美麗的丹頂鶴教學(xué)反思（精選18篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的美麗的丹頂鶴教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 1
《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語(yǔ)文第三冊中的一篇課文，課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)之情，文章中滲透了保護野生動(dòng)物的教育意義。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，語(yǔ)句生動(dòng)，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的.設計運用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導”而不“牽”，鼓勵學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識。
一、創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結合課文內容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng )設生動(dòng)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語(yǔ)，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛(ài)之情，在此基礎上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養學(xué)生初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會(huì )情感
《語(yǔ)文課程標準》中提到，在語(yǔ)文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過(guò)品讀、解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法，誦讀優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過(guò)口頭描述、動(dòng)手涂色的過(guò)程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛(ài)之情，使語(yǔ)感得到培養。教師還通過(guò)運用多媒體課件，引導學(xué)生觀(guān)察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會(huì )到人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓練落到實(shí)處，在讀中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結束后，課外拓展要求學(xué)生觀(guān)察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，把它的外形特征用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在學(xué)會(huì )課文的基礎上，運用描寫(xiě)丹頂鶴外形的方法，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，交流，迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 2
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的意識。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在第一環(huán)節我鋪設美麗的畫(huà)面，在導入課文第一段時(shí)設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學(xué)生的.新奇感；第四段中出示丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫(huà)畫(huà)。又如在教學(xué)第三節時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語(yǔ)使你感受到丹頂鶴的美麗？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過(guò)講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛(ài)和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。
最后，根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。
整節課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(cháng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養語(yǔ)感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下功夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 3
語(yǔ)文教學(xué)強烈地呼喚著(zhù)學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過(guò)形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀(guān)的表現方式，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的�！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿(mǎn)著(zhù)美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設計也緊緊圍繞著(zhù)一個(gè)“美”字來(lái)展開(kāi)，鼓勵學(xué)生發(fā)現美、品味美、體驗美、升華美。
一、鋪設美麗的畫(huà)面，激起情感的漣漪
“教育不是簡(jiǎn)單的告訴�！币虼顺珜ё灾�、合作、探究的學(xué)習方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過(guò)程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美。精讀第二自然段時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現丹頂鶴的顏色之美，著(zhù)重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會(huì )比喻的精當。在預習中還設計了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節。這個(gè)環(huán)節設計的目的不僅僅是為了調動(dòng)孩子們動(dòng)手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會(huì )到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內心。通過(guò)對畫(huà)畫(huà)的介紹，把文本的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱?言語(yǔ)。
二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉
教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書(shū)環(huán)節，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語(yǔ)言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教學(xué)第三自然段時(shí)，重點(diǎn)抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動(dòng)作與畫(huà)面相結合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著(zhù)利用多媒體播放丹頂鶴的動(dòng)作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動(dòng)的畫(huà)面拓展說(shuō)話(huà)“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得那么高雅”。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì )入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。對于“丹頂鶴的腿長(cháng)、脖子長(cháng)、嘴巴也長(cháng)”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫(huà)出相應部位，朗讀時(shí)突出“長(cháng)”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。
