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《美麗的彩虹》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《美麗的彩虹》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 1
在《美麗的彩虹》這堂課的教學(xué)中，我致力于激發(fā)學(xué)生對自然現象的探索興趣，引導他們感受彩虹的美麗與神奇。課堂伊始，我通過(guò)展示一系列高清的彩虹圖片和精彩的'視頻片段，瞬間抓住了學(xué)生們的注意力，讓他們仿佛置身于絢麗多彩的彩虹世界之中，成功激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。
在講解彩虹形成的原理時(shí)，考慮到這部分知識較為抽象，我采用了直觀(guān)演示法，利用三棱鏡和手電筒模擬光的折射與色散現象，將復雜的科學(xué)原理以直觀(guān)的方式呈現出來(lái)。大部分學(xué)生都能理解，并且積極參與互動(dòng)，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解。然而，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現，盡管大部分學(xué)生表現出了濃厚的興趣，但仍有少數學(xué)生參與度不高，似乎對這些知識理解起來(lái)存在困難。這可能是由于我在教學(xué)過(guò)程中，對個(gè)體差異的關(guān)注還不夠，未能及時(shí)根據學(xué)生的不同情況調整教學(xué)方法和節奏。
在知識拓展環(huán)節，我引入了不同文化中關(guān)于彩虹的傳說(shuō)和象征意義，拓寬了學(xué)生的知識面，讓他們感受到彩虹在人類(lèi)文化中的獨特魅力。學(xué)生們對此表現出了極大的好奇心，討論熱烈。但我在引導學(xué)生進(jìn)行深度思考方面做得還不夠，沒(méi)有充分挖掘這些文化素材背后更深層次的內涵，導致學(xué)生的理解僅停留在表面。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調整教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。同時(shí)，在知識拓展環(huán)節，我會(huì )設計更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養他們的思維能力和文化素養，讓每一位學(xué)生都能在課堂中有所收獲，真正享受到探索知識的樂(lè )趣。
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 2
本次《美麗的彩虹》教學(xué)，我將重點(diǎn)放在培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力上。課堂上，我引導學(xué)生仔細觀(guān)察彩虹的圖片和視頻，鼓勵他們用自己的語(yǔ)言描述彩虹的顏色、形狀和給人的感受。學(xué)生們積極發(fā)言，有的描述彩虹像一座七彩的橋橫跨在天空，有的說(shuō)彩虹像一條絢麗的絲帶。通過(guò)這樣的`訓練，學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力得到了一定的鍛煉。
在小組合作環(huán)節，我組織學(xué)生討論 “如果能踏上彩虹，你最想做什么”。學(xué)生們分組熱烈討論，各抒己見(jiàn)，不僅鍛煉了合作能力，還充分發(fā)揮了想象力。但在小組討論過(guò)程中，我發(fā)現部分小組存在討論效率低下的問(wèn)題，有些學(xué)生過(guò)于活躍，主導了討論方向，而有些學(xué)生則參與度較低，沒(méi)有充分發(fā)表自己的想法。這可能是因為我在小組討論前，沒(méi)有明確每個(gè)成員的職責，也沒(méi)有給予足夠的指導。
在教學(xué)評價(jià)方面，我主要采用了教師評價(jià)的方式，對學(xué)生的回答和表現進(jìn)行及時(shí)反饋。但評價(jià)內容相對單一，更多地關(guān)注了學(xué)生的答案是否正確，而對學(xué)生的思考過(guò)程、創(chuàng )新思維等方面的評價(jià)不夠全面。這不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )在小組討論前明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，加強對小組討論的指導和監督，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。同時(shí)，豐富教學(xué)評價(jià)方式，除了教師評價(jià)，增加學(xué)生自評和互評，從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(cháng)。
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 3
在《美麗的彩虹》教學(xué)中，我嘗試將藝術(shù)與科學(xué)相結合，讓學(xué)生從不同角度感受彩虹的魅力。課堂上，我先通過(guò)科學(xué)講解讓學(xué)生了解彩虹形成的原理，然后引導學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，用繪畫(huà)、手工等形式表現自己心中的彩虹。學(xué)生們的作品充滿(mǎn)創(chuàng )意，有的.用彩泥制作出立體的彩虹，有的用畫(huà)筆描繪出夢(mèng)幻的彩虹場(chǎng)景。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生自主探究，提出問(wèn)題讓學(xué)生自己尋找答案。例如，在講解彩虹形成原理時(shí)，先讓學(xué)生思考為什么會(huì )出現彩虹，然后通過(guò)查閱資料、小組討論等方式找到答案。這種方式培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現時(shí)間把控不夠精準。在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作時(shí)，給予的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的作品展示和總結環(huán)節略顯倉促，沒(méi)有充分展示學(xué)生的作品，也沒(méi)有對學(xué)生的創(chuàng )作進(jìn)行深入點(diǎn)評。
