四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思1
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生命是一個(gè)比較抽象的話(huà)題，為了“激活”學(xué)生心靈深處沉睡的生命意識，提前一周我讓學(xué)生在校園里、在家里以及社會(huì )上尋找有生命的動(dòng)植物，讓他們認識到動(dòng)物、植物與我們人類(lèi)一樣都有生命。他們與我們朝夕相處，是我們的朋友。課上我讓學(xué)生交流自己觀(guān)察到的動(dòng)植物的生命。并每生畫(huà)一幅有關(guān)生命的想像畫(huà)，在班上介紹自己的畫(huà)，比一比誰(shuí)的想像力更豐富。亮點(diǎn)二：從活動(dòng)中進(jìn)一步認識人與動(dòng)植物共存，感受生命的意義。
活動(dòng)一：首先觀(guān)看一個(gè)從陸地，空中，海洋，等方面來(lái)展示生命之美，感知世界因為有了生命才更美麗的小影片。并讓學(xué)生談感想，并說(shuō)一說(shuō)生命給世界帶來(lái)了什么？學(xué)生猜想，假如這個(gè)世界沒(méi)有了這些美麗的動(dòng)植物，那世界會(huì )變成怎樣呢？那將會(huì )是一個(gè)怎樣的世界？
活動(dòng)二：讓學(xué)生講述自己與動(dòng)植物朋友的故事，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)植物的喜愛(ài)之情，懂得關(guān)愛(ài)和善待動(dòng)植物。最后通過(guò)尋找不和諧的音符，讓學(xué)生表達對不能善待動(dòng)植物現象的憤怒，初步感知世界上每一個(gè)生命都有生存的權利，都值得珍愛(ài)，從而有利于兒童構建真正屬于他們自己生命意識，形成內化的道德品質(zhì)。整節課學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識了生命，知道世界因為生命才美麗，我們應該善待、關(guān)愛(ài)生靈萬(wàn)物。不足之處：
1、課后沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行反思。不論是老師或學(xué)生在每一次活動(dòng)的結束時(shí)，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課取得成功，進(jìn)步的'前奏。
2、課堂內學(xué)生動(dòng)的還不夠。我們面對的學(xué)生是活生生的，要實(shí)現這一點(diǎn)，最重要的就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗，在“動(dòng)”中獲得真知，培養能力，養成勇于創(chuàng )新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺，在學(xué)習中掌握知識、體驗快樂(lè )。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思2
新課程為德育課堂注入了活力。
教師們以先進(jìn)的教育理念，高漲的熱情投身于教學(xué)改革的研究中，使課堂出現了可喜的變化。但在實(shí)際的教學(xué)中也存在著(zhù)“形似而神異”的現象，甚至在某些地方也步入了誤區，這些現象值得我們去關(guān)注思考。新課程改革給課堂帶來(lái)了生機和活力。新課堂更加關(guān)注學(xué)生的生活體驗，強調讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中成長(cháng)參與活動(dòng)是品德與社會(huì )課程教學(xué)的基本方式，教師應讓學(xué)生在親切活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行知識的建構，能力的開(kāi)發(fā)和道德的陶冶。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我認為要扎實(shí)的上好這門(mén)課程，首先應了解品德與社會(huì )這門(mén)課程的性質(zhì)，又是一門(mén)以?xún)和纳鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )發(fā)展的綜合課程。根據學(xué)生社會(huì )生活范圍不斷擴大的實(shí)際，認識了解社會(huì )和品德形成的需要，要以?xún)和纳鐣?huì )生活為主線(xiàn)，將行為規范，法制教育，愛(ài)國主義，集體主義和社會(huì )主義教育，國情，歷史文化教育等有機的結合起來(lái)，并在此基礎上加深對自我，對他人，對社會(huì )的認識和理解并養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀(guān)，為他們的成長(cháng)奠定基礎。
品德與社會(huì )是以促進(jìn)學(xué)生的品德和社會(huì )性發(fā)展為目標的德育新課程，在教學(xué)實(shí)踐中教師的.課程意識，兒童意識，效益意識對德育新課程的實(shí)施起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。
品德與生活課堂上，我們不僅要以活動(dòng)促活躍，引導孩子們從活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中提高，更要注意把握好活動(dòng)的尺度，以增強活動(dòng)的實(shí)際效果。我認為教師要調節好自身的情感，調控好學(xué)生的情緒反應，把握好課堂得氛圍度。就一定會(huì )提高課堂教學(xué)的實(shí)際效。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思3
20xx年11月8日，教研室的視導活動(dòng)，準備的課題是八年級上冊第九課項目三《做個(gè)聰明的消費者》，總體感覺(jué)：架子還算穩，但骨肉不豐滿(mǎn)，不細膩。 先說(shuō)一下不足之處：