教學(xué)中，努力創(chuàng )設教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的氛圍，營(yíng)造濃郁的情感世界，在動(dòng)情的音樂(lè )聲中，在惟妙惟肖的圖畫(huà)視覺(jué)中，在入情入境地朗誦聲中，感受語(yǔ)言文字的魅力。
我想：這樣的課堂才是充滿(mǎn)語(yǔ)文味的；這樣的課堂才是美麗的。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 4
第四環(huán)節播放一段視頻《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂(lè )故事中激發(fā)學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識。
這節課我預想了很多，但是由于準備不足等，教學(xué)過(guò)程中遺漏一環(huán)節，這節課出現很多遺憾：
1．第二環(huán)節是感受丹頂鶴的姿態(tài)美，在一組圖片的直觀(guān)感覺(jué)后，為指導學(xué)生感悟文字美，我設計了一按課文句式“無(wú)論……都……”看圖表達的練習。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我卻遺漏了該環(huán)節，直接跳到了傳說(shuō)美。在后來(lái)的補充，學(xué)生的.反應冷淡，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節的教學(xué)僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達到這么多、這么高的要求，確實(shí)有一定難度。教學(xué)設計上要多從學(xué)生的角度設計問(wèn)題。做到教學(xué)有效性。
2．語(yǔ)文教學(xué)中重要的是讀，讀中感悟。我設計了在讀中感悟，但在實(shí)際教學(xué)中我的語(yǔ)言過(guò)于干癟，引導的作用起不到，導致學(xué)生朗讀興致不高，朗讀形式單一，沒(méi)有讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節，對學(xué)生的朗讀也沒(méi)有給予適時(shí)的評價(jià)。
3．這是二年級的課文，低年級識字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)，低年級教學(xué)中要安排足夠的寫(xiě)字時(shí)間。在實(shí)際操作中我沒(méi)有安排寫(xiě)字。課文理解的內容多了，但沒(méi)有考慮到低年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習研究不夠。
4．結尾我安排了小練筆，但時(shí)間已到，小練筆的布置顯得很匆忙，學(xué)生有些浮動(dòng)，多數沒(méi)聽(tīng)清，小練筆成了花哨邊，成了無(wú)效的教學(xué)。
臺上一分鐘，臺下十年功。一堂課后面需要的是鉆研，需要的是認真。在職業(yè)成長(cháng)的道路上，我還需要付出更多的努力。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 5
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設計也緊緊圍繞著(zhù)“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
法國雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現�！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美，再總結出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設計了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節。這個(gè)環(huán)節設計的目的不僅僅是為了調動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì )到丹頂鶴的美麗。而當學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的`讀出丹頂鶴的美來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節就是讀，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì )出丹頂鶴的美。
通過(guò)對“第二故鄉”和“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的理解來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉和第二故鄉。通過(guò)欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個(gè)高度，通過(guò)視頻的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習性的內容。也豐富了孩子的課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護我們的地球，愛(ài)護我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導孩子樹(shù)立愛(ài)護我們周?chē)沫h(huán)境，愛(ài)護我們的校園、我們的班級的思想。
上完這一節課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識，也體會(huì )到了很多課文之外的內容。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 6
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開(kāi)了生動(dòng)細致的描寫(xiě)，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感體驗，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛(ài)之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。
二、激發(fā)想象，培養學(xué)生語(yǔ)言能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！� 《語(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！痹诮虒W(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫(huà)和語(yǔ)文學(xué)習的整合。
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的'界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，色彩繽紛的圖畫(huà)比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛(ài)通過(guò)畫(huà)再次表現出來(lái)，促進(jìn)和加深了學(xué)生對課文的理解，培養了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 7
我在教學(xué)這一課時(shí)，出示教學(xué)掛圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的`丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì )它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì )入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。
