思想政治教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的思想政治教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

思想政治教學(xué)反思1

　　“所謂成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望變成百分之百的結果�！�

　　對于這段話(huà)，大家肯定不陌生，但是生活、工作、學(xué)習中，學(xué)生在這方面吃虧不少，原因就是缺乏良好的心態(tài)。

　　我在九年的教學(xué)工作中，從學(xué)生身上和自己的經(jīng)歷中早已深深地體會(huì )到心態(tài)的重要性。因此在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)的教育應引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經(jīng)過(guò)不斷的探究和反思自己的教學(xué)，我將這方面的反思經(jīng)驗大體總結為以下幾點(diǎn)：

　　第一、做到理解學(xué)生，理解就能產(chǎn)生信任。

　　思想政治課的教育功能特殊，既肩負著(zhù)知識的傳授，更承擔著(zhù)心理健康教育和品質(zhì)教育的重任。而思想品德課的課時(shí)相對少一些，與學(xué)生課堂交流的時(shí)間少，這樣就要抓住每一節課，每一次機會(huì )滲透心理品質(zhì)的教育。比如在與學(xué)生談話(huà)時(shí)要注意感情溝通。對成績(jì)比較好、比較穩定的學(xué)生，我會(huì )用類(lèi)似的語(yǔ)言激勵他們：“當一件事情，越來(lái)越接近終點(diǎn)和成功的時(shí)候，往往越重要、越艱難，所以誰(shuí)如果能在最后的時(shí)刻，抓得好、抓得牢，誰(shuí)就能笑到最后，笑得最甜……”對于成績(jì)不太穩定的學(xué)生，我則會(huì )說(shuō)：“考試前暴露問(wèn)題是你的幸運，這也是一種成功的機會(huì )，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”對于學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力的`孩子，我會(huì )更接近他們，拉近關(guān)系，他們覺(jué)得你很真誠，沒(méi)有老師的架子，這樣你說(shuō)話(huà)他們就會(huì )聽(tīng)，在合適的機會(huì )不妨說(shuō)：“其實(shí)不得不做自己不喜歡的事情是一件很痛苦的事情，但是?我們?每天還得照樣早來(lái)晚歸，刻苦著(zhù)，這說(shuō)明大家還是不甘于現狀的，這一點(diǎn)很值得我尊重你們！那?咱們?就多一份頑強，多一份執著(zhù)唄�！钡鹊�。

　　從心理學(xué)的角度講，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進(jìn)行的，當學(xué)生們剔除了心理上的障礙之后，就會(huì )主動(dòng)、快樂(lè )起來(lái)，從而鍛煉自己的心態(tài)。

　　第二、現身說(shuō)法，以事例說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平和客觀(guān)地看待自己和困難。

　　有人說(shuō)，心態(tài)決定成敗。我認為這句話(huà)有其一定的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態(tài)，在很多情況下就是成功和失敗，即積極與消極的差異造成的。案例教學(xué)是思想品德課中很重要的教學(xué)手段，通過(guò)多年的積累，我積累了很多有關(guān)這方面的事例，有學(xué)生自己發(fā)生的，有同事的，還有很多趣味性的心理學(xué)事例。幫助學(xué)生認識到只要自己相信自己，就會(huì )有好結果。

　　樹(shù)立學(xué)生積極的心理，樹(shù)立自信心。因為只要做好了最容易干好的事情，你就邁出了輝煌的第一步。立即行動(dòng)是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。

　　第三、提出明確要求：“我可以允許你成績(jì)落后，但是我絕對不能允許一個(gè)學(xué)生承認自己不行，我更不允許你自暴自棄！”

　　“哀莫大于心死”，心死了，誰(shuí)也救不了。讓學(xué)生感覺(jué)到你對他們的尊重，對他們的肯定，讓他們承認自己能行，變外界的鼓勵為自己的內動(dòng)力，學(xué)生就會(huì )從心態(tài)上自強。

