一年級數學(xué)位置教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學(xué)位置教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學(xué)位置教學(xué)反思1
我在教學(xué)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也曾產(chǎn)生過(guò)這一疑問(wèn)，對學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無(wú)策，但是最終問(wèn)題得到了圓滿(mǎn)的解決，現在就說(shuō)說(shuō)自己的方法供老師們參考。
當學(xué)生提出質(zhì)疑后，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的。統計圖(第一冊教材中就出現了)進(jìn)行思考，統計圖的畫(huà)法也是自下向上來(lái)涂的，這與位置的確定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)行思考，有學(xué)生能夠進(jìn)行解釋了，自下而上來(lái)觀(guān)察、確定物體的'位置就是數學(xué)上規定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。這時(shí)，我表?yè)P了學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，并明確我們學(xué)習數學(xué)的目的是學(xué)習數學(xué)的方法，能夠用數學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題提高能力。
一年級數學(xué)位置教學(xué)反思2
對于一年級小學(xué)生，《圖形與位置》一課的學(xué)習是在充分體驗的基礎上進(jìn)行的，教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗學(xué)習有關(guān)方位的初步知識。教學(xué)中我充分尊重生活經(jīng)驗，結合實(shí)際生活正確辨認和運用上下、左右、前后。
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗：吃飯時(shí)用右手拿筷子、寫(xiě)字時(shí)用右手握筆、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法，然而這種認識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不同的�；谝陨戏治�，我在本課的設計中重視體驗，聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生動(dòng)手操作，吸引學(xué)生親身體驗。我設計了一連串的游戲活動(dòng)，每個(gè)游戲活動(dòng)既是一個(gè)新問(wèn)題的提出，又為下面的游戲開(kāi)展做好鋪墊、準備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有水到渠成之感。學(xué)生們正是在一個(gè)個(gè)的游戲活動(dòng)中深化了認知，鍛煉了思維，增長(cháng)了智慧。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )了用前后左右上下來(lái)描述事物的相對位置。另外我在各個(gè)環(huán)節教學(xué)中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而激勵學(xué)生，提高學(xué)生積極性。游戲中我給學(xué)生留出充足的時(shí)間，使學(xué)生真正進(jìn)入角色。學(xué)生有了充分的體驗后，才提出要研究的問(wèn)題。
課后練習更是設計讓學(xué)生繼續做游戲，判斷上下、前后、左右、反正，最后讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，以大樹(shù)為中心，從附頁(yè)中剪下小鹿、小兔、小鳥(niǎo)、和小蘑菇的貼圖，明白題意后獨立貼在書(shū)上，讓學(xué)生在小組內交流自己的貼法，并進(jìn)行評價(jià)。
然而，在課堂上我雖盡量按照新課標的要求去做，卻也有許多不盡人意的地方。在課堂上盡管我也努力去發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)參與。但我始終有種牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的感覺(jué)，沒(méi)有充分放手。還有，對于時(shí)間的掌握上還需加強。例如在游戲二看誰(shuí)的反應快的'處理上稍顯倉促，沒(méi)有讓學(xué)生更多的參與，尤其是對學(xué)生同桌互動(dòng)上用時(shí)較少。再有對細節的處理上欠妥，數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)習，老師的語(yǔ)言不可以有隨意性，同樣對每一個(gè)小環(huán)節的處理上也是不容一點(diǎn)馬虎，要正確的處理知識。例如在本課的教學(xué)中，當我面對面教給同上下左右拍手活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們跟我做同樣的動(dòng)作而忽視了給學(xué)生解釋鏡面示范的道理。
一節課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)目標已基本完成，但是在一些細節性問(wèn)題的處理上還欠妥當，有時(shí)學(xué)生說(shuō)不來(lái)的情況下，自己很著(zhù)急，課堂調控力有待加強！相信自己今后會(huì )努力鍛煉自我，不斷提高。
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數學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來(lái)觀(guān)察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來(lái)，所以有人提出了疑問(wèn)：在上下方向上數學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反？我在教學(xué)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也曾產(chǎn)生過(guò)這一疑問(wèn)，對學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無(wú)策，但是最終問(wèn)題得到了圓滿(mǎn)的解決，現在就說(shuō)說(shuō)自己的方法供老師們參考。
當學(xué)生提出質(zhì)疑后，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的統計圖（第一冊教材中就出現了）進(jìn)行思考，統計圖的畫(huà)法也是自下向上來(lái)涂的，這與位置的確定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)行思考，有學(xué)生能夠進(jìn)行解釋了，自下而上來(lái)觀(guān)察、確定物體的位置就是數學(xué)上規定的'一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。圖形和植物是按我們觀(guān)察到的上下左右分，人和動(dòng)物怎么辦？這是個(gè)難解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生說(shuō)明動(dòng)物和植物一樣不分左右，與我們人觀(guān)察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學(xué)生明確這個(gè)道理，我反復讓學(xué)生演示直到熟練。交給學(xué)生學(xué)習的方法，能夠用數學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題提高能力。初三數學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思四年級數學(xué)教學(xué)反思
