四年級數學(xué)教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的四年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)教學(xué)反思1
隨著(zhù)新課標新理念的實(shí)行，在教學(xué)過(guò)程中老的教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì )所淘汰，要想在教育教學(xué)工作上有所突破就務(wù)必跟上時(shí)代的步伐。以往在教學(xué)時(shí)都是以老師為主導，學(xué)生為輔。在講課時(shí)，老師進(jìn)行枯燥無(wú)味地講說(shuō)學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，課下認真做好復習，對于知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背即可。而今的教學(xué)要求咱們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，并透過(guò)思考把自我的觀(guān)點(diǎn)看法用自我的語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣才能調動(dòng)起學(xué)生的領(lǐng)悟的興趣。使他們樂(lè )學(xué)愿學(xué)好學(xué)，其實(shí)用一句話(huà)概括就是：讓學(xué)生在愉悅中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中得到愉悅。
課上不能以老師講為主，這樣不但課程進(jìn)展的慢，老師累，而且學(xué)生對于知識的掌握也較死，其效果必定會(huì )是事倍功半。在講《三角形的高》這節課的時(shí)候，我就是怕學(xué)生不會(huì )不懂，因此由自我全全包辦了。講課時(shí)以我說(shuō)為主，沒(méi)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在我認為他們都會(huì )的狀況下讓他們動(dòng)手畫(huà)時(shí)，讓我始料不及的是他們居然沒(méi)幾個(gè)畫(huà)對的，我見(jiàn)此情景后以為他們不明白就又給他們進(jìn)行講解，但再次操作時(shí)，他們還是沒(méi)能正確無(wú)誤的畫(huà)好，而且一連幾節課都是如此。這個(gè)結果是我沒(méi)有想到的，難道我錯了嗎其原因何在呢？我當時(shí)真的是搞不懂，課下我認真進(jìn)行了一下反思，感覺(jué)在教學(xué)過(guò)程是自我的教學(xué)方法不對頭，對學(xué)生管的太多太死，打消了他們的領(lǐng)悟用心性。我知道這不是學(xué)生的錯，錯就錯在自我不能真正放手，讓他們自我主動(dòng)去探索其中的`奧秘。
在教育教學(xué)中要培養學(xué)生在領(lǐng)悟中主動(dòng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的激情。在講解三角形三邊的關(guān)聯(lián)的時(shí)候，我采取了讓學(xué)生自我探究的方法進(jìn)行教學(xué)的，這樣不但提高了領(lǐng)悟的效率，還激發(fā)了學(xué)生的領(lǐng)悟數學(xué)的興趣。首先，給學(xué)生帶給三組不一樣的數據（一組是兩條相等的線(xiàn)段和1條不等的線(xiàn)段；一組是三條不等的線(xiàn)段但兩條邊的和小于第三條邊；另一組也是三條不等的線(xiàn)段但兩條邊的和大于第三條邊。），讓學(xué)生以小組的形式根據數據畫(huà)出三角形。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)動(dòng)腦思考的過(guò)程中，知道了三角形三邊的關(guān)聯(lián)。
在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示實(shí)驗，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣能到達事半功倍的效果。在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學(xué)生先觀(guān)察它是什么圖形有什么特點(diǎn)，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動(dòng)手來(lái)驗證一下自我的說(shuō)法是否正確，然后進(jìn)行交流。學(xué)生透過(guò)眼睛看動(dòng)手操作，很快就說(shuō)出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學(xué)生的主觀(guān)性所起的作用。在教學(xué)平行四邊形的高時(shí)，我采取的是師生一齊動(dòng)手折動(dòng)筆畫(huà)的方法，做出了平行四邊形的高，找到了底，與此同時(shí)歸納出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學(xué)生用剪刀將長(cháng)方形紙剪成平行四邊形，再將一個(gè)平行四邊形剪成長(cháng)方形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對平行四邊形的認識，也提高了他們領(lǐng)悟數學(xué)的用心性。在探索平行四邊形的特征時(shí)，我拿出課前準備的能動(dòng)的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來(lái)拉動(dòng)，讓其他學(xué)生在觀(guān)察中知道平行四邊形還具有不穩定性的特征。我感覺(jué)這節課的教學(xué)效果很好，其成功的所在之處就是充分調動(dòng)起了學(xué)生的領(lǐng)悟的用心主動(dòng)性，讓他們有種在玩中學(xué)在學(xué)中玩愉悅的快感。
在數學(xué)教學(xué)工作中盡可能的運用教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能激起學(xué)生領(lǐng)悟的興趣�，F代化的教學(xué)設備中有多媒體課件，如果使用它們進(jìn)行教學(xué)的話(huà)學(xué)生的注意力會(huì )很集中，興趣也很容易培養，但每個(gè)班級每堂課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是不切實(shí)際的。其實(shí)，在教學(xué)工作中即便是利用幾張紙制作的最簡(jiǎn)單的教具也能讓學(xué)生的注意力集中，從而提高學(xué)生的領(lǐng)悟效果。在教學(xué)《梯形》的這節課時(shí)，我出示了課前用長(cháng)方形紙剪成的不一樣的梯形，學(xué)生在認真觀(guān)察動(dòng)手操作中很快就把它們分類(lèi)并說(shuō)出了梯形的特征，讓學(xué)生以小組的形式討論交流得出梯形的高與平行四邊形的高的聯(lián)系，并動(dòng)手畫(huà)出了梯形的高，又用剪刀將長(cháng)方形紙剪成梯形，用梯形拼出長(cháng)方形。在這節課中學(xué)生的表現讓我感覺(jué)很滿(mǎn)意，能到達預期效果的就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張紙片，這幾張紙做的教具就調動(dòng)起了他們的領(lǐng)悟激情。
