《水的凈化》教學(xué)反思（精選19篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的《水的凈化》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水的凈化》教學(xué)反思 1
實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調的化學(xué)實(shí)驗基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現出其應有的實(shí)際應用價(jià)值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用人教版初中化學(xué)新教材中，對《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）教學(xué)做了初步嘗試與課后調查，感觸頗多。
筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續課題4的愛(ài)護水資源內容提前，進(jìn)行上網(wǎng)調查、實(shí)地考察、工廠(chǎng)參觀(guān)、匯報交流等課外研究，擴展學(xué)生對科學(xué)與社會(huì )、生活實(shí)際的視野，開(kāi)拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，試圖在愛(ài)護水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì )發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責任感等人文精神的教育。
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究將河水轉化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據，重點(diǎn)探究并建構實(shí)驗室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現科學(xué)教育與人文精神培養相融合的教學(xué)理念。
一、社會(huì )調查，課外研究，合作交流，提升責任
1、上網(wǎng)調查
上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國和廣州市的`水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護水資源的途徑與方法，增強節水、愛(ài)護水資源的意識和社會(huì )責任感；調查家庭用水情況，細致了解家庭生活用水情況，自訂節水措施，把節水意識變成實(shí)際行動(dòng)。
2、實(shí)地考察
小組合作，在居住地長(cháng)洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長(cháng)洲碼頭、深井碼頭、農田、制衣廠(chǎng)溝渠、酒店下水道、深水井等調查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀(guān)察對比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸居住地長(cháng)洲島的水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強愛(ài)護水資源的憂(yōu)患意識和情感。
3、工廠(chǎng)參觀(guān)
帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)廣東太古可口可樂(lè )生產(chǎn)線(xiàn)，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀(guān)廣東太古可口可樂(lè )公司污水處理廠(chǎng)，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)加強對水資源保護、對空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認識。
4、匯報交流
形式：愛(ài)護水資源多媒體文本展示、手抄報、墻報、污水處理廠(chǎng)調查報告會(huì )、長(cháng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識和各種教育資料對調查結果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。
5、提出課外研究性問(wèn)題
河水和我們能喝的水成分主要有什么木同？請從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細菌含量等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問(wèn)題有哪些？尋找能代替實(shí)驗室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。
學(xué)生走出課堂，深入社會(huì )生活實(shí)際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗，既充分利用了當地的各種社會(huì )資源，擴展了學(xué)生認識化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。
二、聯(lián)系生活，引導探究，反思評價(jià)，領(lǐng)悟方法
《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）采用兩個(gè)探究過(guò)程，重視三性：即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng )設教學(xué)情景，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過(guò)濾實(shí)驗操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認識水、利用水，在實(shí)踐中探究、分析、歸納＼遷移，發(fā)展探究能力，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。
匯報課外研究性問(wèn)題的研究結果：
�。�1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對比結果，得出水凈化要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細菌。
�。�2）展示生活中過(guò)濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺匯報，受制作豆漿過(guò)濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過(guò)濾自帶的泥漿水，發(fā)現泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認為紗布對泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導致小顆粒泥砂通過(guò)。
