二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 1
“探索規律”這部分內容是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透函數思想的主要體現之一。標準在第一學(xué)段要求學(xué)生探索簡(jiǎn)單情境下的變化規律。本課時(shí)實(shí)際上是培養學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現規律其實(shí)就是發(fā)現一個(gè)模式，并能運用多種方法表示“模式”的特點(diǎn)。
出于對教材的理解，我定了以下三個(gè)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養初步的.觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
3、培養學(xué)生的興趣，以及發(fā)現和欣賞數學(xué)規律美的意識。
“規律”一詞其實(shí)對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。但一年級的孩子活潑好動(dòng)，注意力容易分散，所以我在設計時(shí)注重了三點(diǎn)：
1、注重生活性
本節課課前用一些美麗的圖片，讓學(xué)生初步感知規律。又選取了源于生活的數學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花等聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)景，以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、尋找生活中的規律，讓學(xué)生深深的體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，運用于生活。
2、注重趣味性
課堂上，我創(chuàng )設了一些情境來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，如：課前的小游戲、動(dòng)手涂顏色、通過(guò)動(dòng)作和音樂(lè )節奏滲透規律等活動(dòng)，讓學(xué)生很快融入。
3、注重人文性
小小設計師這個(gè)數學(xué)活動(dòng)的是有趣味的，并不是單調的創(chuàng )造規律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據自己的意愿，創(chuàng )造自己的規律。這樣，既檢測了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌，使學(xué)生感到學(xué)習是一種快樂(lè )的分享。
各位領(lǐng)導、老師，由于本人水平有限，如有不當之處，望各位領(lǐng)導、老師批評指正。謝謝大家。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 2
一、因材施教
在教學(xué)過(guò)程中，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來(lái)（初步認知角的），接下來(lái)摸角（感受角），然后讓學(xué)生在此基礎上用自己喜歡的方法創(chuàng )造出角（創(chuàng )造角），其次再認識角各部分的名稱(chēng)，最后讓學(xué)生找找教室周?chē)慕�。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀(guān)到抽象，由感性到理性；摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認識角的特點(diǎn)做鋪墊；教師畫(huà)角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角；認角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角 的認識，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生在組長(cháng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角，最后通過(guò)操作讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
二、教學(xué)的重要知識點(diǎn)
通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們掌握了角的一些知識，其實(shí)我也在準備這一節課的過(guò)程中學(xué)到了不少。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節，其實(shí)這是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來(lái)在另一個(gè)班我立即作了調整，放手讓學(xué)生來(lái)比較任意兩個(gè)角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比（頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊），再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角，引導學(xué)生直接用重疊的方法來(lái)比，有的學(xué)生借用一個(gè)活動(dòng)的.角來(lái)比較兩個(gè)角的大小，也就是借用其它的角來(lái)用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會(huì )到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。我先用實(shí)物剪刀做示范，把剪刀張開(kāi)，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有變。接著(zhù)，我把黑板上畫(huà)的一個(gè)角的一條邊沿長(cháng)，讓學(xué)生體會(huì )角的大小沒(méi)有變，再把另一條邊延長(cháng)，體會(huì )角的大小還是沒(méi)有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個(gè)角的大小會(huì )不會(huì )變 ？通過(guò)演示學(xué)生體會(huì )到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長(cháng)度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會(huì )兒變長(cháng)，一會(huì )兒變短，那是魔法剪刀了。我體會(huì )很深的是:要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對數學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數學(xué)知識融于生活中，并結合自己身邊的生活知識學(xué)數學(xué)。
三、應用實(shí)際
讓學(xué)生從生活中學(xué)數學(xué)，并把數學(xué)知識應用于生活中，把現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，把數學(xué)知識實(shí)踐化，真正體現數學(xué)的魅力。當然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會(huì )有收獲！
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 3
這節課動(dòng)感內容的教學(xué)，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節課的`設計上注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：生活化教學(xué)，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想像，感知和認識物體的平移，�；顒�(dòng)化教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)手操作、實(shí)驗觀(guān)察，建立模型，理解平移的概念。討論式教學(xué)，讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認識平移。加強雙基教學(xué)，在討論過(guò)程中，加強基礎知識的教學(xué)和基本技能的訓練。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 4