還有，在數學(xué)教學(xué)時(shí)要多發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們多說(shuō)多練，提高他們的表現力和語(yǔ)言表達潛質(zhì)的同時(shí)思維潛質(zhì)也得到了提高，還培養了學(xué)生的自信。在《多邊形的內角和》這節課中，我首先讓學(xué)生回憶了一下三角形的內角和，然后拿出一個(gè)多邊形讓學(xué)生觀(guān)察并動(dòng)腦筋想想怎樣才能知道它的內角和呢？在學(xué)生獨立思考后有好多學(xué)生都舉手表示自我知道用什么方法了，于是我就讓會(huì )的同學(xué)到前面來(lái)給大家講解一下自我的思考過(guò)程也就是采用的什么方法，并在圖中表示出來(lái)讓其他同學(xué)更明白，學(xué)生在說(shuō)和畫(huà)的過(guò)程中培養了口語(yǔ)表達潛質(zhì)和思維潛質(zhì)。
在新課標提出后，要想在數學(xué)的教育教學(xué)工作中提高自我的教學(xué)水平就務(wù)必在教學(xué)上采用多種多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生的領(lǐng)悟興趣，提高學(xué)生各方面的潛質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，咱們作為教育工作者就要時(shí)時(shí)對自我的教學(xué)方法進(jìn)行歸納反思，找到工作中的不足之處加以改善，在不斷改善中提高自我的教學(xué)效果。
四年級數學(xué)教學(xué)反思2
本課的教學(xué)目標是通過(guò)數一數的活動(dòng)感受較大數的必要性，體會(huì )較大數的實(shí)際意義。認識“十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”等較大的計數單位，了解各單位之間的關(guān)系。在課前我就布置學(xué)生自己去尋找有關(guān)萬(wàn)以上的數的信息，在課堂中又為學(xué)生準備了大量的于大數目有關(guān)的現實(shí)情境，讓學(xué)生從中感受到一萬(wàn)、十萬(wàn)，甚至更大的數到底是多少，大數在孩子的.頭腦中不再是沒(méi)有意義的。在教學(xué)計數單位時(shí)，從已經(jīng)學(xué)過(guò)的個(gè)級入手，結合計數器，學(xué)習萬(wàn)級、億級，以及各個(gè)數位之間的關(guān)系。本節課的教學(xué)太保守，始終牽著(zhù)孩子走。如學(xué)習萬(wàn)級的計數單位后完全可以放手讓孩子自己探索億級的計數單位，各個(gè)數位之間的關(guān)系也可以讓孩子自己去發(fā)現。
四年級數學(xué)教學(xué)反思3
令人難忘的一年已在大家的努力中成了過(guò)去。本教學(xué)年度里，本人回顧歷程，心尚能慰，具體回顧如下。
一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，做了下面的工作：
1、課前準備：備好課
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
二、高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。
本班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的'學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習中，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、積極參與聽(tīng)課、評課。
為了提高教學(xué)水平，主動(dòng)虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，是本人在成長(cháng)過(guò)程式中不可缺少的一個(gè)亮點(diǎn)。為了在評課中評出自己獨特的見(jiàn)解，能讓同行有認可，本人合理利用網(wǎng)上資源，學(xué)習教育理論，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
四、工作成績(jì)。
因為本班是我從三年級帶上來(lái)的，教學(xué)中早已摸清學(xué)生的脾氣，了解學(xué)生的程度，在教學(xué)中輕車(chē)熟路，輕松駕馭課堂。從三年級以來(lái)，本班成績(jì)一直名列全鎮榜首。真正要想保持著(zhù)好成績(jì)也不是件容易的事，只要你少有些松懈，或許同年段就輕易超越你。
五、存在問(wèn)題。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，新的課程改革對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。
四年級數學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)活動(dòng)一
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩摸球游戲。
師：老師帶來(lái)一個(gè)大盒子（都是白色球），里面有很多的球，老師想請同學(xué)上來(lái)摸一摸，看會(huì )摸出的球會(huì )是什么顏色的球，可以嗎？
�。ń處熥尪鄠�(gè)學(xué)生上來(lái)摸球，摸的都是白色的。）
生：都是白球。
師：為什么每次都能摸到白球？
生：因為盒子里可能全是白球，所以，每次都能摸到白球。
�。ń處煷蜷_(kāi)盒子，結果發(fā)現全部是白色的。）
師：這說(shuō)明了什么呢？只可能出現一種情況，不可能出現別的情況，這種現象我們把它叫做：一定性。
教師板書(shū)：一定
教學(xué)活動(dòng)二
師：老師這兒有一個(gè)袋子，里面裝的都是紅球，如果讓你任意摸一個(gè)，會(huì )摸出白球嗎?
生：不可能。
師：老師在袋子里又放入一些黃球。這時(shí)候會(huì )摸出白球嗎？可能摸到什么球？
生：可能是紅球也可能是黃球。
師：小朋友們觀(guān)察的很仔細，也猜測得非常正確。像這樣的可能性（板書(shū)課題），在日常生活中時(shí)常會(huì )遇到。
教學(xué)活動(dòng)三
師：現在每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，盒子里放有9個(gè)黃球和一個(gè)白球，如果讓你從中摸一個(gè)，可能摸到什么球？先把你的猜想寫(xiě)下來(lái)（師發(fā)紙）。想不想驗證你的猜測，每個(gè)小組選出1名組長(cháng)負責。游戲的規則是：先請第一個(gè)小朋友摸出一個(gè)球，看準顏色后在記錄單上作記錄，如果是白球，就在記錄單上寫(xiě)A，如果是黃球，就寫(xiě)B。然后放回去，再讓別的小朋友摸，摸的次數要達到20次。注意：一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放回盒子；摸的時(shí)候，輪流來(lái)，不要爭，更不要把球掉在地上，要團結協(xié)作，互相謙讓。