于是該生將紗布反復疊加，疊成較厚的一層，重新過(guò)濾，發(fā)現泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細紗網(wǎng)等進(jìn)行過(guò)濾操作。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，得出只有當過(guò)濾材料結構的空隙比泥砂顆粒的小，才能達到將泥水澄清的目的。
《水的凈化》教學(xué)反思 2
本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習的內容。
本節課首先從我們喝的水引入，繼而把學(xué)生置于自來(lái)水廠(chǎng)的真實(shí)情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過(guò)實(shí)驗、思考、討論、交流等學(xué)習活動(dòng)，認識水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現象引出硬水和軟水的概念，教會(huì )學(xué)生利用簡(jiǎn)單的.方法檢驗硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過(guò)學(xué)生自行設計制取蒸餾水的裝置，可促進(jìn)學(xué)生手腦并用，培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗裝置的能力。引導學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習，從化學(xué)的視角出發(fā)認識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，多做社會(huì )調查，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、對社會(huì )負責的意識。
《水的凈化》教學(xué)反思 3
本節課所授知識與生活聯(lián)系緊密，我通過(guò)不斷創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;多次設疑使學(xué)生的思維不斷深入，最后使學(xué)生通過(guò)合作、交流、實(shí)驗學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的一般方法和步驟，認識水的凈化原理和掌握過(guò)濾操作。學(xué)生們希望以后還有機會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達到了比較滿(mǎn)意的效果。
在設計時(shí)，我注重體現新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念;體現學(xué)生 自主探究的學(xué)習方式。注重突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，更符合 學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體;突出實(shí)驗、多媒體輔助 教學(xué)的`直觀(guān)效果，降低學(xué)習難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握。
但是也有極少數學(xué)生動(dòng)手能力較差，只是觀(guān)察其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗操作;缺少學(xué)習積極性。
所以，我以后將在探究活動(dòng)中，對學(xué)生適當引導，鼓勵動(dòng)手，多給學(xué)生練習的機會(huì )，并通過(guò)練習鞏固強化實(shí)驗操作;鼓勵相互之間的合作與交流，以化學(xué)實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情和積極性。
《水的凈化》教學(xué)反思 4
《水的凈化》是人教版九年級化學(xué)第三單元課題2。本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化水的方法有序地串連起來(lái)，主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗操作技能，也是本課時(shí)中要重點(diǎn)學(xué)習的內容。
教學(xué)設計思路：
我利用一杯渾濁水（里面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對比，認識純水與自然水的區別，并以此引出“水的凈化”。接下來(lái)，根據自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的過(guò)程，了解凈化水的方法：沉淀、過(guò)濾、吸附等。然后聯(lián)系生活實(shí)際與實(shí)驗操作，詳細介紹了沉淀、過(guò)濾與吸附，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )過(guò)濾的原理及操作。
總結與反思：
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的.表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評價(jià)，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
但同時(shí)也存在很多問(wèn)題：
1.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。本課題設計了兩個(gè)實(shí)驗：過(guò)濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過(guò)濾則是教師介紹實(shí)驗基本操作之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作演示，體現了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，教師還是不能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習，去探究，多余的話(huà)還是較多；在做過(guò)濾實(shí)驗時(shí)，如果讓學(xué)生先動(dòng)手做，然后從小組出現的不同問(wèn)題入手，引導學(xué)生分析得出實(shí)驗的注意事項，可能更有利于生對所學(xué)知識的理解。
2.在規定的時(shí)間內完成了教學(xué)任務(wù)，目標明確。但課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，雖然自己也嘗試說(shuō)一些輕松的話(huà)調動(dòng)課堂氣氛，但是仍感覺(jué)課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調動(dòng)能力還學(xué)要提高。
3.由于時(shí)間的原因，本節課的學(xué)案，形同虛設，沒(méi)有充分地體現學(xué)案的作用，對于導學(xué)案的使用還有待進(jìn)步地研究。