《奧運開(kāi)幕》是新北師大版二年級數學(xué)下冊第七單元《 時(shí) 分 秒》第一課時(shí)教學(xué)內容。本節課教學(xué)目標：1、引導使學(xué)生認識鐘面，認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。2、引導學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分的時(shí)間，初步建立時(shí)、分的概念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。教學(xué)重點(diǎn)：認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。教學(xué)難點(diǎn)：認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
上本節課前我認真學(xué)習二年級數學(xué)教材教法，看教學(xué)目標、本節課重難點(diǎn)。由于時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，加之還要學(xué)習和理解時(shí)間單位之間的進(jìn)率，因此“時(shí)、分、秒”的認識是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數學(xué)源于生活，應用于生活的觀(guān)念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的'課前測試。針對這一現象展開(kāi)教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學(xué)生的講述，用課件隨機演示；二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，充分利用課件直觀(guān)向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系；三是學(xué)習看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出鐘面上所反映的時(shí)刻。
引導學(xué)生認識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面學(xué)會(huì )學(xué)習。在練習時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖曳的鐘面，隨機撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著(zhù)重練習，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課堂上我改變了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)、合理的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
經(jīng)過(guò)以上嘗試，班中學(xué)生對時(shí)間這塊知識學(xué)的還算可以。但還需要反復練習，牢固掌握。我還要多學(xué)習數學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識，提升專(zhuān)業(yè)能力。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 5
《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數除法的一節應用課。在這一節課上，為了讓學(xué)生更好地理解題意，進(jìn)而解決問(wèn)題，有兩個(gè)地方的處理，令自己很滿(mǎn)意。
1．充分理解“限乘4人”的意思
為了讓學(xué)生讀懂情境圖中蘊含的信息，當出示情境圖后，我并不急于提問(wèn)，而是讓同桌互相說(shuō)說(shuō)：從圖中你獲得什么信息，哪個(gè)信息理解起來(lái)比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補充之下，不僅明白不能超過(guò)4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫(huà)出了圖示來(lái)。這樣，限乘4人的蘊含的豐富內涵孩子們就體會(huì )得非常的深刻了。
2．充分理解“至少”的意思
在解決“22人至少要租幾條船？”的問(wèn)題時(shí)，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋?zhuān)蚴侵苯诱埡⒆诱f(shuō)說(shuō)自己的理解。而是先請孩子們用畫(huà)圖或列表的.方式來(lái)表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來(lái)，不著(zhù)急肯定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時(shí)，就有孩子發(fā)現，這樣租也可以，可是太浪費錢(qián)了。接著(zhù)我追問(wèn)：怎么租才不會(huì )浪費錢(qián)？這樣孩子們通過(guò)自己探索發(fā)現每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費錢(qián)了，沒(méi)人會(huì )這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達成共識后，提出“至少需要幾條船？”。這時(shí)孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過(guò)畫(huà)圖，知道除了坐滿(mǎn)5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。
由于孩子們充分理解了重點(diǎn)詞句的意思，因此解決問(wèn)題來(lái)就更得心應手了，不僅能用畫(huà)圖、列表的方法來(lái)解決問(wèn)題，知道同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的解決方法，還能進(jìn)一步體會(huì )除法的意義及解釋結果的實(shí)際意義。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 6
《除法》是二年級下冊課本中學(xué)生學(xué)習了平均分以后學(xué)習的知識，這節課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運算是一個(gè)比較抽象的模型，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數學(xué)知識入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程，利用動(dòng)手操作后的結果完善已有的認知結構，從而充分認識除法的意義。
首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問(wèn)：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思?給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示，這對中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過(guò)程或者聯(lián)系乘法的意義來(lái)尋找答案，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。
其次，暴露學(xué)生的思維，在爭辯中完善知識結構。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的'地方，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是12個(gè)呢？學(xué)生出現了意見(jiàn)的分歧，一方認為是3個(gè)4相加，一方認為是4個(gè)3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)現幾乎是半對半，隨后我說(shuō)“有理走遍天下，要說(shuō)出自己的理由，此時(shí)有些學(xué)生根據平均分的意義來(lái)解釋?zhuān)行⿲W(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案，但意義解釋不清，我引導這部分學(xué)生去觀(guān)察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎。