　　學(xué)習本身是一個(gè)過(guò)程，其目的一方面是學(xué)知識，更重要的是培養能力。通過(guò)學(xué)習，練就一種頑強的心理品質(zhì)——不達目的決不罷休的堅持性，在困難面前不低頭，善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動(dòng)的自制力。

　　另外，造成學(xué)生不良心態(tài)的一個(gè)重要因素是考試。對此，我的理解是：應試教育本身應是素質(zhì)教育的一方面。寓應試教育與素質(zhì)教育中，通過(guò)學(xué)習與應試的過(guò)程，全面提升學(xué)生多方面的素質(zhì)與能力。所以在今后的工作中，我還會(huì )不斷反思、研究，讓學(xué)生有積極的心態(tài)去面對考試這個(gè)因素，從而能夠用良好的心態(tài)應對當前激烈的競爭。

思想政治教學(xué)反思2

　　曾有這樣一個(gè)比喻，說(shuō)“教師就像用以識別地圖的圖例�！睆谋砻嫔峡�，這是對教師職業(yè)特點(diǎn)的一種表白，細究起來(lái)，卻包涵著(zhù)另外一番深層的含義：教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，才能照亮學(xué)生成長(cháng)之路中的每一個(gè)標志，才能做一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。而教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，這是促進(jìn)自身素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過(guò)反思，我們的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會(huì )對后續的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

　　從思想政治課教材的內容來(lái)看，它具有發(fā)展性和時(shí)代性的特點(diǎn)，這就導致了教學(xué)方法上的豐富性和靈活性，而教學(xué)方法的完善只有通過(guò)反思才能得以實(shí)現。從思想政治課自身的特點(diǎn)來(lái)看，它不僅要傳授知識和提高學(xué)生的能力，相比其它學(xué)科，更重視學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的形成和轉變，這更需要教師通過(guò)不斷反思，尋找通往學(xué)生心靈深處的橋梁，少走彎路。同時(shí)，學(xué)校政治課教師又偏少，難以進(jìn)行同教材交流，因此，政治教師要提高自己的教學(xué)水平，反思是最有效的途徑，而課后反思，更帶有批判性和思辨性，更有助于教師將教學(xué)經(jīng)驗理論化。

　　一、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗

　　思想政治課的教學(xué)過(guò)程，應是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設計，應能充分體現學(xué)生學(xué)習方式的主動(dòng)性、獨立性、體驗性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應能幫助學(xué)生更好地體驗和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )資源的運用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺(jué)的行為，從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。如在七年級心理健康教育“性格”一單元的教學(xué)設計中，一改以每一框題作為一課時(shí)的設計思路，而是將一單元作為一個(gè)整體來(lái)處理，第一課時(shí)和學(xué)生“聊聊你所知道的性格”，通過(guò)“描述性格——猜猜是誰(shuí)”、“談?wù)劽��?zhù)中的鮮活人物”、“故事續編”等活動(dòng)激活學(xué)生對“性格”的已有經(jīng)驗，并對已有經(jīng)驗進(jìn)行強化或產(chǎn)生觀(guān)念的交鋒和碰撞，引發(fā)學(xué)生的思考。第二課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )“找找有關(guān)性格的資料”，教師給出“性格與職業(yè)”、“性格與健康”、“性格與名人”等選題，提供“GOOGLE”等搜索引擎，讓學(xué)生就感興趣的問(wèn)題作相關(guān)查找，并結合自己的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)成小文章。開(kāi)拓了學(xué)生眼界，并形成對信息的初步整合能力。第三課時(shí)讓學(xué)生按相同話(huà)題結成小組，通過(guò)教師拋出問(wèn)題，學(xué)生討論、辯論的形式歸納掌握本單元基本知識點(diǎn)，產(chǎn)生相應情感體驗，初步形成有意識培養良好性格的能力。課后反思這種學(xué)生帶勁、教師舒心的設計，實(shí)質(zhì)就是運用了“激活經(jīng)驗——同伴互動(dòng)——教師引領(lǐng)”的教學(xué)模式，通過(guò)轉變學(xué)生學(xué)習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，使政治課脫去說(shuō)教的外衣，成為潤物細無(wú)聲的“春雨”。

