《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思1

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。xx語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來(lái)把握外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)。另外，我還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，受到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸：

　　一、對于這篇xx的講解，我大膽嘗試、創(chuàng )新。在沒(méi)有預習本課之前，我先打開(kāi)班班通，給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細聆聽(tīng)這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到了哪些內容。在聽(tīng)完第一遍的時(shí)候，有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí)，學(xué)生基本上把本課的重點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發(fā)現這種嘗試還是不錯的。先讓學(xué)生聽(tīng)xx，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。

　　二、這是一篇游記，講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清xx思路做準備。因此，我設計的第一個(gè)問(wèn)題就是“作者的游覽路線(xiàn)是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞�！睂W(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的.游覽路線(xiàn)。緊接著(zhù)，我又設計一道題目：“根據課文內容，畫(huà)出一幅游覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫(huà)法”。通過(guò)這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外，學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。

　　從本課的學(xué)習來(lái)看，整體效果還是不錯的，但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少，像孔隙、內洞兩個(gè)自然段應該反復讀，細細品味他們的特點(diǎn)。這節課，也使我領(lǐng)悟到：語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言文字的教學(xué)。讓孩子們在語(yǔ)言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂(lè )趣，是多么有意思的快樂(lè )學(xué)習！

《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思2

　　一、抓主線(xiàn)，散而不亂

　　這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線(xiàn)路，再讓學(xué)生到黑板把自己的發(fā)現寫(xiě)上去羅店——洞口——外洞——孔隙——內洞，在學(xué)生理出xx的線(xiàn)索后，再讓學(xué)生細細朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達到內化、并一同去感受景色的美，最后整理出游覽圖，了解寫(xiě)游記的一些技巧，學(xué)習體會(huì )詞句的精妙。溪水的流向是xx的一條而整堂課快結束時(shí)在地形圖的基礎上繪制小溪流水線(xiàn)路圖，則讓學(xué)生發(fā)現了xx的暗線(xiàn)。在學(xué)生朗讀感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住xx的.主線(xiàn)，可以使教學(xué)散而不亂。特別是一些長(cháng)篇幅的課文，更適其法�！弊ブ骶�(xiàn)，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學(xué)效率。

　　二、讀讀悟悟，精彩在演示中生成

　　課文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多�？紫断铝魉�，孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小，所以帶給我們的感受著(zhù)實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。所以我在教學(xué)本課時(shí)“以讀為突破口，訓練學(xué)生的語(yǔ)感”。讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”�！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導和點(diǎn)撥，應該說(shuō)這節課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著(zhù)情感和體會(huì )理解課文內容，讀出xx的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內化為自己的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生更好的理解xx內容，看課件演示容得下兩個(gè)人的小船，因為洞太窄，必須躺臥。 讓學(xué)生切身體會(huì )到了過(guò)孔隙的感受，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特點(diǎn)。從而xx的這個(gè)難點(diǎn)得以突破。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗。

　　“簡(jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )！

《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思3

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言平實(shí)動(dòng)人。但是，由于金華雙龍洞對于沒(méi)有游過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，還有由于經(jīng)歷有限，孩子們對溶洞這一事物還不了解，因此，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫(xiě)作技巧，就必須給孩子們一個(gè)對溶洞有一個(gè)感性認識，這就必須借助于多媒體了。

　　我在教學(xué)中按游覽路線(xiàn)帶學(xué)生學(xué)習外洞、孔隙、內洞的時(shí)候卻存在著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，就是圖片、錄象出示的時(shí)機沒(méi)有把握好。語(yǔ)文學(xué)科還重在學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟，圖象資料出示過(guò)早，學(xué)生就會(huì )忽略對語(yǔ)言的體會(huì )和理解。所以應該出在學(xué)生理解、感悟完文本，用圖象去驗證他們的體驗，此時(shí)看過(guò)后會(huì )對文字有更深的體會(huì )。這也讓我意識到了，語(yǔ)文學(xué)科中要合理地運用多媒體，這樣才更有實(shí)效性。

　　另外，除了多媒體的運用外，還要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題。如學(xué)習“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我怎么感覺(jué)不到孔隙像大家說(shuō)的'那樣低矮呢？”為了節省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問(wèn)他感受到了嗎？學(xué)生只好點(diǎn)頭。課后我細細琢磨之后，才覺(jué)得當時(shí)的處理不太妥當，放掉了一個(gè)絕好的教學(xué)契機。如果我讓他細細讀那一段文字，然后抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味，肯定比直接看要好得多。這種情況說(shuō)明我在教學(xué)中面對突發(fā)的學(xué)生提問(wèn)的處理能力還有待提高。

　　除了以上兩點(diǎn)在這節課我覺(jué)得自己做的不夠好之外，但我覺(jué)得自己在這節課還有做的比較成功的地方：我及時(shí)抓住教學(xué)契機讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫(xiě)了一段話(huà)。例如，在講解內洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多�！蔽壹皶r(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機會(huì )，讓同學(xué)們展開(kāi)自己想象的翅膀，想象在內洞的石壁上可能還會(huì )有什么樣的圖案，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的幾分鐘內，學(xué)生都能依據自己的想象寫(xiě)出一小段文字，這樣既鍛煉了自己的動(dòng)筆寫(xiě)的能力，又訓練學(xué)生的想象能力。

　　總之，一節課上完之后，總會(huì )有得有失，但關(guān)鍵是我們要及時(shí)反思，不斷校正，這樣才能使我們在教學(xué)中多一些成功，少一些失誤。

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