另外，我認為，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。這種新的學(xué)習方式像春雨一樣滋潤著(zhù)我們的課堂，澆灌著(zhù)孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì )到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學(xué)生思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚，孩子們也能愛(ài)上這樣的課題。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 8
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。
教學(xué)目標是：
1、通過(guò)多讀，使學(xué)生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養學(xué)生愛(ài)護野生動(dòng)物的意識；
2、培養學(xué)生語(yǔ)感，能用“三五成群”說(shuō)話(huà)。
3、背誦重點(diǎn)段。
在學(xué)習這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節課突出的地方。
�。ㄒ唬爸R與能力”方面，重視并加強了語(yǔ)文的雙基訓練
讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養學(xué)生的審美能力并增強了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)師生對比讀，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、比較，并初步感受語(yǔ)文文字的魅力及培養學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導造句，以及創(chuàng )設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說(shuō)什么？這樣就豐富了學(xué)生說(shuō)話(huà)內容，提高學(xué)生的口頭表達能力。
�。ǘ斑^(guò)程與方法”上，注意增強學(xué)生的主體性
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì )顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì )丹頂鶴的`體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂(lè )于參與。
�。ㄈ扒楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”上滲透了愛(ài)護野生動(dòng)物的意識
我向學(xué)生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問(wèn)學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。這樣在指導學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時(shí)，達到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
整堂課下來(lái)，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象�？傊@一節我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內容過(guò)多，略顯倉促。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 9
新課標提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！闭Z(yǔ)文教學(xué)強烈地呼喚著(zhù)學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過(guò)形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀(guān)的表現方式，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
一、鋪設美麗的畫(huà)面，喚醒學(xué)生情感的漣漪教學(xué)這一課時(shí)，在導入課文齊背第一節時(shí)設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì )它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì )入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
二、放飛自由的心靈，調動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒新課程理念指出：“教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展�！币虼顺珜ё灾�、合作、探究的學(xué)習方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。這種新的學(xué)習方式像春雨一樣滋潤著(zhù)我們的課堂，澆灌著(zhù)孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì )到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的`印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學(xué)生獨立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚。
三、播放感人的音樂(lè )，引起學(xué)生內心的共鳴音樂(lè )，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè )或歌曲，創(chuàng )設情感，能讓學(xué)生在音樂(lè )中產(chǎn)生情感的共鳴。為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀(guān)看VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律撼著(zhù)學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè )或歌曲，加深對課文的理解，音樂(lè )與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè )幫助我們深入理解課文。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 10
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文在介紹丹頂鶴美麗的外表，表現人們對丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。這是一片充滿(mǎn)著(zhù)美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設計也緊緊圍繞著(zhù)“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
法國雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現�！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。再總結出：色彩美，姿態(tài)美，傳說(shuō)美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中設計了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節。這個(gè)環(huán)節設計的目的不僅僅是為了調動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì )到丹頂鶴的美麗。而當學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的.內心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節就是讀，我通過(guò)讓學(xué)生各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì )出丹頂鶴的美。
