《彩虹》教學(xué)反思范文（通用14篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《彩虹》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《彩虹》教學(xué)反思 篇1
《彩虹》一課是小學(xué)科學(xué)四年級《光》單元的第3課。本課的學(xué)習是建立在學(xué)生對光的各種現象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步認識、對日常生活中色彩有所了解的基礎上的，讓學(xué)生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實(shí)驗，以感受光與色彩的無(wú)窮奧妙。讓學(xué)生認識到日光是由不同顏色的光混合成的，沒(méi)有光，也就沒(méi)有顏色。通過(guò)這些既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們去探索光與色彩的秘密。在本課的教學(xué)設計中，依據學(xué)生已有的關(guān)于光的知識和學(xué)生對七色光的經(jīng)驗，緊緊圍繞動(dòng)手做、動(dòng)腦想對光的色散和合成現象引導進(jìn)行認識和分析。
一、動(dòng)手制造彩虹。
彩虹本身就是美好的象征物是個(gè)美麗的自然景觀(guān)，本課以制造彩虹的活動(dòng)做為開(kāi)頭，必然會(huì )激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習熱情，一定會(huì )使學(xué)生全身心的'投入光和色彩的研究中去。通過(guò)課件向學(xué)生介紹展示制造彩虹的實(shí)驗方法，也就是分解白光的方法：
1.用三棱鏡分解陽(yáng)光——光線(xiàn)射進(jìn)三棱鏡后，光線(xiàn)發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開(kāi)了。
2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽(yáng)光——調節鏡子和水面，使它像是一個(gè)三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。
3.用噴霧器背對著(zhù)陽(yáng)光噴霧的方法。
二、分析彩虹認識光的色散通過(guò)匯報總結，認識組成太陽(yáng)的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
了解白光經(jīng)過(guò)三棱鏡或小水滴等進(jìn)行折射、反射產(chǎn)生色散現象。利用所學(xué)的知識進(jìn)行分析。
三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。
在手電筒上蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀(guān)察混合后的顏色。第一次試教時(shí)我發(fā)現這個(gè)實(shí)驗做得很失敗，因為手電筒光的強度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現的顏色也不夠明顯。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色，結果要我來(lái)告訴他們。在第二次試教時(shí)，我先選取相同型號的手電筒，充足電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過(guò)這實(shí)驗，學(xué)生可以知道紅、綠、藍三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見(jiàn)到的白光。通過(guò)視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機的色彩工作原理的拓展活動(dòng)。
在科學(xué)教學(xué)中，當學(xué)生把探究作為一種學(xué)習的需要，逐步成為學(xué)習的行為習慣時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì )化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的一種內驅動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中，我根據小學(xué)中年級學(xué)生年齡小、好玩的心理特征，引導學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過(guò)程，在“玩”中激發(fā)繼續探究的興趣，從而達到培養學(xué)生自主探究能力和創(chuàng )新精神的教學(xué)目標。
四、擴展最后我播放了《顏色》視頻讓學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生可以了解我們生活中見(jiàn)到的顏色除了和物體本身有關(guān)還和光有關(guān)。
為了使學(xué)生更集中精神認真聽(tīng)，我要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊做筆記，播放完后讓個(gè)別學(xué)生上講臺提出問(wèn)題，其他學(xué)生回答，能提出問(wèn)題的同學(xué)除了認真聽(tīng)之外還證明他在認真思考問(wèn)題，一舉兩得，許多同學(xué)也想做小老師，提出問(wèn)題，他們也就更集中精神聽(tīng)了。
通過(guò)《彩虹》這一課例的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，我覺(jué)得我的教學(xué)設計還不夠完善，如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中沒(méi)有充分地讓學(xué)生思考，放手給學(xué)生做，學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維能力培養還不夠，個(gè)別學(xué)生在課堂上還做不到主動(dòng)思考問(wèn)題等，這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思、改進(jìn)、積累
《彩虹》教學(xué)反思 篇2
我組此次研究主題是“小學(xué)一年級識字教學(xué)活動(dòng)的有效性研究”，根據目前小學(xué)低端識字教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合識字教學(xué)的實(shí)際操作情況，總結出了幾種較為有效的識字教學(xué)策略：圖解識字，猜謎識字，編兒歌和順口溜識字，故事識字，部件識字，以及聯(lián)想識字，且始終要注意識字要隨文進(jìn)行正音、記字形和解義等。下面就本堂課中對教研組學(xué)生活動(dòng)研究成果的體現情況進(jìn)行如下反思：