《水的凈化》教學(xué)反思 5
《水的凈化》這一課題是第三單元的課題3，是在電解水、分子原子等課題后又一重要的課題，它著(zhù)重介紹了幾種關(guān)于水的凈化的方法，即沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾。重點(diǎn)掌握的是過(guò)濾的操作。沉淀、吸附、蒸餾這三種方法，只要求學(xué)生理解。此外，這課題的另一個(gè)重點(diǎn)就是硬水和軟水的概念、它們的區別方法及其轉化、硬水的危害等，此外，還可以對日常生活中學(xué)生接觸較多的'幾種水（礦泉水、自來(lái)水、純凈水、河水等）進(jìn)行分析，或讓學(xué)生討論。以加深對硬水、軟水的了解。這一課題其實(shí)解決了關(guān)于自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程問(wèn)題，讓學(xué)生懂得了臟水變凈水的方法，課文內容貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，豐富了學(xué)生的知識，吸引了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
我在上這一課時(shí)，出于上述對教材的理解，我采用教學(xué)方法有互動(dòng)交流、討論、引導探究、演示等方法。首先創(chuàng )設教學(xué)情境：你們從電視上看到的黃河的水是怎么樣的，用你們的話(huà)描述一下？（黃的，或渾濁的）黃河自古以來(lái)就是我們的母親河，那么生活在黃河邊上人們是如何飲用河里的水的？這一問(wèn)題情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，由此引入課題。這樣把學(xué)生的注意力轉入課堂中。接著(zhù)展示兩杯水，一杯渾濁的，一杯清澈的，讓學(xué)生通過(guò)原先對課本的預習，教師的引導、學(xué)生的討論交流，逐步認識明礬的凈水作用和活性碳的吸附。在講到過(guò)濾時(shí)，通過(guò)對實(shí)驗的演示，讓學(xué)生總結出過(guò)濾的“一貼二低三靠”以及實(shí)驗的注意事項。再讓學(xué)生練習操作。學(xué)生從感知到操作，思維得到訓練，動(dòng)手能力得到加強。凈化過(guò)的水能不能喝？就此引伸出自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程。教師先讓學(xué)生對自來(lái)水的過(guò)程做個(gè)簡(jiǎn)單敘述，接著(zhù)問(wèn)；自來(lái)水是不是純凈水？含鈣鎂化合物多的水是什么水？自然引入硬水和軟水的討論中。再結合學(xué)生的預習，讓學(xué)生發(fā)言討論，小組實(shí)驗探究，知道如何區別硬水和軟水、及硬水的危害。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、發(fā)言，教師做了小結。最后，讓學(xué)生分析日常中的幾種水（礦泉水、自來(lái)水、純凈水、）。讓學(xué)生懂得該如何飲水才是健康的。教師對學(xué)生做積極的評價(jià)，學(xué)生的思維得到升華。并懂得學(xué)習化學(xué)的重要性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，提高到一個(gè)新的高度。這是我這一節課的教學(xué)設計，我上課的思路是嚴密的，并注重學(xué)生的認知水平，和學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極思維、動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師始終是引導者、組織者。
《水的凈化》教學(xué)反思 6
《水的凈化》是初三化學(xué)第四單元課題二第一課時(shí)內容。這節課的教學(xué)設計是介紹水的四種凈化方法，分別為：沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，前三種是本節課的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思和總結：
一、教學(xué)流程反思：
教學(xué)從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì)，教會(huì )學(xué)生分析并且描述水中存在的雜質(zhì)，從而引出除雜的四種方法。水的凈化第一種方法沉淀，學(xué)生對于明礬的認識較為生疏，通過(guò)課后討論，方才意識到，可以將明礬的介紹和油條成分聯(lián)系在一起，更加的生活化。第二個(gè)方法是過(guò)濾，過(guò)濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示范中學(xué)生理解較困難，如果直接演示每個(gè)錯誤的操作步驟（如故意液面高于濾紙邊緣，戳破濾紙等錯誤操作）并以教學(xué)視頻呈現正確操作步驟，最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗相結合，學(xué)生的思維得以碰撞，便于掌握過(guò)濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進(jìn)行吸附，難點(diǎn)是學(xué)生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過(guò)生活經(jīng)驗告訴，凡是疏松多孔的物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水干凈，分析井水旁邊的砂石起過(guò)濾作用，有效結合化學(xué)知識與生活。
二、教學(xué)語(yǔ)言：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，逐步實(shí)現階梯式的教學(xué)。教師的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，循循善誘，步步啟發(fā)，層層搭梯，知識的`學(xué)習便是水到渠成。過(guò)濾實(shí)驗操作中，表述較為繁多，結合實(shí)驗步驟，達到講解清楚明白的效果。對于學(xué)生的正面鼓勵和引導，全班掌聲會(huì )讓他們產(chǎn)生無(wú)比的自豪感，不是語(yǔ)言勝似語(yǔ)言。
三、學(xué)生活動(dòng)：
新課標體現“學(xué)位中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生充分投入到課堂活動(dòng)中，本節課開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗——水的過(guò)濾。學(xué)生從喜歡實(shí)驗到喜歡化學(xué)逐步加深，并且將化學(xué)與生活僅僅聯(lián)系在一起，培養愛(ài)護水資源的情感和節水意識。根據課標要求，結合學(xué)生事情，學(xué)生對凈水方法加強文字書(shū)寫(xiě)，并對明礬、過(guò)濾和活性炭的書(shū)寫(xiě)課堂記憶并掌握知識點(diǎn)。
四、教學(xué)組織：
