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《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》教學(xué)反思1
本課是蘇教版五年級上冊的《解決問(wèn)題的策略—— 一一列舉》。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用列表和畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題，對這兩種策略解決問(wèn)題的價(jià)值已經(jīng)有了體驗和認識, 而一一列舉也是我們生活中解決問(wèn)題時(shí)常用的策略之一，同時(shí)在列舉的時(shí)候有序地思考，做到不重復、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價(jià)值。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會(huì )用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在本節課教學(xué)中，我覺(jué)得應緊扣以下三個(gè)方面：
1、引導學(xué)生認真審題，在理解題意后明確列舉的目的。
在教學(xué)例1“用18根1米長(cháng)的.柵欄圍成一個(gè)長(cháng)方形花圃”，例2“訂閱下面雜志，最少訂閱1種，最多訂閱3種，有多少種不同的訂法？”后，我均安排了審題的環(huán)節，例1問(wèn)“從這句話(huà)中知道了什么數學(xué)信息？”，例2問(wèn)“你是怎樣理解‘最少訂閱1本，最多訂閱3本’的？”引導學(xué)生通過(guò)認真審題明確例1是要找出長(cháng)方形所有不同的圍法。例2是要找出訂閱1種或2種或3種雜志的所有不同的訂法。讓學(xué)生在理解題意后明確列舉的目的，把每種答案都找出來(lái)，就需要一一列舉。
2、探尋解決問(wèn)題的途徑，找突破口以弄清列舉的內容。
出示例2后問(wèn)“想想‘最少訂閱1種，最多訂閱3種’是什么意思？”既是引導學(xué)生認真審題，也是幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口，讓學(xué)生明確要找出所有不同的訂法，必須知道訂閱1種，訂閱2種，訂閱3種雜志各有幾種不同的訂法。
3、借助不同方式列舉，在交流合作中學(xué)習列舉的方法。
通過(guò)例1、例2的教學(xué)讓學(xué)生展示用文字敘述、字母替代后列舉和列表格幾種不同的列舉方法，通過(guò)比較讓學(xué)生感受到用列表的方式進(jìn)行有序的列舉，簡(jiǎn)潔明了，答案一目了然。特別是例2這樣需要進(jìn)行分類(lèi)列舉的，用列表格的方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，答案一目了然，且不重復也不遺漏。同時(shí)在教學(xué)中對表格的生成過(guò)程也給學(xué)生一個(gè)完整的印象，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )借助表格進(jìn)行有序列舉�！熬氁痪殹蔽页鍪尽耙粡埌屑埞踩�，投中內圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？”這題是一道開(kāi)放題，可以借助不同的方法進(jìn)行列舉，而列表并不是最好的方法，我啟發(fā)學(xué)生：“可以借助列表的方式，也可以想想有沒(méi)有其他比較好的方法�！� 并讓學(xué)生分小組交流合作，使學(xué)生在交流合作及教師的引導下最終找到最佳方法——計算列舉，從而使學(xué)生感受列舉方法的多樣化。
課后，結合評課老師的詳細評價(jià)和指導，我回過(guò)頭來(lái)細細反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認識到了這節課中自己存在的許多不足之處。
1、我忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析，能用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。應該及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生：“想一想，我們先找寬是幾米？”再讓學(xué)生按有序的順序，把書(shū)上的表格填寫(xiě)完整。這樣在解題的過(guò)程中，學(xué)生就能深刻感受到運用一一列舉這一策略的過(guò)程以及價(jià)值，達到預期的教學(xué)目標和教學(xué)效果。
《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》教學(xué)反思2
本節課是蘇教版五年級上冊的《解決問(wèn)題的策略— 一一列舉》。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )從條件想起，從問(wèn)題想起，列表和畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題，對這這幾種策略解決問(wèn)題的價(jià)值已經(jīng)有了體驗和認識，因此本節課我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先是回憶了這幾種策略，讓學(xué)生了解學(xué)習這些策略的好處，從而引出了課題。
在后續的課堂教學(xué)中由于我的`課前準備不夠充分，從而導致了一系列的問(wèn)題。
1、課前沒(méi)有去開(kāi)好電腦投影等設備，導致沒(méi)能準時(shí)上課，還有在課堂教學(xué)中，需要使用實(shí)物投影呈現學(xué)生結果時(shí)，投影不會(huì )使用，課堂氣氛比較尷尬。只能讓學(xué)生口頭表達想法，沒(méi)能直觀(guān)的有序和無(wú)序這兩種列舉方法，結果可想而知，比較空洞。