　　二、反思教學(xué)中的遺憾

　　課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設計，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認知、性格個(gè)性的差異，社會(huì )經(jīng)歷的不同，總會(huì )留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著(zhù)發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內向的學(xué)生往往得不到表達的機會(huì )，而教學(xué)應該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內向的同學(xué)多一些機會(huì )，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每次以?xún)晌粚W(xué)生為一組，就心理健康話(huà)題，組織活動(dòng)。以全班參與面、活動(dòng)形式、內容等評出每月之星。這樣的課前活動(dòng)，讓性格內向的學(xué)生有充分的準備來(lái)表現自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是遺憾的`藝術(shù)，有創(chuàng )新，就會(huì )有遺憾，不重復自我，更會(huì )有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。

　　三、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感

　　課堂教學(xué)凝聚著(zhù)教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng )造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常�！巴蝗欢�至，悄然而去”，若不及時(shí)給予記錄，便會(huì )遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場(chǎng)面的主觀(guān)原因，以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng )成功和精彩場(chǎng)面等。如在心理健康教育“情緒的作用”教學(xué)中，教師正好因車(chē)禍而腫脹著(zhù)半張臉，瞇縫著(zhù)一只眼趕來(lái)上課，引起學(xué)生一片驚呼。面對此景，教師放棄原來(lái)教學(xué)設計，重新導入：“如果你們象老師一樣遭遇車(chē)禍，而且假設臉永遠就這樣了，怎么辦？”學(xué)生的直接反應是“躲在家里”、“自殺”、“整容”，在最初的喧鬧過(guò)后，有同學(xué)提出“平靜地接受自己，樂(lè )觀(guān)地活下去”。教師因勢利導，引導不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生討論、辯論，援引例證，這樣學(xué)生得到的體驗和得出的觀(guān)點(diǎn)是切身的、真實(shí)的，“知情意行”是統一的。在課后反思中，我認識到靈感來(lái)自于教師教學(xué)觀(guān)念的變化：教學(xué)不僅僅是教師“有目的、有組織、有計劃的過(guò)程”，更意味著(zhù)把學(xué)生看成是活生生的發(fā)展的人，意味著(zhù)教學(xué)是師生雙方彼此分享理解、彼此交流促進(jìn)的過(guò)程，意味著(zhù)教師的主導角色更多表現為師生平等交往中的首席。反思教學(xué)中突發(fā)的靈感，實(shí)則就是檢驗教師的教育理念，促使教師進(jìn)一步學(xué)習的過(guò)程。

　　四、反思學(xué)生的智慧火花

　　俗話(huà)說(shuō)“是金子總會(huì )發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P學(xué)生這些獨特的見(jiàn)解，激勵學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”，就能夠對提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗起到互補的作用。

　　五、反思教學(xué)上失敗的事例

　　撰寫(xiě)教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是教師超越自我，取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應該對失誤采取的補救措施。比如說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是否是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)生學(xué)習過(guò)程是否是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習能力，所設計的教學(xué)內容難度偏大或者創(chuàng )設的情境學(xué)生不理解；由于上課時(shí)隨意性太強，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學(xué)生的評價(jià)不恰當，挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性等等。把它們記錄下來(lái)，并對這些事例進(jìn)行認真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓，以避免類(lèi)似的情況在今后的教學(xué)中再出現。記得在心理健康教育的前言課上，為了使學(xué)生感知良好心理品質(zhì)的作用，我設計了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”，在游戲結束后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能玩好這個(gè)游戲，學(xué)生踴躍發(fā)言，可我始終覺(jué)得沒(méi)有答到“點(diǎn)子上”，焦慮的等待“正確答案”，在沒(méi)有教師鼓勵性的反饋下，課堂氣氛由熱轉冷，最后只好由我索然寡味地說(shuō)出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺(jué)原來(lái)是沒(méi)有“正確答案”的，學(xué)生所說(shuō)的，不就是他們由實(shí)踐得來(lái)的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識里，尊重和贊賞的不是學(xué)生，而是知識本身，不是對學(xué)生引導、幫助，而是替代他們的頭腦來(lái)思考，這樣談何培養充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀(guān)，審視自己的教學(xué)行為。