1、對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統。大多數時(shí)候在用“好、很好、還行”等等隨口性的評價(jià)，失去了它實(shí)質(zhì)的作用。課后想想，評價(jià)應該有三個(gè)方面的主要作用：鼓勵、補充、糾錯、提升。鼓勵應該是具體的，學(xué)生回答的好，到底好在哪里，“讀的`好，還是有新意，還是很全面，條理清晰”，學(xué)生應該有個(gè)明確的落腳點(diǎn)。這節課中的糾錯尤其做得不好，如“一學(xué)生根據圖片辨別侵犯了哪種權利時(shí)，對五種權利的含義及表現明顯認識不清晰，我只是否定了他的答案，換了其他同學(xué)來(lái)繼續回答。沒(méi)有指出原因，更沒(méi)有加以引導，分析辨別。我自己也意識到，做好評價(jià)的背后是不懈的學(xué)習與努力，做為教師全面素質(zhì)的提高，性格脾氣，書(shū)籍的涉獵，生活閱歷，興趣愛(ài)好等等的積累沉淀。我更深深的體會(huì )到，在課堂上做好評價(jià)的前提，首先老師是一位認真的傾聽(tīng)者。因為準備課，連續幾天熬夜，有些疲憊，思維有些卡殼，沒(méi)有了聽(tīng)也就無(wú)所謂的評了。
2、問(wèn)題設計有些隨意。有一部分問(wèn)題過(guò)小，價(jià)值不大，缺少思維含金量。僅需要“對”或“錯”的判斷而已；而有些問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于籠統，缺乏層次性，梯度不夠。如本節課中，引用了網(wǎng)上的一段關(guān)于食品安全的調侃段子作為案例，出示問(wèn)題：怎樣擺脫這種“爽”的生活？在學(xué)生討論中我發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題太大了，它不是單方面的責任，而是有生產(chǎn)者、銷(xiāo)售者、消費者，甚至還有監管部門(mén)，國家的法制建設等等，學(xué)生們考慮時(shí)卻相對單一而集中，費了不省時(shí)間。如果把它分解為幾個(gè)小問(wèn)題：要想擺脫這種生活，哪些人負有責任？他們各自應該承擔什么責任？有這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生應該更容易思考與解答。
有一點(diǎn)還值得自己欣慰：各環(huán)節的設計，案例的選擇，貼近學(xué)生，貼近生活、貼近實(shí)際。這一天恰逢“黨的十八大”召開(kāi)，導入時(shí)進(jìn)行了時(shí)政播報，也是政治課的一大特點(diǎn)；中間選用的案例，都是近年社會(huì )所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，如“毒膠囊事件”，“典型的食品安全事件”；采用了學(xué)生們喜歡的形式：漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò )段子、視頻（中間有一段歌曲改編），以詼諧幽默的形式接近了學(xué)生與教材、社會(huì )的距離，營(yíng)造了融洽的課堂氣氛。
困惑：在課堂上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習的有效性？其實(shí)這一點(diǎn)不是個(gè)新課題。就自己而言，從未正兒八經(jīng)堅持來(lái)做，常常碰到課堂沉悶，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生自由討論一下，更多時(shí)候形式遠遠大過(guò)了作用。
一節課結束了，遺憾很多，我會(huì )一直努力！
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思4
《我的家鄉在哪里》的整個(gè)教學(xué)設計主要突出了以下特點(diǎn)：
一、活動(dòng)化教學(xué)：
本課的教學(xué)設計中，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標設計了一系列有效的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，有序進(jìn)行，把認知和情感有機地統一于全教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內容與各科知識有機地聯(lián)系，營(yíng)造愉悅的`情境，并把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課前調查與課后延伸，拓展教學(xué)內容，充分體現了品德生活化、活動(dòng)化、情感化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認知家鄉、感悟家鄉的活動(dòng)過(guò)程中增強熱愛(ài)家鄉的感情，養成熱愛(ài)家鄉的習慣，展示熱愛(ài)家鄉的行為。
二、合作式學(xué)習：
本課多個(gè)環(huán)節是小組的合作學(xué)習。教師通過(guò)擴充教材內容,適時(shí)恰當地加大了課堂學(xué)習的容量,細看學(xué)生的活動(dòng),由個(gè)人呈現搜集的資料→小組內互換交流→集體共享共識→教師小結。小組合作學(xué)習的方式使所有學(xué)生都有了參與探索的機會(huì ),他們面對面相互交流，共同切磋，相互協(xié)作，共同參與，整個(gè)課堂形成了信息活動(dòng)的”場(chǎng)”，在充滿(mǎn)了合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )學(xué)習。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思5
我講授了《我的家鄉在哪里》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，他們了解了自己的家鄉，知道了家鄉是祖國的.一部分。孩子們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生們的學(xué)習積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內容，孩子們的學(xué)習效率很高。