師：當游戲停止時(shí)，各組統計一下黃球、白球分別摸到了幾次，填在記錄單上�？纯赐ㄟ^(guò)摸球，你們有沒(méi)有新的發(fā)現。
�。ㄒ唬�、小組活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生輪流摸球，并進(jìn)行記錄。教師巡回指導。
�。ǘ�、匯報。每組派一名代表匯報摸球結果。
生1：我們組摸出的黃球次數多，白球次數少。
生2：我們組摸出的黃球次數多，白球次數少。
生3：我們組和他們的結果一致。
師：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現了盒子里因為黃球與白球的個(gè)數不一樣多，摸出來(lái)黃球與白球的可能性就不一樣。黃球多，摸出來(lái)的次數就多；白球少，摸出來(lái)的次數就少。也就是說(shuō)，可能性是有大有小的。（板書(shū)------大�。�
教學(xué)活動(dòng)四
師：發(fā)給每組一個(gè)盒子，里面裝有14個(gè)球，8個(gè)白球、4個(gè)黃球、2個(gè)紅球。從中
摸一個(gè)，看出現什么結果？（學(xué)生獨立完成，教師巡回指導）
生1：摸球到白球多，紅球少。
生2：我們摸到的紅球多，白球少。
生3：我們摸球到白球多，紅球少。
師：今天同學(xué)們通過(guò)摸球實(shí)驗，知道因為盒子里白球多，紅球少。摸到紅球多的同學(xué)太幸運了，這種可能性極小。所以摸到白球的可能性大，摸到白球的'可能性小。體驗到生活中有"一定性"、"可能性"這些情況的出現，而且能用今天學(xué)習的數學(xué)推測生活中的問(wèn)題。非常好，我們在生活中要留心觀(guān)察，去發(fā)現生活中的這些現象。
反思：
1.一開(kāi)課，通過(guò)學(xué)生的"摸球猜球"游戲，很容易就達到師生互動(dòng)，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在玩中教會(huì )學(xué)生用"一定""不可能""可能"來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。為新知做鋪墊，起到"引路導航"的作用。
2.對兒童來(lái)說(shuō)，動(dòng)手收集數據的過(guò)程常常體現為令人愉快的游戲。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗，在親歷、體驗的過(guò)程中感悟、體會(huì )到發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。
3.有了"可能性的大小"的初步知識，通過(guò)練習，加深了可能性大小的理解。從學(xué)生情感體驗看，他們仍對小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿(mǎn)足了他們的心理需求。
4.課程標準指出數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際�？赡苄詥�(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉盤(pán)游戲到搖獎設計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在自己的身邊。
四年級數學(xué)教學(xué)反思5
今年是我第一次教數學(xué)，與我一齊任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無(wú)形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會(huì )，也是對自我的一次挑戰。我力求使教學(xué)結構貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)刻上，在課堂上我注重加強潛質(zhì)和良好領(lǐng)悟習慣的培養。而課余時(shí)刻則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。年級組長(cháng)對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課，也使我很快的走上了數學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下方談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、教學(xué)方法有待提高。
本學(xué)期有幸參加了數學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學(xué)效果、對如何準確嚴密的使用數學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著(zhù)很大的問(wèn)題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應注意的問(wèn)題的'處理以及和學(xué)生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣。
數學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)烂艿目茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作領(lǐng)悟，然后探討得出結論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)刻和空間。正因我擔心放手讓讓他們去做了，他們會(huì )太自由，從而講一些不著(zhù)邊際的東西，導致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是就應給他們時(shí)刻和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的領(lǐng)悟用心性。正因我知道孩子的天性都是好動(dòng)的，他們鐘愛(ài)“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數學(xué)。
三、學(xué)生的領(lǐng)悟態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現我所任教的班級中有部分學(xué)生的領(lǐng)悟態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個(gè)領(lǐng)悟態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自我參與領(lǐng)悟的過(guò)程、領(lǐng)悟的結果無(wú)所謂，上課吊兒郎當，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自我的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自我不認真領(lǐng)悟還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀(guān)了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，期望在最后的復習階段，他們能有所轉變。