　　六、反思教學(xué)過(guò)程并對課堂教案再設計

　　一節課下來(lái)，坐下來(lái)靜心沉思，把所上過(guò)的課，教法上有哪些創(chuàng )新，組織方面是否有新穎的突破，學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習方式是否做到，知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標是否到位等，及時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納和取舍，并反思原因及改進(jìn)方法，對所講過(guò)的教案進(jìn)行重新設計。這樣可以揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個(gè)層次。

　　課后反思是痛苦的，課后反思也是快樂(lè )的。反思不是對事物簡(jiǎn)單的“回顧”或分析，而是從事物現有的層面出發(fā)，向更深層探索，在新的層面上看到現實(shí)的不足。思想政治課教師如能及時(shí)反思、堅持反思，并把反思結果記錄下來(lái)，必定會(huì )積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，我們也將伴隨著(zhù)反思不斷成長(cháng)。

思想政治教學(xué)反思3

　　當前，正處在新世紀的起跑線(xiàn)上，知識經(jīng)濟正向我們撲面而來(lái)，中小學(xué)教育正由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，教育教學(xué)方法正在不斷的轉變和更新，政治課教學(xué)中如何注重素質(zhì)教育，筆者在政治課上嘗試開(kāi)設時(shí)政小演講，溶時(shí)政教學(xué)于政治課堂之中，收到良好效果。

　　時(shí)政小演講，即在課堂上讓學(xué)生用3──5分鐘時(shí)間，以演講的方式向全班同學(xué)發(fā)布最近發(fā)生的國際國內重大時(shí)事事件，或社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，要求簡(jiǎn)單扼要交待事件的背景情節，以及給我們什么啟示，或有什么影響和作用，并運用所學(xué)知識適當加以評述。實(shí)行時(shí)政小演講可以一舉多得。

　　時(shí)政演講體現了思想政治教育的基本要求

　　在中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育、思想政治教育的途徑是多方面的，其中，主要有思想政治課教育、時(shí)事政策教育、以及日常政治思想工作教育，這三方面是對學(xué)生進(jìn)行主旋律教育，培養“四有”新人不可分割的有機整體，任何一方面都不可偏廢。政治課上用時(shí)政小演講把時(shí)事教育和思想政治教育有機結合起來(lái)，體現了黨的教育方針，也改革了課堂結構，活躍了課堂氣氛，是課堂結構創(chuàng )新的一個(gè)嘗試。

　　時(shí)政演講可以培養學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神

　　在思想政治課上開(kāi)設時(shí)政小演講，未增加課時(shí)，溶時(shí)政教育于政治課教學(xué)之中，既充實(shí)了課堂又活躍了氣氛，提高了課堂效率，體現了素質(zhì)教育的客觀(guān)要求。一改傳統政治課課上一本書(shū)，教師“滿(mǎn)堂灌”講的口干舌燥，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，記的疲憊不堪。在政治課前用3──5分鐘的時(shí)政小演講，形式新穎，課前明確一人主講，并準備查找資料，全班同學(xué)都來(lái)幫助提供信息和資料整理，這樣一人演講多人相助，全班受益、資源共享，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強了學(xué)生的參與意識，又培養了學(xué)生團結協(xié)作之風(fēng)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性提高了課堂實(shí)效。

　　時(shí)政演講可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習的主動(dòng)性

　　時(shí)政小演講，一開(kāi)始就以它特有的靈活性、時(shí)效性被學(xué)生接受，它短小精悍，信息量大，形式開(kāi)放活潑，易滿(mǎn)足當代中學(xué)生的求知欲、表現欲、表演欲。過(guò)去課過(guò)于脫離學(xué)生實(shí)際，調動(dòng)不了學(xué)生的興趣，影響了課堂效率，實(shí)施小演講，可以促使學(xué)生關(guān)心我們周?chē)�的事，關(guān)心自己感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，并激發(fā)其運用所學(xué)知識對這些問(wèn)題或現象進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變成積極主動(dòng)地探求未知。