1、隨文識字。本堂教學(xué)落實(shí)了隨文識字，從揭示課題開(kāi)始，就一直貫徹了這一原則。由有趣的謎語(yǔ)引出生詞“彩虹”，及時(shí)認讀生字“虹”，同時(shí)借助編順口溜的方法幫助學(xué)生識記該字，取得了良好的效果。之后也多次運用該識字策略，如“晴”“神”“仙”等等。
2、運用多種識字方法進(jìn)行識字教學(xué)。在本次教學(xué)中，運用了多種識字方法幫助學(xué)生識記生字。如“晴”，運用了拼音識記、偏旁識記，以及通過(guò)擴詞理解字義的方法�！吧瘛蓖ㄟ^(guò)理解課文內容來(lái)理解字詞的意思�！熬蕖蓖ㄟ^(guò)拓展造句來(lái)使學(xué)生理解和識記新詞生字。
3、課堂上還使用了多種提高學(xué)生識字興趣的游戲和激勵的'策略，如請小老師帶讀，小組開(kāi)火車(chē)讀字詞等，不僅有效地集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的識字興趣，也檢測了學(xué)生對生字新詞的掌握程度，便于及時(shí)糾正還存在錯誤的地方。
當然，本次教學(xué)活動(dòng)也存在一些不足之處，如課堂節奏較慢，尤其是在糾正“銀”字的讀音時(shí)用時(shí)過(guò)多，影響了課堂的進(jìn)度。對學(xué)生運用的識字方法的檢測還不到位。
總之，本次教學(xué)充分運用了教研組研究主題“一年級學(xué)生識字教學(xué)的有效性”的研究成果，體現出了本次教研成果的有效性。
《彩虹》教學(xué)反思 篇3
《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái)，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養說(shuō)話(huà)能力，我還創(chuàng )設了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。
這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺(jué)嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見(jiàn)我們在學(xué)習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見(jiàn)飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng )造力展現之處，也充分激發(fā)了他們的`學(xué)習興趣。在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的彩虹圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內容也畫(huà)進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。
結束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿(mǎn)活力，師生的創(chuàng )造是很重要的。而課程改革實(shí)驗材正為師生提供了很多創(chuàng )造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時(shí)也要求師要努力學(xué)習，接受新的育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮的師，學(xué)中要充分利用學(xué)中的有利因素，創(chuàng )設條件，情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng )新！
《彩虹》教學(xué)反思 篇4
全文共有四個(gè)自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結構相似：都以親切的稱(chēng)謂開(kāi)始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問(wèn)的方式呈現了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達非常生動(dòng)，趣味性強。
本課的`教學(xué)目標有三個(gè)1、認識“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁一個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、那”等7個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(cháng)句子，注意分句間的停頓，并能試著(zhù)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。體會(huì )關(guān)心家人的美好情感。
本課生字比較多，需要會(huì )讀的生字我將生字進(jìn)行了分類(lèi)處理，與此同時(shí)，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，而且與此同時(shí)也加深了對生字的識記。對于要求會(huì )寫(xiě)的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書(shū)空書(shū)寫(xiě)，加深生字筆畫(huà)的記憶。
教學(xué)最后環(huán)節設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說(shuō)話(huà)和想象的能力。
整節課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著(zhù)一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(cháng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺(jué)得長(cháng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對長(cháng)句子的重點(diǎn)指導，領(lǐng)著(zhù)孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設問(wèn)句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實(shí)際情況來(lái)提升教學(xué)內容和環(huán)節。
