九年級化學(xué)下冊《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的九年級化學(xué)下冊《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級化學(xué)下冊《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思1
“讓一讓?zhuān)瑢W(xué)堂變課堂”捧著(zhù)這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結出酸的三點(diǎn)通性。引導學(xué)生把知識轉化為能力，并培養學(xué)生探索精神在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行由個(gè)別到一般的科學(xué)的認識事物方法的教育，并引導學(xué)生利用酸的性質(zhì)來(lái)解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現象，最終達到知識轉化成能力的目的。整節課，知識的內容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習興趣。針對這種情況，本節課，我主要采用了情景探究與直觀(guān)教學(xué)相結合的教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下：
一、結合教材，創(chuàng )設情景，培養思維。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動(dòng)的接受體，在教學(xué)設計時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習的中間過(guò)程，為充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )設一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應這兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我設計出一個(gè)“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問(wèn)題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習動(dòng)機發(fā)生了轉變，由“要我學(xué)”轉變“我要學(xué)”。把握契機，適當給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結合“濕法煉銅”來(lái)思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動(dòng)的形式，從理論或實(shí)踐是驗證假設，最終達到化矛盾為共識形成正確結論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng )設情景-引導設疑--提出假設--驗證假設--得出結論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認識發(fā)現事物的思維過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神的培養。
二、多媒體教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結合。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過(guò)實(shí)驗，從個(gè)別到一般，再到個(gè)別；或者實(shí)驗、假設再實(shí)驗論證的過(guò)程。是學(xué)生學(xué)習理論，掌握技能，培養探索精神必不可少的過(guò)程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗；Fe和Cu金屬性驗證等學(xué)生實(shí)驗。這些實(shí)驗以其真實(shí)性、直觀(guān)性，給學(xué)生以較強的感性認識，有助于學(xué)生理解教材內容，掌握實(shí)驗操作技能。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時(shí)，我認為應越簡(jiǎn)單越好，只要能夠說(shuō)明問(wèn)題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實(shí)驗分別制成了動(dòng)畫(huà)和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀(guān)性，實(shí)驗的真實(shí)性，又利于學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察，同時(shí)提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過(guò)多過(guò)雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、注重情感滲透，營(yíng)造寬松氛圍。
在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設問(wèn)質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時(shí)的評價(jià)。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場(chǎng)面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，他們的創(chuàng )新意識也自然而然的得以培養。
當然，在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng )新嘗試中，難免存在著(zhù)一些不足之處，望同行給予批評、指正。
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“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎知識，雖然傳統的教學(xué)是教師給定實(shí)驗步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗，最后得出結論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個(gè)授課班級是個(gè)平行班，如果本節課在設計時(shí)打破了傳統的教學(xué)，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，許多學(xué)生將無(wú)法動(dòng)手。不過(guò)由于學(xué)生動(dòng)手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí)，要注意把握住以下幾點(diǎn)：
�。�1）控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間，既不能太長(cháng)，也不能太短，應給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。
�。�2）本節課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學(xué)生不參與到課堂中來(lái)，學(xué)習效率低下。
�。�3）對練習時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中到最后的小結就顯得有些匆忙。以后可以在復習小測的安排上少一些內容。
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通過(guò)本節授課，我對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結經(jīng)驗的同時(shí)，也發(fā)現了一些不足。
成功的地方：
好的開(kāi)始是成功的一半。本節從學(xué)生親身體驗入手引出問(wèn)題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本節打好基礎。
本節課學(xué)習難度不是很大，學(xué)生可以親自設計實(shí)驗、動(dòng)手探究，方便易操作現象明顯的實(shí)驗，親自體驗當魔術(shù)師的感覺(jué)，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過(guò)實(shí)驗探究，初步學(xué)會(huì )用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過(guò)對比學(xué)習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習酸堿做好輔墊。
授課過(guò)程中，利用食物味道和回憶感覺(jué)為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會(huì )用指示劑區分酸堿溶液；通過(guò)實(shí)驗探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀(guān)察分析，應用知識解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。
不足的地方：
在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。
總之，教學(xué)傳授過(guò)程也是學(xué)習的過(guò)程，只有認真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
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酸和堿的知識對學(xué)生來(lái)講一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識都會(huì )產(chǎn)生畏懼心理。本節課將教材內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調整，重點(diǎn)是介紹常見(jiàn)酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節課，所以本節課的學(xué)習難度不大。此節課這樣設計一方面是體現由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗入手引出問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎。