　　政小演講既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

　　當代中學(xué)生是新世紀的建設者和接班人，生活在知識經(jīng)濟、信息時(shí)代，他們知識面寬，興趣愛(ài)好廣泛，對新事物、新知識、新社會(huì )現象充滿(mǎn)好奇心，有強烈的求知欲，并渴望對紛繁復雜的社會(huì )現象有自己的見(jiàn)解，在感到困惑時(shí)，希望能在老師的點(diǎn)撥下獲得理性的認識和提高。時(shí)政小演講就是一個(gè)小舞臺可以讓學(xué)生以自己的視角去探知紛繁復雜的社會(huì )現象并展示自己的獨到的見(jiàn)解，日積月累可以更加激發(fā)其學(xué)習書(shū)本知識的熱情，同時(shí)也體現了把理論和實(shí)際結合起來(lái)的教學(xué)原則。

　　五、時(shí)政小演講既培養了學(xué)生關(guān)心時(shí)政的習慣，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力

　　過(guò)去不少學(xué)生認為讀報看新聞是成年人的事，天下大事與我何干？自己只是“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，即使中、高考考時(shí)政，也是考前臨時(shí)抱佛腳突擊一背而已，實(shí)施小演講后，學(xué)生改變了這一認識，看新聞成為看電視節目的首選，不少學(xué)生還養成了讀報聽(tīng)廣播的習慣為了了解更多的信息，不少同學(xué)自己訂閱了《時(shí)事》、《環(huán)球時(shí)報》等刊物，價(jià)廉物美的`《中學(xué)生時(shí)事政治報》更是人手一份，不少同學(xué)還養成了剪報、貼報、集報的習慣。在時(shí)政小演講中還有意外的收獲，不少性格內向的同學(xué)，過(guò)去課堂發(fā)言有膽怯心理或聲音很小，或羞于講話(huà)，或言不達意，參加演講鍛煉后，他們的語(yǔ)言表達能力、普通話(huà)水平都有明顯提高，答題也明顯有條理多了，回顧實(shí)施小演講以來(lái)學(xué)生大致經(jīng)過(guò)四個(gè)階段“怕演講──想演講──爭演講──比演講”現在實(shí)施時(shí)政小演講已是我校政治課上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　當然,時(shí)政小演講只是時(shí)政教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還不成熟，在實(shí)施過(guò)程中還需要注意幾個(gè)問(wèn)題，一要發(fā)揮好教師的主導作用，對學(xué)生的演講要適時(shí)點(diǎn)評，不能偏離方向；二要克服三種錯誤做法：第一種是偏離時(shí)政的演講，變成口頭小作文，跟時(shí)政不著(zhù)邊；第二種是讀報紙，漫無(wú)目的的應付式；第三種羅列幾個(gè)干巴巴的小新聞讀讀了事，不加整理和評析，只要能克服上述幾種錯誤傾向，持之以恒不斷總結提高和創(chuàng )新，政治課一定會(huì )成為學(xué)生喜愛(ài)的興趣課。

思想政治教學(xué)反思4

　　開(kāi)學(xué)至今的四個(gè)多月也是我與粵教版《思想品德》“親密接觸”的四個(gè)多月，因為我是一名剛剛走上工作崗位的思想品德新教師。所以在開(kāi)展教學(xué)工作前，我先對新教材做了一個(gè)大概的了解�！缎抡n標》指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗和不同成就感。因此，課堂教學(xué)應尊重學(xué)生個(gè)體的獨特性和差異性，培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且現在新教材的可讀性強，知識點(diǎn)較少，還增加了一些漫畫(huà)和相關(guān)圖片，教材以聯(lián)系生活實(shí)際，活潑生動(dòng)的方式呈現，學(xué)生都比較喜歡這門(mén)課。因此，我們初一的備課組對每節課的教學(xué)都花費了大量的精力，力求精心設置情景，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂(lè )趣和團隊合作的重要性，而本人在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中主要采用了以下一些方法。

