《可貴的沉默》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《可貴的沉默》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《可貴的沉默》教學(xué)反思1
《可貴的沉默》課文的教學(xué)目標是讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識到在生活中要付出愛(ài)呢？我在備課中想到，重點(diǎn)是要引導學(xué)生感受：在當老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們沉默了。我是這樣教學(xué)的.：
（1）首先引導學(xué)生讀這一部分內容，接著(zhù)引導學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“這一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學(xué)生在自主思考的基礎上，在小組里討論，交流。
（2）找出你認為最能體現課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀，指導學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。
（3）讓學(xué)生當堂積累摘錄表現沉默的詞語(yǔ)、句子。通過(guò)以上環(huán)節孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì )接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè )。但很大的缺憾是我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。（課堂作業(yè)中反映出來(lái)）如果能引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活小事，讓學(xué)生主動(dòng)體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì )有更深一層的含義了。
《可貴的沉默》教學(xué)反思2
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
本節課設計為第二課時(shí)，是在第一課對課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì )沉默是可貴。教學(xué)時(shí)，我從復習入手，回顧第一課時(shí)的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過(guò)程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句，再根據課文的具體語(yǔ)句入手，分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會(huì )如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴，讓學(xué)生體會(huì )出那份熱鬧來(lái)自于父母的愛(ài)，感知愛(ài)。接著(zhù)分析教室里為什么會(huì )沉默下來(lái)，為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的.熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報父母的愛(ài)。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著(zhù)，學(xué)生通過(guò)再次的品析課文重點(diǎn)段落，還從家長(cháng)對孩子們的稱(chēng)贊中，感受到孩子用行動(dòng)回報了父母的愛(ài)，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過(guò)制作愛(ài)心卡，激發(fā)情感讓學(xué)生寫(xiě)出此時(shí)此刻最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，使情感得到了升華。作業(yè)設計部分，我設計了三個(gè)有針對性、目的性較強的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習和小練筆，徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標。
上完這節課，我覺(jué)得有些地方處理還是不太到位：
一、有感情朗讀指導的不夠。三年級有感情朗讀是重點(diǎn)訓練的項目，但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，沒(méi)有將其實(shí)施中。
二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí)，我只是讓回答問(wèn)題的學(xué)生找出了句子讀，而沒(méi)有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺(jué)性較差的學(xué)生沒(méi)有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí)，我應將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著(zhù)文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會(huì )更加深入體會(huì )出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節既可以檢測學(xué)生對文章內容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華。
四、課堂小結設計不精練。在總結全文時(shí)，我只是著(zhù)重強調了這節課中，學(xué)生感受到了愛(ài)，知道要回報愛(ài)并付出了實(shí)際行動(dòng)去做，草草做了總結。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯(lián)，效果將會(huì )更好。
五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)制作課件運用多媒體的教學(xué)模式，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。但由于不精心，我的課件出現了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒(méi)有起到一定的輔助作用。
總之，這節課后我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
《可貴的沉默》教學(xué)反思3
這周學(xué)校組織了青年教師的過(guò)關(guān)課展示活動(dòng)，我們三年級的授課課題是《可貴的沉默》，由閆雪老師和我一起參加展示。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、自己授課和年級教研發(fā)現了不少問(wèn)題，總結如下：
1、字詞教學(xué)應更側重意思理解及運用。閆雪老師講課時(shí)，詞語(yǔ)部分做得很扎實(shí)，認讀、分類(lèi)、找同義詞、造句，步步深入，層次分明。讓學(xué)生能真正理解，會(huì )實(shí)際運用。在這方面自己做得不到位，缺少了對比、造句的環(huán)節，詞語(yǔ)學(xué)習只停留在了表面識記上，對學(xué)生的運用能力訓練沒(méi)有體現，之后教學(xué)中一定要多加引導。