班級是一個(gè)團隊，課堂中學(xué)生相互討論水中存在的雜質(zhì)，總結知識方法是一筆寶貴的經(jīng)驗。學(xué)生實(shí)驗中，同學(xué)間相互幫助，取長(cháng)補短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我采用學(xué)生自主學(xué)習、小組合作討論、學(xué)生實(shí)驗的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習的化學(xué)的興趣。但仍存在以下問(wèn)題，學(xué)生課堂參與度不高，部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，老師適時(shí)的鼓勵將會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的信心和熱情。
《水的凈化》教學(xué)反思 7
上完了《水的凈化》這課找到了許多不足之處：在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細，花費時(shí)間較長(cháng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(cháng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(cháng)時(shí)間等，是要思考的問(wèn)題。由此我著(zhù)重反思了以下幾點(diǎn)：
1、貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法，也是學(xué)生的強烈希望和要求，更是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。因此，教學(xué)時(shí)要注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，增強學(xué)習的興趣，發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對知識在生活實(shí)際中應用，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。
2、 從教學(xué)過(guò)程與調查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的`有利途徑。
4、在實(shí)驗教學(xué)中，不怕學(xué)生失敗，失敗乃成功之母。只有經(jīng)歷過(guò)錯誤的實(shí)驗操作，才能記憶深刻。在不同的班級我會(huì )采用不同的教學(xué)方法。也不怕學(xué)生亂，只有動(dòng)腦了才會(huì )動(dòng)手、動(dòng)嘴。
總之，實(shí)驗教學(xué)必須要真刀真槍的干。
《水的凈化》教學(xué)反思 8
本節課是基于惠蔭園的科學(xué)研究課程，需要和惠蔭園緊密相連，所以我設計了《水的凈化》這一節課。課后有一些心得，歸納如下：
一、《水的凈化》基本設計思路：
水的凈化是學(xué)生剛學(xué)過(guò)的課本內容，通過(guò)模擬自來(lái)水廠(chǎng)的凈化程序，取得較純凈的水，需要的基本操作是沉降、吸附、過(guò)濾、蒸發(fā)，所以該節課設計成了實(shí)驗課。
惠蔭園的水源有2處，一處是池塘水，一處是與地下水相連的泉水，剛好可以做對比實(shí)驗，定為樣品1和樣品2。課分為4段，第一段：取水，測量溫度，解釋水的溫度為何不同；第二段：觀(guān)察樣品1和樣品2的外觀(guān)特點(diǎn)；第三段：對樣品1處理，加明礬吸附沉降；第四段：對樣品1過(guò)濾，得到濾液；第五段：對濾液加熱蒸發(fā)，得到固體，證實(shí)得到的.是混合物。
二、得與失
通過(guò)該課，學(xué)生的操作能力得到了提升，對碾磨的操作有了更深的體會(huì )，大部分同學(xué)的過(guò)濾和蒸發(fā)操作得到了鞏固，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂的結尾增加了設計家用簡(jiǎn)易凈水器，提升了課堂品質(zhì)。
該課也存在很多的不足：
�、賹W(xué)生做實(shí)驗時(shí)比較興奮，課堂秩序有點(diǎn)亂；
�、趯W(xué)生在碾磨明礬的時(shí)候操作不太正確，有些來(lái)不及糾正；
�、蹖W(xué)生課堂回答問(wèn)題比較混亂，七嘴八舌；
�、軟](méi)有最后讓學(xué)生歸納本課的教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用。
《水的凈化》教學(xué)反思 9
初三化學(xué)《水的凈化》這節課是第三單元自然界的水課題三，在講新課之前，首先復習水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，每一個(gè)水分子都是由二個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構成的。并且知道電解水的化學(xué)方程式。復習什么是單質(zhì)，什么是化合物，生活經(jīng)驗告訴我們盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì )逐漸減少，如果加熱會(huì )減少的更快，進(jìn)而引導學(xué)生復習什么是分子。什么是原子。從而鞏固水的分子構成。
純水是無(wú)色，無(wú)臭清澈透明的，而且自然界的河水，湖水，井水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性雜質(zhì)，因此常呈渾濁。城市中的生活用水是經(jīng)自來(lái)水廠(chǎng)凈化處理的，水的凈化很重要。在某些鄉村，也利用明礬溶于水后生成的'膠狀物對雜質(zhì)的吸附使雜質(zhì)沉降來(lái)達到凈水的目的。
對于《水的凈化》這節課讓學(xué)生知道凈化的方法有過(guò)濾法。沉淀法。首先播放ppt畫(huà)面是魯濱遜漂流的情景�；膷u求生，沒(méi)有水喝。水都是海水，如何凈化呢？引入課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后講解過(guò)濾的方法。注意事項。學(xué)習回答問(wèn)題。老師再講解蒸餾的實(shí)驗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程達到了很好的效果。但也有不足之處。播放ppt的時(shí)候學(xué)生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)習自己想出什么方法來(lái)凈化水呢。還是不會(huì )的。這就要求老師加強學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。從而達到好的教學(xué)效果。
《水的凈化》教學(xué)反思 10
今天，我進(jìn)行了水的凈化的教學(xué)，回顧本節教學(xué)過(guò)程，本人覺(jué)得做到好的是：
1.貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際是提高科學(xué)素養和人文素養的需要