最后，抽象出除法運算，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數分別表示什么意思，整個(gè)算式表示什么意思，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出的過(guò)程，加強理解。
其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個(gè)幾是12？這是一個(gè)從直觀(guān)形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去明晰、完善。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 7
《認識路線(xiàn)》是《方向與路線(xiàn)》單元的第二節也是第二課時(shí)的內容。本單元的教學(xué)內容比較抽象，用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線(xiàn)，對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的�？蛇@又是本節課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我做了以下設計，而這幾個(gè)環(huán)節也正是這節課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到“學(xué)習活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，學(xué)會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感到生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力，增強對數學(xué)的情感體驗。
在教學(xué)中，我首先設置了一個(gè)情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀(guān)的小朋友介紹乘1路車(chē)去動(dòng)物園的行車(chē)路線(xiàn)，并看誰(shuí)表現得最好，最后確定誰(shuí)為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無(wú)限的力量，為當選為“總導游”他們個(gè)個(gè)爭先恐后地表現自己，將學(xué)生的學(xué)習熱情全部激起，沒(méi)有一個(gè)甘于落后。這為一節課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強的同學(xué)，同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué)，由方向感特強的同學(xué)帶領(lǐng)著(zhù)方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習、探究，其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(cháng)帶領(lǐng)著(zhù)操作，而且著(zhù)重強調“人人參與”。先由會(huì )說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著(zhù)路線(xiàn)方向，一邊介紹行車(chē)路線(xiàn)，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，待等到不會(huì )說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí)，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述路線(xiàn)。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì )感到自己掌握的.知識不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時(shí)，通過(guò)對問(wèn)題的探討、交流，也會(huì )加深對學(xué)生自己所講內容的理解。在幫助別人的同時(shí)，也在提高自己。因此，我們要引導學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來(lái)，以和同伴分享；當有人向自己求救時(shí)，學(xué)生應慷慨相助。
再者是適當借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當的肢體語(yǔ)言幫助我們去識記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認方向》時(shí)，為記住八個(gè)方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著(zhù)我用手指出圖上的八個(gè)方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果確實(shí)不錯，以至于本節課上學(xué)生在敘述路線(xiàn)時(shí)，反應之快完全超出了我的預料。
另外，對于分小組活動(dòng)的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導非常重要。教師在小組內輔導，因為面對的是很少數的幾個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節，教師備課時(shí)要首先想好，對于哪些學(xué)生要如何去輔導、輔導的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導效果最好。
其實(shí)在課上完之后，我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節數學(xué)課處理問(wèn)題時(shí)，我才恍然大悟。要想上好一節課，教師必須做到兩點(diǎn)：
要給孩子們創(chuàng )造一份快樂(lè )的心情。給孩子一份快樂(lè )的心情，并且一直保持到最后。因為快樂(lè )心情讓學(xué)生神采飛揚，讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵評價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現更加出色，我們不可以吝嗇自己的表?yè)P，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話(huà)語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會(huì )給我們更多的驚喜；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強的同學(xué)上臺當小老師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述，老師精巧地及時(shí)地引導或幫助使他完整地描述，使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：對成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì )導致學(xué)生動(dòng)機的下降，而一次或多次的成功則會(huì )成為學(xué)習動(dòng)機的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習成果，感受到自己是在快樂(lè )而成功的從事著(zhù)智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習興趣也就必然會(huì )顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當然，這節課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如，在學(xué)生敘述路線(xiàn)時(shí)只是停留在口頭表達，而沒(méi)有用文字把它寫(xiě)出來(lái)。盡管二年級學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上也是一個(gè)難點(diǎn)，要么有字不會(huì )寫(xiě)，要么就是寫(xiě)得太慢，但如果從小就養成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習習慣，是一種更佳的自學(xué)方式，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說(shuō)一說(shuō)”，教學(xué)時(shí)時(shí)間太少，仍然還有少數幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意，答案不是重點(diǎn)，重要的是該如何去分析該類(lèi)問(wèn)題。要想上好一節課并不是一件容易之事，要注意的細節問(wèn)題還有很多，今后的教學(xué)中我會(huì )多多學(xué)習，多多探討，爭取實(shí)現更有效的教學(xué)。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 8