我很善于評價(jià)學(xué)生，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，增強了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多提問(wèn)學(xué)生，應多關(guān)注學(xué)困生。
2.教師應讓學(xué)生多看書(shū)，要開(kāi)闊他們的視野。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取做到寓教于樂(lè )。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思6
本課是人教版品德與社會(huì )四年級下冊第二單元：“生產(chǎn)與生活”的第三課。通過(guò)教學(xué)反思如下：
一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。盡量讓課堂貼近學(xué)生生活，努力尋找學(xué)生易于接受的方法，運用談話(huà)法、討論法、探究法，引導學(xué)生從自己的生活實(shí)際中熟悉了解各行各業(yè)。感受各行各業(yè)的勞動(dòng)者給自己生活帶來(lái)的方便，懂得我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，尊重他們的人格，感謝他們的勞動(dòng)成果。
二、教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節比較流暢，先讓學(xué)生了解了各行各業(yè)，然后給各行各業(yè)分類(lèi)，最后了解社會(huì )各行各業(yè)分工合作而又相互聯(lián)系的關(guān)系。上課如流水般嘩嘩嘩下來(lái)了但自己沒(méi)留下印象，總感覺(jué)好像有什么東西沒(méi)落到實(shí)處，比較膚淺。從備課到上課感覺(jué)沒(méi)有找到任何一個(gè)閃光點(diǎn)。更沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)給學(xué)生切身體會(huì )。最后一個(gè)“創(chuàng )建工廠(chǎng)”環(huán)節比較亂，準備好的小組躍躍欲試，都在準備自己的發(fā)言，沒(méi)有認真聽(tīng)匯報交流�？傮w上講沒(méi)有起到好的教學(xué)效果。
三、每一教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的很倉促，沒(méi)有解決明確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，平均用力導致課堂沒(méi)有閃光點(diǎn)，沒(méi)有突破重難點(diǎn)。
四、學(xué)生的課前預習不夠，對生活中各行各業(yè)的了解并不多，所以老師總在牽著(zhù)孩子走。
雖然設計了幾個(gè)活動(dòng)，比如：讓孩子聯(lián)系自己一天到晚的生活說(shuō)說(shuō)各行各業(yè)和自己生活的關(guān)系；在了解各行各業(yè)之間關(guān)系的時(shí)候，了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程和怎樣收看電視節目。整個(gè)過(guò)程中牽著(zhù)孩子走的痕跡特別重，沒(méi)有在孩子的調查、了解、探究之后進(jìn)行教學(xué)，然后在課堂引導孩子梳理知識。品德與社會(huì )課就是一門(mén)以生活為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)科，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業(yè)，可以提前布置作業(yè)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際自己去調查研究，把“球”拋給學(xué)生，比如讓學(xué)生采訪(fǎng)爸爸媽媽和周?chē)娜藗�，他們都在從事什么行業(yè)的工作，他們怎樣努力干好自己的工作的`？哪些行業(yè)和自己的生活緊密聯(lián)系，如果沒(méi)有他們我們的生活會(huì )怎樣等？
了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程以及怎樣收看電視節目的環(huán)節，直接出示圖片讓學(xué)生看，有點(diǎn)塞給學(xué)生的感覺(jué)，最好讓學(xué)生自己事先了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程，收看電視節目單，需要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導孩子自己交流發(fā)現知識。更有利于培養孩子好奇心、探究性趣，更能體現以生為本。
在給各行各業(yè)分類(lèi)時(shí)，在了解社會(huì )上有哪些不同行業(yè)之后給孩子留下時(shí)間自己分類(lèi)，不要強加給學(xué)生。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思7
《品德與社會(huì )》課程強調以學(xué)生的生活為基礎，把學(xué)生的現實(shí)生活作為教育資源，緊密結合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教育，提升學(xué)生的生活品質(zhì)和能力�；仡櫿澱n，能夠做到以下幾點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。
本節課創(chuàng )設不同情境開(kāi)展教學(xué)，凸顯了《品德與社會(huì )》緊密聯(lián)系生活的特點(diǎn)。在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主探究、小組交流等學(xué)習方式中感受交通與人們生活的關(guān)系，通過(guò)圖片的展示，學(xué)生搜集的各種資料的交流讓學(xué)生形象地感知了交通的重要性，是人們生活不可缺少的。