在引課時(shí)本著(zhù)從學(xué)生身邊的認識的感興趣的問(wèn)題入手引課以激起學(xué)生的學(xué)習興趣創(chuàng )設了教學(xué)情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來(lái)引入新課。在課的結束語(yǔ)中我注重了前后呼應，說(shuō)：“你能用今天所學(xué)習的知識，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習中，用心去感受生活中的化學(xué)的實(shí)用性。通過(guò)這樣的前后呼應加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。
2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
在備課之時(shí)，在學(xué)生的'自行探究的教學(xué)環(huán)節中，我知道：“知識的形成都是一個(gè)逐步提高、逐步完整的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，自主構建完整的化學(xué)知識，同時(shí)將知識運用于生活中，便于學(xué)生在運用中理解化學(xué)知識，能有效地培養學(xué)生學(xué)以致用的能力�！币还澯袃r(jià)值、高效的課必須建立在已學(xué)生為主體的基礎之上，學(xué)生是有獨立思想和人格的學(xué)生，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)才會(huì )充滿(mǎn)活力。
不足之處：因為準備不足，設計的貫穿整節課的水的凈化實(shí)驗未能讓學(xué)生動(dòng)手做，影響了教學(xué)效果。
《水的凈化》教學(xué)反思 11
《水的凈化》這節課，它是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·化學(xué)·九年級上冊》中，第三單元課題3的學(xué)習內容。
本課題前，學(xué)生已初步學(xué)習了化學(xué)實(shí)驗基本操作；并通過(guò)學(xué)習空氣、氧氣等內容，認識了一些化學(xué)基本概念；體驗了從身邊事物中學(xué)習化學(xué)的經(jīng)歷。
在此基礎上，本課題以生活中常見(jiàn)的水開(kāi)始。從引導學(xué)生了解純水與自然水的區別入手，知道自然水源中雜質(zhì)的來(lái)源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類(lèi)）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個(gè)核心問(wèn)題。然后，有序地引導學(xué)生逐個(gè)對吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法，展開(kāi)親身體驗與學(xué)習。在初步學(xué)會(huì )過(guò)濾、簡(jiǎn)單蒸餾等實(shí)驗操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學(xué)會(huì )檢驗硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區別；再結合對自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的過(guò)程，對綜合運用添加絮凝劑的吸附沉淀、過(guò)濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認識。
本課題的重點(diǎn)學(xué)習內容是過(guò)濾和蒸餾。
在教學(xué)設計上，以江水的視頻開(kāi)始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現在課堂內，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對學(xué)生對過(guò)濾材料選擇及方法的認識較弱的特點(diǎn)，在教科書(shū)探究活動(dòng)的基礎上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過(guò)濾器、活性炭過(guò)濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過(guò)自制凈水器的實(shí)驗，來(lái)突出多種材料組合過(guò)濾的效果，再經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬分析來(lái)強化印象。這樣將教科書(shū)中抽象的討論題，改編成為直觀(guān)的課堂實(shí)驗活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生親身的對比體驗來(lái)促進(jìn)認知的.發(fā)展，實(shí)現突出學(xué)習重點(diǎn)和突破抽象思維難點(diǎn)的教學(xué)效果。對蒸餾的教學(xué)，則采用學(xué)生實(shí)驗來(lái)增強直觀(guān)性和體驗效果。最后，以參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)的興趣小組的學(xué)生代表，歸納式地再現綜合凈化飲用水的設施與步驟，對常見(jiàn)凈化水方法進(jìn)行總結�？傊�，本課題設計的主體思想是，以水的凈化問(wèn)題為核心，突出呈現化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科；讓學(xué)生在自身體驗中，學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程與方法；同時(shí)注重化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)的自身學(xué)科特征，以及必要的科學(xué)規范要求，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
《水的凈化》教學(xué)反思 12
《水的凈化》這節課結束后，我深感教學(xué)內容與學(xué)生生活緊密相連的重要性。通過(guò)實(shí)踐操作和理論講解相結合的方式，學(xué)生們對水的凈化過(guò)程有了更直觀(guān)的理解。課堂上，我引導學(xué)生們動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的過(guò)濾器，親眼見(jiàn)證渾濁的.水變得清澈，這一過(guò)程極大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現互動(dòng)式學(xué)習比單純的知識灌輸更能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。學(xué)生們在小組討論中積極分享各自對凈水方法的理解，不僅加深了記憶，還培養了團隊合作能力。然而，也存在一些不足，例如，部分學(xué)生在操作過(guò)濾器時(shí)不夠細致，導致過(guò)濾效果不佳，這提示我在后續教學(xué)中需要加強對實(shí)驗步驟的指導與監督。
此外，將環(huán)保理念融入課程，讓學(xué)生意識到保護水資源的重要性，是本次教學(xué)的一大亮點(diǎn)。通過(guò)介紹全球水資源現狀，學(xué)生們對水的珍貴有了更深的體會(huì )，不少學(xué)生表示將從日常生活做起，節約用水，減少水污染。