2、指導寫(xiě)字要突出重點(diǎn)，既落到實(shí)處又用時(shí)簡(jiǎn)短。在指導書(shū)寫(xiě)上，中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自己認字、識字的能力，教師需要做的只是示范和提醒的工作，每課字選一至兩個(gè)即可，指導時(shí)注意重點(diǎn)字的字形、結構、占格、筆順、易錯筆畫(huà)，巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢，讓學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、注重合理安排課堂時(shí)間，高效完成教學(xué)任務(wù)。不管是公開(kāi)展示，還是平時(shí)教學(xué)，有效把控課堂時(shí)間都是至關(guān)重要的一點(diǎn)，自己作為新入職教師，這方面更是努力的重點(diǎn)。
這次的展示課，我們并沒(méi)有完整的展示整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只完成了識記字詞和課文感知的內容，本該作為展示重點(diǎn)的'探究文本部分并沒(méi)有完全展示出來(lái)。這樣的情況同時(shí)也反映出一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題：一節課究竟要講多少內容，要講什么？怎樣抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？評完課后我腦海里馬上浮現出了上學(xué)期李麗骎老師講的《花鐘》和楊老師前些天講得《翠鳥(niǎo)》，同樣是40分鐘，在他們的課堂中有讀有想，有學(xué)有練，有文本探究，有延伸拓展，課堂內容既非富多彩又層次分明，聽(tīng)課后不只是學(xué)生，作為老師的自己也對重難點(diǎn)的理解更深了一步。又一次深刻體會(huì )到了什么是“臺上三分鐘，臺下十年功”，自己還需要更多的付出和努力，踏踏實(shí)實(shí)、認認真真上好每一堂課，不斷反思每堂課中出現的問(wèn)題，在總結中尋求更好的方法。自己的成長(cháng)只能靠堅持不懈的努力才能事半功倍，這一次過(guò)關(guān)課收獲的更多的是前進(jìn)的壓力和動(dòng)力，接下來(lái)的“教師大練兵”活動(dòng)將是一次更大的挑戰和歷練，希望自己能抓住機會(huì )，努力成長(cháng)得更快！
《可貴的沉默》教學(xué)反思4
在學(xué)習過(guò)程中，我是通過(guò)圖文結合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣的引導，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節課注重了語(yǔ)文學(xué)習的工具性與人文性的結合，通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)透析句子，從而理解課文內容，在理解詞語(yǔ)環(huán)節中，抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)多種方式來(lái)理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語(yǔ)等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習的方法。通過(guò)對本課的學(xué)習，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛(ài)的同時(shí)也要回報這種愛(ài)了，我設計了讓學(xué)生寫(xiě)下最想對父母說(shuō)的話(huà)這一拓展環(huán)節，他們有好多話(huà)要對父母說(shuō)，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報父母，因為表達愛(ài)的方式多種多樣，所以最后我設計了一個(gè)多樣化的.作業(yè)環(huán)節，讓他們學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )回報。本課內容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì )孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節課結束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì )深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好。
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《可貴的沉默》本篇課文講述了課堂上圍繞生日問(wèn)題發(fā)生的一件事，對于自己和父母的生日，孩子們前后的表現截然相反，在老師的引導下終于明白了要報答父母的愛(ài)，并決定付之以行動(dòng)。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
這節課的成功之處，首先在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生導入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問(wèn)題：
1、沉默是什么意思？
2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?/p>
3、孩子們在什么情況下沉默？
4、為什么說(shuō)這是“可貴的沉默“？
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個(gè)問(wèn)題。在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫(xiě)的主要內容。
其次，拓展延伸到位。同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母平時(shí)是怎樣對待自己的`，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過(guò)生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺(jué)得飯菜不合口味；我們總是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
當然在教學(xué)中還有不足之處，如在對學(xué)生的駕馭方面不夠靈活；對學(xué)生的生成資源把握的不是太恰當，今后在這些方面還需多多努力。
《可貴的沉默》教學(xué)反思6
本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、圖文結合，相得益彰
《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對比強烈，很好的體現了課文內容。所以我借畫(huà)面激趣，引導學(xué)生初讀課文。在講沉默這部分內容時(shí)，我出示第二幅圖，對課文內容做了個(gè)有益的補充，讓學(xué)生充分想象。
二、由詞到句再到段，由淺入深
抓住重點(diǎn)詞，或引導學(xué)生結合課文插圖，或根據生活經(jīng)驗想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì )他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”在這里我加上了補充句子的`訓練，不但練習了寫(xiě)話(huà)，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫(xiě)了出來(lái)。
圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲”體會(huì )孩子們的心情變化。抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著(zhù)，我和孩子們一起沉默著(zhù)……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤似的神色之中�！� 在學(xué)生充分交流后，孩子們回報父母之愛(ài)的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對于文中孩子們“知錯的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。結尾處我設計了寫(xiě)一段話(huà)的練習，作為課文之后的情感升華。
