二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的排列組合》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的排列組合》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的排列組合》教學(xué)反思1
11月5日我在界湖小學(xué)東校區多媒體教室觀(guān)看了張京菊老師執教的《簡(jiǎn)單的排列組合》，感觸頗深。這節課中，張老師以小學(xué)生熟知的游戲樂(lè )園為題材，創(chuàng )設了買(mǎi)票、猜密碼的情境。這樣的教學(xué)設計比較新穎，符合二年級小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也切合了本節課的教學(xué)主題。
整堂課張老師堅持從低年級兒童的實(shí)際與認知出發(fā)，以感受生活化的數學(xué)和“體驗數學(xué)的生活化”教學(xué)理念，結合實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，體驗數學(xué)。課堂上張老師沒(méi)有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？而是通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)加深理解排列與組合的思想。先讓學(xué)生用小圓片代表三位同學(xué)擺一擺，感受擺的過(guò)程。再用涂色的'方法表示出來(lái)，通過(guò)匯報交流總結涂的方法，體會(huì )排列的規律，學(xué)會(huì )有序思考，然后學(xué)以致用利用規律重新涂色，體會(huì )有序排列的優(yōu)越性。緊接著(zhù)通過(guò)握手活動(dòng)，感知組合，然后通過(guò)比較總結出排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。這樣使理性的學(xué)習內容與學(xué)生所熟悉的現實(shí)背景密切相連，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的必要性，因而問(wèn)題的解決便具有了現實(shí)的價(jià)值取向，同時(shí)也豐富了他們解決問(wèn)題的經(jīng)驗和策略。
作為發(fā)展性的教學(xué)，加強對操作進(jìn)行反思，引導學(xué)生概括3個(gè)元素排列的計算方法。這樣的數學(xué)課堂需要數學(xué)思想方法的滲透，比如分類(lèi)的思想、數形結合的思想、符號化意識的培養。
我相信這節課對張老師的感觸是最多的。不斷反思，在反思中創(chuàng )新。大家對張老師授課給予了充分的肯定，并提出了合理化的建議。通過(guò)交流研討，使每個(gè)人都有了不同程度的提高。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的排列組合》教學(xué)反思2
本節課的知識是排列和組合簡(jiǎn)單的知識，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應該正視的問(wèn)題。在處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當的分類(lèi)，將事情的各種情況能夠一一列舉出來(lái)，就能夠保證計數時(shí)不重復不遺漏——這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節課沒(méi)有要求學(xué)生解決比較復雜的計數問(wèn)題，也不要求發(fā)現加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)枚舉法，感受計數方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認識到排列與組合學(xué)習是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過(guò)擺、畫(huà)、列表等活動(dòng)，學(xué)習“不重復、不遺漏”的計數的方法。本課教學(xué)后我進(jìn)行了認真反思，覺(jué)得有以下可取之處和不足之處。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
創(chuàng )設形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本節課通過(guò)創(chuàng )設 “衣服的`穿法、早餐搭配、數字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問(wèn)題、注意讓小組合作學(xué)習從形式走向實(shí)質(zhì)。
在合作探究中，保證了合作學(xué)習的時(shí)間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，教師還能夠及時(shí)、正確的評價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習，有利于調動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，防止合作學(xué)習走過(guò)場(chǎng)。
二、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感悟新知。
通過(guò)組織學(xué)生參與“連一連，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)”等教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。2、注意讓小組合作學(xué)習從形式走向實(shí)質(zhì)。