另外，在教學(xué)資源的整合上還有待加強。雖然利用了圖片、視頻等資源，但在與其他學(xué)科知識的融合上做得不夠。比如，在講解彩虹的文化內涵時(shí)，可以與語(yǔ)文、歷史等學(xué)科知識相結合，讓學(xué)生更全面地了解彩虹。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，根據教學(xué)內容的重要性和難度，精準分配每個(gè)環(huán)節的時(shí)間。同時(shí)，加強教學(xué)資源的整合，跨學(xué)科融合知識，豐富教學(xué)內容，為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在探索彩虹的過(guò)程中，收獲更多的知識和成長(cháng)。
如果你對教學(xué)反思的內容還有其他想法，比如增減特定教學(xué)環(huán)節的反思，或者調整語(yǔ)言風(fēng)格，都可以隨時(shí)告訴我。
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 4
《美麗的彩虹》它是一篇充滿(mǎn)兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫(xiě)雨后彩虹掛在天空，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話(huà)寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：
一、注重學(xué)生良好讀書(shū)習慣的培養。
在自讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導他們在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。隨后分小節檢查自讀情況時(shí)，師生一起認真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準每個(gè)字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習過(guò)程，
二、注重識字的教學(xué)，培養自主合作識字的能力。
在分析教材時(shí)，我根據學(xué)生認知規律及水平將本課生字分類(lèi)，一部分較容易的可以通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習，既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫(huà)、組詞、造句、編兒歌、編謎語(yǔ)、講故事等多種識字法，培養自主學(xué)習的能力，同時(shí)在和同桌合作識字中又培養了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學(xué)習。如將最難的“戴”字用一個(gè)有趣的謎語(yǔ)打出：一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。不但減低了難度，學(xué)生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過(guò)兩個(gè)階段的識字，學(xué)習呈現了梯度，降低了難度。在最后，設計有趣的識字游戲讓學(xué)生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，達到了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從自己讀到聽(tīng)讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個(gè)過(guò)程是多么重要！其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過(guò)程。
1、指導朗讀，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美
為了讓學(xué)生能發(fā)揮其創(chuàng )造潛能，讀書(shū)是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時(shí)間并使學(xué)生感受詩(shī)歌的美呢？我采取了多種的形式:
�。�1）選擇精美的'彩虹圖片，創(chuàng )設情景讀
�。�2）教師適時(shí)的范讀幫助低段學(xué)生更好掌握朗讀要領(lǐng)。
�。�3）學(xué)生練讀怎樣將詩(shī)歌的美讀出來(lái)。
�。�4）同桌互讀，讀出美感。
�。�5）全班交流，教師隨機指導。
�。�6）男女生比賽朗讀詩(shī)歌等。
2、在讀的基礎上，利用多媒體發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維
為了拓展孩子的思維和培養說(shuō)話(huà)能力，我結合讀課文，創(chuàng )設了以下幾個(gè)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┛床屎鐖D片模仿課文的句式向彩虹提問(wèn)題。
�。ǘ┠阌X(jué)得彩虹像什么？