三、生活文本，有機結合
講課開(kāi)始，由生日導入，把學(xué)生帶入課文情境之中；在感受父母愛(ài)時(shí)我設計了學(xué)生講述自己感受到父母的愛(ài)，由課文走入了生活，也為下文體會(huì )孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個(gè)小小的伏筆。在課文結束時(shí)設計了學(xué)生寫(xiě)下對父母說(shuō)的心里話(huà)，既是對課文的總結，也是情感的升華。
四、讀文悟情，讀中入境
《語(yǔ)文課程標準》中強調“感悟為主”。在閱讀中，無(wú)論是情感體驗，還是個(gè)性感悟，都應該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。在講課中我設計了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能真正體現語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色。
五、 方法積累，潤物無(wú)聲
在課文中我引導學(xué)生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標記，學(xué)會(huì )讀書(shū)時(shí)提出問(wèn)題等學(xué)習方法。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！� 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì )有一次又一次嶄新的飛躍。
《可貴的沉默》教學(xué)反思7
這次我執教的《可貴的沉默》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標準實(shí)驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會(huì )表達和回報父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標，根據整節課的教學(xué)過(guò)程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：
一、重視詞語(yǔ)積累和理解。 新課標強調要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”， 本單元教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學(xué)中，我首先設計了一個(gè)游戲，要求學(xué)生在一分鐘內比賽識記課文中出現的四字詞語(yǔ)，可以看出，學(xué)生對這一活動(dòng)十分感興趣，每個(gè)學(xué)生都是全情投入，從反饋的情況來(lái)看，就連班上學(xué)習程度較弱的學(xué)生都能全部記住。我想，通過(guò)這樣的方式可以極佳的激活學(xué)生的大腦，長(cháng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力一定可以有一個(gè)飛躍的發(fā)展。
在課堂上，我還十分注重引導學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì )。如對重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼�！边@一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語(yǔ)的理解，我就是通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內心情感，體會(huì )到用詞的準確。
二、利用圖文結合法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 三年級學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對于他們來(lái)說(shuō)，還需要借助圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人，難點(diǎn)是理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖（書(shū)上只有兩幅圖，第三幅圖是根據第二次熱鬧的場(chǎng)面創(chuàng )作的），人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容，因此由觀(guān)察圖畫(huà)入手，再進(jìn)入到課文的學(xué)習，學(xué)生就能比較快的理解文章三部分內容的意思，尤其對于孩子們沉默的`場(chǎng)面有更強烈的印象和認識。從本節課教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這樣的設計符合孩子的需要，的確對于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學(xué)難點(diǎn)起到了較好的效果。
三、體現“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。 新課標強調閱讀教學(xué)中要引導學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節課教學(xué)中，我始終注重引導學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀，在閱讀中體驗，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。如對描寫(xiě)第一次熱鬧的句子在朗讀時(shí)引導學(xué)生讀出孩子們興奮、得到愛(ài)的滿(mǎn)足、自豪的心情。而對于描寫(xiě)孩子們沉默的句子時(shí)引導學(xué)生能讀出“寂然無(wú)聲”情景。本節課中，學(xué)生讀得積極、認真，不少學(xué)生都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過(guò)程中，我還注意引導學(xué)生評價(jià)，運用自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師評價(jià)等方式，使學(xué)生更準確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
四、注意滲透人文教育。 本篇課文是進(jìn)行人文教育的范文。在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛(ài)呢？”激發(fā)學(xué)生內心的情感，使學(xué)生走進(jìn)文本中的情境，設身處地的體驗這種情感，學(xué)會(huì )回報父母的愛(ài)。學(xué)生的答案雖然五花八門(mén)，但都可以看出的確是孩子真實(shí)的想法。然后，我又設計了小練筆環(huán)節，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個(gè)孩子談到：“我以前認為媽媽打罵我是一種懲罰，學(xué)完這篇課文后我知道了這其實(shí)也是一種愛(ài)�！碑敃r(shí)我對這樣的話(huà)特別感動(dòng)，如果我們的教學(xué)能讓孩子們改變對生活的看法，學(xué)會(huì )更珍愛(ài)別人，那該是老師多么大的一份享受呀！
《可貴的沉默》教學(xué)反思8
《可貴的沉默》是人教版新課標三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。下面是我上完《可貴的沉默》的教學(xué)反思：