授課過(guò)程中，利用食物味道和生活中常見(jiàn)的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；并通過(guò)對比學(xué)習、學(xué)生親自觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過(guò)實(shí)驗探究和和教師的分析實(shí)驗現象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，強調注意它強烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗探究三稀釋濃硫酸時(shí)，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實(shí)驗。通過(guò)這樣的設計提高學(xué)生觀(guān)察分析、應用知識解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節學(xué)習酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。
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一、反思意識有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書(shū)寫(xiě)SO3與Ca（OH）2反應的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認知規律�！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發(fā)生了反應，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì )不會(huì )是CO2被水吸收了呢？”教師應該引導學(xué)生深入思考，并做對比實(shí)驗。對“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途，沒(méi)有關(guān)注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來(lái)去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。
二、有效預設的能力需要進(jìn)一步加強。
所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗現象不明顯。播放【實(shí)驗10-8】的錄像，降低了實(shí)驗的可信度。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教師應遵循教學(xué)活動(dòng)的`客觀(guān)規律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過(guò)程中有效預設，教學(xué)過(guò)程中有效生成，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
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《常見(jiàn)的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設計本節課我首先明確了指導思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。
酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)。但此時(shí)學(xué)生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊，而且本節課又是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)比較困難的“酸堿鹽”的入門(mén)課，所以本節課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗探究相結合的方法。教師是組織者、引導者、合作者，與學(xué)生平等對話(huà)，引導學(xué)生思考問(wèn)題，指導學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗和擬人化的活動(dòng)展示學(xué)習化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗、討論得出結論，將好奇轉變?yōu)閷W(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗探究。培養實(shí)驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)過(guò)程中做好四點(diǎn)指導：
1、對學(xué)生實(shí)驗方案的指導。
2、實(shí)驗過(guò)程中，指導學(xué)生規范操作的方法和觀(guān)察現象的角度。
3、注重引導學(xué)生完整而準確地描述實(shí)驗現象。規范、準確、全面的描述實(shí)驗有利于培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、認真仔細的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、在培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的指導探索活動(dòng)中，應及時(shí)對學(xué)生實(shí)驗的成功或失敗給予鼓勵或指導。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不僅要注重實(shí)驗結果，更應注重實(shí)驗過(guò)程的科學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程中對本節課教材內容的處理：對教材內容的處理及設計意圖 →教師活動(dòng) →學(xué)生活動(dòng) 將三個(gè)活動(dòng)按情境進(jìn)行處理。
好的開(kāi)始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設置懸念并結合日常生活常識創(chuàng )設情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀(guān)看騙術(shù)后的見(jiàn)解通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,引入新課。
在學(xué)習教材基礎上進(jìn)行探究活動(dòng)（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動(dòng)采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫(xiě)有相應名稱(chēng)的帽子，手執一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執相應滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀(guān)看顏色的變化。通過(guò)實(shí)驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習欲望。對實(shí)驗10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗基礎上得出了指示劑的變化規律。
從實(shí)驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過(guò)教師演示來(lái)進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現象要學(xué)生非常仔細地觀(guān)察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫(huà)面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問(wèn)題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當導致危害的情景→提問(wèn):如何處理不良后果 →展示:規范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。通過(guò)問(wèn)題在生活中發(fā)現有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無(wú)處不在。
對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認識，首先是通過(guò)學(xué)生小組開(kāi)展探究性實(shí)驗來(lái)認識的。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中去觀(guān)察現象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)初步了解的過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒(méi)有形成，只是一個(gè)粗淺的認識，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習加以鞏固。
在實(shí)驗的具體操作過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗。本內容中金屬與酸的反應設計成兩種類(lèi)型的對比實(shí)驗：
�、偃N不同金屬在同一種酸中反應的對比實(shí)驗
�、谕N金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應的對比實(shí)驗。
在知識與技能上通過(guò)對比
�、賹W(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應的劇烈程度不同，表現的化學(xué)性質(zhì)不同；
�、谕ㄟ^(guò)對比學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；
在過(guò)程與方法中能通過(guò)實(shí)驗初步了解控制變量法在實(shí)驗中的具體應用，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀(guān)察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗合作所帶來(lái)的認同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過(guò)在兩種類(lèi)型對比實(shí)驗中真實(shí)地觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗現象，接受“化學(xué)實(shí)驗是與客觀(guān)事實(shí)為基礎”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂(lè )趣。
本節課由于實(shí)驗探究、討論整理的環(huán)節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節課不足的地方就是在時(shí)間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導。
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