燥，如果能選用知識在生活中運用的例子也許會(huì )更好。比如說(shuō)讓他們做一只會(huì )飛的大雁手影，然后想辦法讓這只大雁變大，這就需要利用今天所學(xué)的知識了。這樣安排也許會(huì )更好，真正地做到了在生活中發(fā)現科學(xué)，學(xué)習科學(xué)，運用科學(xué)。
3．如何突破“投影”這個(gè)難點(diǎn)。教科書(shū)上給出了投影的概念，但是學(xué)生只能想到手影、投影儀是投影，肯定不會(huì )想到衛生間門(mén)口的男生女生像，交通的一些標志都是投影應用，更別說(shuō)工程圖紙的物件投影了。為此，我上網(wǎng)找了一些這方面的圖片，希望通過(guò)這些圖片能讓學(xué)生了解更多有關(guān)投影的生活例子。而且我在尋找交通標志的過(guò)程中，選擇了三個(gè)對于學(xué)生出行安全來(lái)說(shuō)具有警示意義的圖片，從中滲透安全教育。
總之，上一節課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教案思考改動(dòng)了多遍；然而上課以后發(fā)現的問(wèn)題還是很多，考慮的內容也更加多了。我更覺(jué)得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點(diǎn)的把握、對課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個(gè)不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習，不斷反思，不斷充實(shí)自己！
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