�。ㄈ┎屎珉m然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留住他的？其中“你覺(jué)得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地根據自己平時(shí)的生活體驗來(lái)說(shuō)的，如：①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③“彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的彩帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個(gè)性和想象力的話(huà)語(yǔ)，正是學(xué)生們創(chuàng )造力展現之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。課后我想，假如我沒(méi)創(chuàng )設這個(gè)活動(dòng)，那多可惜呀！在后來(lái)學(xué)生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動(dòng)中，有些孩子用繪畫(huà)或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關(guān)彩虹的兒歌，有的介紹關(guān)于彩虹的小實(shí)驗……童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課程改革實(shí)驗教材正為老師提供了很多創(chuàng )造空間。課堂要充滿(mǎn)活力，離不開(kāi)學(xué)生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們如何去“更上一層樓“了。
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 5
我組此次研究主題是“小學(xué)一年級識字教學(xué)活動(dòng)的有效性研究”，根據目前小學(xué)低端識字教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合識字教學(xué)的實(shí)際操作情況，總結出了幾種較為有效的識字教學(xué)策略：圖解識字，猜謎識字，編兒歌和順口溜識字，故事識字，部件識字，以及聯(lián)想識字，且始終要注意識字要隨文進(jìn)行正音、記字形和解義等。下面就本堂課中對教研組學(xué)生活動(dòng)研究成果的體現情況進(jìn)行如下反思：
1、隨文識字。本堂教學(xué)落實(shí)了隨文識字，從揭示課題開(kāi)始，就一直貫徹了這一原則。由有趣的謎語(yǔ)引出生詞“彩虹”，及時(shí)認讀生字“虹”，同時(shí)借助編順口溜的方法幫助學(xué)生識記該字，取得了良好的效果。之后也多次運用該識字策略，如“晴”“神”“仙”等等。
2、運用多種識字方法進(jìn)行識字教學(xué)。在本次教學(xué)中，運用了多種識字方法幫助學(xué)生識記生字。如“晴”，運用了拼音識記、偏旁識記，以及通過(guò)擴詞理解字義的方法�！吧瘛蓖ㄟ^(guò)理解課文內容來(lái)理解字詞的意思�！熬蕖蓖ㄟ^(guò)拓展造句來(lái)使學(xué)生理解和識記新詞生字。
3、課堂上還使用了多種提高學(xué)生識字興趣的游戲和激勵的策略，如請小老師帶讀，小組開(kāi)火車(chē)讀字詞等，不僅有效地集中了學(xué)生的'注意力，提高了學(xué)生的識字興趣，也檢測了學(xué)生對生字新詞的掌握程度，便于及時(shí)糾正還存在錯誤的地方。
當然，本次教學(xué)活動(dòng)也存在一些不足之處，如課堂節奏較慢，尤其是在糾正“銀”字的讀音時(shí)用時(shí)過(guò)多，影響了課堂的進(jìn)度。對學(xué)生運用的識字方法的檢測還不到位。
總之，本次教學(xué)充分運用了教研組研究主題“一年級學(xué)生識字教學(xué)的有效性”的研究成果，體現出了本次教研成果的有效性。
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 6
《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗北師大教科書(shū)一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿(mǎn)兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫(xiě)雨后彩虹掛在天空，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話(huà)寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。
今天要上《美麗的彩虹》，雖然備了課，又有二次備課。但怎樣上好這堂課，我心里還是沒(méi)有底。走進(jìn)教室，我發(fā)現由于是第四節課的緣故，孩子們的注意力明顯不夠集中，所以我先給孩子們出示了一則謎語(yǔ)：它是一座神奇的橋，它是一條美麗的項鏈，它是一個(gè)巨大的滑梯，它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什么嗎？
孩子們由于事先預習了課文，所以異口同聲地喊出了：彩虹。該板書(shū)標題了，講臺上放著(zhù)一盒彩色粉筆，我靈機一動(dòng)，用紅黃藍三根粉筆并排在黑板上寫(xiě)下了標題，這時(shí)，非常美的“彩虹”兩個(gè)字出現在了黑板上�！巴�，好美啊”，學(xué)生們的興趣一下就來(lái)了，我趁熱打鐵，再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫(huà)了一道彩虹，這下真正的彩虹出現在了黑板上，學(xué)生被徹底打動(dòng)了，他們興趣盎然地開(kāi)始了這堂課的學(xué)習之旅。這堂課的學(xué)習效率非常高，孩子們學(xué)得起勁，讀得認真有感情，識字又快又牢。值得一提的是，課文內容結束后的拓展練習仿寫(xiě)，通過(guò)我的引導孩子們抓住了彩虹的顏色和形狀，進(jìn)行了豐富的聯(lián)想。孩子們說(shuō)出了意大利面、拉面、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、神奇的腰帶、彎曲的.尺子等，有了豐富的聯(lián)想為后面的仿寫(xiě)打下了堅實(shí)的基礎。
這堂課給我感受最深的是，教學(xué)中需要靈感，但靈感的來(lái)源不是偶然的，需要對教材有一定深度的挖掘。備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，切中要害，才能一針見(jiàn)血，有的放矢，上好課、教好書(shū)。
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 7