　　一、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

　　思想品德課重在激情、明理、導行。教學(xué)中要擴展學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會(huì )的思想道德價(jià)值要求，逐步形式正確的道德觀(guān)和良好行為習慣。如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開(kāi)展活動(dòng)情境表演，就可以使教學(xué)內容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習熱情。例如在上“文明交往”一課中，我根據教學(xué)內容創(chuàng )設一個(gè)打電話(huà)找老師的活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)表演，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外，平時(shí)根據教學(xué)內容，還可創(chuàng )設其它多種形式的活動(dòng)情境，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生參與其中，通過(guò)做一做、想一想，慢慢體會(huì )，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過(guò)學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認識。

　　二、多種媒體，創(chuàng )設視聽(tīng)情境

　　多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀(guān)性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng )造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“養成良好學(xué)習習慣”一課中，我選取我國“聞雞起舞”的成語(yǔ)故事，通過(guò)多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀(guān)看。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、關(guān)注課堂導入

　　俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半，我們在平時(shí)生活水平中可能也會(huì )遇到這樣的情形：一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì )手不釋卷；一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì )目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì )把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂(lè )、故事、事例等導入新課，結果，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉換，從而使整堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的`相處也要注意很多禮節，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節呢？從而導入教學(xué)主題——男生女生的正常交往；引用“一封情書(shū)”的案例來(lái)引出——青春期的男女生應如何解決對異性產(chǎn)生的好感。等等。

　　聽(tīng)過(guò)有經(jīng)驗的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類(lèi)似的材料，課堂的引導和把握就不一樣，效果大不一樣。聽(tīng)過(guò)精心準備的公開(kāi)課，心生贊嘆。一堂高質(zhì)量的課，準備的工作量真的很大，真希望隨著(zhù)新教材的逐步推廣，各校教師能通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行交流，共同發(fā)展。

　　“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì )。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴(lài)于我們的教師帶著(zhù)新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng )造，去呈現新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現自己的不足：比如，各個(gè)環(huán)節的銜接，對學(xué)生的發(fā)散思維的培養，時(shí)間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等�？傊�，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

思想政治教學(xué)反思5

　　通過(guò)《在交往中完善自我》的學(xué)習，同學(xué)理解了交往對于每個(gè)人的重要性，而且知道交到好的朋友是一個(gè)人一生的財富。在講到第二小節《我的朋友遍天下》時(shí)，講道一個(gè)人的交往圈分為內外兩個(gè)圓圈的話(huà)，青少年時(shí)期的交往關(guān)系可以稱(chēng)之為內圈。踏上社會(huì )后，由于工作和職業(yè)的關(guān)系，需要更多的交往，交往關(guān)系將大為拓展，也就形成了交往的外圈。

　　而我在講到這一小部分內容是，是學(xué)生回想從小到大他自己的交往，然后以自己為圓心畫(huà)同心圓在每個(gè)圓里填寫(xiě)與自己交往的人群（家人，朋友，老師，同學(xué)，社會(huì )上的人。。。。。）想以此來(lái)探究和了解我的學(xué)生中看看他們的交往范圍，引出內圈外圈的概念。

　　學(xué)生填寫(xiě)完后。其中有個(gè)女同學(xué)的的結果很讓我吃驚，在她的同心圓里只填了姐姐和社會(huì )上這兩個(gè)人群。但是我們都知道這個(gè)孩子是有父母的健全家庭的孩子，為什么在她的交往人群里就只有姐姐和社會(huì )上的人。于是我試探性的讓她來(lái)解釋?zhuān)�這孩子的回答是她不愿與自己的父母交流，也覺(jué)得自己沒(méi)有朋友，有什么煩惱或心事喜歡跟她說(shuō)的所謂的社會(huì )上的`人交流。我當時(shí)在沒(méi)有過(guò)多追問(wèn)多。