四、務(wù)必嚴格要求自我，嚴格要求學(xué)生。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會(huì )看樣，他很會(huì )關(guān)注老師怎樣做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，答應咱們的事自我沒(méi)有做到”。是啊，教師可能是正因工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當然也不好放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規定的時(shí)刻內完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良領(lǐng)悟習慣。
改善措施：
1、要進(jìn)一步領(lǐng)悟教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀(guān)念，指導自我的實(shí)踐工作，透過(guò)自我不斷地發(fā)奮，盡早構成具有自我特色的教學(xué)模式。
2、加強學(xué)生良好領(lǐng)悟習慣的養成教育，使學(xué)生能認真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設簡(jiǎn)單、和諧的領(lǐng)悟情境，留給學(xué)生充足的時(shí)刻和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注領(lǐng)悟比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應的輔導，鼓勵他們，還能夠讓他們自我找互幫小組，進(jìn)行比賽領(lǐng)悟，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的領(lǐng)悟狀況，以便及時(shí)地調整自我的教學(xué)行為。
方方面面的問(wèn)題都有待自我改善，雖然前幾個(gè)單元的考試的成績(jì)不理想，它給了我壓力，我堅信它也將成為一種強大的動(dòng)力，激勵我前進(jìn)。我會(huì )和學(xué)生一齊，不斷發(fā)奮，爭取在期末考試中取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思6
四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績(jì)情況，本人對20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩定性�？梢钥隙ǖ氖�20xx年的高考的題型結構不會(huì )有太大的變化，保持客觀(guān)題和主觀(guān)題的總題數和分數比例不會(huì )變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個(gè)數上保持不變，因此平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確�；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過(guò)程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本能力出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的.復習，抽象函數的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來(lái)求解，突出靈活轉化和分類(lèi)討論的能力，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點(diǎn)，三角函數部分、關(guān)鍵是在復習中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的內容、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，特別應培養學(xué)生運用空間直角坐標法解決立體幾何問(wèn)題，解析幾何注重對定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應用，突出對直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(cháng)、軌跡問(wèn)題的解決。
三、植根于課本、著(zhù)眼提高和創(chuàng )新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，因此，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點(diǎn)內容的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng )新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動(dòng)向，我們在二輪復習中的策略應是：
�。ㄒ唬┭驖u進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
�。ǘ⿲�(zhuān)題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專(zhuān)題、方法專(zhuān)題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點(diǎn)縱橫結合，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數學(xué)方法與數學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調不同知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。
四年級數學(xué)教學(xué)反思7
回顧這一學(xué)期來(lái)的工作，我感觸頗深，尤其是第一次教四年級數學(xué)的一些感想。
開(kāi)學(xué)之初我很慶幸自己教了四年級一個(gè)班級的數學(xué)，對于這個(gè)突如其來(lái)的班級我感到有些措不及防。不過(guò)聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班級的整體水平還不錯，不過(guò)對于我這個(gè)數學(xué)方面的新手，也可以說(shuō)是實(shí)習生來(lái)說(shuō)還是有些難度。不過(guò)我深深地堅信著(zhù)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)“親其師，信其道！”只要學(xué)生喜歡我這個(gè)老師，那么自然就喜歡我所教的學(xué)科，課堂教學(xué)的效率自然就高。
所以我的第一節課并不是給大家上課，只是讓大家認識我，我也認識大家，從而為下一步的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎。效果是顯而易見(jiàn)地，漸漸地孩子們開(kāi)始喜歡我，有時(shí)甚至離不開(kāi)我。當我有事請假的時(shí)候總是會(huì )受到來(lái)自孩子們的問(wèn)候，而當我回來(lái)的時(shí)候也總是被孩子們圍著(zhù)水泄不通。而對于我來(lái)說(shuō)，每一次的和孩子們一塊兒上課都會(huì )讓我忘卻生活中的不愉快和煩惱，那一刻我感覺(jué)自己是幸福的。
