- 趵突泉教學(xué)反思 推薦度：
- 趵突泉教學(xué)反思 推薦度：
- 趵突泉教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《趵突泉》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《趵突泉》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《趵突泉》教學(xué)反思1
《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學(xué)課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著(zhù)作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫(xiě)了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。
選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情，培養愛(ài)美的情趣；學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。
一、抓重點(diǎn)句，貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！�
層層深入學(xué)習挖掘文章內涵。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進(jìn)入課文學(xué)習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！睍r(shí)加深對此句話(huà)的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話(huà)的意思。
二、充分利用圖片、錄象，激發(fā)學(xué)生興趣，化解難點(diǎn)。
揭題時(shí)，學(xué)生邊看濟南三大名勝的圖片，邊聽(tīng)老師配樂(lè )解說(shuō)。此情境的創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，以及把學(xué)生帶入的課文中，這節課我們就單講趵突泉。在體會(huì )大泉的氣勢之美時(shí)我們重點(diǎn)體會(huì )三句話(huà)。幾次試教后我發(fā)現學(xué)生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語(yǔ)理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書(shū)中的句子“大自然太偉大了”來(lái)談自己的理解，自己的感悟。我通過(guò)查找資料利用錄象，重點(diǎn)抓住幾個(gè)“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來(lái)引導學(xué)生感悟趵突泉的`“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語(yǔ)的意思，從而以讀代講，經(jīng)過(guò)這樣的幾次導讀學(xué)生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學(xué)生自讀自悟，在讀中學(xué)生讀出意，讀出形，讀出味。
三、課后整體感悟。
課已經(jīng)結束了，靜下心來(lái)反思這一節，有欣慰，也有遺憾。
一、課堂評價(jià)學(xué)生時(shí)教師語(yǔ)言應再豐富一些。
二、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識，更好地學(xué)習課文，儲備能量。
三、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過(guò)的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無(wú)盡遐想，當時(shí)我只考慮到了后者。我覺(jué)得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對話(huà)，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。
《趵突泉》教學(xué)反思2
教學(xué)目標
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養觀(guān)察能力和理解、表達能力。
3．理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感和愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1。學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描述方法。
一、激趣引境
同學(xué)們，寒假你和家人都到過(guò)什么地方旅游？
師：你說(shuō)說(shuō)你都是看到了那些景象，有什么感受？老師和同學(xué)也享受一下。今天老師帶領(lǐng)大家游覽趵突泉，誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“趵突泉”三個(gè)字？（生寫(xiě)在黑板上）
同學(xué)們齊讀課題，誰(shuí)知道：趵突泉名字的來(lái)歷？
教師簡(jiǎn)介：趵突泉水分三股，晝夜噴涌，水盛時(shí)高達數尺。所謂“趵突”，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點(diǎn)。因此得名“趵突泉”。
二、鍛煉發(fā)展學(xué)生思維。
片段填空為正確、流利朗讀課文作準備。
泉太好了，泉池是差不多 的，三個(gè)泉口 ，北邊便是條小溪， �？茨侨笕�， 一年四季 ，老那么 。你立定呆呆地看三分鐘，便覺(jué)得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么 ，永遠那么 ，永遠那么 、冒，冒 ，冒，好像永遠不感到 ，只有自然有這樣的力量！
你從這句話(huà)體會(huì )到了什么？
�。ㄐ螤�、位置、流向）
三、自讀自悟
同學(xué)們讀讀課文，想想課文主要講述的什么？
�。ㄉv述，師引導點(diǎn)播，了解課文主要內容為止）。
四、品讀感悟
師：這次讀，找出你們感覺(jué)好或景色吸引你的句子，將自己的感受融進(jìn)去反復品讀幾遍？待會(huì )兒讓大家享受享受你的讀。
誰(shuí)來(lái)讀？讀完之后講出自己的感受。
�。ㄈ纾捍笕某志煤统掷m不斷。小泉的美麗等
點(diǎn)播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分鐘，便覺(jué)得自然的偉大，使你再不敢正眼去看�！�
�、贋槭裁匆舸舻乜慈昼�？
�、跒槭裁纯戳巳昼姾�，便會(huì )覺(jué)得自然的偉大，使你不敢正眼去看？
�。ū憩F了大自然的偉大，大自然的偉大震撼了人類(lèi)，所以再不敢正眼去看）
除了“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大，還有哪些地方可以看出來(lái)？生回答
出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
�、僮プ 凹儩崱薄盎顫姟薄磅r明”理解大泉的清淺。
�、谧プ∪齻�(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
�、圩コ觥坝肋h……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”。
用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說(shuō)一句話(huà)。
2、指導朗讀 個(gè)別朗讀
創(chuàng )設情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉，讀……
�、谀阏驹谶@一年四季，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……
�、勰懔⒍ù舸舻乜戳巳昼�，這眼泉給了你這樣的感覺(jué)，讀……
如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