《彩虹》教學(xué)反思 篇5
《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗北師大教科書(shū)一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿(mǎn)兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫(xiě)雨后彩虹掛在天空，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話(huà)寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。
今天要上《美麗的彩虹》，雖然備了課，又有二次備課。但怎樣上好這堂課，我心里還是沒(méi)有底。走進(jìn)教室，我發(fā)現由于是第四節課的緣故，孩子們的注意力明顯不夠集中，所以我先給孩子們出示了一則謎語(yǔ)：它是一座神奇的橋，它是一條美麗的項鏈，它是一個(gè)巨大的滑梯，它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什么嗎？孩子們由于事先預習了課文，所以異口同聲地喊出了：彩虹。該板書(shū)標題了，講臺上放著(zhù)一盒彩色粉筆，我靈機一動(dòng)，用紅黃藍三根粉筆并排在黑板上寫(xiě)下了標題，這時(shí)，非常美的“彩虹”兩個(gè)字出現在了黑板上�！巴�，好美啊”，學(xué)生們的興趣一下就來(lái)了，我趁熱打鐵，再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫(huà)了一道彩虹，這下真正的彩虹出現在了黑板上，學(xué)生被徹底打動(dòng)了，他們興趣盎然地開(kāi)始了這堂課的學(xué)習之旅。這堂課的學(xué)習效率非常高，孩子們學(xué)得起勁，讀得認真有感情，識字又快又牢。值得一提的是，課文內容結束后的拓展練習仿寫(xiě)，通過(guò)我的引導孩子們抓住了彩虹的顏色和形狀，進(jìn)行了豐富的聯(lián)想。孩子們說(shuō)出了意大利面、拉面、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、神奇的'腰帶、彎曲的尺子等，有了豐富的聯(lián)想為后面的仿寫(xiě)打下了堅實(shí)的基礎。
這堂課給我感受最深的是，教學(xué)中需要靈感，但靈感的來(lái)源不是偶然的，需要對教材有一定深度的挖掘。備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，切中要害，才能一針見(jiàn)血，有的放矢，上好課、教好書(shū)。
《彩虹》教學(xué)反思 篇6
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十單元的課文。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的十五個(gè)生字，寫(xiě)好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字；懷著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，有感情地朗讀課文；培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
公開(kāi)課結束后，靜下心來(lái)細細反思，發(fā)現了不少的缺憾。
寫(xiě)字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)字寫(xiě)好”，在小朋友還談?wù)摰責峄鸪斓臅r(shí)候，卻由于我擔心時(shí)間來(lái)不及而被“急剎車(chē)”了。這樣的舉動(dòng)在那堂課上還不止出現一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)”和“你想問(wèn)彩虹什么問(wèn)題”這兩個(gè)問(wèn)題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對學(xué)生的不尊重，沒(méi)有給予他們足夠的交流、表達的時(shí)間和空間；從自身看，除過(guò)于急噪外，也證明對學(xué)生的'情況沒(méi)有做充分的估計。
“教師范讀”這一環(huán)節是每次上課后我對自己最不滿(mǎn)意的地方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒(méi)投入，別人聽(tīng)起來(lái)當然不敢恭維�？善婀值氖�，有時(shí)候我自以為很動(dòng)情了，旁人聽(tīng)起來(lái)還是不怎么樣。當一次又一次地練習朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺(jué)得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因為好辦法還是不少的�？梢凿浺舴蹲x，也可以請程度較好的小朋友來(lái)朗讀，揚長(cháng)避短嘛！
迂腐和教學(xué)機智的不足也體現在那堂課上。當向學(xué)生提問(wèn)“你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話(huà)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“我喜歡丁丁和冬冬說(shuō)的話(huà)�！蔽乙幌伦由笛哿�，因為按照自己的估計，“最”就是只有一個(gè)，他一下子說(shuō)出了兩個(gè)來(lái)，我可怎么“按原計劃進(jìn)行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺(jué)得丁丁和冬冬誰(shuí)說(shuō)得更好呢？”唯一的答案當然符合了我的教學(xué)設計，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個(gè)呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說(shuō)得很好嗎？我的教案應該是為學(xué)生設計的，而不能只為了我自己。
我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過(guò)反思，使每堂課的缺憾越來(lái)越少吧！
《彩虹》教學(xué)反思 篇7