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1、在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數據：排和號。接著(zhù)提問(wèn)問(wèn)學(xué)生，在生活和學(xué)習中我們還有哪些確定位置的方法？憑經(jīng)驗學(xué)生說(shuō)出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學(xué)生的思路展示了書(shū)上的隨堂練習和例一。效果都很好，學(xué)生的熱情也很高。書(shū)中的“議一議”這種確定位置的方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，在此我設計了一個(gè)游戲，游戲體現學(xué)生的一個(gè)分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達到了最**。
2、整節課學(xué)生都是學(xué)習的主人，老師只是一個(gè)知識的引導者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來(lái)了。效果很好。通過(guò)一環(huán)一環(huán)的活動(dòng)，學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置：至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在鞏固練習中我設計了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題，同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言描述的準確性。引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識和方法，運用到生活實(shí)際中，在解決生活問(wèn)題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數學(xué)的知識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、本節課由于內容比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)的.時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應該探討的地方適當安排了時(shí)間，整節課下來(lái)平時(shí)基礎很差的同學(xué)都掌握的很好，達到了預期的目的。
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《位置》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第一課。這節課，是根據新課程提倡的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設計了大量的讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、動(dòng)手操作、用心思考的小組合作學(xué)習的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )上下、前后的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思：
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景
《小學(xué)數學(xué)課程標準》強調：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！敝挥羞@樣，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，培養小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。
由于一年級學(xué)生的學(xué)習是要將他們日常生活的許多活動(dòng)規范化，常識經(jīng)驗系統化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)知識是十分重要的'。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)《位置》這節課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”、“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置”。讓學(xué)生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個(gè)性，在原有的基礎上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習打下基礎。
二、向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗
活動(dòng)是人存在和發(fā)展的方式，人的主體性就是在活動(dòng)中生成和發(fā)展的。因此，在課堂教學(xué)中，要改變傳統的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，在設計、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都應當有意識地體現探索的內容和方法。根據教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。建立一種“以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)觀(guān)。
在《位置》的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的、生硬的講解，而是把課堂作為數學(xué)活動(dòng)的舞臺，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置;象老師一樣只說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的前面是誰(shuí)，他的后面是誰(shuí)，讓大家猜猜他是誰(shuí);兩位同學(xué)出來(lái)表演前后位置，并向后轉以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗相對性;觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì )上、下的相對性;拍手游戲、按要求排隊、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現并解決問(wèn)題，使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“上下、前后”地認識由感性認識上升為理性認識。知識與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，一切都蘊含在活動(dòng)中。
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本節課的內容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內容，是在具體的情境中根據行與列這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置，繼而學(xué)習用數對表示具體情境中物體的位置。
成功之處：