通過(guò)對“第二故鄉”和“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的理解，來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉和第二故鄉。通過(guò)欣賞圖片將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個(gè)高度，通過(guò)圖片的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習性的內容，也豐富了孩子的課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護我們的地球，愛(ài)護我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導孩子樹(shù)立愛(ài)護我們周?chē)沫h(huán)境愛(ài)護我們的校園我們的班級的思想。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 11
這學(xué)期的研究課我執教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節課上，我致力于使整節課教師以一個(gè)組織者、參與者的身份，與學(xué)生一起閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，讓學(xué)生或讀，或思，或議, 使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過(guò)程, 激活了學(xué)生的思維。
第一個(gè)環(huán)節我就設計為寫(xiě)這一課中的兩個(gè)半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫(xiě)字作業(yè)，鼓勵孩子多讀帖背帖。然后設計了一個(gè)和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學(xué)生的字比較，看誰(shuí)找得準。這樣的設計既激發(fā)了孩子的寫(xiě)字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫(xiě)好字必須認真地讀帖背帖。
教學(xué)中我還十分注意引導學(xué)生學(xué)以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，我引導學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送給它一個(gè)這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿(mǎn)山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個(gè)這樣的詞——火紅火紅······教到第三節，引導完學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的姿態(tài)美以后，我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，指導學(xué)生用上書(shū)上的句式“不論······都”來(lái)贊美丹頂鶴的`姿態(tài)美。
這節課的教學(xué)中，丹頂鶴圖片的使用也是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生借助圖片更直觀(guān)的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。
當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。從整體的過(guò)程來(lái)看，指導學(xué)生朗讀時(shí)時(shí)間還不夠，而且略顯支離破碎，沒(méi)有使學(xué)生建立一個(gè)整體的概念。在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒(méi)有引導深入思維，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)習的時(shí)間，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠。一節課的訓練點(diǎn)很多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學(xué)中要有選擇的精練。
總之,在這節課后,我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)了一次洗禮,在成長(cháng)的道路上又加了一次油，有很大的收獲。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 12
這節課主要是以讀為主，在讀中理解詞語(yǔ)，去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和美麗，并結合圖片幫助學(xué)生去理解重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文內容。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在第一環(huán)節我鋪設美麗的畫(huà)面，在導入課文播放丹頂鶴視頻，讓學(xué)生對丹頂鶴產(chǎn)生一個(gè)初步的印象。然后讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到丹頂鶴的顏色美，并結合圖片讓學(xué)生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，讓學(xué)生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美，同時(shí)讓學(xué)生用自己的朗讀表現出來(lái)。
整體來(lái)說(shuō)這節課的學(xué)習目標達成的還算不錯，學(xué)生基本上能流利地朗讀課文，并大致了解課文內容。但也發(fā)現了其中的.不足：
1、有的孩子對讀課文沒(méi)有興趣，只關(guān)注老師提出的問(wèn)題，導致問(wèn)題從書(shū)上找出來(lái)了，但課文沒(méi)有讀流暢，所以學(xué)習的順序和方法仍需滲透。
2、有的孩子只知道順著(zhù)老師和其他學(xué)生的思路走，而沒(méi)有養成獨立思考的習慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習的意識，導致學(xué)習效果不是很理想。
3、還有一部分原因是因為我的教學(xué)準備不夠充分，導致小狀況頻出，因為我的課堂經(jīng)驗不足，對于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時(shí)，從而有點(diǎn)耽誤了課堂的進(jìn)程，有些重點(diǎn)沒(méi)有講透徹。
在今后的教學(xué)中，一定要多思考，認真準備每一節課，不斷彌補不足，讓每個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間內得到充分的學(xué)習。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 13
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形，說(shuō)明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。全文共有4自然段。
第一自然段寫(xiě)冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。
第二、三自然段寫(xiě)丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過(guò)冬。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合朗讀。教學(xué)中，我利用圖片，進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長(cháng)、脖子長(cháng)、嘴巴也長(cháng)“時(shí)出示圖片，使學(xué)生對丹頂鶴的特點(diǎn)一目了然。
第二、三自然段是全文的重點(diǎn)，具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，圖文對照，認真讀課文。透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“逗人喜愛(ài)”“引吭高歌”等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點(diǎn)，同時(shí)也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。