2、課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不夠積極。在語(yǔ)言方面我是比較欠缺的，不懂得如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)氣比較比較平鋪直敘，沒(méi)有激情。導致在讓學(xué)生討論交流的時(shí)候，就像一潭死水。幾位老師也給出了意見(jiàn)，在學(xué)生討論不熱烈的時(shí)候，可以下去加入他們的討論，讓他們知道一個(gè)正確的方向。如果有幾個(gè)組討論起來(lái)了，可能就會(huì )帶動(dòng)一個(gè)全班討論的氛圍。
3、上課比較隨意，尤其是站姿，沒(méi)有氣勢。在上完課后，幾位老師模仿了我的站姿后，我自己都覺(jué)得有點(diǎn)頹廢的感覺(jué)，在之后的教學(xué)中一定要努力改進(jìn)。
4、在教學(xué)設計上，讓學(xué)生讀題后就要求找出一種圍法，這里可能放的過(guò)早，應該要讓他們正確審題，明確要圍得是長(cháng)方形，長(cháng)方形的周長(cháng)是22米，長(cháng)和寬都是整米數。由于我的急于求成，想讓學(xué)生先得到如何判斷所圍長(cháng)方形是否符合條件即“長(cháng)+寬=11米”，這對于學(xué)生的要求過(guò)高。
5、學(xué)生的讀題不夠整齊響亮，回答問(wèn)題不夠完整。以后要在課堂上加以訓練。培養學(xué)生的表達能力。
6、講的太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。對于一些問(wèn)題引導的不到位，導致學(xué)生回答容易偏離問(wèn)題。
7、對學(xué)生的關(guān)注不夠，從回答人數來(lái)看只有接近50%，沒(méi)能很好的關(guān)注全體學(xué)生。還有在學(xué)生練習時(shí)，我走下去檢查時(shí)，通常就是站著(zhù)看一眼，給學(xué)生一種距離感，沒(méi)有親近學(xué)生。
《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》教學(xué)反思3
這一課時(shí)最關(guān)鍵的是在例一，因有對以前知識的復習，所以在掌握程度上必須把握得當，讓學(xué)生明確使用的基本思路是怎樣的，然后再大規模地開(kāi)展策略的教學(xué)，讓學(xué)生感知一一列舉的優(yōu)點(diǎn)！
對于例二，學(xué)生對于這里含有的找規律的知識掌握較好，因此容易上手，可以讓學(xué)生明確掌握用表格的方法來(lái)實(shí)現一一列舉的策略，后來(lái)證明這是對的.，用表格的方法，可以將一一列舉的策略的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最好，也讓學(xué)生更容易接受。
《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》教學(xué)反思4
教學(xué)內容：教科書(shū)63—64頁(yè)，例一、例二和練一練
教學(xué)目標：
1：使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所以答案。
2：使學(xué)生早對解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例一
1、出示立體及其場(chǎng)景圖，讀題
2、提問(wèn)：你能根據題意，用18根同樣長(cháng)的小棒先圍成一個(gè)長(cháng)方形？你能通過(guò)有條理的操作把不同的.圍法都找出來(lái)嗎？
3、學(xué)生分組活動(dòng)，組織交流，并把不同的圍法有條理地畫(huà)在黑板上。
4、提問(wèn)：用18根1米長(cháng)的柵欄圍成的長(cháng)方形羊圈的周長(cháng)是多少米？如果寬是1米，長(cháng)是幾米？寬是2米，長(cháng)是幾米？
提出要求：你能把符合要求的長(cháng)和寬一一列舉出來(lái)嗎？并找出一共有多少種不同的圍法嗎？
學(xué)生在表格里填一填。
追問(wèn)：通過(guò)一一列舉，你能發(fā)現一共有多少種不同的圍法？
5、談話(huà)：聯(lián)系剛才解決問(wèn)題的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì )？
提出：有條理地一一列舉是解決這個(gè)問(wèn)題的基本策略。
6、請你算出未圍成的長(cháng)方形的面積，并比較它們的長(cháng)、寬和面積。
二、教學(xué)例二
1出示例題機器場(chǎng)景圖，指名讀題后，提問(wèn)“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？
2、提問(wèn)：你準備用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題？列舉時(shí)，打算先考慮訂閱幾本的情況？接下去又要怎樣思考呢？
3、學(xué)生小組討論后，進(jìn)一步追問(wèn)：如果只訂閱1本，有幾種方法？3種呢？訂2本呢？
4、給你一張表格，你會(huì )用打√的方法確定具體的訂閱本數嗎？
5、聯(lián)系剛剛的過(guò)程，你認為要得到全部的答案，列舉時(shí)要注意什么？
“既不遺漏，也不重復”
三、應用鞏固
練一練，
提問(wèn)：你打算用什么樣的方法解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生解題后，組織交流，引導學(xué)生有條理地表達列舉思考時(shí)的過(guò)程。
四、課堂作業(yè)