在教學(xué)中采用了“扶放結合”的方式來(lái)突破重難點(diǎn)�！胺龇沤Y合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教育觀(guān)的'體現，既要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，教師又要很好地把握課堂，引導學(xué)生學(xué)好知識。在教學(xué)中“扶”的方面我主要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導學(xué)生用列和行來(lái)說(shuō)明張亮的位置，讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的位置;二是對感念“數對”的引入上，可以在學(xué)生明確用行與列來(lái)確定位置后，由教師直接講解出來(lái)，并對注意事項進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數對表示位置。在學(xué)生的“放”上，讓學(xué)生通過(guò)小組交流、獨立思考、自主學(xué)習等方式，在教師的引導下，能夠用清晰、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的見(jiàn)解和主張，能用自己的思維方式理解內容和方法，主動(dòng)獲取知識和技能。
不足之處：
在教學(xué)例2的時(shí)候，沒(méi)有注意強調在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，一般都把該點(diǎn)對應橫軸上的數寫(xiě)在數對的后面，把縱軸上的數寫(xiě)在前面，導致進(jìn)行練習時(shí)出現很多錯誤。
再教設計：
在以后的教學(xué)中還需注意知識的完整體系，不遺漏知識點(diǎn)，把該教學(xué)的知識點(diǎn)完整地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生注意語(yǔ)言的表述，規范數學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，培養學(xué)生的用數學(xué)語(yǔ)言表達的能力。
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本單元要讓學(xué)生學(xué)習行、列時(shí)，既要明確是橫著(zhù)看還是豎著(zhù)看，還要弄清數數的順序：是從左往右數，還是從上往下或從下往上數，綜合性比較強，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì )和領(lǐng)會(huì )。本單元的教學(xué)讓我體會(huì )到：
1、生活中的數學(xué)會(huì )帶給學(xué)生無(wú)盡興趣
引入部分，我分別采用了觀(guān)察班中幾名同學(xué)排隊順序變化和觀(guān)察幾張以班級其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀(guān)察，在觀(guān)察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀(guān)察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗
在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當看到自己拍的'和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習的。樂(lè )趣，并增加成功感。假如發(fā)現自己“上當”的同時(shí)，他們就會(huì )趕緊糾正。如此設計，不僅注重學(xué)生認知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習情感上的滿(mǎn)足，使學(xué)生心中充滿(mǎn)激動(dòng)與挑戰，獲得內心的充實(shí)和滿(mǎn)足。
一年級數學(xué)位置教學(xué)反思8
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個(gè)性，在原有的基礎上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習打下基礎。
二、創(chuàng )設情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗
課堂教學(xué)中，在設計、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數學(xué)活動(dòng)。根據教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數學(xué)活動(dòng)的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習，使原本枯燥的.教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養都有所欠缺，這說(shuō)明我這節課的設計還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會(huì )更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。
一年級數學(xué)位置教學(xué)反思9
1、本節課是我在研究教材的基礎上，重組教材里面例題和習題的順序設計而成的，目的在于創(chuàng )設出一連串生動(dòng)有趣的情境，并運用多媒體介入，使學(xué)生仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他們主動(dòng)參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識，從而使學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，這種實(shí)際情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習的積極性。
2、利用本節課的知識，讓學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生描述，猜猜我是誰(shuí)這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中練，并體驗到了成功的樂(lè )趣。
3、 在課堂中發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題：1.說(shuō)的效果不好，往往有同學(xué)在回答時(shí)，別的小朋友認為自己會(huì )了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒(méi)有起到最大的.作用。同時(shí)聽(tīng)的效果也不好。以后在教學(xué)中我會(huì )重視學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的能力，比如老師和學(xué)生在說(shuō)完之后，讓其他的小朋友來(lái)重復，其次，要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音一定要響亮，說(shuō)話(huà)要完整。
4、一年級的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗不多，差別有些大，少數學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有自己的主見(jiàn)，需要老師的時(shí)刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限，難免有時(shí)會(huì )注意不到，因此在課后還要多花時(shí)間在學(xué)困生身上。
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