2、多種學(xué)習方式學(xué)習，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在教學(xué)中能夠讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論不斷地引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本，帶著(zhù)問(wèn)題去思索，學(xué)生學(xué)得有目的，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的交流、展示的平臺，讓學(xué)生成為真正成為學(xué)習的主人。在學(xué)生討論時(shí)不僅使學(xué)生認識交通的好處，還設計了小小設計師這個(gè)環(huán)節，注意對學(xué)生社會(huì )生活能力的培養,學(xué)習從不同的角度觀(guān)察分析社會(huì )現象，嘗試合理、有創(chuàng )意地解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習知識的.同時(shí)無(wú)形地進(jìn)行思想教育。
在教學(xué)中不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習知識還能夠寓思想教育與教學(xué)之中，真正實(shí)踐了《品德與社會(huì )》這一門(mén)課程的教育意義，在認識交通給人們帶來(lái)的方便的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的思想感情。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思8
《我的家鄉在哪里》是本單元《一方水土養一方人》熱愛(ài)家鄉教育的第一篇，根據教材三課的順序編排，分別要求學(xué)生從了解家鄉的地理位置和特點(diǎn)（我的家鄉在哪里）、自然人文環(huán)境（家鄉的美景，家鄉的人）、家鄉的文化（濃濃家鄉情）三方面來(lái)了解家鄉從而增強學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
在第一課《我的家鄉在哪里》的第一課時(shí)中，教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠認識家鄉的地理位置，從而加深對家鄉的熱愛(ài)之情。為了實(shí)現這一教學(xué)目標，勢必要在教學(xué)環(huán)節中設計一些地理知識（如我國的行政區劃、內蒙古的地理位置及鄂爾多斯的地理位置等）；還要適當的設計一些能引發(fā)學(xué)生表達熱愛(ài)家鄉之情、升華這一感情的環(huán)節。反思本課，從優(yōu)缺點(diǎn)兩方面來(lái)說(shuō)：
1.優(yōu)點(diǎn)：因為是新學(xué)期的第一課，在新學(xué)期寄語(yǔ)、一分鐘安全提示方面做得很好，很好的溝通了感情，學(xué)生對于老師寄語(yǔ)的希望很認同，也很受鼓勵；在歌曲《我的家鄉內蒙古》的歌聲導入中，學(xué)生基本能繪聲繪色的描歌曲中家鄉的優(yōu)美風(fēng)景及演唱者對于家鄉的`熱愛(ài)之情；在出示的祖國版圖中，學(xué)生能踴躍的說(shuō)出第一眼看到的和感受到的祖國的形狀、祖國行政區版圖的印象。從這幾點(diǎn)而言學(xué)生體會(huì )到了一些愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉的感情。
2.缺點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中我大部分的時(shí)間用到了“看地圖找家鄉”這一塊，之后本想以畫(huà)家鄉的輪廓及景色為結尾來(lái)升華學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情的這一環(huán)節卻沒(méi)時(shí)間做。分析原因，第一，我想是因為想要給學(xué)生拓展更多的地理知識，沒(méi)有把握住本課的重點(diǎn)。第二，我也可以在課前讓學(xué)生以小組的方式查找和學(xué)習一些地理知識，讓學(xué)生在課前完成題單，這樣，課上就會(huì )有學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，也節省了學(xué)生書(shū)寫(xiě)這些內容的時(shí)間。
品德與社會(huì )是門(mén)開(kāi)放的學(xué)科，有各種知識的融合，但思想品德的教育仍然是每一節課的重點(diǎn)，這一點(diǎn)是我的困惑，更是我要努力的方向。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思9
《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》一課是人教版《品德與社會(huì )》四年級下冊第三單元的第四課時(shí)，我給本課預設的教學(xué)目標是兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是觀(guān)察，二是思考。具體說(shuō)，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來(lái)的影響；懂得交通法規對于社會(huì )公共生活的重要意義，自覺(jué)遵守交通規則；并運用恰當的方法搜集各類(lèi)信息，了解現代社會(huì )人們是怎么解決交通問(wèn)題，并展開(kāi)想像的翅膀暢想末來(lái)的綠色交通。
我認為，品德課不是對兒童進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是要以?xún)和瘏⑴c其中的社會(huì )生活為基礎。課堂資源應來(lái)源于生活，通過(guò)課堂活動(dòng)和思考，又運用到生活中去。我以《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問(wèn)題，來(lái)設計本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。