一、教學(xué)目標定位準確
平移和旋轉，是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內容，從兒童空間知覺(jué)的認知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)�！墩n程標準》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，有一個(gè)初步的感受。因此，我把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價(jià)值。本節課重點(diǎn)難點(diǎn)內容，就是讓學(xué)生會(huì )判斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)現生活中物體運動(dòng)的變化規律，發(fā)展空間觀(guān)念。
二、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，突出了數學(xué)來(lái)源于生活。
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉的運動(dòng);讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。
三、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見(jiàn)，但平移和旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性(用手勢比劃、肢體演示)
彌補語(yǔ)言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的`理解。
四、重視培養解決問(wèn)題的策略意識
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。本節課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì )找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對應點(diǎn)。接著(zhù)，對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節，首先出示一列小房子的平移過(guò)程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對應的部分。用課件顯示小房子移動(dòng)的對應點(diǎn)。這樣，由具體到抽象使學(xué)生能自己說(shuō)出小房子的移動(dòng)方向及移動(dòng)幾格。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
五、注重應用
新課標指出：“要讓學(xué)生體會(huì )，數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，了解數學(xué)的價(jià)值”，數學(xué)來(lái)源于生活，更應該服務(wù)于生活。在本課中，我讓學(xué)生根據所學(xué)的知識設計幾道練習題。加深學(xué)生對平移的理解。
在實(shí)施課程標準的實(shí)踐中，我們不應停留在理念的學(xué)習上，還應把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)，但在實(shí)踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調，有時(shí)不夠確切，激勵性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠等，我會(huì )在以后的教學(xué)中努力學(xué)習，注意提高。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 9
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）里的教學(xué)內容。是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。
本節課的教學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際生活，設計了五個(gè)環(huán)節的內容：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知平均分；
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，學(xué)習平均分；
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，理解平均分；
�。ㄋ模w驗成功，回味平均分；
�。ㄎ澹┱n堂總結，拓展平均分。
通過(guò)本節課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉的去老師家做客—分蘋(píng)果入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出三種分蘋(píng)果的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分蘋(píng)果的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數，每份的個(gè)數。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對比的.方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過(guò)程中，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把12個(gè)湯圓平均分到4個(gè)碗里，你會(huì )怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。
5、總之，本節課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習認識除法打下良好的基礎。
本節課的不足之處是：
1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準確、嚴謹，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是。
4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業(yè)。
這節課的設計，沒(méi)有現代教學(xué)設備，有的只是學(xué)生自己準備好的學(xué)具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 10
克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)，具體，不能靠觀(guān)察得到。為此，本節課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程，
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)重1克的圖釘，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的'概念時(shí)，我把內容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中，準確建立概念。
學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個(gè)圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學(xué)內容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗證估計的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 11
這節課是二年級下冊教科書(shū)第七單元的最后一個(gè)內容《整理和復習》。整個(gè)單元是萬(wàn)以?xún)鹊挠嬎�，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節課分為三個(gè)部分進(jìn)行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行反思，可以總結為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節課所復習的內容。
