《50米快速跑》的教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《50米快速跑》的教學(xué)反思優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《50米快速跑》的教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　這是一節早先用于對新課程遠程研修的課例，現在看來(lái)優(yōu)缺點(diǎn)并重，本著(zhù)學(xué)習探討的想法，還是愿意拿出來(lái)和各位老師交流。

　　首先，感覺(jué)課堂過(guò)程還是能夠抓住學(xué)生眼球的，學(xué)生能參與積極；通過(guò)一繩多用，一繩巧用，貫穿了整個(gè)課堂，靈活多變的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )設了和諧、寬松的學(xué)習氛圍，既有在老師組織、指導下的自主練習，又有學(xué)生間的合作學(xué)習，在技能學(xué)習的同時(shí)也發(fā)展了體能。學(xué)生能夠在“玩中學(xué)，學(xué)中練，練中聽(tīng)講解”，遵循了最近發(fā)展區的理念，初步展現了“鏈式活動(dòng)”體育教學(xué)模式和“互慧體育課堂”的雛形。

　　其次，能夠激發(fā)學(xué)生的一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中成為參與者，而不是只會(huì )聽(tīng)命行事的被動(dòng)者，教師是參與討論者的角色，而不僅僅是信息提供者，整個(gè)過(guò)程都是在愉快、平等、和諧、友好的氛圍中完成，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。同時(shí)，增強了學(xué)生的學(xué)習的信心與判斷力。

　　在本課技能輔助學(xué)練階段，運用了小組合作，分組練習，讓小骨干教學(xué)生，然后又讓學(xué)生教學(xué)生，這種方式是一個(gè)新舉措，既讓學(xué)生得到練習又培養了小骨干的`作用，也注重了合作探究，還調動(dòng)了學(xué)生的練習熱情，練習過(guò)程中，我注重了對個(gè)別學(xué)生的指點(diǎn)糾正，在學(xué)生展示后也進(jìn)行了集體講評，讓學(xué)生不僅練習了，還明白了道理。

　　游戲設計很好，那時(shí)就借鑒了目前流行的美國SPARK課程游戲理念，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，把枯燥無(wú)味的田徑教學(xué)變得有趣味性，游戲時(shí)采用了小黑板進(jìn)行講解，使同學(xué)們一目了然，容易接受。游戲內容不但發(fā)展了學(xué)生的體能，鞏固了所學(xué)的快速跑技能，還提高了學(xué)生的智能，培養了學(xué)生之間團結協(xié)作的精神。

　　不足之處也很多，教態(tài)那會(huì )還不夠嚴謹，表情略顯嚴肅；游戲圖形的設計可以多劃一條線(xiàn)，然后要求靠右行，可以更安全；學(xué)生討論時(shí)間較短，不能給學(xué)生真正的思維刺激，拋磚引玉，反思，可以讓我的課堂持續進(jìn)步，您的建議同樣讓我進(jìn)步。

《50米快速跑》的教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　我們的學(xué)生從小學(xué)到初中，對快速跑的能力缺乏正規性的訓練，跑的動(dòng)作不規范，普遍存在以下缺點(diǎn)：

　　一、途中跑時(shí)大腿抬得不夠高。

　　二、后蹬不充分，形成“坐著(zhù)跑”。

　　三、途中跑時(shí)身體后仰。

　　四、途中跑時(shí)身體左右搖晃，穩定性差，銜接差，后蹬無(wú)力，抬腿不高。

　　如何在體育教學(xué)中糾正錯誤動(dòng)作，并學(xué)會(huì )正確的快速跑動(dòng)作，我在體育課教學(xué)中做了以下嘗試。

　　首先，是對學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試；讓每一位學(xué)生知道自己50米跑的成績(jì)，按成績(jì)的差異分組，因人而異進(jìn)行分層教學(xué)。

　　其次，“精致”教學(xué)；精講多練，突出重、難點(diǎn)，講課時(shí)的'時(shí)間不會(huì )超過(guò)10分鐘，其余的時(shí)間留給學(xué)生練習。體育課本身是讓學(xué)生活動(dòng)身體的課，講的過(guò)多不僅浪費了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，也大大減少了學(xué)生練習的欲望。

　　第三，多讓學(xué)生自己研究教學(xué)內容；如果總是老師在講，老師在教，學(xué)生站著(zhù)聽(tīng)，那么很可能就是學(xué)生不知道教師所講，或者幾個(gè)人湊在一起打鬧。所以在上課的時(shí)候，我在宣布了教學(xué)任務(wù)以后，先讓學(xué)生自己去想、去練，練了以后發(fā)現問(wèn)題再講。這樣不僅有利于學(xué)生積極學(xué)習，也有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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