　　看來(lái)一個(gè)孩子在她的成長(cháng)過(guò)程中，家庭環(huán)境的影響很重要，尤其是父母教育孩子的方式尤為重要。在農村因為家庭環(huán)境影響的問(wèn)題小孩現在很多。在此，再次提醒告誡家長(cháng)們，一定要從小開(kāi)始注意用正確、恰當的方式教育自己的孩子，鼓勵孩子多與人交往，讓他們成長(cháng)成為一個(gè)擁有健康身心的人。

思想政治教學(xué)反思6

　　xxx年9月，新一輪高中課改已在湖南地區全面鋪開(kāi)，新課程在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了較大的創(chuàng )新和突破。這對各任課教師來(lái)說(shuō)，將是嚴峻的考驗。高中思想政治課舊教材教學(xué)內容枯燥、陳舊，形式單一，嚴重滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )實(shí)際，也嚴重滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽(tīng)不懂，也不愿學(xué)，給老師教學(xué)也帶來(lái)很大的困難。新的課程改革給思想政治教學(xué)帶來(lái)了新的希望，使思想政治課煥發(fā)了勃勃生機。在新課改理念下，我們應如何應對高中思想政治教學(xué)呢？今年10月份我被安排在邵陽(yáng)市隆回縣第九中學(xué)進(jìn)行高一349班思想政治課教學(xué)實(shí)習，筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，認為可以從以下幾個(gè)方面做起。

　　一、打破“嚴師出高徒”教學(xué)模式，向良好的師生關(guān)系轉變

　　在傳統觀(guān)念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強的學(xué)生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉變。即教師在教學(xué)中起主導作用，是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的實(shí)施者、探索者。

　　教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習的機會(huì )，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動(dòng)、增加體驗都是教學(xué)的結果。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立知識學(xué)習與智能發(fā)展相統一的教學(xué)觀(guān)。這就要求我們倡導教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護和培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導、調節、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見(jiàn)傳授現成的知識和結論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過(guò)程中，要使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統一。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過(guò)程的訓練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

　　二、打破“一言堂和滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，向強化學(xué)生的主體作用、轉變

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。美國著(zhù)名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學(xué)模式。因為這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(cháng)了學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。轉變傳統的教學(xué)模式，我們在努力探索師生互動(dòng)，以創(chuàng )新能力培養為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習方法指導上，把“教”的重點(diǎn)放在對學(xué)生分層要求、分類(lèi)提高上，把“導”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力上。培養創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，應啟發(fā)、引導學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀(guān)察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨立見(jiàn)解等。首先，做好課前預習，使學(xué)生認識到看書(shū)、閱讀的好處及重要性。預習工作要循序漸進(jìn)，由少到多，一步一步地進(jìn)行。其次，做好課堂提問(wèn)。在上課一開(kāi)始布置篇目后，要讓同學(xué)們積極獨立思考并能提出問(wèn)題。所以每次上課前我都去了解情況，收集整理同學(xué)們提出的問(wèn)題，充分做好課堂提問(wèn)，并啟發(fā)同學(xué)們積極回答問(wèn)題，使學(xué)生在由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉變過(guò)程中更加積極、主動(dòng)，充分激發(fā)其興趣，樹(shù)立其信心。再次，要做好課后歸納。教師在對看書(shū)認真、提問(wèn)大膽的.學(xué)生給予充分肯定的同時(shí)，要善于做好歸納和總結工作，以便學(xué)生對照檢查，明晰概念，學(xué)有所得。雖然這一做法只是個(gè)嘗試，但它的確活躍了課堂氣氛，使學(xué)生掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。

　　三、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節

　　美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣�！迸d趣是最好的老師，是求知的先導，是會(huì )學(xué)的前提。我國教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者，”心理學(xué)的研究也表明，青少年的學(xué)習目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學(xué)生的思維就會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生把學(xué)習看成是一種需要，一種享受，才會(huì )產(chǎn)生巨大的內驅力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導入新課這一環(huán)節，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì )收到良好的教學(xué)效果。