三、利用自主探究的學(xué)習方式。
本節課設計時(shí)，注意精選合作的時(shí)機與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適應地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習的時(shí)間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，教師還能夠及時(shí)、正確的評價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習，有利于調動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，防止合作學(xué)習走過(guò)場(chǎng)。
四、不足之處：
1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。
2、給學(xué)生的探究時(shí)間還不太充裕。
我相信，通過(guò)這次教學(xué)一定會(huì )在以后的工作中有所提高。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的排列組合》教學(xué)反思3
排列與組合的思想方法在生活中運用非常廣泛，不但是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是培養和發(fā)展學(xué)生抽象的邏輯思維能力的好素材。表面上看教材對于這些知識的呈現似乎比較零亂，實(shí)質(zhì)上數學(xué)廣角猶如一篇散文，形散神聚，它重在培養學(xué)生的有序思考能力，并且經(jīng)歷簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。為此，我在本堂課中創(chuàng )設了一個(gè)探索學(xué)習的情境，讓學(xué)生圍繞“去數學(xué)廣角游玩”這樣一個(gè)主題事件情境，通過(guò)智力考試猜老師的年齡，猜老師的手機號碼后2位，智力過(guò)關(guān)握手慶賀，幫老師搭配衣服，排隊留影，找回家路線(xiàn)等活動(dòng)，由淺入深，開(kāi)展學(xué)習探究，實(shí)現課堂教學(xué)生活化、生活知識數學(xué)化、探究過(guò)程趣味化。
一堂課下來(lái)，雖然同伴們說(shuō)我教學(xué)設計新穎有趣、教態(tài)自然、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力、教學(xué)過(guò)程流暢，似乎上得挺不錯。而我自己心里卻很明白，這堂課有許多地方是失敗的。因為這一篇“散文”的“神”我開(kāi)始沒(méi)滲透好，后來(lái)沒(méi)把握好，到最后學(xué)生很難在頭腦中有效建模，所以本堂課如果我給自己打分，肯定不合格。細細反思如下：
第一，要充分利用好學(xué)生生成的素材，大做文章�！稊祵W(xué)廣角》的內容本來(lái)就像萬(wàn)花筒，不需要額外找大量素材，否則只會(huì )讓我們的`課堂華而不實(shí)。如本堂課中，在讓學(xué)生思考用1、8、3三張數字卡片能排列出幾個(gè)兩位數時(shí)，我在學(xué)生獨立思考、同桌討論的基礎上，安排了同桌操作、驗證，即一位學(xué)生擺數學(xué)卡片，一位學(xué)生做記錄（用記號筆）。在巡視的過(guò)程中，我有意搜集了3種不同方案，并給它們編上號：
�、� 13、18、31、38、81、83
�、� 13、31、38、83、18、81
�、� 13、83、31、81、18、38
我讓學(xué)生比較上面三種方法，說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當學(xué)生說(shuō)出“有順序”三個(gè)字時(shí)，我沒(méi)有細細品下去，而是用“是啊，這樣有順序地去思考問(wèn)題，就可以做到不遺漏、不重復�！边@么一句粗糙的話(huà)語(yǔ)把難點(diǎn)遮住，把亮點(diǎn)給錯過(guò)了。假如當時(shí)，我繼續追問(wèn)：“哦，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，是怎樣一種順序呢？”學(xué)生邊回答，老師邊在學(xué)生的方法上做文章，充分暴露學(xué)生的思維，提煉出“從小到大”、“從大到小”等不同的順序，這樣就會(huì )很自然地突破難點(diǎn)。
第二，要用心關(guān)注課堂上的細節問(wèn)題。在四人小組進(jìn)行握手操作時(shí)，后面的很多孩子其實(shí)都沒(méi)看清，就不可能數出來(lái)有幾次。如果能讓孩子們在握手時(shí)把手舉高點(diǎn)，這樣相信所有的孩子都能看得清清楚楚。有的時(shí)候就是如此，一個(gè)小小的細節往往關(guān)乎成敗。
第三，要巧妙設計每一道練習。在本堂課最后，我安排了這樣一個(gè)問(wèn)題：小麗、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她們有幾種站法？一下子出現三個(gè)人的排列，對學(xué)生的挑戰可能有些大，也可能是我前面的有序滲透地不好，學(xué)生半天都沒(méi)拉扯清楚。打算做如下修改：把老師也加進(jìn)去，每?jì)扇撕嫌耙淮�，共合影幾張�?/p>
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因為常常會(huì )有遺憾，所以需要我們不停地反思。相信每一次反思總會(huì )帶來(lái)些許進(jìn)步，些許收獲！
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