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。本節課我注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。我把本課的'重點(diǎn)定為：通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導，讓學(xué)生在讀中理解化見(jiàn)解匯集起來(lái)，這樣不僅豐富和發(fā)展了每個(gè)學(xué)生的樂(lè )趣，也激發(fā)和產(chǎn)生更多的興趣，我覺(jué)得只要孩子們喜歡讀，并能從中感受到快樂(lè )，我的目的就達到了。
課標中強調：課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性，激發(fā)孩子的思考，具有開(kāi)放性，能引起孩子思維的興趣，有引起對話(huà)的魅力。因此，我覺(jué)得，要使孩子全面發(fā)展，更好地培養語(yǔ)文素養，拓展他們的思維和培養口語(yǔ)交際能力是十分必要的。我還設計了兩個(gè)活動(dòng)，通過(guò)多媒體課件的演示，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生仿佛親臨彩虹之下，仿佛正與彩虹對話(huà)。然后我把大部分的時(shí)間用于對教材的再創(chuàng )造，放飛學(xué)生想像的翅膀，讓學(xué)生徜徉在一個(gè)幻想的世界，從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，學(xué)生盡情地問(wèn)，盡情地想、盡情地說(shuō)，滿(mǎn)足他們的求知欲，表現欲。學(xué)生的思維活躍，想象豐富，把自己所能想象到的都用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)了，產(chǎn)生意想不到的效果，構建了一個(gè)開(kāi)放、民主的課堂教學(xué)新局面。
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 8
《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái)，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。
為了拓展孩子的思維和培養說(shuō)話(huà)能力，我還創(chuàng )設了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺(jué)嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見(jiàn)我們在學(xué)習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見(jiàn)飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng )造力展現之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的彩虹圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內容也畫(huà)進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿(mǎn)活力，師生的創(chuàng )造是很重要的。而課程改革實(shí)驗教材正為師生提供了很多創(chuàng )造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時(shí)也要求教師要努力學(xué)習，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮的.教師，教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng )設條件，情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng )新！
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 9
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十單元的課文。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的十五個(gè)生字，寫(xiě)好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字；懷著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，有感情地朗讀課文；培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
公開(kāi)課結束后，靜下心來(lái)細細反思，發(fā)現了不少的缺憾。
寫(xiě)字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)字寫(xiě)好”，在小朋友還談?wù)摰責峄鸪斓臅r(shí)候，卻由于我擔心時(shí)間來(lái)不及而被“急剎車(chē)”了。這樣的舉動(dòng)在那堂課上還不止出現一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)”和“你想問(wèn)彩虹什么問(wèn)題”這兩個(gè)問(wèn)題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對學(xué)生的不尊重，沒(méi)有給予他們足夠的交流、表達的.時(shí)間和空間；從自身看，除過(guò)于急噪外，也證明對學(xué)生的情況沒(méi)有做充分的估計。
“教師范讀”這一環(huán)節是每次上課后我對自己最不滿(mǎn)意的地方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒(méi)投入，別人聽(tīng)起來(lái)當然不敢恭維�？善婀值氖�，有時(shí)候我自以為很動(dòng)情了，旁人聽(tīng)起來(lái)還是不怎么樣。當一次又一次地練習朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺(jué)得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因為好辦法還是不少的�？梢凿浺舴蹲x，也可以請程度較好的小朋友來(lái)朗讀，揚長(cháng)避短嘛！