3、出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的`長(cháng)長(cháng)的水藻上飄蕩著(zhù)，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�
抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。
小結：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉呢？
自學(xué)四自然段，小組自有閱讀并交流自己的感受。（教師巡視點(diǎn)播）
總結全文感受文美的描寫(xiě)方法
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。從作者的寫(xiě)法上你有哪些了解？
點(diǎn)播講出：1、開(kāi)頭，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了引起下文的作用。
2、按照游覽的順序描寫(xiě)，作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)具體。
五、寫(xiě)作實(shí)踐。
1、書(shū)寫(xiě)學(xué)習這課的感受。
2、檢查
六、作業(yè)
同學(xué)們打算給自己不知什么作業(yè)？
進(jìn)一步搜集有關(guān)趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關(guān)祖國美麗特色景點(diǎn)。
《趵突泉》教學(xué)反思3
《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優(yōu)美流暢的文字描繪了趵突泉獨特的美。文章主要描寫(xiě)了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生理解起來(lái)并不容易。
1、教給學(xué)生自學(xué)的方法。
在預習時(shí)，要讓學(xué)生認真查字詞典，通過(guò)預習“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、教給學(xué)生抓句子、談感悟的方法。
在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎上，引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫(huà)面，做到如見(jiàn)其形、如聞其聲。
3、教給學(xué)生把觀(guān)察圖畫(huà)和理解課文有機地結合起來(lái)的方法。
要求學(xué)生先仔細觀(guān)看錄像，再讀讀課文，在圖上試著(zhù)找找大泉眼，注意圖文對照。通過(guò)看圖，加深對描寫(xiě)大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì )作者是怎樣用準確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了他們的想象力，把所見(jiàn)的景色和自己聯(lián)想、感受結合在一起，仔細體會(huì )寫(xiě)這些句子的意思。同時(shí)指導背誦應在理解課文的基礎上，反復誦讀，不要死記硬背。在教學(xué)“大泉的景色”這一環(huán)節中，我要求學(xué)生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺(jué)，使學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學(xué)生有層次，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的`特點(diǎn)。在民主、平等、開(kāi)放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)。但對于大泉充滿(mǎn)力量的陽(yáng)剛之美與小泉陰柔秀美之間的區別，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏，所以體會(huì )不深，感受不夠。課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學(xué)生更好的了解課文，更好的學(xué)習課文。
因此今后的教學(xué)中課堂評價(jià)語(yǔ)言時(shí)應再豐富一些，還要注意引導學(xué)生學(xué)習事物特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力、理解能力和表達能力，提高學(xué)生的閱讀水平。
《趵突泉》教學(xué)反思4
語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類(lèi)文明的一扇窗戶(hù)。因此，《語(yǔ)文課程標準》中明確地提出“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！逼渲邪ㄘS富的語(yǔ)言積累，深厚的文化素養。
《趵突泉》是我國著(zhù)名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫(xiě)了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生理解起來(lái)并不容易。尤其體會(huì )大泉氣勢美的幾句話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)就更加困難了。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現在單講趵突泉呢?讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒(méi)有趵突泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來(lái)。很快學(xué)生便逐漸找出描寫(xiě)趵突泉的優(yōu)美句子來(lái)。如描寫(xiě)泉水沒(méi)的句子：“在西門(mén)外的橋上，便看見(jiàn)一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著(zhù)�！睔w納出泉水的特點(diǎn)是：清淺鮮潔。如類(lèi)似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來(lái)。
2、自學(xué)互動(dòng)。
在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節中，學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì )的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現問(wèn)題的'權利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導學(xué)生小組合作探究學(xué)習，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習狀態(tài)。在合作學(xué)習中，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導學(xué)生及時(shí)總結學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )讀書(shū)。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫(xiě)小泉的多姿多彩，我出示導學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫(xiě)的這些，還有的像()，有的像()。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導的時(shí)候還覺(jué)得不夠到位，評價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
總之，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!