未來(lái)，我計劃引入更多現代化教學(xué)手段，如虛擬現實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于不同的水環(huán)境之中，親身體驗水質(zhì)變化，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。同時(shí)，加強與社區、環(huán)保組織的合作，組織學(xué)生參與實(shí)地考察或志愿服務(wù)，將理論知識轉化為實(shí)際行動(dòng)，為培養具有社會(huì )責任感的學(xué)生而努力。
《水的凈化》教學(xué)反思 13
《水的凈化》這堂課上完后，我深感教學(xué)內容與學(xué)生生活緊密相連的重要性。通過(guò)一系列實(shí)驗和討論，學(xué)生們對水凈化的過(guò)程有了直觀(guān)而深刻的理解，但回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也有一些值得反思和改進(jìn)的地方。
實(shí)驗環(huán)節是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生們親手操作，觀(guān)察水中的雜質(zhì)如何被一步步去除，這種體驗極大地提升了他們的學(xué)習興趣。然而，我也意識到在實(shí)驗準備上還需更加細致，確保每個(gè)小組都能順利完成實(shí)驗，避免個(gè)別小組因材料不足或設備故障而錯失學(xué)習機會(huì )。
在講解理論知識時(shí)，我嘗試用生活中的例子來(lái)闡釋復雜的科學(xué)原理，如用自來(lái)水廠(chǎng)的凈化流程比喻家庭凈水器的運作，這種類(lèi)比幫助學(xué)生更好地理解了抽象概念。但部分學(xué)生反映，理論講解略顯枯燥，未來(lái)我可以考慮加入更多互動(dòng)環(huán)節，如小組辯論或角色扮演，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，使課堂氛圍更加活躍。
此外，我還發(fā)現，雖然學(xué)生對水凈化的重要性有了一定認識，但在日常生活中如何實(shí)踐節水和水資源保護方面，意識還不夠強。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地融入環(huán)保教育，引導學(xué)生思考個(gè)人行為對環(huán)境的影響，鼓勵他們將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中，比如制定家庭節水計劃，參與社區環(huán)�；顒�(dòng)等。
《水的凈化》這堂課不僅是一次科學(xué)知識的`傳授，更是一次對學(xué)生環(huán)保意識的培養。通過(guò)反思，我認識到教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習和調整的過(guò)程，只有不斷探索和實(shí)踐，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們的科學(xué)素養和環(huán)保意識。
《水的凈化》教學(xué)反思 14
《水的凈化》這堂課程結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)內容的呈現上，我緊扣教材核心，將水凈化的幾種常見(jiàn)方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾等詳細地介紹給學(xué)生，通過(guò)圖片、簡(jiǎn)單的實(shí)驗演示等方式，努力讓抽象的知識變得直觀(guān)易懂。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，盡管做了這些努力，部分學(xué)生對于過(guò)濾操作中的一些細節，比如濾紙的折疊、玻璃棒的作用等，理解得還不夠透徹，這反映出我在講解這些關(guān)鍵操作要點(diǎn)時(shí)，或許還需要更細致、更有針對性地去強調，多給學(xué)生一些親自實(shí)踐和犯錯后糾正的機會(huì )，才能讓他們真正掌握。
教學(xué)方法方面，我采用了講授與演示相結合的模式，期望能調動(dòng)學(xué)生的`積極性。但課堂上主動(dòng)參與互動(dòng)、積極提問(wèn)的學(xué)生數量沒(méi)有達到預期，這說(shuō)明我在引導學(xué)生主動(dòng)思考、鼓勵他們大膽質(zhì)疑這一塊還存在不足，后續可以多設置一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，營(yíng)造更寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的疑惑和想法。
從課堂時(shí)間把控來(lái)看，在前面講解理論知識時(shí)花費時(shí)間稍多，導致后面留給學(xué)生小組討論生活中其他水凈化實(shí)例的時(shí)間有些緊張，學(xué)生沒(méi)能充分展開(kāi)交流，這讓小組討論環(huán)節的效果大打折扣。今后要更合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能扎實(shí)有效地開(kāi)展。
這堂課有收獲也有遺憾，通過(guò)反思我明確了改進(jìn)的方向，希望在后續教學(xué)中能不斷優(yōu)化，讓學(xué)生更好地掌握水的凈化相關(guān)知識，提升他們的科學(xué)素養和實(shí)踐能力。
《水的凈化》教學(xué)反思 15
《水的凈化》課程結束后，我深感這是一次既充實(shí)又富有挑戰性的教學(xué)實(shí)踐�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我意識到幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對于提升學(xué)生學(xué)習效果至關(guān)重要。
在講解理論知識時(shí)，我嘗試通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和直觀(guān)的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，利用實(shí)驗室的簡(jiǎn)易過(guò)濾裝置模擬自然界中水的自然凈化過(guò)程，讓學(xué)生親眼看到雜質(zhì)被濾除，清澈水流緩緩而出的情景。這樣的實(shí)踐不僅加深了他們對過(guò)濾原理的理解，還激發(fā)了他們探索未知的好奇心。然而，我也注意到部分學(xué)生在理論到實(shí)踐的轉換上存在障礙，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更多地設計橋梁性的活動(dòng)，幫助學(xué)生順利過(guò)渡。