這節課開(kāi)始我就明確告訴學(xué)生這節課所要學(xué)習的內容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習任務(wù)。復習每一個(gè)內容時(shí)，我都先讓學(xué)生先根據自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復習，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們在口算、筆算時(shí)要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的`問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)做、實(shí)踐后得到的結論印象會(huì )更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問(wèn)題的內容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計算，我通過(guò)各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結合。
在復習課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結合。學(xué)生們獨立口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點(diǎn)內容我會(huì )讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說(shuō)說(shuō)，這樣好的學(xué)生可以引導、帶動(dòng)其他的學(xué)生，更增強了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養學(xué)生思考、總結的能力
在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨自來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法及口算和筆算要注意的問(wèn)題，同時(shí)我還讓學(xué)生在復習完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問(wèn)題，不僅培養學(xué)生獨自思考、概括總結的能力，同時(shí)還注重學(xué)生表達能力的培養，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見(jiàn)解。
五、采用小組獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機制對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀律、學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行適當的激勵，用小組的競爭機制使學(xué)生投入到學(xué)習中去。課后及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習、課堂表現情況給予評價(jià)。
不足之處：
這節課較多是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生實(shí)際練習、動(dòng)手做的題目較少。復習內容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開(kāi)進(jìn)行復習的，缺少綜合性的練習，讓學(xué)生自主選擇計算的方法。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 12
《解決問(wèn)題》這一內容學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現的各個(gè)量的'關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)出現需要兩步才能解決的問(wèn)題，所以學(xué)生在理解上都比較容易。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 13
數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含著(zhù)數學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗到“數學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著(zhù)數學(xué)問(wèn)題”，從而有效地喚起學(xué)生的求知望，
培養學(xué)生靈活運用知識解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、以生活為基礎，放手讓學(xué)生自主學(xué)習
不同地區，不同環(huán)境的學(xué)生對于統一教材的適用程度是不一樣的，因而教師要根據不同地區學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景把握好教學(xué)的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)城鎮地區的教學(xué)起點(diǎn)應略高，著(zhù)重放手讓學(xué)生自主學(xué)習，農村地區的教學(xué)起點(diǎn)稍低，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行扶的教學(xué)。在上《總價(jià)＝單價(jià)×數量》這節課時(shí)，考慮到學(xué)生平時(shí)常有零花錢(qián)，經(jīng)常逛商店、超市等，對于買(mǎi)東西學(xué)生是再熟悉不過(guò)的了，我不想費太多口舌，而是讓學(xué)生課前自主預習，課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)言，快樂(lè )展示自我。由于有豐富的.生活經(jīng)驗，學(xué)生很輕松地說(shuō)出許多有關(guān)買(mǎi)東西的事例�？�，只要老師相信學(xué)生，把時(shí)間充分讓給學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言不做太多的“干涉”和過(guò)早的“判斷”，然后以一個(gè)欣賞者在旁邊靜靜地微笑、點(diǎn)頭，我們就會(huì )經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生充滿(mǎn)想象力的精彩發(fā)言，并且，我們會(huì )發(fā)現有些知識只要通過(guò)學(xué)生的自學(xué)就能很容易解決，而無(wú)需教師想方設法地教給他們。
二、聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng )設活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于實(shí)踐，又寓于生活。因此，數學(xué)教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng )設活動(dòng)，引導學(xué)生將所學(xué)知識用于分析、解決生活中的問(wèn)題，著(zhù)力培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生充分地認識了買(mǎi)東西的數量關(guān)系之后，我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境：機靈狗要去進(jìn)貨，想請大家幫忙。在同學(xué)們充滿(mǎn)熱心想幫機靈狗時(shí)，老師提出了自己的顧慮：你們這群淘氣包平時(shí)計算糊里糊涂地，會(huì )不會(huì )賣(mài)錯呢？于是有了"老師賣(mài)，學(xué)生買(mǎi)"的買(mǎi)賣(mài)大考驗，然后學(xué)生真正"上崗"幫機靈狗照看文具店----在小組內以自己的文具進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，小組長(cháng)當售貨員，其他組員當顧客。老師也充當顧客，穿梭于各小組間，出題為難大家。在這個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的情境中學(xué)生積極性大增。以上這個(gè)教例直觀(guān)，生動(dòng)，與生活實(shí)例緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在模擬的社會(huì )生活中體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣，從而平添了對數學(xué)學(xué)習的興趣。