《趵突泉》教學(xué)反思5
《趵突泉》一課是一篇寫(xiě)景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫(xiě)景的文章做好鋪墊。本文通過(guò)讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習和體會(huì )作者細致觀(guān)察和具體形象的描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現以欣賞趵突泉的美為線(xiàn)索，結合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺(jué)感官的美，引導參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。
一、抓住線(xiàn)索，質(zhì)疑美
教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課的開(kāi)始我直入主題，一問(wèn)激起千層浪，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線(xiàn)索:以“假如沒(méi)有趵突泉泉,濟南會(huì )丟失去它一半的嫵媚”為線(xiàn)索展開(kāi),并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習挖掘文章內涵。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有趵突泉泉，濟南會(huì )丟失它一半兒的嫵媚�！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有趵突泉，濟南定會(huì )丟失它一半兒的嫵媚�！睍r(shí)加深對此句話(huà)的.理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒(méi)有趵突泉泉，濟南會(huì )失去它一半兒的嫵媚�！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話(huà)的意思。，更體會(huì )到趵突泉在濟南的重要位置。
二、品讀課文，感受美
引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀懂內容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語(yǔ)意思理解句子，體會(huì )句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學(xué)生學(xué)習泉水一部分時(shí)，引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學(xué)習理解“清淺、鮮潔”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先學(xué)生說(shuō)意思，然后引導學(xué)生體會(huì )趵突泉總的特點(diǎn)。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí)，我引導學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫(huà)面，做到如見(jiàn)其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對文本的感悟，感受美。在品讀課文時(shí)，我采用師范讀、學(xué)生小組讀、個(gè)人讀、配樂(lè )朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美。
三、品味語(yǔ)言,創(chuàng )造美;
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累。課堂上通過(guò)對語(yǔ)言文字的反復品讀、欣賞,對個(gè)別詞語(yǔ)的反復推敲、評析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累。同時(shí)讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想,來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導學(xué)生學(xué)習小泉特點(diǎn)時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過(guò)讀、畫(huà)、議的方式體會(huì )小泉的特點(diǎn)，班上有位同學(xué)在品味作者語(yǔ)言精準的同時(shí)，想象畫(huà)面，采用畫(huà)的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創(chuàng )造了美。
四、觀(guān)看錄像，升華美
這么美的文章，語(yǔ)句精美吸引讀者，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文圖結合會(huì )超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實(shí)景視頻，在視覺(jué)上給學(xué)生強烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀(guān)察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結合起來(lái)的方法。要求學(xué)生先仔細觀(guān)察多媒體課件，再讀讀課文，通過(guò)看圖片和視頻錄像，加深對描寫(xiě)大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì )作者是怎樣用準確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見(jiàn)的景色和自己的聯(lián)想、感受結合在一起，仔細體會(huì )寫(xiě)這些句子的意思。同時(shí)，在教學(xué)“泉水”這一節中，通過(guò)朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺(jué)，使學(xué)生打開(kāi)想像的閘門(mén)，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫(xiě)的小泉的基礎上，通過(guò)引導學(xué)生就課文中的省略號展開(kāi)想象：還有很多小泉作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀的語(yǔ)文活動(dòng)中，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主、平等、開(kāi)放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)，最后播放錄像增強學(xué)生對小泉特點(diǎn)的理解。對于大泉充滿(mǎn)力量的陽(yáng)剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏，所以體會(huì )不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會(huì )泉的美麗特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習事物特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力、理解能力和表達能力。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分，打算進(jìn)行仿寫(xiě)也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，語(yǔ)文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語(yǔ)文教學(xué)新的使命。
《趵突泉》教學(xué)反思6
本節課我將電子書(shū)包引入課堂，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師和學(xué)生利用平板電腦實(shí)現有效互動(dòng)，完成《趵突泉》一課的學(xué)習。