互動(dòng)環(huán)節的設計上，我鼓勵學(xué)生們分組討論不同凈化方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并嘗試設計自己的家庭簡(jiǎn)易凈水方案。這一策略有效促進(jìn)了團隊協(xié)作和批判性思維的培養，學(xué)生們在討論中相互啟發(fā)，提出了不少創(chuàng )新性的想法。但反思中，我發(fā)現對于某些內向或基礎較弱的學(xué)生，這樣的開(kāi)放討論可能會(huì )讓他們感到邊緣化。因此，我需要探索更多包容性的參與方式，確保每位學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的位置，有所收獲。
此外，將環(huán)保教育融入課程也是本次教學(xué)的一大亮點(diǎn)。通過(guò)講述水污染的現狀與危害，我引導學(xué)生思考個(gè)人行為對水資源的影響，鼓勵他們從日常小事做起，珍惜每一滴水。學(xué)生們的反響熱烈，不少學(xué)生表示愿意在生活中實(shí)踐節水措施，這讓我深感欣慰。不過(guò)，如何將這種短期的情感觸動(dòng)轉化為長(cháng)期的行為習慣，仍是我需要深思的'問(wèn)題。
總之，《水的凈化》的教學(xué)不僅是一次知識的傳授，更是一次心靈的觸動(dòng)。它讓我意識到，作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是教會(huì )學(xué)生知識，更重要的是激發(fā)他們探索世界的熱情，培養他們解決問(wèn)題的能力，以及樹(shù)立對環(huán)境的責任感。未來(lái)，我將繼續探索更多元化的教學(xué)方法，力求讓每一次課堂都成為學(xué)生學(xué)習旅程中的寶貴財富。
《水的凈化》教學(xué)反思 16
《水的凈化》這一課教學(xué)之后，我深刻體會(huì )到了理論與實(shí)踐相結合的重要性，以及學(xué)生主體地位在教學(xué)過(guò)程中的不可或缺�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我采用了多樣化的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護和水資源利用的興趣，同時(shí)培養他們的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。
在課堂上，我通過(guò)引入生活中常見(jiàn)的河水污染、自來(lái)水處理等實(shí)例，迅速吸引了學(xué)生的注意力，使他們意識到水凈化不僅是書(shū)本上的知識，更是與日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。這種情境導入的方式，有效拉近了學(xué)生與知識之間的距離，為后續的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎。
接著(zhù)，我設計了分組實(shí)驗環(huán)節，讓學(xué)生親手操作簡(jiǎn)易的水過(guò)濾裝置，體驗從渾濁到清澈的水質(zhì)變化過(guò)程。這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了基本的過(guò)濾原理，更重要的是，他們在實(shí)踐中遇到了問(wèn)題、討論了解決方案，并親眼見(jiàn)證了努力后的成果，這種成就感極大地提升了他們的學(xué)習動(dòng)力。我觀(guān)察到，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，彼此之間的`交流與合作明顯增多，課堂氛圍變得活躍而富有成效。
然而，我也意識到，在實(shí)驗教學(xué)中，對于部分動(dòng)手能力較弱或注意力易分散的學(xué)生，需要給予更多的關(guān)注和指導。未來(lái)，我計劃在設計實(shí)驗時(shí)，增加一些層次性的任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度上有所收獲，同時(shí)加強小組內的互助機制，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
此外，我還發(fā)現，雖然學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程充滿(mǎn)熱情，但在理論知識的理解和記憶上仍有提升空間。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，融入更多互動(dòng)式問(wèn)答、案例分析等教學(xué)手段，以生動(dòng)有趣的方式加深對關(guān)鍵概念的理解，同時(shí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養他們的綜合素養。
總之，《水的凈化》這節課不僅是一次知識的傳授，更是一次對學(xué)生科學(xué)探究能力、團隊協(xié)作能力和環(huán)境保護意識的培養。通過(guò)反思，我認識到，作為一名教師，持續探索和創(chuàng )新教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(cháng)需求，是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。
《水的凈化》教學(xué)反思 17
在完成《水的凈化》這一課題的教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。
在知識傳授方面，水的凈化涉及到多種方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾等，內容較多且較為抽象。教學(xué)中我利用了實(shí)驗演示以及生活中常見(jiàn)的凈水器等實(shí)例去幫助學(xué)生理解，讓抽象的知識變得相對直觀(guān)，大部分學(xué)生能較好地掌握各凈化方法的原理及操作要點(diǎn)，但仍有少部分學(xué)生在區分吸附與蒸餾的作用等細節上還存在混淆，后續需要加強對這部分學(xué)生的單獨輔導。
課堂互動(dòng)環(huán)節，我設計了小組討論生活中不同場(chǎng)景下應選擇哪種凈化水的方式，學(xué)生們參與熱情較高，積極發(fā)表自己的看法，鍛煉了他們運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不過(guò)，在討論時(shí)也出現個(gè)別小組討論方向偏題的'情況，我及時(shí)進(jìn)行了引導，這提醒我在今后布置討論任務(wù)時(shí)要把要求闡述得更清晰明確些。
在教學(xué)時(shí)間把控上，由于在過(guò)濾操作的演示上花費時(shí)間稍多，導致后面蒸餾部分講解略顯倉促，學(xué)生沒(méi)能充分地去理解蒸餾操作的完整過(guò)程，今后要更合理地分配各知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)長(cháng)。
總體而言，這堂課有收獲也有不足，我會(huì )吸取經(jīng)驗教訓，不斷優(yōu)化教學(xué)設計與教學(xué)方法，爭取讓學(xué)生能更扎實(shí)地掌握水的凈化相關(guān)知識，并提升他們的科學(xué)素養。
《水的凈化》教學(xué)反思 18
在教授初中《水的凈化》這一課時(shí)，我深刻體會(huì )到理論與實(shí)踐結合的重要性，以及激發(fā)學(xué)生興趣對于教學(xué)效果的顯著(zhù)提升。