就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
第一，著(zhù)眼觀(guān)察。
我把“從學(xué)生的.生活實(shí)際出發(fā)”這一指導思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘學(xué)生的情感。
�。�1）我利用復習舊知導入本課，讓孩子們用自己的真實(shí)感受認識到中國的交通發(fā)展迅猛給生活帶來(lái)方便，然后讓學(xué)生自學(xué)課文了解大意，并展示了一系列圖片資料，讓學(xué)生看到了交通給社會(huì )帶來(lái)的諸多問(wèn)題。
�。�2）我運用本學(xué)校校門(mén)口“接送學(xué)生造成交通堵塞”的實(shí)例，讓學(xué)生真實(shí)感受交通問(wèn)題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
�。�3）在教育學(xué)生要注意交通安全時(shí)，我展示了小學(xué)生在馬路中間踢球造成車(chē)禍、不滿(mǎn)12周歲上路騎車(chē)違反交通規則的課件，用貼近生活的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待安全問(wèn)題。隨后，讓學(xué)生對安全問(wèn)題暢所欲言，進(jìn)而介紹一些身邊的交通標識。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。
�。�4）在談到治理交通污染、新能源的開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，我展示了政府在交通方面是怎樣治理和利用新能源的。讓學(xué)生進(jìn)一步真實(shí)地感受到新能源帶給我們的實(shí)實(shí)在在的好處就在我們身邊。
第二，著(zhù)力輕松。
我的教學(xué)對象是兒童，交通帶來(lái)的一系列問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)太過(guò)沉重。所以，我根據教材的特點(diǎn)著(zhù)力營(yíng)造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地注入到學(xué)科知識的學(xué)習之中。
�。�1）在這堂課中，交通事故作為一個(gè)嚴峻的問(wèn)題，我不想太沉重地渲染，而是讓學(xué)生在快樂(lè )輕松的交談中懂得要遵守交通規則，樂(lè )意做一個(gè)遵守交通規則的人。
�。�2）教師采用詼諧的語(yǔ)言，扮演了“主持人”的角色。
第三，著(zhù)重思考。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是采用活動(dòng)化學(xué)習的形式進(jìn)行，因而活動(dòng)的全過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以提問(wèn)也是開(kāi)放性的，學(xué)生針對自己的實(shí)際查找相關(guān)的資料，充分體現了認知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時(shí)，學(xué)生能展開(kāi)想像的翅膀，從能源、綠化、過(guò)濾等多個(gè)方面思考，從而解決汽車(chē)帶來(lái)的污染問(wèn)題。
這堂課最后一個(gè)環(huán)節是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉未來(lái)，為家鄉的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來(lái)了，我感覺(jué)到了孩子作為社會(huì )的一員，也在承擔建設的重任。
限于本人水平與能力，總覺(jué)得有些不盡人意之處，還可以再加以改進(jìn)。上完這堂課后，經(jīng)過(guò)幾個(gè)老師的互相交流，我進(jìn)行了歸納整理如下：
第一：所設計的環(huán)節太多了，整堂課的容量太大了。在出示交通事故數據后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶λ緳C朋友說(shuō)些什么。學(xué)生很積極，我也沒(méi)來(lái)得及適時(shí)調整引入下一環(huán)節，所以后來(lái)在討論解決“尾氣危害”時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉促。老師應該理性地掌握時(shí)間，后來(lái)想想其實(shí)這個(gè)環(huán)節可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，學(xué)生在討論自己平時(shí)要注意的交通安全時(shí)就已經(jīng)達到了遵守交通規則的目的，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司機朋友要注意的交通規則，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。
第二：我在和學(xué)生一起觀(guān)看交通帶來(lái)的問(wèn)題時(shí)，因為要考慮下面的思路，沒(méi)有和學(xué)生一起觀(guān)看感受，沒(méi)有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。
課堂的追求是無(wú)止境的，我希望自己在教學(xué)設計時(shí)能化繁為簡(jiǎn)，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思10