“嫵媚”一詞是文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但是它的意思比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此我利用電子書(shū)包，在學(xué)困點(diǎn)推送微視頻，并設計配套的習題檢測，通過(guò)即時(shí)的數據反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習情況，有的放矢。在文本閱讀時(shí)，我首先利用投票的功能讓學(xué)生感受同樣是描寫(xiě)大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達，幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的多樣性；其次通過(guò)不同媒體形式展現“冒冒冒”，給了學(xué)生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽(tīng)泉水聲音再讀課文→觀(guān)看視頻→再讀課文，感受大泉生命力，從而體會(huì )“冒冒冒”運用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學(xué)生理解大泉的特點(diǎn)。深入感受文本的.精彩。最后，在閱讀小泉段落時(shí)，利用圖文結合的方法，通過(guò)在平板電腦上畫(huà)小泉氣泡形態(tài)，深化學(xué)生對文本的理解，感受小泉的可愛(ài)、有趣。同時(shí)體會(huì )作者細致觀(guān)察、具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。在拓展練筆時(shí)，將本節課學(xué)到的方法運用到自己的寫(xiě)作之中，通過(guò)拍照上傳到班級作品庫，讓每個(gè)孩子都有展示的機會(huì )，生生互評，提升學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
課后，推送關(guān)于趵突泉的資源包，讓學(xué)生多角度理解文章，將課上和課下聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現多維度學(xué)習，拓寬了學(xué)生的視野和思維。
由于學(xué)生第一次接觸平板電腦，電子書(shū)包的使用還不太熟練，操作時(shí)間占用了部分課堂時(shí)間；在拓展練筆時(shí)，對學(xué)情掌握不夠，留給練筆的時(shí)間過(guò)少，導致課堂超時(shí)。除此之外，在課堂評價(jià)上，教師語(yǔ)言可以再精練一些、讓評價(jià)語(yǔ)更具有指向性和目的性。希望在以后的教學(xué)中能夠不斷地完善，不斷地進(jìn)步，讓自己的課堂更精彩。
《趵突泉》教學(xué)反思7
[教學(xué)目標]
1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山水的情感
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、體會(huì )大泉小泉的特點(diǎn)
2、感悟作者熱愛(ài)大自然之情
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
1、板書(shū)：泉
你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)
2、剛才所說(shuō)的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書(shū)）
誰(shuí)認識它？念念它的名字
齊讀
趵突泉是一種怎樣的泉��？趵——跳躍
3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？
出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱(chēng)為濟南的三大名勝。
4、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。
二、初讀感知
1、要求：讀準字音，把課文讀通順
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)
2、交流：這是一眼 的泉。
3、給你留下什么印象？文中也有一句話(huà)表達了作者對它的贊美
出示：假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美。
三、品讀，感受大泉之活力
1、默讀第三自然段，邊讀邊畫(huà)出讓你感受到美的句子、詞語(yǔ)
2、交流反饋
�、倏茨侨齻�(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺(jué)得自然偉大，使你再不敢正眼去看。
a．哪些詞讓你覺(jué)得美？（翻滾）
你還見(jiàn)過(guò)什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）
b．晝夜不停、一年四季
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是晝夜不停？能用你自己話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
用文中的一個(gè)詞就是“永遠”。
c．指導朗讀
�、谟肋h那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
a．從這句話(huà)看出大泉有什么特點(diǎn)？（活潑、純潔、鮮明）
b．從哪個(gè)字感受到它在“跳”？（冒）指導書(shū)寫(xiě)
給它換個(gè)字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”
你感受到什么？
c．師生合作朗讀
四、品度第四段，體會(huì )小泉之有趣
過(guò)渡：三個(gè)大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點(diǎn)。
1、交流
�、傩∪腵特點(diǎn)：有趣
�、谟械摹械摹械摹械�
a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫(huà)出來(lái)（吐、走、搖動(dòng)、擠）
b．你好象看到了什么？
c．補充有的……后面的內容
d．用一個(gè)詞來(lái)形容小泉們跳舞的情景（姿態(tài)不一）
e．作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）
f．指導朗讀
五、課外拓展
從老舍先生優(yōu)美的字里行間我們就已經(jīng)感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見(jiàn)識一下這位“泉中之王”嗎？
1、播放圖片、簡(jiǎn)介
2、總結：相信通過(guò)這節課的學(xué)習，這“泉中之王”夢(mèng)幻般的美景已經(jīng)深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會(huì )身臨其境去和它做個(gè)親密接觸。這節課就上到這兒，下課！
[教學(xué)反思]
《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細致的描寫(xiě)，字里行間洋溢著(zhù)作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫(xiě)了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。
教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情，培養愛(ài)美的情趣；學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。
一、抓重點(diǎn)句，貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！睂訉由钊雽W(xué)習挖掘文章內涵。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進(jìn)入課文學(xué)習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！睍r(shí)加深對此句話(huà)的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話(huà)的意思。
二、課后整體感悟。
課已經(jīng)結束了，靜下心來(lái)反思這一節，有欣慰，也有遺憾。
1、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識，更好地學(xué)習課文，儲備能量。