迂腐和教學(xué)機智的不足也體現在那堂課上。當向學(xué)生提問(wèn)“你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話(huà)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“我喜歡丁丁和冬冬說(shuō)的話(huà)�！蔽乙幌伦由笛哿�，因為按照自己的估計，“最”就是只有一個(gè)，他一下子說(shuō)出了兩個(gè)來(lái)，我可怎么“按原計劃進(jìn)行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺(jué)得丁丁和冬冬誰(shuí)說(shuō)得更好呢？”唯一的答案當然符合了我的教學(xué)設計，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個(gè)呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說(shuō)得很好嗎？我的教案應該是為學(xué)生設計的，而不能只為了我自己。
我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過(guò)反思，使每堂課的缺憾越來(lái)越少吧！
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 10
《科學(xué)課程規范》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)歷了猜測－設計－探究－驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、協(xié)助者、欣賞者的身份參與到同學(xué)的探究活動(dòng)中。在設計實(shí)驗的過(guò)程中，注意培養同學(xué)選擇自身的方式進(jìn)行表達與交流，并讓同學(xué)以小組為單位匯報，同學(xué)的匯報雖然有的不完整，但注意了能對同學(xué)的回答適時(shí)補充，并善于和時(shí)捕獲同學(xué)隨時(shí)閃現的.智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，同學(xué)能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問(wèn)題，并在此基礎上自主設計實(shí)驗計劃、選擇實(shí)驗資料、開(kāi)展實(shí)驗研究、得到實(shí)驗結論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內的相互合作和觀(guān)察研究。在實(shí)驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養同學(xué)興趣，使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習，這也是《新課標》所要求的�！澳銈冋姘�！”�！澳銈冋嫦褚粋�(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習中發(fā)現更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自身的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”……這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵，體現了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒！……”，這不只使同學(xué)有了勝利的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的興趣。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養同學(xué)的科學(xué)素養。（即培養同學(xué)嚴謹的科學(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于同學(xué)的已有認知基礎，讓同學(xué)互相享受各自研究的效果，達成共識，形成結論。對于同學(xué)的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì )以堅持的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不時(shí)地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
《美麗的彩虹》教學(xué)反思 11
這是一節美術(shù)課，這節課圍繞一個(gè)有趣的故事所展開(kāi)。午睡時(shí)，我為幼兒講述了故事，先讓幼兒對這個(gè)故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我再一次講述，不同的是，這次我請幼兒閉上眼睛聽(tīng)故事，想象故事的畫(huà)面。接著(zhù)，讓幼兒畫(huà)自己印象最深的一個(gè)故事情節。
幼兒作畫(huà)時(shí)，我來(lái)回的巡視，發(fā)現我班幼兒在自由創(chuàng )作方面比較突出，很多幼兒的'作品非常的形象，讓人置身在《彩虹魚(yú)》的故事中。有畫(huà)“彩虹魚(yú)把自己的一小片亮鱗片送給了小藍魚(yú)”的，有畫(huà)“彩虹魚(yú)去找章魚(yú)奶奶，這時(shí)，黑洞中出現了兩只大大的眼睛”的，有畫(huà)“說(shuō)完，章魚(yú)奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里”的，有畫(huà)“其他魚(yú)都游來(lái)了，把彩虹魚(yú)包圍了”的……
我覺(jué)得，以后可以多開(kāi)展類(lèi)似的美術(shù)課，拓展幼兒的創(chuàng )作思維。
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