品德與社會(huì )課的教材是一種開(kāi)放的、期待著(zhù)使用者自己去完成的教材�！段业募亦l在哪里》這一課以"家鄉"為例，給我們提供一些話(huà)題和范例，也給我們留下了很大的創(chuàng )造的空間。因此，我在組織這課教學(xué)時(shí)，注重了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、以"家鄉"作為本課教學(xué)的主要對象，是遵循了客觀(guān)實(shí)際，因為在六小學(xué)就讀的學(xué)生絕大部分是本地人。但也有小部分來(lái)自外鄉，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉在哪，是尊重了他們的家鄉意識。讓他們把家鄉當作自己第二個(gè)家是激發(fā)他們愛(ài)家鄉的情感，促進(jìn)全班同學(xué)團結一致，一心愛(ài)家鄉，為整節課奠定感情基礎，便于開(kāi)展教學(xué)。
2、會(huì )看地圖是學(xué)好這課的關(guān)鍵，教師要指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、活動(dòng)來(lái)找到吉林的位置。在學(xué)生交流的過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )多方位地思考，用不同的表達方式來(lái)說(shuō)清楚吉林在哪里，既培養了學(xué)生思維的敏捷性、擴散性，又讓學(xué)生心中牢記吉林在中國地圖上的位置。
3、在找完吉林并說(shuō)清它的地理位置后，學(xué)生個(gè)體就獲得了經(jīng)驗，能夠根據比較正確的方法在吉林地圖上找到吉林市，并表述吉林市的地理位置。這部分活動(dòng)是在學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)這樣的活動(dòng)訓練，不僅使學(xué)生更清楚家鄉在哪里，也培養了他們對問(wèn)題的判斷、解決能力。
4、課前讓學(xué)生收集有關(guān)家鄉風(fēng)景名勝的資料，一是充實(shí)教學(xué)內容，在認識吉林省地區圖的基礎上，稍稍了解各縣、市、區代表性的景點(diǎn)；二是豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗，培養他們收集、整理、分析信息的能力。學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習途徑找到相關(guān)資料，有的介紹自己在風(fēng)景區游玩時(shí)的情景，有的介紹該風(fēng)景區的特點(diǎn)……讓學(xué)生在交流活動(dòng)中燃起作為吉林人的'自豪感。既而再讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)表達自己對家鄉的愛(ài)，使整堂課的氣氛達到高潮，也著(zhù)實(shí)激起了學(xué)生和老師心中那份情，那份愛(ài)--我是吉林人我驕傲。課后作業(yè)的布置為了下課《我來(lái)做個(gè)小導游》做準備的，了解了家鄉的地理位置、風(fēng)景名勝后，就要學(xué)會(huì )以一個(gè)小主人的身份來(lái)介紹吉林。]
《我的家鄉在哪里》是本單元"愛(ài)鄉"教育的首篇，它的定位應該是"常熟到底在哪里"，有了這個(gè)基礎才會(huì )有接下來(lái)的《我來(lái)做個(gè)小導游》、《家鄉特產(chǎn)知多少》和《了不起的家鄉人》，愛(ài)鄉的情感并非在這節課中就要燃盡，而是慢慢滲透在這單元中的教學(xué)中。而這課的地理教學(xué)是十分重要的，《品德與社會(huì )》課在強調品德教育的同時(shí)，也要培養學(xué)生對其他學(xué)科知識學(xué)習和掌握。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都應該準確地把握其中各門(mén)學(xué)科的知識要點(diǎn)，發(fā)展能力。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思11
《交通與我們的生活》一課的設計主旨是讓學(xué)生了解交通運輸是現代生活必不可少的`組成部分，交通運輸為現代人的生活提供了極大的方便。通過(guò)結合自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟、總結出交通在人們日常生活中所起的重要作用，深刻體會(huì )到人們的生活離不開(kāi)交通。整課堂，我上的輕松，學(xué)生也樂(lè )于參與。
整堂上，我沒(méi)有一次一次地講交通運輸與人們怎樣的關(guān)系密切，而是讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)，去體會(huì )交通運輸與人們的密切聯(lián)系，懂得怎樣使用和選擇不同的交通運輸工具。
教學(xué)中，我引導學(xué)生從衣、食、住、行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。引導學(xué)生發(fā)現生活中隨處可見(jiàn)交通運輸在人們生活中的廣泛應用，因此，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。使學(xué)生深刻體會(huì )到了人們的生活離不開(kāi)交通。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思12
我講授了《交通與我們的生活》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，他們了解和感受到了交通與生活的密切關(guān)系，收到了較好的效果。
在教學(xué)中，我注重了激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，采用了表演的方式，孩子們很喜歡，他們在表演中進(jìn)一步理解了所學(xué)內容，收到了事半功倍的效果。