新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生！”。課堂上老師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。
完成《可貴的沉默》的教學(xué)后，我想了很多。在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每節課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走。今天這節課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。
《可貴的沉默》這節課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。
如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)。我沒(méi)有批評他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè )趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè )趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
閱讀教學(xué)“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和綜合�！眻探瘫菊n后我發(fā)現：無(wú)論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗感悟這種情感。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì )用心去生活，才會(huì )逐漸變成一個(gè)有理想的人。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)?人對他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識到在生活中要付出愛(ài)的關(guān)鍵在當老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽生日？請舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個(gè)問(wèn)題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�、引導學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“從課文中哪些詞可以看得出當時(shí)課堂上很沉默？”
�。�、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀。
�。�、指導學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。
�。�、讓學(xué)生積累摘抄體現課堂沉默的詞語(yǔ)，句子。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì )接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè )。
但是上完課時(shí)我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì )有更深一層的含義了。
這節課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思9
《可貴的沉默》是三年級下冊的一篇精讀課文。主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧旨在引導學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，懂得關(guān)心父母、回報父母的愛(ài)。
一、質(zhì)疑導入、整體感知
首先，通過(guò)讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，使同學(xué)們從課下的狀態(tài)回歸到課堂上來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。然后讓同學(xué)們大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情，使同學(xué)們學(xué)會(huì )概括總結。最后老師出示老師概括的課文大概，請同學(xué)們齊讀，整體了解文章的內容。
二、細讀課文，探究解疑
三年級的學(xué)生處在具體運算階段向形式運算階段過(guò)渡的時(shí)期，適當運用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等形式有助于他們心理圖示的形成。本課以課文中的兩幅插圖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，嘗試敘述圖畫(huà)內容，并以此引出課文內容，尋找兩幅圖畫(huà)出現的背景及原因。使學(xué)生畫(huà)出能表現文中孩子“熱鬧”、“沉默”的.語(yǔ)句，并進(jìn)一步引導他們找出關(guān)鍵詞并通過(guò)做表情及動(dòng)作的方式來(lái)理解詞語(yǔ)，并通過(guò)同學(xué)們小組的分角色朗讀體會(huì )文中孩子們的心理，比較兩幅圖中不同的情景，理解“最珍貴的東西”到底是什么，感悟課文所表現出的情感，實(shí)現教學(xué)目標即感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
三、總結全文、深化主題
讓學(xué)生思考學(xué)習完這篇課文的感受，使他們懂得在接受父母、親人對自己的愛(ài)時(shí)也要想著(zhù)去回報父母、關(guān)心他人。詢(xún)問(wèn)同學(xué)們以后想為自己的父母做些什么，通過(guò)他們的回答，我能感覺(jué)到他們已經(jīng)懂得了該如何去表達自己對父母的愛(ài)，他們已經(jīng)知道了可以做一些小事來(lái)回報父母的愛(ài)，不讓他們?yōu)樽约簱摹?/p>
四、讀寫(xiě)結合，學(xué)習生字
先學(xué)習需要同學(xué)們會(huì )認的字，課件先顯示這些字所在的詞語(yǔ)并標注拼音，找幾位同學(xué)讀，后去掉拼音再讓他們讀。然后學(xué)習新課標中需要同學(xué)們會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字及詞語(yǔ)。在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)指名讓學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀；在學(xué)習生字的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，先讓同學(xué)們自己指出在寫(xiě)時(shí)需要注意的點(diǎn)，找同學(xué)上來(lái)寫(xiě)容易寫(xiě)錯的字，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習，最后讓同學(xué)們自己在生字卡上練習。
總的來(lái)說(shuō)，這節課很順利地講了下來(lái)，而且同學(xué)們發(fā)言也比較積極。我自己感覺(jué)比前幾次也有進(jìn)步，課堂上的應變能力和控制紀律的能力有所提高，學(xué)會(huì )了讓學(xué)生抓關(guān)鍵字理解課文，在指導朗讀時(shí)，能夠讓學(xué)生去評價(jià)學(xué)生。當然，還存在很多不足：
1、教師提問(wèn)與互動(dòng)面太窄，應該關(guān)注更多的同學(xué)；
2、分角色朗讀時(shí)，同學(xué)們太過(guò)積極，課堂紀律有些亂；因為時(shí)間關(guān)系，朗讀只叫了兩組同學(xué)，導致其他同學(xué)情緒有些低落；
3、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)向學(xué)生表述想要表達的東西；