本節課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識的基礎上，探索和認識光的一般特性，激發(fā)兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過(guò)制造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步認識太陽(yáng)光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知識，發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。
本節課的教學(xué)設計我本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習是以探究為核心的'宗旨設計的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜 -- 想想 -- 探究 -- 驗證的探究式學(xué)習過(guò)程，在設計實(shí)驗的過(guò)程中，注意培養學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達與交流，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時(shí)補充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問(wèn)題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教學(xué)中我注重培養學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，這也是《新課標》所要求的。在活動(dòng)過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
我在教學(xué)中還有很多不足之處：一、教師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時(shí)，有些強加給孩子的感覺(jué)，這個(gè)環(huán)節如果能在孩子們做完實(shí)驗后再總結，效果會(huì )更好；三、學(xué)生制造完彩虹后應該在匯報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；總之，對于初次教學(xué)品生學(xué)科的我來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習的知識太多了，我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷的探索教育教學(xué)方法，也希望各位提出寶貴意見(jiàn)。
《彩虹》教學(xué)反思 篇8
《科學(xué)課程規范》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)歷了猜測－設計－探究－驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、協(xié)助者、欣賞者的身份參與到同學(xué)的探究活動(dòng)中。在設計實(shí)驗的過(guò)程中，注意培養同學(xué)選擇自身的方式進(jìn)行表達與交流，并讓同學(xué)以小組為單位匯報，同學(xué)的匯報雖然有的不完整，但注意了能對同學(xué)的回答適時(shí)補充，并善于和時(shí)捕獲同學(xué)隨時(shí)閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，同學(xué)能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問(wèn)題，并在此基礎上自主設計實(shí)驗計劃、選擇實(shí)驗資料、開(kāi)展實(shí)驗研究、得到實(shí)驗結論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內的相互合作和觀(guān)察研究。在實(shí)驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養同學(xué)興趣，使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習，這也是《新課標》所要求的�！澳銈冋姘�！”�！澳銈冋嫦褚粋�(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習中發(fā)現更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自身的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”……這些語(yǔ)言的.肯定與鼓勵，體現了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒！……”，這不只使同學(xué)有了勝利的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的興趣。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養同學(xué)的科學(xué)素養。（即培養同學(xué)嚴謹的科學(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于同學(xué)的已有認知基礎，讓同學(xué)互相享受各自研究的效果，達成共識，形成結論。對于同學(xué)的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì )以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不時(shí)地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
《彩虹》教學(xué)反思 篇9
由于彩虹是生活中常見(jiàn)的現象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始不需要設計華麗的情景導入新課，而要直奔主題，引導學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。在學(xué)生觀(guān)察彩虹時(shí)，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生觀(guān)察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供自己發(fā)現的機會(huì )。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽(yáng)光下觀(guān)察彩虹，學(xué)生親自參加、親自操作、將會(huì )獲得更多的感性體驗。教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。從引導學(xué)生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現象形成的原因，科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題做深入的思考，還有鼓勵學(xué)生對所觀(guān)察到的現象作出合理的解釋?zhuān)幸庾R的引導學(xué)生在尋找知識的過(guò)程中，體驗、反思科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考的、勇于探索的精神。