我很關(guān)注學(xué)困生，為他們設計了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們勇敢地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了成功的喜悅，他們笑得是那樣開(kāi)心。我們要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們要多表?yè)P、少批評，讓他們多在學(xué)習中找到一些樂(lè )趣。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應為他們設計一些問(wèn)題，爭取讓孩子們都能?chē)L試到成功的喜悅。
2.教師應讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開(kāi)闊一些。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。我們要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭取不斷提高自己的教學(xué)水平。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思13
《交通問(wèn)題帶來(lái)的問(wèn)題》一課是教科版《品德與社會(huì )》四年級下冊第四單元中的內容，我給本課預設的教學(xué)目標是兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是觀(guān)察，二是思考。具體說(shuō)，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來(lái)的影響；懂得交通法規對于社會(huì )公共生活的重要意義，自覺(jué)遵守交通規則；并運用恰當的方法搜集各類(lèi)信息，了解現代社會(huì )人們是怎么解決交通問(wèn)題，并展開(kāi)想像的翅膀暢想末來(lái)的綠色交通。
我認為，品德課不是對兒童進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是要以?xún)和瘏⑴c其中的社會(huì )生活為基礎。課堂資源應來(lái)源于生活，通過(guò)課堂活動(dòng)和思考，又運用到生活中去。我以《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問(wèn)題，來(lái)設計本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。
就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
第一，著(zhù)眼觀(guān)察。
我把“從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)”這一指導思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘學(xué)生的情感。
�。�1）我利用新聞導入本課，讓孩子們真實(shí)地感受到中國的車(chē)多，
? ? ? ? （2）運用本學(xué)校校門(mén)口“周末接學(xué)生造成交通堵塞”的照片，讓學(xué)生真實(shí)感受交通問(wèn)題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
�。�3）用身邊的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待安全問(wèn)題。隨后，我利用學(xué)校周邊交通圖，讓學(xué)生對安全問(wèn)題暢所欲言，進(jìn)而介紹一些身邊的交通標識。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。
第二，著(zhù)力輕松。
我的教學(xué)對象是兒童，交通帶來(lái)的一系列問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)太過(guò)沉重。所以，我根據教材的特點(diǎn)著(zhù)力營(yíng)造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地注入到學(xué)科知識的學(xué)習之中。
第三，著(zhù)重思考。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是采用活動(dòng)化學(xué)習的形式進(jìn)行，因而活動(dòng)的全過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以提問(wèn)也是開(kāi)放性的，學(xué)生針對自己的實(shí)際查找相關(guān)的資料，充分體現了認知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時(shí)，學(xué)生能展開(kāi)想像的翅膀，從能源、綠化、過(guò)濾等多個(gè)方面思考，從而解決汽車(chē)帶來(lái)的污染問(wèn)題。
這堂課最后一個(gè)環(huán)節是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉未來(lái)，為家鄉的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來(lái)了，我感覺(jué)到了孩子作為社會(huì )的一員，也在承擔建設的重任。
限于本人水平與能力，總覺(jué)得有些不盡人意之處，還可以再加以改進(jìn)。上完這堂課后，經(jīng)過(guò)幾個(gè)老師的.互相交流，我進(jìn)行了歸納整理如下：
第一：所設計的環(huán)節太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數據后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶λ緳C朋友說(shuō)些什么。學(xué)生很積極，我也沒(méi)來(lái)得及適時(shí)調整引入下一環(huán)節，所以后來(lái)在討論解決“尾氣危害”時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉促。老師應該理性地掌握時(shí)間，后來(lái)想想其實(shí)這個(gè)環(huán)節可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，學(xué)生在討論自己平時(shí)要注意的交通安全時(shí)就已經(jīng)達到了遵守交通規則的目的，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司機朋友要注意的交通規則，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。