4、課件顯示有些錯誤，在教室電腦上和自己電腦有時(shí)有些不一樣。
《可貴的沉默》教學(xué)反思10
�？悼h實(shí)驗小學(xué) 張玉蓮前幾日，學(xué)校開(kāi)展“兩個(gè)一”展示活動(dòng)，聽(tīng)完一位青年教師執教的《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現法”這一環(huán)節很感興趣，決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué)。下面 ，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）師（羨慕地）：這么多��！[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著(zhù)，小聲議論著(zhù)。這些，都在我的意料之中。接下來(lái)，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問(wèn)題。]師：你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請舉手�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著(zhù)手。）師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著(zhù)手。并未出現預設中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著(zhù)問(wèn)下去。]師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？生：我媽媽的生日在正月二十六。師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告訴我的.，我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一張親手制作的賀卡，祝他生日快樂(lè )。生：……師：你們真的很了不起！師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫(huà)、一枝花、一句問(wèn)候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛(ài)，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿(mǎn)足。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來(lái)時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿(mǎn)了口子，我看到后，從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套，媽媽拿著(zhù)手套就哭了。（這學(xué)生說(shuō)著(zhù)，眼圈竟紅了）師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學(xué)，他就在城里租了房子，專(zhuān)門(mén)為我做飯，我得好好學(xué)習，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報他。師：多懂事呀！生：……也許，這個(gè)話(huà)題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著(zhù)，有的咬著(zhù)嘴唇，有的皺著(zhù)眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(cháng)大了，懂事了。我不失時(shí)機地說(shuō)：“請拿起筆，把你最想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下來(lái)！”教室里出奇地靜，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲。教學(xué)反思:當捧著(zhù)孩子們交回的日記，讀著(zhù)那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。
對于教學(xué)，教師的預設是重要的。然而預設并不等于封閉，預設的教學(xué)方案是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是火車(chē)行駛的固定路線(xiàn)和時(shí)刻表”。因此，教師必須根據教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時(shí)調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中共同發(fā)展。這就是生成與開(kāi)放的教學(xué)，它是與預設相統一的，即在預設的基礎上生成、開(kāi)放、發(fā)展，在生成過(guò)程中提升預設層次、水平。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通“與“合作”的活動(dòng)�！皼](méi)有溝通就不可能有教學(xué)�！� 所以教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程應該是教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話(huà)過(guò)程。在這種交流與碰撞過(guò)程中，如果教師視預設如法規，不能根據學(xué)生信息反饋情況及時(shí)調整預設，那么教學(xué)充其量也只能算是教師展示其的一種表演活動(dòng)。 因此，實(shí)踐中，教師要正確處理教學(xué)預設與生成的關(guān)系。首先，教師要樹(shù)立“生本意識”，把培養可持續發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 當教學(xué)生成與預設出現矛盾時(shí)，應充分尊重學(xué)生，給學(xué)生表達和表現的機會(huì )，保護學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)給學(xué)生機會(huì )讓他們拿起筆一吐為快，及時(shí)放飛學(xué)生心情，變預設為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
《可貴的沉默》教學(xué)反思11
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過(guò)此篇文章的學(xué)習讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致、生動(dòng)地描述從而再現場(chǎng)景。在教學(xué)中我引導學(xué)生圍繞著(zhù)四個(gè)問(wèn)題學(xué)習理解課文：
1、為什么說(shuō)這個(gè)沉默很可貴？
2、那極為珍貴的東西指的是什么？
3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？
4、為什么說(shuō)他們的可愛(ài)恰恰在那犯了錯誤的'神色之中？
在匯報、交流之后學(xué)生弄明白了文章所寫(xiě)的主要內容。當然，此時(shí)學(xué)生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細讀質(zhì)疑，品味意味深長(cháng)的句子。經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài)，子女應當回報父母，給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心，整個(gè)世界就充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了溫暖。至此，愛(ài)的主旋律在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。高揚“愛(ài)”的旗幟，譜寫(xiě)“愛(ài)”的篇章，我想這既是我設計此教學(xué)的最高目標，亦是選編教材者的初衷。