期中考試孩子們出人意料的從開(kāi)始的從第二名進(jìn)入到了第一名，我也和孩子們體驗著(zhù)成功的喜悅。我和孩子們都對后面的學(xué)習熱情很高，希望在期末考試中能夠更上一層樓。漸漸地我對于學(xué)生的要求多了起來(lái)，加上自己生活中出現了很多的意外事件，使的狀態(tài)和情緒都受到了不同程度的影響，不知不覺(jué)指責和批評多了起來(lái)。課堂上問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題也不斷地出現反彈，在無(wú)心應對之下，我只得以斥責去回應。不知從何時(shí)孩子們似乎和我的距離有些疏遠了，課堂上也似乎有些安靜了，孩子們也不那么積極地回答問(wèn)題了。每次下課或者調課的時(shí)候孩子們的埋怨情緒也多了，看得出來(lái)他們不再以前那么喜歡上我的`課了。而我對于數學(xué)也沒(méi)有什么特別好的教學(xué)方法，在后來(lái)的期末考中我們班的數學(xué)成績(jì)再次回到了原點(diǎn)。
當然對于學(xué)生成績(jì)倒退原因很多，可能是學(xué)生考試狀態(tài)或者出題不對路，但是這些都是客觀(guān)的原因，而真正地問(wèn)題還是我們的課堂教學(xué)出現了問(wèn)題。而相對于我來(lái)說(shuō)我想是我和孩子們的師生關(guān)系出現了問(wèn)題，或者說(shuō)我沒(méi)有很好地處理好和他們的關(guān)系，讓他們更加地喜愛(ài)我，從而喜歡上我的課。
教無(wú)定法，貴在得法。相對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們缺乏的是學(xué)習的熱情和學(xué)習的興趣，讓孩子們喜歡上自己，進(jìn)而喜歡自己的課，這是需要老師的智慧和魅力的。
四年級數學(xué)教學(xué)反思8
知識掌握情景。
從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來(lái)看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠，對長(cháng)方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。
在計算方面，學(xué)生的差別比較大，多數學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學(xué)生在這方面表現出來(lái)的差距十分之大。對于一些計算式題，部分學(xué)生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題掌握得還不夠，僅有部分學(xué)生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關(guān)系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題本事有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了必須的困難。少數優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的本事、抽象思維水平有了必須的發(fā)展�；A知識掌握牢固，具備了必須的學(xué)習數學(xué)的本事。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。
1、學(xué)習習慣、興趣、方法及心理特征
從學(xué)習習慣、興趣、方法看，多數學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度都較好，對數學(xué)課學(xué)習興趣較濃厚，能按正確學(xué)習方法去學(xué)數學(xué)。他們能上課遵守課堂常規，專(zhuān)心投入，認真完成作業(yè)，對不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn)；學(xué)生上進(jìn)心強，班級學(xué)生之間競爭意識濃；理解新知識的主動(dòng)性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩定，對事物的認識和個(gè)人的情感不能客觀(guān)的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開(kāi)小差，學(xué)習目的性不夠明確，對實(shí)施課堂教學(xué)有必須難度。
從心理特征看，多數學(xué)生喜歡在別人面前表現自我，喜歡表?yè)P夸獎，班上競爭意識濃；學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問(wèn)，進(jìn)取性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。
2、優(yōu)秀生學(xué)習特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：
�。�1）優(yōu)秀生少，根據平時(shí)的質(zhì)量檢測，真正成績(jì)穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學(xué)僅有5、6個(gè)。他們對數學(xué)學(xué)習興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規，同學(xué)之間能互相幫忙，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問(wèn)題能大膽爭論，上進(jìn)心強，上課認真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)認真，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn)，恐怕學(xué)習成績(jì)會(huì )下降。這些學(xué)生的家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)較為重視，大部分的家長(cháng)能并且有本事配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導。
�。�2）中等生對應用題的分析和理解本事一般，成績(jì)有回落的可能。他們學(xué)習認真，作業(yè)態(tài)度好。
�。�3）班中的后進(jìn)生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習的自律性比較差，學(xué)習本事弱，理解本事差，學(xué)習目的不明確，對學(xué)習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學(xué)習關(guān)心，指導，督促不夠；有的是父母對子女過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于遷就；有的是由于不好的學(xué)習習慣影響了他的學(xué)習成績(jì)。上述原因構成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使構成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，理解本事差。