2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過(guò)的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無(wú)盡遐想，當時(shí)我只考慮到了后者。我覺(jué)得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對話(huà)，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。
3、在處理學(xué)生理解“冒，冒，冒”時(shí)，我設計師生合作朗讀環(huán)節。但由于之前引導不到位，學(xué)生沒(méi)有完全感悟到三次冒的語(yǔ)氣其實(shí)是越來(lái)越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。
《趵突泉》教學(xué)反思8
老舍是現代著(zhù)名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫(xiě)了一系列優(yōu)秀散文，表現了對祖國山河的熱愛(ài)之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細辨析，防止偏頗。
一、“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失了一半的美”，真會(huì )如此嗎？又怎樣理解呢？
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒(méi)有這泉，濟南也不會(huì )丟失一半的美吧？其實(shí)，作者這樣寫(xiě)，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風(fēng)景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時(shí)，這樣一強調，讀者肯定會(huì )對趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，滋長(cháng)追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫(xiě)也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過(guò)度自然，增強了內在聯(lián)系。
二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺(jué)得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？
從課文的具體描寫(xiě)中可以知道，趵突泉一年四季充滿(mǎn)了青春活力�？粗�(zhù)這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進(jìn)了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。
三、文章描寫(xiě)池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個(gè)省略號，它只是簡(jiǎn)單地表示省略嗎？
作者為了活現泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫(xiě)得細膩傳神，末了的一個(gè)省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現、變化、消失過(guò)程之具體描寫(xiě)的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個(gè)省略號生發(fā)開(kāi)去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。
現將教學(xué)中的一點(diǎn)感受和做法做一總結：
�。�、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些旅游勝地游玩？
生：我到過(guò)杭州西湖（學(xué)生自由發(fā)言）
師：同學(xué)們到過(guò)的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著(zhù)名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
�。ń⒘己玫男滦偷膸熒楦嘘P(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話(huà)語(yǔ)一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，使學(xué)生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)，也讓學(xué)生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）
�。�、整體感知，理清順序
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說(shuō)說(shuō)趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線(xiàn)路圖。
�。ɡ脤�(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線(xiàn)設計，要求學(xué)生解說(shuō)時(shí)注意要有一定的順序，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了）
�。ù私虒W(xué)環(huán)節引導學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學(xué)生的獨立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線(xiàn)路圖并解說(shuō)，每個(gè)孩子都有強烈的表現欲，讓學(xué)生以導游的`身份上臺展示自己的線(xiàn)路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿(mǎn)足，自信心倍增，語(yǔ)言表達能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力。）
《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細致的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。
通過(guò)閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。本課要求學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)理解課文內容，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。通過(guò)學(xué)習了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習體會(huì )省略號和冒號的用法，會(huì )仿照課文的最后一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
根據我制定的教學(xué)目標，我先確立了文章的重點(diǎn)段落，針對不同的段落實(shí)施不同的教學(xué)方法。學(xué)習文章第三自然段時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了抓住這段中描寫(xiě)大泉的重點(diǎn)詞句和描寫(xiě)作者感受的詞句，引導學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會(huì )作者當時(shí)的感受。學(xué)習第四自然段時(shí)，我主要引導學(xué)生想象水泡的多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段，使學(xué)生掌握小泉的寫(xiě)法，并體會(huì )小泉的特點(diǎn)，同時(shí)指導學(xué)生的寫(xiě)作技巧。
成功之處，我認為本課我在教學(xué)重難點(diǎn)上把握得較準確，基本上達到了預期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會(huì )到了大泉雄偉的氣勢和力量的無(wú)窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態(tài)多態(tài)。教學(xué)過(guò)程中我使用的多媒體輔助教學(xué)也比較恰當，能在適當的時(shí)候通過(guò)學(xué)生看大泉的噴涌，體會(huì )大自然的力量，然后讓學(xué)生在體會(huì )、看、想象之后用朗讀的形式表現出來(lái)。教師在這節課上情緒飽滿(mǎn)，起到了帶動(dòng)作用，也體現出了一名語(yǔ)文老師應有的基本素質(zhì)。