上完這節課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母平時(shí)是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過(guò)生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺(jué)得飯菜不合口味；我們總是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
《可貴的沉默》教學(xué)反思12
在我校舉行的青年教師過(guò)關(guān)課活動(dòng)中，我選擇執教的課題是《可貴的沉默》。這是三年級下冊第五單元的一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。之所以選擇這篇文章，原因有兩個(gè)，一是我比較喜歡這種風(fēng)格的文章，再就是孩子們也喜歡。在允許的范圍內讓孩子們自主選擇公開(kāi)課的課題，這也是我一直堅持的一個(gè)習慣。
在選定課題之后，我認真研讀了文本，本課有明暗兩條線(xiàn)索。一條明線(xiàn)是孩子們的情緒變化：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默回到熱鬧。一條暗線(xiàn)是老師的情感變化：由思考、沉默到多大的享受。針對兩條線(xiàn)索，我設計了兩套不同的教案。在進(jìn)行了初步的試講之后，我發(fā)現第一套教案孩子們比較容易接受。就是將整堂中老師的提問(wèn)歸結為五個(gè)問(wèn)題（爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？）以隨著(zhù)老師的提問(wèn)，課堂上孩子們出現的變化作為教學(xué)的思路，充分利用文中的兩幅插圖，感受孩子們神情的變化。當老師提問(wèn)第一和第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們是快樂(lè )的，我引導學(xué)生在充分閱讀相關(guān)語(yǔ)句的基礎上，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的父母是怎樣為自己慶祝生日的，驕傲和幸福的神情洋溢在孩子們的臉上。
體會(huì )沉默的可貴是本文的重點(diǎn)，也是孩子們理解的一個(gè)難點(diǎn)，我借助第二幅插圖，先引導學(xué)生理解“沒(méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話(huà)”之間的關(guān)系：沒(méi)有人舉手是因為他們中間的確是沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日，但是為什么沒(méi)有人說(shuō)話(huà)呢？是因為孩子們意識到自己做的不夠好，感到很慚愧。他們開(kāi)始思考了。這時(shí)我又借助音樂(lè )對人情感的感染并因勢利導：聽(tīng)到老師的提問(wèn)，坐在最前排的小紅想到了自己的生日，去年生日時(shí)，媽媽特意定作了她最?lèi)?ài)吃的鮮奶蛋糕，還給她買(mǎi)了一件漂亮的連衣裙呢。那天，小紅覺(jué)得自己是最幸福的孩子了，還有坐在后面的小剛也在想那一次踢球，不小心把膝蓋擦破了皮，媽媽心疼的快要哭了連忙帶他去醫院上藥，包扎。
蘭蘭也在想，有一天下雨，放學(xué)時(shí)，看到媽媽早早地等在校門(mén)口，媽媽把僅有的一件雨衣穿在了蘭蘭身上，回到家時(shí)，媽媽的衣服都濕了。雨水還在順著(zhù)臉頰往下流啊，同學(xué)們，這樣的經(jīng)歷，你們肯定也有過(guò)吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護你的.？―――這時(shí)，孩子們打開(kāi)了感情的閘門(mén)，真情敘述著(zhù)父母對自己的每一份疼愛(ài)。幾個(gè)感情細膩的孩子，眼里噙著(zhù)淚水。我欣喜地發(fā)現我的學(xué)生們也和文中的孩子們一樣，陷入了深深的思索，在慚愧和內疚的同時(shí)，更為可貴的是他們開(kāi)始思考如何回報父母的愛(ài)。在父母生日時(shí)送上一句溫馨的祝福，在父母勞累時(shí)，一聲簡(jiǎn)單的問(wèn)候，在父母生病時(shí)，一杯淡淡的開(kāi)水，這會(huì )帶給父母多大的幸福��！
在結束這堂課后，我布置同學(xué)們以媽媽?zhuān)ò职郑┑膼?ài)為題，寫(xiě)下自己這堂課的所思所感并讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，我班蓋澤宇同學(xué)的媽媽說(shuō)：看到孩子寫(xiě)的文章內心非常感動(dòng)，同時(shí)也覺(jué)得非常欣慰！覺(jué)得自己的孩子長(cháng)大了！-------作為一名教師，我們從事的是一份培養人的事業(yè)，我們不僅教書(shū)，更是塑造著(zhù)每一個(gè)孩子的心靈，看到孩子們的健康成長(cháng)，我們何嘗不是享受著(zhù)一種為人師的幸福呢？
《可貴的沉默》教學(xué)反思13
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛(ài)的同時(shí)也要回報這種愛(ài)了，他們有好多話(huà)要對父母說(shuō)，更想把這種“愛(ài)”落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，能真正體會(huì )孩子們的心理的想法，然后再把心中的'感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節課結束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產(chǎn)生共鳴。
所以才會(huì )深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)得較少，應該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，因為孩子們此時(shí)心里很激動(dòng)，有很多話(huà)想對父母說(shuō)，這個(gè)環(huán)節既可以檢測學(xué)生對文章內容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。
《可貴的沉默》教學(xué)反思14
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。該課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，使學(xué)生受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。上完這節課讓我充分感受到了創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍的魅力。這篇課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實(shí)意義。之所以引人入勝，是因為采用了懸念的手法。
所以在導入的時(shí)候，我同樣以懸念的手法向學(xué)生講述了一個(gè)相類(lèi)似的故事，學(xué)生的學(xué)習興趣被大大的激發(fā)。課文淺顯易懂，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，在學(xué)生廣泛交流、思考的基礎上，提示學(xué)生回憶一下以前課文中學(xué)過(guò)的“想別人沒(méi)想到的”例子，結果學(xué)生的興趣高漲，效果不錯。在以后的教學(xué)中，還應想辦法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感興趣，愿意聽(tīng)，否則講得再好也達不到好的效果。