《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》教學(xué)反思5
雖然在參加數學(xué)培訓和數學(xué)教研活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到專(zhuān)家、名師們談到策略，但對什么是“策略”心里挺沒(méi)底的。細看教材，我對“策略”的定位是：在解決問(wèn)題的教學(xué)中，孩子們對數量關(guān)系的闡述可以不十分規范，但只要能夠結合具體情境和自身經(jīng)驗描述出思考過(guò)程就可以。不過(guò)需要老師有意識地引導孩子對各種方法進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)一定的數學(xué)思考，形成解決問(wèn)題的策略。
思考孩子的知識起點(diǎn)很重要！因此在備課時(shí)，我首先思考了五年級孩子的知識起點(diǎn)。我很欣喜地發(fā)現，在他們一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了分與合，二三年級時(shí)能用數字組數，用列舉方法編口訣，四年級上學(xué)期學(xué)會(huì )了“搭配的規律”等等。原來(lái)，孩子們幾乎每個(gè)學(xué)期都在用“一一列舉”的策略解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而且在不斷的具體的.應用過(guò)程中，孩子們已經(jīng)體會(huì )著(zhù)一一列舉的基本思考方法，知道列舉要注意有序，要不重復、不遺漏地進(jìn)行思考。只是到現在為止，這只是一種無(wú)意識的解題行為而已。如何讓這樣的思考更深入、更系統，便是我今天課堂上的任務(wù)了。
課堂上，孩子們的表現很不錯！我進(jìn)入例1的教學(xué)后，孩子們通過(guò)擺小棒、列表等方法很順利地解決了“圍羊圈”的問(wèn)題，而我則通過(guò)實(shí)物展示臺展示孩子們填寫(xiě)的表格，側重讓孩子們在比較自己與同伴的探究成果中，加深“有序、不重復、不遺漏”這三個(gè)列舉的關(guān)鍵，讓學(xué)生感性認識“一一列舉”策略，喚醒他們已有的數學(xué)經(jīng)驗，并通過(guò)找共同點(diǎn)聚焦，水到渠成地提煉出一一列舉策略。例1“圍羊圈”突出“找到根據，再有序列舉”，例2“訂雜志”突出“先分類(lèi)，再有序列舉”等等。通過(guò)對比這兩道題，讓孩子們更加感性地認識“一一列舉”策略的特征——有序思考。除了不斷地滲透一一列舉的有序性外，還不斷深化孩子們的數學(xué)思考，讓他們對策略有更深的認識。
在處理p64頁(yè)練一練時(shí)，學(xué)生對“小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？”這句話(huà)理解不到位，導致其中10+6=16（環(huán)），8+8=16（環(huán)）這兩種情況未能看出環(huán)數是相同的，錯誤的認為是6種環(huán)數。當然，我課前備課時(shí)已經(jīng)預料到孩子們會(huì )出現這種狀況，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，孩子們很快明白了正確的是5種可能出現的環(huán)數，6種中靶情況。數學(xué)活動(dòng)不僅僅呈現在數學(xué)課堂上，更要延伸到課后。我的一個(gè)問(wèn)題：如果將“投中兩次”改為“投了兩次”，該怎樣思考呢？將“列舉”延伸到課后。我相信孩子們經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，會(huì )很好地解決這一問(wèn)題。
《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》教學(xué)反思6
1、一節好的課必須圍繞重難點(diǎn)，有針對性的突破，這樣才會(huì )有好的效果，達到事半功倍的效果。
2、這節課上，我覺(jué)得給學(xué)生回顧策略的時(shí)間和空間少了點(diǎn)，雖然在教學(xué)中我注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，本課容量較大，在某些環(huán)節我還沒(méi)有很好地發(fā)掘學(xué)生的內驅力，導致學(xué)生來(lái)不及細想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀(guān)念上轉變過(guò)來(lái)，多引導，少包辦。
學(xué)生的.數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生應該在活動(dòng)中自主探索，發(fā)現。教師在課堂中的作用在于對學(xué)生進(jìn)行有效的指導，幫助學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的發(fā)生﹑發(fā)展和形成過(guò)程，理解和掌握數學(xué)思想﹑知識和方法。
3、在今后的教學(xué)實(shí)踐中，需要進(jìn)一步加強自己的教學(xué)機智和敏銳的洞察力。在這節課中，對于學(xué)生在課堂上出現的一些問(wèn)題，我沒(méi)有能夠機智地抓住，把它們作為課堂資源來(lái)及時(shí)調控課堂教學(xué)。
有人說(shuō)，教師的成長(cháng)就是實(shí)踐加反思的過(guò)程，就是痛并快樂(lè )著(zhù)的過(guò)程，是啊，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐！我體驗著(zhù)，并實(shí)踐著(zhù)！
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