不足之處：在處理學(xué)生理解小泉的水泡變化千姿百態(tài)時(shí)，我設計了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫(huà)在紙上的環(huán)節，然后由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所畫(huà)的是哪個(gè)情景，這一環(huán)節雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應重新設計，力求精益求精，達到更完美的效果。
《趵突泉》教學(xué)反思9
片斷一：整體感知，理清順序
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說(shuō)說(shuō)趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線(xiàn)路圖。
�。ɡ脤�(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線(xiàn)設計，要求學(xué)生解說(shuō)時(shí)注意要有一定的順序，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了）
此教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學(xué)生的獨立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線(xiàn)路圖并解說(shuō)，每個(gè)孩子都有強烈的表現欲，讓學(xué)生以導游的身份上臺展示自己的線(xiàn)路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿(mǎn)足，自信心倍增，語(yǔ)言表達能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力。
片斷二：游覽景點(diǎn)，感受美麗
師：作為一名稱(chēng)職的導游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？小組長(cháng)記下本組不能解決的`問(wèn)題。
生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。
生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。
生：為什么說(shuō)假如沒(méi)有趵突泉，濟南定會(huì )丟失一半的美？
生：略
�。ń處熞龑W(xué)生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）
師：現在請小導游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問(wèn)）帶著(zhù)游客游覽。
生：……
�。ń處煾鶕闆r，適時(shí)組織點(diǎn)拔，隨機指導朗讀）
此教學(xué)環(huán)節的設計真正落實(shí)了把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，我把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現教是為了不教，積極倡導自主合作探究學(xué)習，努力達到生生互動(dòng)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論表演等形式來(lái)理解課文內容，這樣既培養了學(xué)生自主學(xué)生，主動(dòng)探索的習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的作用，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現，學(xué)有所得，而且培養了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學(xué)生有層次，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點(diǎn)，學(xué)生在飾演導游的過(guò)程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語(yǔ)言表達能力，達到了“樂(lè )中學(xué)”的效果。
《趵突泉》教學(xué)反思10
《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細致的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類(lèi)文明的一扇窗戶(hù)。因此，《語(yǔ)文課程標準》中明確地提出“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！逼渲邪ㄘS富的語(yǔ)言積累，深厚的文化素養。
《趵突泉》是我國著(zhù)名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫(xiě)了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生理解起來(lái)并不容易。尤其體會(huì )大泉氣勢美的幾句話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)就更加困難了。
針對學(xué)生抓詞理解有困難的現實(shí)情況，我充分利用課外資料設計引讀，化解難點(diǎn)。結合課外知識的引入如：清朝的乾隆皇帝觀(guān)賞趵突泉后留下“天下第一泉”的墨跡由來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感受泉水水質(zhì)好。在體會(huì )大泉的氣勢之美時(shí)我們重點(diǎn)體會(huì )三句話(huà)。我發(fā)現學(xué)生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語(yǔ)理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書(shū)中的句子“大自然太偉大了”來(lái)談自己的理解，自己的感悟。我通過(guò)查找資料，重點(diǎn)抓住幾個(gè)“冒”字先后引讀一年三百六十五日天天如此，引讀“只有自然有這樣的力量”；以及有甲古文記載2300多年來(lái)文字記載歷史資料有它就是這樣不停地冒，再次引讀“只有自然有這樣的力量”，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。兩次層層深入地引讀來(lái)引導學(xué)生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語(yǔ)的意思，以讀代講，經(jīng)過(guò)這樣的.幾次導讀學(xué)生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學(xué)生自讀自悟，在讀中學(xué)生讀出意，讀出形，讀出味。
我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！睂訉由钊雽W(xué)習挖掘文章內涵。在欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！奔由顚Υ司湓�(huà)的理解、感悟。老師再次引入課外知識，即：由于濟南的經(jīng)濟迅速發(fā)展，人口增長(cháng)，由于過(guò)量開(kāi)采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜��！再次層層深入引導趵突泉在停涌890多天以后再次復涌所帶來(lái)的巨大經(jīng)濟效益后，再讀“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！睍r(shí)，學(xué)生對這句話(huà)的理解又達到了更深的層次。打動(dòng)學(xué)生心扉，明確了趵突泉在濟南這個(gè)泉城中的地位不僅在于它外在的美，還在于它為濟南這座城市帶來(lái)的豐厚經(jīng)濟效益。
【《趵突泉》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《趵突泉》教學(xué)反思01-26
趵突泉教學(xué)反思06-23
《趵突泉》教學(xué)反思01-26
趵突泉教學(xué)反思02-17
趵突泉教學(xué)反思05-25
趵突泉的教學(xué)反思06-25
趵突泉教學(xué)反思09-08
《趵突泉》的教學(xué)反思09-08
趵突泉教學(xué)反思10-28