�。�4）縱觀(guān)全班，學(xué)生的基礎知識的掌握和本事的差別很大，如計算速度、參與討論的本事，解答應用題的思維本事等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數多，個(gè)別學(xué)生的知識斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái)，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。
3、其他因素：
學(xué)生多數來(lái)自農村，他們熱愛(ài)勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，團體榮譽(yù)感強，學(xué)生多數家庭貧困，家長(cháng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對減負，推素存有認識偏差。
4、教材簡(jiǎn)析：（教材知識結構體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等）
這一冊教材包括下頭一些資料：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的.認識是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。
在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結束后，有關(guān)正整數的認識和計算的資料將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì )用較大的數進(jìn)行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進(jìn)一步發(fā)展數感；另一方面經(jīng)過(guò)十進(jìn)制計數法的學(xué)習，對有關(guān)數概念的各方面知識進(jìn)行系統的整理和融會(huì )貫通，為學(xué)生構成科學(xué)、合理的數學(xué)認知結構奠定基礎；并為進(jìn)一步系統學(xué)習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。所以，這部分知識仍然是小學(xué)生應當掌握和構成的基礎知識和基本技能。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊的重點(diǎn)教學(xué)資料。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過(guò)豐富的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、角、垂線(xiàn)、平行線(xiàn)、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的作圖方法；同時(shí)獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，體會(huì )各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復式條形統計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會(huì )看懂這兩種統計圖并學(xué)習進(jìn)行數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，構成統計的觀(guān)念。
在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計算知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了數學(xué)廣角的教學(xué)資料，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，初步體會(huì )的運籌的數學(xué)思想方法，感受數學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習應用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理的本事，培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
本冊教材根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)綜合應用數學(xué)的綜合應用──1億有多大和你寄過(guò)賀卡嗎？，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐本事。
四年級數學(xué)教學(xué)反思9
小數的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì )對兩個(gè)商品的價(jià)錢(qián)的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在三年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“小數的初步認識”，會(huì )借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數的大小。但是，我根據自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會(huì )用比較整數大小的方法來(lái)比較小數的大小，誤認為小數位數多的那個(gè)數就大。因此，我這節課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數大小時(shí)，位數多的小數不一定就大，這也是小數大小比較的難點(diǎn)。
在本節課上學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，課堂氛圍民主和諧。創(chuàng )設“民主、平等、寬松、和諧的'教學(xué)氛圍”是新課程理念下的教學(xué)要求之一。我們的數學(xué)課堂應該是現代化，人文化的課堂。這節課中，教師寓 “導”于“情”，變傳統教學(xué)的“指令性”語(yǔ)言為合作、幫助、關(guān)愛(ài)性的語(yǔ)言，為課堂注入活力。
四年級數學(xué)教學(xué)反思10
在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的'什么方向上�！边@一內容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀(guān)察點(diǎn)�！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上�！彼且员本橛^(guān)察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上�！彼且陨虾橛^(guān)察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀(guān)察點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。