總之，在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著(zhù)問(wèn)題去玩，在玩中培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生會(huì )親身發(fā)現光的神秘色彩，感受到光與色彩的無(wú)窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過(guò)水粉顏料加水融合的實(shí)驗，讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的.顏色，并按照彩虹色彩規律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學(xué)生提供一個(gè)展現藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現的與眾不同的東西，讓學(xué)生在繪畫(huà)表現中能盡情地將自己的感受和想法表達出來(lái)，讓他們體驗到表現的喜悅和滿(mǎn)足感是非常重要的。
因此在創(chuàng )作表現前一定要解除學(xué)生的緊張心理，這是促使學(xué)生自由表現的保障。在與學(xué)生交流討論時(shí)，我是學(xué)生最好的聽(tīng)眾，對學(xué)生的表達表示共鳴，在繪畫(huà)指導的過(guò)程中，我不會(huì )強迫指導，我會(huì )用一種欣賞的眼光，配合適當的贊美和建議，因為我相信教師關(guān)懷的眼神和充滿(mǎn)愛(ài)心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現的源泉。
反思整個(gè)教學(xué)，也存在一些問(wèn)題：
1、在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來(lái)說(shuō)，對于學(xué)生回答問(wèn)題之后的評價(jià)，還有待提高；
2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫(huà)棒等用起來(lái)比較方便的顏料，畫(huà)出來(lái)的彩虹雖然漂亮但不能體現彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺(jué)。面對這幾個(gè)未能解決的的重要問(wèn)題，我自問(wèn)如何才能在教學(xué)過(guò)程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)回憶思考，找到了幾個(gè)突破口：
1、提高自己的組織管理能力。
2、對學(xué)生的評價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵。
3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫(huà)工具來(lái)畫(huà)彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺(jué)也就出來(lái)了，而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎。
調整、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法后，我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導下進(jìn)行了很多探索性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，看見(jiàn)了美麗的彩虹，有了強烈的創(chuàng )作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時(shí)，通過(guò)教師總結性的語(yǔ)言，明白了只要留心觀(guān)察、細心發(fā)現，美就在身邊，美就在眼前。
《彩虹》教學(xué)反思 篇10
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言，寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著(zhù)爸爸的水壺澆水，拿著(zhù)媽媽的圓鏡子為媽媽照著(zhù)月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對話(huà)的語(yǔ)氣，通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián)，呈現了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子的基礎上，讀好多個(gè)分句組成的長(cháng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讀好長(cháng)句子也是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習帶有“的”字的復雜短語(yǔ)，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”。朗讀指導時(shí)，我先讓學(xué)生從較短的短語(yǔ)朗讀，讀出事物的特點(diǎn)。再逐層展開(kāi)來(lái)讀，比如：“樹(shù)上的秋千”——“門(mén)前樹(shù)上的秋千”——“系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”——“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”逐層指導，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長(cháng)句子比較多，前一課我們已經(jīng)學(xué)習了如何讀好長(cháng)句子，在本課朗讀教學(xué)中對方法進(jìn)行鞏固和練習。我先請學(xué)生朗讀前一課《端午粽》中學(xué)過(guò)的長(cháng)句子�！棒兆邮怯们嗲嗟捏柚袢~包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！