教學(xué)的'第四自然段，我讓學(xué)生在自讀的基礎上提出問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題并幫助學(xué)生解決。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活動(dòng)。
教學(xué)最后，我對學(xué)生進(jìn)行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動(dòng)物，我們要愛(ài)護它們，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)…”（放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠，但情節使他們感動(dòng)。低年級教學(xué)（語(yǔ)文）應以生字教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得課文分析太細了，把學(xué)習生字的時(shí)間擠掉了不少。今后，低年級教學(xué)應把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 14
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫(xiě)的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動(dòng)物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護野生動(dòng)物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿(mǎn)意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習能力的培養
閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習能力的提高。在執教這一課時(shí)，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話(huà)題“丹頂鶴美在哪兒？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)。在學(xué)生整體把握文本內容的基礎上，再引導學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過(guò)程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過(guò)程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話(huà)交流。
二、品味語(yǔ)言文字的精妙
在教學(xué)中，我運用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語(yǔ)言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長(cháng)——丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的突現，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細讀文本。
低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長(cháng)。在品味語(yǔ)言的精妙時(shí)，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源——插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著(zhù)它們的動(dòng)作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語(yǔ)包含的意思，把這兩句話(huà)讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來(lái)細讀文本，抓住文本的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話(huà)，細細品味，體味到了語(yǔ)言的準確、鮮明、生動(dòng)及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回歸生活
在執教這篇課文時(shí)，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標，巧妙安排教學(xué)環(huán)節。當學(xué)生讀了第四自然段后，我問(wèn)學(xué)生從這段話(huà)中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”，然后讓學(xué)生觀(guān)賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫(huà)面旁我都標上名稱(chēng)，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語(yǔ)言來(lái)自生活，又高于生活，這些生動(dòng)的'畫(huà)面與語(yǔ)言文字緊密結合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對這些詞語(yǔ)的印象，同時(shí)還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
我們在注重學(xué)生對語(yǔ)言的感悟積累時(shí)，要引導學(xué)生運用。如在觀(guān)看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：丹頂鶴帶著(zhù)他們的孩子來(lái)到這里，它們有的——有的——學(xué)生在交流的過(guò)程中能靈活運用所學(xué)的詞語(yǔ)，并體現豐富的想象力。
語(yǔ)文課主要不是“學(xué)課文”，而應該是通過(guò)課文這個(gè)例子讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文”，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，用語(yǔ)文的方式習得語(yǔ)文的知識、語(yǔ)文的能力、語(yǔ)文的習慣。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 15
課前讓學(xué)生們閱讀對應的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時(shí)，我注重培養學(xué)生自學(xué)一篇課文的能力，和指導朗讀。一上課，首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖，發(fā)現其身上三種不同的'顏色，指出“丹”就是紅的意思，在板書(shū)課題時(shí)，用紅粉筆寫(xiě)“丹”字，學(xué)生們都清楚明白了。給學(xué)生15分鐘時(shí)間充分自學(xué)，先學(xué)后教，我在教室內巡視指導，考考這個(gè)學(xué)生的生字詞，聽(tīng)聽(tīng)另一位學(xué)生的課文朗讀……發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)巡視，發(fā)現這節課孩子們都能獨立的有步驟地進(jìn)行自學(xué)，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現，學(xué)得很認真。
指導朗讀，我首先范讀課文，學(xué)生在自學(xué)時(shí)讀課文兩遍以上，全班交流時(shí)，指名讀課文，相機正音。出示填空，給學(xué)生一個(gè)扶手，引導學(xué)生填空，了解全文大意。接著(zhù)重點(diǎn)指導表現丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖后，在腦海中有印象后再讀，給“小老師”展示讀等，讓學(xué)生在讀正確的基礎上讀得更好�！耙愿吒琛崩斫馄饋�(lái)有點(diǎn)難，先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，再出示圖看圖，“展翅飛翔”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀，再加上動(dòng)作讀，學(xué)生們朗讀得更好了。
不過(guò)，這節課對生字指導不到位，低段語(yǔ)文寫(xiě)字是重點(diǎn)，不但要教孩子學(xué)寫(xiě)字的方法，還要不斷訓練讓孩子教難寫(xiě)的字，老師做點(diǎn)評、做補充和范寫(xiě)。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 16