一、“讓學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生成為學(xué)習的主人！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。
但要提醒的'是課堂上老師在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時(shí)，上課是學(xué)生跟著(zhù)老師的指揮棒走，老師指到哪就讓學(xué)生跟著(zhù)哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，時(shí)時(shí)牽著(zhù)他們鼻子走。今天這節課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。這很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地進(jìn)行學(xué)習。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)�？晌也⑷](méi)有指責他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地讓同其它同學(xué)一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè )趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè )趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導朗讀。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，通過(guò)音樂(lè )《感恩的心》和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學(xué)生表達出思想感情，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中，教師的主導性與學(xué)生的主體性，是伴隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話(huà)，變預設為生成，使課堂更活潑，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。
為了讓學(xué)生理解課文，設計了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設計了“這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受��！我（）三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì )達到感悟的真正目的。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。
同學(xué)們如果聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)。
《可貴的沉默》教學(xué)反思15
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)句段，結合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句、感受沉默的可貴之處。
2、理清課文的寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。
3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人的好孩子。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，結合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句，體會(huì )沉默的含義及可貴之處。
教學(xué)程序：
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，爸爸媽媽愛(ài)你們嗎?從哪些事情中可以看出來(lái)?
那你愛(ài)他(她)們嗎?你又為父母做過(guò)些什么呢?
今天，我們就共同來(lái)學(xué)習24課可貴的沉默。
提問(wèn)：1、沉默是什么意思?2、看到課題，你能提出什么問(wèn)題?
二、初讀課文，理清層次
1、帶著(zhù)課后第2題，默讀課文
2、回答：課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么?用符號把這三部分內容劃分出來(lái)再說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、精讀課文，深入理解蘊含的道理
(一)閱讀第一部分
1、劃出你感受較深的句子，談?wù)勼w會(huì )
2、理解神氣十足、左顧右盼等詞的意思。
3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。
(二)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們感受到了父母的愛(ài)，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學(xué)生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢?
1、請同學(xué)閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?
2、想想這個(gè)時(shí)候，孩子們心里會(huì )想些什么?
3、結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現。
(三)同學(xué)們說(shuō)得真好!在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢?請大家繼續讀后面的內容
1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛(ài)了?
2、老師仿佛真的聽(tīng)到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學(xué)們想聽(tīng)嗎?師范讀最后一自然段。
四、總結
讀了這篇課文，你懂得了什么?想對父母說(shuō)些什么，做些什么呢?
板書(shū)： 父母→愛(ài)→孩子
(自然、偉大)
孩子→愛(ài)→父母
(真誠、可貴)
【教學(xué)反思】：
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛(ài)的同時(shí)也要回報這種愛(ài)了，他們有好多話(huà)要對父母說(shuō)，更想把這種愛(ài)落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，我在教學(xué)的'過(guò)程中，通過(guò)分析孩子們神情的變化，讓學(xué)生真正體會(huì )孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節課結束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當成了文中的孩子們與文章內容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì )深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)得較少，應該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，因為孩子們此時(shí)心里很激動(dòng)，有很多話(huà)想對父母說(shuō)，這個(gè)環(huán)節既可以檢測學(xué)生對文章內容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。
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