眴�(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的長(cháng)句子“如果我提著(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不是我在下雨嗎？”先讓學(xué)生想一想每一部分寫(xiě)“我”在干什么？自己練習讀，圈一圈“我”的動(dòng)作。同桌共同學(xué)習，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)讀分句。反饋交流，發(fā)現這是三個(gè)連續的動(dòng)作，再讓學(xué)生邊讀邊做做動(dòng)作，加深了對句子的理解。這樣設計的'意圖是：用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語(yǔ)，再讀通每一個(gè)部分，最后把各個(gè)部分連起來(lái)，長(cháng)句子就不難了。另外在讀好長(cháng)句子的基礎上還要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現此方法還是非常有效的，大部分學(xué)生都把長(cháng)句子讀得流利通順，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
本節課的不足之處是，沒(méi)有把握好時(shí)間，兩課時(shí)沒(méi)有完成規定的教學(xué)內容。以至于寫(xiě)字指導只能放到下節課的練習課上進(jìn)行。在以后的教學(xué)中，還要細細琢磨如何提高課堂效率，爭取在規定的時(shí)間內完成相應的教學(xué)內容，達成教學(xué)目標。
《彩虹》教學(xué)反思 篇11
今天，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級語(yǔ)文下冊“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時(shí)�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和�(shī)歌。全詩(shī)圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣�！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ钪泻懿怀Ｒ�(jiàn)而又很神秘的一種自然現象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
我先說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，了解一些關(guān)于彩虹的'知識，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。
2、認字16個(gè)，寫(xiě)字兩個(gè)，進(jìn)一步鞏固識字能力。
3、學(xué)習詩(shī)歌的前三個(gè)小節，指導有感情的朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
4、讓孩子們能把自己的想象用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)。
在本節課的教學(xué)中，我設計了隨文識字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自己所想的內容這三個(gè)環(huán)節，基本達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學(xué)目標。
我是怎樣來(lái)達到這些目標的：
1、新課標改革下，一年級課文中所要求識記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在游戲中主動(dòng)識字，我用簡(jiǎn)單字相加和故事識字的方法來(lái)認識了“虹”字。用對比“晴”和“睛”來(lái)讓孩子用偏旁來(lái)區分形近字。用詞語(yǔ)搭配來(lái)學(xué)習“戴”字。讓學(xué)生不僅認識了生字，也掌握了自主識字的方法。
2、在指導孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“雨過(guò)天晴，高高，遙遠，更加”等，讓孩子們進(jìn)入到情景中去，有感情的朗讀詩(shī)歌。
3、培養低年級小朋友積極地對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。在本節課中，我讓孩子們思考并交流 “你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓練了小朋友的口頭表達能力。
當然，在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，希望得到各位領(lǐng)導和老師們的指導和幫助,謝謝大家。
《彩虹》教學(xué)反思 篇12
《彩虹的盡頭》是一節語(yǔ)言領(lǐng)域的繪本教學(xué)，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動(dòng)物，而小動(dòng)物們都擁有著(zhù)最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎上感悟了寶貝的真正含義。
在活動(dòng)的導入部分用“寶貝”字寶寶來(lái)導入課題，出示字寶寶之后接著(zhù)進(jìn)行提問(wèn)：你認為什么是寶貝，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實(shí)際表述自己的想法，在這個(gè)環(huán)節我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來(lái)進(jìn)行總結，使幼兒來(lái)初步感知知識目標學(xué)說(shuō)的句型。
在活動(dòng)的第二部分，通過(guò)利用ppt來(lái)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個(gè)小動(dòng)物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動(dòng)超時(shí)的主要部分，當然也沒(méi)有突破本次活動(dòng)的.難點(diǎn)，對其原因我進(jìn)行了以下反思：
一、重復性的提問(wèn)。
在這個(gè)環(huán)節原本設計的是幼兒說(shuō)的比較多的環(huán)節，但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有些問(wèn)題都是重復性的，比如在理解小松鼠的寶貝時(shí)，我進(jìn)行提問(wèn)：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個(gè)問(wèn)題請了好幾個(gè)孩子來(lái)回答，這種重復性的提問(wèn)讓整節活動(dòng)拖沓無(wú)效。