看了自己上課的錄像，覺(jué)得還有很多地方值得改進(jìn)，尤其是教學(xué)設計、教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等細節問(wèn)題，略顯青澀，不夠成熟、穩重，具體表現在這幾處地方。
1、上課體態(tài)語(yǔ)最大的問(wèn)題就是小動(dòng)作過(guò)多，一會(huì )兒拿書(shū)，一會(huì )兒拿教鞭，一會(huì )兒走過(guò)來(lái)，一會(huì )兒走過(guò)去……顯得非常忙亂。這些無(wú)意義的走動(dòng)和小動(dòng)作影響學(xué)生更專(zhuān)心更投入學(xué)習。應該要求自己對每個(gè)教學(xué)環(huán)節和對學(xué)生的要求爛熟于心。
2、從教學(xué)第四自然段開(kāi)始的.教學(xué)環(huán)節有些倉促，補充閱讀的故事也沒(méi)來(lái)得及讀給學(xué)生聽(tīng)，這就顯示出教學(xué)內容安排上存在的問(wèn)題。主要在兩個(gè)地方浪費了時(shí)間：
�。�1）第一自然段可以放在第一教時(shí)，這樣就把第二課時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)放在理解體會(huì )丹頂鶴的美麗上，然后通過(guò)巧妙過(guò)渡教育學(xué)生愛(ài)護丹頂鶴、保護他們生存的環(huán)境。
�。�2）復習舊知時(shí)，齊讀的環(huán)節也浪費了過(guò)多時(shí)間。
3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節，部分學(xué)生還是沒(méi)有準確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學(xué)生也不能結合課文中的語(yǔ)言文字說(shuō)一說(shuō)。我認為還是前面的教學(xué)不夠到位，學(xué)生沒(méi)有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結合圖片順勢用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準確位置，在充分理解的基礎上再進(jìn)行朗讀、感悟，待讀透之后再進(jìn)行鞏固練習，自然水到渠成。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 17
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗色彩、修長(cháng)的形體和高雅姿態(tài)，點(diǎn)示了黃海之濱是它的第二故鄉，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛(ài)，生發(fā)出保護丹頂鶴是我們應盡責任的強烈意念。
在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生在自由讀完后提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉?”這個(gè)問(wèn)題恰好是個(gè)中心問(wèn)題，本段就是圍繞著(zhù)該問(wèn)題進(jìn)行敘述。我大肆表?yè)P了這個(gè)會(huì )提問(wèn)題的孩子，可并沒(méi)有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護區活動(dòng)的視頻。通過(guò)細致觀(guān)察，丹頂鶴在保護區蘆葦里、濕地旁，成群結隊嬉戲、追逐，自由自在生活的場(chǎng)景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的.……還有的……” 練習說(shuō)話(huà)。然后回到課文再讀最后一個(gè)自然段，劃出你認為能表現丹頂鶴喜歡這里的詞語(yǔ)。隨即，學(xué)生在品讀“丹頂鶴帶著(zhù)自己的孩子來(lái)到這里，它們三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天�！敝衅肺颉俺扇航Y隊、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、整整”，從而明白正是因為鹽城自然保護區有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活非常安全，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解“為什么說(shuō)黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉?”這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開(kāi)課時(shí)提出的疑問(wèn)了。
本節課通過(guò)“自主質(zhì)疑—感性認識—品讀詞句——品悟情感”這個(gè)學(xué)習路徑，讓學(xué)生逐漸學(xué)習抓住語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)言的魅力。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思 18
“讀好書(shū)，寫(xiě)好字，為學(xué)生語(yǔ)文素養的形成奠定基礎�！笔潜敬闻d化市小學(xué)低年級閱讀和寫(xiě)字研討會(huì )的主題。指導學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好字就成為我本節課的教學(xué)目標。
在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過(guò)程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過(guò)程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來(lái)讀好課文。
新課標要求第一學(xué)段的'學(xué)生能“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多的講解詞語(yǔ)的含義，而是通過(guò)換詞理解，朗讀比較，看圖做動(dòng)作等直觀(guān)的方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，指導學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時(shí)，我讓學(xué)生從剛讀過(guò)的句子中找一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的意思，學(xué)生剛開(kāi)始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時(shí)，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。
低年級識字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習生字。在教學(xué)三個(gè)生字“顯、卻、所”中，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察字形，了解字的間架結構，再范寫(xiě)，指導學(xué)生不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得好看�！皡s”和“所”的最后一筆都是長(cháng)長(cháng)的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長(cháng)長(cháng)的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫(xiě)得長(cháng)長(cháng)的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫(xiě)漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習漢字，收到了較好的效果。從學(xué)生的作業(yè)中，我看到大部分學(xué)生都注意到了這長(cháng)長(cháng)的“仙鶴腿”。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說(shuō)有些細節處理過(guò)粗，自己的語(yǔ)言缺乏感染力，學(xué)生的情緒沒(méi)有被完全調動(dòng)起來(lái)等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。
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