在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫(huà)出路線(xiàn)示意圖�！边@一內容時(shí)，教師要讓學(xué)生明白此題中的觀(guān)察點(diǎn)是在不斷地變化，一開(kāi)始自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀(guān)察點(diǎn)，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀(guān)察點(diǎn)，再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實(shí)際距離多少米，還要提醒學(xué)生每畫(huà)（走）到一個(gè)地方，就要畫(huà)上方向標，標出名稱(chēng)。
如果學(xué)生弄懂了以上兩道例題，這一單元的其它幾道題也是大同小異，那么學(xué)生對這一單元的知識自然而然地全學(xué)會(huì )了。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，起到了事半功倍的效果。
四年級數學(xué)教學(xué)反思11
1、認識平行
……
師：出示三組線(xiàn)
⊥＝／＼
�。�1）（2）（3）
問(wèn)：根據這三組直線(xiàn)，你能幫它們分分類(lèi)嗎？
生：小組討論
匯報交流：把自己的分法展示給大家。
師：為什么把（1）和（3）歸為一類(lèi)呢？
讓學(xué)生再次想像并討論：第（3）組直線(xiàn)延長(cháng)后會(huì )相交，從而讓學(xué)生建立正確的“相交”與“不相交”這兩個(gè)概念。
師：像第（2）組這樣的兩條直線(xiàn)，數學(xué)上稱(chēng)之為互相平行。
看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是“互相平行”？
生：根據自己的理解回答，師相機板書(shū)。
師：打開(kāi)書(shū)本，讀概念，說(shuō)說(shuō)書(shū)上的概念與黑板上的有什么不同？
生：書(shū)上說(shuō)的是“同一平面內”。
師：幫助學(xué)生理解“同一平面內”，并強調“同一平面內”。
學(xué)生練習。40頁(yè)“想想做做”第1題
指名回答，說(shuō)明理由。
生：舉例說(shuō)說(shuō)生活中的平行現象。
……
2．動(dòng)手操作，深化平行認識
�。�1）動(dòng)手做平行線(xiàn)
�、倮檬诌叺牟牧�，你能想辦法做出一組平行線(xiàn)嗎？
�、趯W(xué)生操作，全班交流，展示。
可能出現：A在信紙上畫(huà)B在方格紙上畫(huà)C折D釘板上拉
E小棒擺F用直尺在白紙上畫(huà)或任意畫(huà)……
�。�2）在點(diǎn)子圖上畫(huà)出兩條相交的直線(xiàn)、兩條互相平行的直線(xiàn)
選擇生可能出現的各種情況進(jìn)行展示。
�。�3）用三角板、直尺畫(huà)平行線(xiàn)
�、倏磿�(shū)P40，理解圖意，照樣子自己試一試。
�、趨R報：說(shuō)一說(shuō)畫(huà)平行線(xiàn)的.方法？應當注意什么？
師演示畫(huà)平行線(xiàn)
�、勖咳嗽诎准埳显佼�(huà)一組平行線(xiàn)
……
教后反思：本課教材主要通過(guò)觀(guān)察、討論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現和認識生活中的平行現象。
1、本課在設計導入時(shí)，并沒(méi)有從生活中的現象入手，而是直接進(jìn)入純數學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)到黑板上，然后進(jìn)行梳理分類(lèi)。之所以這樣設計，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對直線(xiàn)的特點(diǎn)已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì )有更豐富的想象；二是四年級的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉型階段，它應為高年級較深層次的研究和探索打好基礎、做好過(guò)渡，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
2．從研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，這樣設計，不僅符合學(xué)生的認知規律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，而且在知識探究的過(guò)程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。
3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習認識了平行，掌握了畫(huà)平行線(xiàn)的方法，但在實(shí)際畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，由于沒(méi)有固定好直尺而導致錯誤，教師應多強調畫(huà)平行線(xiàn)的方法，平移三角尺之前必須把直尺固定好。
四年級數學(xué)教學(xué)反思12
根據新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結構符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。
一、加強口算的練習。
通過(guò)課前的'3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二、加強小數加減乘除法的筆算。
學(xué)生在四年級上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習了整數的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
三、應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)。
針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。
設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題。
供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。
四年級數學(xué)教學(xué)反思13
《認識整萬(wàn)數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第十單元的知識。它是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數，讓學(xué)生感受生活中的大數目，認識萬(wàn)級和個(gè)級的數位順序及計數單位，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)數。
在本課的教學(xué)中需要注意的教學(xué)知識點(diǎn)主要有：
1、教學(xué)計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”；