二、沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)孩子。
在提問(wèn)的時(shí)候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛(ài)表現的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒(méi)有起來(lái)回答過(guò)問(wèn)題。我們時(shí)常會(huì )說(shuō)：關(guān)注每一位幼兒，把愛(ài)的陽(yáng)光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會(huì )注意到這一點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )體現會(huì )你對每一位幼兒的態(tài)度。
作為一名工作時(shí)間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒(méi)有理解透徹，不能及時(shí)對幼兒提出的新問(wèn)題給予反饋，教育機智需要進(jìn)一步提升。在以后的教學(xué)過(guò)程中需要繼續積累經(jīng)驗，進(jìn)一步完善自己各方面的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，不斷反思總結自己。
《彩虹》教學(xué)反思 篇13
彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導時(shí)比較容易，尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.多種方法認讀、指讀課文�；灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。
2.以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生讀出感受。
讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好長(cháng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，加深情感體驗，同時(shí)注重學(xué)法指導，抓住契機指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。
不足之處：
仿寫(xiě)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，對于漢字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)于詳細的指導。仿寫(xiě)對于能力強的學(xué)生是提升，對于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。
改進(jìn)措施：
設計一些有梯度的仿寫(xiě)，讓學(xué)生們都有不同程度的提升。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.老師自己的話(huà)語(yǔ)變少了，把課堂基本做到還給學(xué)生。
2.注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情況，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念，充分地把讀書(shū)權教給學(xué)生。
3.問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)習課文。讓學(xué)生找到問(wèn)題的`答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導地位。
不足之處：
1.引導找到答案時(shí)，讀文的過(guò)程雖然有，但是沒(méi)有多次讓學(xué)生朗讀，扎實(shí)內容。
2.反問(wèn)句講的不夠透徹，部分學(xué)生仍然不理解何為反問(wèn)句。
改進(jìn)措施：
側面引導學(xué)生知道了解反問(wèn)句的特點(diǎn)，多列舉幾個(gè)，讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。
《彩虹》教學(xué)反思 篇14
我執教了《我們來(lái)造彩虹》，看到學(xué)生能夠積極主動(dòng)地用各種方法探索光的顏色，表現出好奇和興趣。其實(shí)制造彩虹的方法很多，不限于教材上介紹的那些。學(xué)生有的拿了光盤(pán)來(lái)造彩虹。我盡量鼓勵他們創(chuàng )造和嘗試其它各種方法，把自己的辦法介紹給大家，并引導他們將學(xué)到的方法應用到日常生活或游戲中去，讓生活更有趣味。
對于本節課，目的是培養兒童的探究興趣及動(dòng)手操作能力，嘗試利用光豐富自己的生活，并從中體驗到無(wú)窮的樂(lè )趣。課堂中我沒(méi)有要求學(xué)生記憶大量的知識。由于用三棱鏡或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的'原理等比較抽象，兒童不容易理解，因此在課堂中我重視人人參與，積極探索，感受光的色彩，而沒(méi)有講深奧的科學(xué)原理。
以上是我在課堂上做得比較成功的地方。本節課不足的地方也很明顯，例如：
�。�1）學(xué)生造彩虹的活動(dòng)地點(diǎn)問(wèn)題。我選擇了窗臺旁邊、走廊，但是這兩個(gè)地方盡管有陽(yáng)光的照射，但是卻不夠強烈，影響了學(xué)生的實(shí)驗效果。
�。�2）學(xué)生在分組實(shí)驗中，沒(méi)有交換各自的材料進(jìn)行實(shí)驗，以至于有的同學(xué)始終嘗試了一種造彩虹的方法。學(xué)生的實(shí)驗方法很單一，如果能夠讓學(xué)生進(jìn)行有序地輪換實(shí)驗操作用品，學(xué)生將會(huì )體驗到更多的實(shí)驗方法。
�。�3）學(xué)生在畫(huà)彩虹的時(shí)候，四人小組分工合作得不夠理想。我的本意是讓學(xué)生一起動(dòng)手完成一幅作品，誰(shuí)料是小組長(cháng)做主角，另外的同學(xué)旁觀(guān)得多。因此應該更具體地引導學(xué)生如何進(jìn)行分工，怎樣合作完成一份作品。
不足的地方還有很多，希望我能不斷改善，希望能帶給學(xué)生更有活力的課堂！
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