生活本就是一個(gè)大課堂，它蘊含著(zhù)無(wú)窮盡的數學(xué)知識，等著(zhù)我們去學(xué)習利用，因而在教學(xué)中應多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 14
一、關(guān)注已有知識,創(chuàng )造性運用教材
由于教材第22頁(yè)的“認一認”出示的是某街區的平面地圖,少年宮、圖書(shū)館等建筑物對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。因此在設計教學(xué)時(shí),我并沒(méi)有循規蹈矩,把教學(xué)內容逐一呈現出來(lái),而是進(jìn)行了大膽地改編。我先調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,創(chuàng )設一系列活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷從復習4個(gè)基本方向到探究另外4個(gè)新方向,再感知生活中的這8個(gè)方向。在此基礎上,再引導學(xué)生繪制方向板,從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中辨認方向到平面地圖中辨認方向的抽象過(guò)程。然后,再進(jìn)行辨認方向的訓練。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、注重低年級實(shí)踐活動(dòng)的組織和安排
創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境,引領(lǐng)學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲取新知,實(shí)現了數學(xué)學(xué)習方式的改變。數學(xué)教學(xué)過(guò)程不應是學(xué)生被動(dòng)地接受,而應是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、充滿(mǎn)豐富思考的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中,我設計了設懸念——辨方向——小游戲——自由探究。如:
1.在教室里指認方向,說(shuō)一說(shuō)自己不同方向上的同學(xué)。
2.繪制方向板,在校園內辨認方向。
3.繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地去體驗、感受、思考,從而獲取豐富的感性經(jīng)驗,實(shí)現認知的'自我生長(cháng)。
三、注重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)
以實(shí)踐活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),從而經(jīng)歷學(xué)習全過(guò)程,體驗數學(xué)來(lái)源于生活,又回歸于生活。利用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在這節課中也存在著(zhù)不足,由于低年級學(xué)生自控能力不強,安排時(shí)間活動(dòng)比較費時(shí)間,致使學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中,我會(huì )揚長(cháng)避短,再上新臺階。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 15
教學(xué)目標：
1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認識除法豎式，掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、提高學(xué)生分析觀(guān)察、推理、判斷能力，養成良好的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )除法的意義，學(xué)會(huì )用豎式計算的方法。
教學(xué)準備：
1、教具：課件。
2、學(xué)具：小圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入
淘氣和笑笑正在分蘋(píng)果，他們遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀(guān)看主題圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？根據信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題。
二、學(xué)習新課，合作探究
1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)，你會(huì )算嗎？
2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問(wèn)題。
3、學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)，小組匯報
A組、利用數數的方法，一盤(pán)：6個(gè)，兩盤(pán)：12個(gè)，三盤(pán)：18個(gè)�？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過(guò)程。（直觀(guān)展示給學(xué)生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過(guò)程，一名講解，每一部分表示什么？
5、結合學(xué)生板書(shū)，教師補充，強調豎式的書(shū)寫(xiě)順序：先寫(xiě)除號，再寫(xiě)被除數，最后在左側寫(xiě)除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說(shuō)一說(shuō)除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習說(shuō)一說(shuō)。
7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書(shū)寫(xiě)豎式的順序，完成第2頁(yè)填一填，說(shuō)一說(shuō)
18÷2= 63÷9=
三、學(xué)中做
1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過(guò)節，他們分別帶來(lái)了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁(yè)練一練第一題
學(xué)生練習在小組內說(shuō)一說(shuō)除法各部分分別表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（ ）里最大能填幾？
3×（ ）＜25 8×（ ）＜36 7×（ ）＜29 （ ）×7＜36
4、小黑板出示：錯題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節課的內容還有什么不明白的`嗎？
五、課堂檢測
8÷4= 64÷8= 81÷9=
集體訂正答案，好的提出表?yè)P。
六、總結本課
同學(xué)們，在本節課你學(xué)到了哪些知識？
板 書(shū) 設 計：
分蘋(píng)果
18÷6=3（盤(pán)）
豎式
先寫(xiě)除號，再寫(xiě)被除數，最后寫(xiě)除數，商和被除數個(gè)位對齊
教學(xué)反思：
1、引導學(xué)生體驗抽象除法豎式的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數。教材安排了“18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，引導學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，培養學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )學(xué)習、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有意義的學(xué)習過(guò)程。
3、不足：這節課上得不夠生動(dòng)、活潑。
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