2、教學(xué)整萬(wàn)數的含義和讀寫(xiě)；
3、教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>
學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了“萬(wàn)”，并能正確地讀、寫(xiě)10000。根據學(xué)生已有知識基礎。我結合學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在紙計數器上一千一千地數，數到十千，學(xué)生自然而然說(shuō)成一萬(wàn)，明確“10個(gè)一千是一萬(wàn)”，通過(guò)學(xué)生邊添珠子，邊數數，讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數位名稱(chēng)，初步感知新出現“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”四個(gè)計數單位，在數的過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì )每數滿(mǎn)10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，感受了兩個(gè)相鄰計數單位間的`進(jìn)率都是10。明確“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)”。
整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在計數器上撥數、寫(xiě)數、說(shuō)數的組成，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考與交流，并引導學(xué)生利用分級的方法來(lái)讀寫(xiě)。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，發(fā)現自己還是沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì )和發(fā)現，特別是在讀數與寫(xiě)數的實(shí)踐中也沒(méi)有有意識地讓學(xué)生體會(huì )方法，今后我會(huì )在這方面加以改進(jìn)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思14
在課前讓學(xué)生去收集一些數，課堂上老師又出示大量的數，通過(guò)觀(guān)察討論這些數的意義，將數據進(jìn)行分類(lèi)，從而找到共同的特征，引出近似數。教學(xué)完這一內容后，我發(fā)現學(xué)生只是知道什么是近似數，但為什么要用近似數還沒(méi)有完全感悟到。在教學(xué)近似數的求法時(shí)，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的.前面一位就可以了？四舍五入到萬(wàn)位于精確到萬(wàn)位的意思是一樣的。
四年級數學(xué)教學(xué)反思15
透過(guò)數學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì )到，以往的數學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會(huì )的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會(huì )，學(xué)生強烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身領(lǐng)悟的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，咱們務(wù)必讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要咱們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的領(lǐng)悟模式。
一、把社會(huì )作為學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì )生活中領(lǐng)悟數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)領(lǐng)悟的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新潛質(zhì)。
二、給學(xué)生創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)聯(lián)，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng )新
新課程標準認為：數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去鐘愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的`課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、資料及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材透過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生的領(lǐng)悟過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、組織搞笑操作，注重培養學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括潛質(zhì)
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。透過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自我也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為領(lǐng)悟的主人。在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作領(lǐng)悟或小組合作領(lǐng)悟。在合作領(lǐng)悟中學(xué)生自由地發(fā)表自我的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自我的觀(guān)點(diǎn)，到達較完美的認知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅僅注重學(xué)生領(lǐng)悟方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題潛質(zhì)的訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括潛質(zhì)和語(yǔ)言表達潛質(zhì)的發(fā)展，這樣才能真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。
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