第二：我在和學(xué)生一起觀(guān)看交通帶來(lái)的問(wèn)題時(shí)，因為要考慮下面的思路，沒(méi)有和學(xué)生一起觀(guān)看感受，沒(méi)有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。
課堂的追求是無(wú)止境的，我希望自己在教學(xué)設計時(shí)能化繁為簡(jiǎn)，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思14
《品德與社會(huì )》作為一門(mén)綜合性學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識社會(huì )，正確了解社會(huì )，同時(shí)還要養成良好品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，《品德與社會(huì )》教學(xué)反思。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國主義情感。教師要積極引導學(xué)生自主、合作、交流、實(shí)踐，引導學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習，加強理論修養，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交往，相互合作，相互學(xué)習的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息，使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟、明理。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感和靈感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者、點(diǎn)撥者，學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的學(xué)習主體，教學(xué)反思《《品德與社會(huì )》教學(xué)反思》。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的.活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。從關(guān)注學(xué)生智能出發(fā)，拓展有限的課程資源，從各個(gè)角度發(fā)展學(xué)生的智能。教學(xué)設計中，盡可能通過(guò)品德與社會(huì )學(xué)科教學(xué)來(lái)改善和發(fā)展學(xué)生的多元智能；利用學(xué)生的智能的多元化特點(diǎn)創(chuàng )造多元的通道來(lái)改善學(xué)科教學(xué)。從尊重學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手，探索適合學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的教學(xué)過(guò)程，設計教師和學(xué)生的活動(dòng)課改的目的是：從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習和研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法；教師由單純的教學(xué)者轉變成學(xué)習型、研究型的教師，教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過(guò)程。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
總之，通過(guò)教學(xué)和課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的“得”與“失”、成功與失敗，加以總結和升華，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗教訓，這是難得的珍貴的財富。在不斷總結經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，爭取努力上好每一節《品德與社會(huì )》課，讓孩子們在娛樂(lè )中學(xué)到知識，在輕松中感到學(xué)習的快樂(lè )，在老師引導下學(xué)會(huì )如何做人處事，使我們每位教師都能從“教書(shū)匠”變成“教育家”。
四年級品德與社會(huì )教學(xué)反思15
通過(guò)參加聽(tīng)課和評課一系列活動(dòng)，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生懂得自己應有的權利，并學(xué)會(huì )全面、客觀(guān)地認識自己。課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程�！镀返屡c社會(huì )》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的.基礎上，了解祖國，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國主義情感
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
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