課堂上，通過(guò)展示不同水源的對比圖片和視頻，學(xué)生們直觀(guān)地感受到了水質(zhì)差異及凈化處理的緊迫性。這一環(huán)節不僅迅速吸引了他們的注意力，還自然引出了水凈化的.基本概念和必要性。隨后，引導學(xué)生們分組討論并設計簡(jiǎn)易的水過(guò)濾裝置，這一活動(dòng)極大地調動(dòng)了他們的參與熱情。學(xué)生們在實(shí)踐中摸索，不僅理解了過(guò)濾、吸附、沉淀等凈化方法的原理，還學(xué)會(huì )了如何運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這種“做中學(xué)”的方式讓理論知識變得生動(dòng)而具體。
然而，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也存在一些值得改進(jìn)的地方。例如，在時(shí)間分配上，雖然實(shí)驗環(huán)節效果顯著(zhù)，但由于操作耗時(shí)較長(cháng)，導致后續對現代水處理技術(shù)如反滲透、臭氧消毒等的介紹略顯倉促，部分學(xué)生未能充分理解這些先進(jìn)技術(shù)的原理和應用。未來(lái)，我計劃優(yōu)化課程結構，提前準備一些快速而有效的演示實(shí)驗，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分的探討和深入。
此外，我還意識到，培養學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì )責任感也是本課不可或缺的一部分。雖然在課堂上提及了水資源保護的緊迫性，但缺乏具體案例和實(shí)際行動(dòng)方案的探討。今后，我將引入更多關(guān)于水污染現狀、全球水資源分布不均等真實(shí)案例，鼓勵學(xué)生思考個(gè)人如何在日常生活中節約用水、保護水資源，甚至可以嘗試聯(lián)系當地環(huán)保組織，組織學(xué)生參與實(shí)地考察或志愿服務(wù)，讓學(xué)習不僅僅停留在書(shū)本上。
《水的凈化》這節課不僅是一次科學(xué)知識的傳授，更是一次對學(xué)生環(huán)保意識和社會(huì )實(shí)踐能力的培養。通過(guò)不斷的反思和調整，我希望能為學(xué)生們提供一個(gè)既有趣又富有教育意義的學(xué)習環(huán)境，讓他們在探索中成長(cháng)，在實(shí)踐中感悟，最終成為具有科學(xué)素養和社會(huì )責任感的新時(shí)代青年。
《水的凈化》教學(xué)反思 19
一、用明礬對渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗的注意事項
現在，取來(lái)的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無(wú)法出現絮凝現象；如果，用自來(lái)水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀(guān)察到絮凝現象。
孩兒時(shí)代，常見(jiàn)外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現象十分明顯。問(wèn)題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對上述兩種液體進(jìn)行測試結果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。
于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調節液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現象出現了，而且十分明顯。
二、本課題是一節以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗探究課
教學(xué)設計和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的重要前提。
案例：“家鄉之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調查與分析”
1.課前調查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐調查
從本單元開(kāi)始時(shí)，作出如下布置：
�、乓约彝ビ须娔X并能在家長(cháng)指導下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻資料小組。分別負責收集我國、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。
�、埔约议L(cháng)在自來(lái)水廠(chǎng)工作的學(xué)生為中心，成立參觀(guān)采訪(fǎng)自來(lái)水廠(chǎng)小組。
�、且约易∽詠�(lái)水廠(chǎng)主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調查小組。
�、纫约易∈屎浇膶W(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調查小組。
�、善溆鄬W(xué)生分為若干小組，調查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。
上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長(cháng)帶隊開(kāi)展活動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。
各組依據調查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的調查報告，其中必須要有體現水發(fā)生變化的內容。在上課前將各組的調查報告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習。
2.課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗探究
學(xué)生從親身經(jīng)歷中認識到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。
�、疟镜刈詠�(lái)水廠(chǎng)凈水過(guò)程及水源地水質(zhì)：（共五幅）
�、凭用裆顓^內流淌著(zhù)的被嚴重污染的小河：（共三幅）
�、巧钪兄�?chē)膸追N水源及天然凈化水方式：（共四幅）
上述圖片下的解說(shuō)詞都是學(xué)生標注上的`，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報中，大家不僅對自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類(lèi)在生產(chǎn)生活中如果不注意對自然界水源的保護，就會(huì )造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達到嚴重污染的狀況。所以，現代人為了保證飲用水的潔凈、衛生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類(lèi)。
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