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng )設敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。

　　結合生活實(shí)際，創(chuàng )設實(shí)用型問(wèn)題情境。借助生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及學(xué)生所關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題提出問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生認識最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和運用的知識，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識。在教學(xué)中引用這類(lèi)事例，可以使學(xué)生認識到思想政治課學(xué)習的現實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應將日常生活世界引進(jìn)課堂，創(chuàng )設一些能用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情境。例如：高一《經(jīng)濟常識》第六課的“依法保護消費者的合法權益”要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生進(jìn)行法律教育，其目的不僅是使學(xué)生了解法律知識，學(xué)會(huì )用法律保護自己的合法權益，更主要的是在于提高學(xué)生知法、守法、用法的自覺(jué)性。在行使自己合法權利時(shí)不損害別人的合法權利，養成良好的行為習慣。以體現知識性與教育性的統一。在學(xué)習這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色：消費者、經(jīng)營(yíng)者、法官、旁聽(tīng)的觀(guān)眾。首先由“當事人”講述日常生活中的某一真實(shí)故事，然后，每個(gè)角色的扮演者分別就這一事實(shí)陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后引導學(xué)生分析此次事件中存在的問(wèn)題，“當事人”的權益有沒(méi)有受到侵害？如果“當事人”的合法權益受到侵害，可以通過(guò)哪些途徑來(lái)解決？最佳的解決辦法是什么？通過(guò)這種形式的活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步意識到：法律就在我們身邊，我們要在今后的學(xué)習、生活中自覺(jué)地學(xué)法、守法、用法，規范自己的行為。既要尊重他人的合法權利，又要依法保護自己的合法權益。這就很好地體現了政治教學(xué)的德育功能性原則———既教了書(shū)，又育了人。這樣教師可以做到有的放矢，以此來(lái)啟迪學(xué)生，從而使學(xué)生理解保護消費者合法權益的相關(guān)知識�？梢�(jiàn)，結合生活實(shí)例創(chuàng )設問(wèn)題情境，能使學(xué)生綜合運用所學(xué)的學(xué)科知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而達到培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

　　四、堅持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，適應終身學(xué)習型社會(huì )的需要

　　人類(lèi)進(jìn)入21世紀后，知識門(mén)類(lèi)激增，大量的邊緣學(xué)科涌現，信息化特征明顯。這是一個(gè)終身學(xué)習的時(shí)代，一個(gè)更加注重開(kāi)發(fā)人類(lèi)自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀對中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。終身學(xué)習既是個(gè)人可持續發(fā)展的要求，也是對社會(huì )發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎”。學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國的未來(lái)，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎教育，肩負著(zhù)為高等學(xué)校和社會(huì )各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。思想政治課也要適應新課程的要求，為社會(huì )發(fā)展培養全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內容，還是教學(xué)方式，都應符合這一要求。從教學(xué)內容來(lái)看，新教材一改過(guò)去單純說(shuō)教，從學(xué)生生活，社會(huì )生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強了思想政治教育的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過(guò)課程結構的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習選修課程，適應了社會(huì )變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定了良好的基礎。從教學(xué)方法來(lái)看，新課程倡導“自主、合作、探究”的方式，倡導教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開(kāi)展研究性學(xué)習。教學(xué)評價(jià)標準也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況為主，更加注意與學(xué)生情感的交流，更加注意學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現、感悟，以實(shí)現情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科知識結合起來(lái)，營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)生才能真正體會(huì )到學(xué)習生活的愉悅，得到精神滿(mǎn)足及能力的發(fā)展。

　　五、優(yōu)化小結，激發(fā)熱情

　　課堂小結是完成某項教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，讓學(xué)生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治課的熱情。

　　1、優(yōu)化教師“結束語(yǔ)”。好的結束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習動(dòng)機；能讓學(xué)生帶著(zhù)美感下課堂，帶著(zhù)繼續探索的心理走出課堂。例如在“價(jià)值規律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規律的三個(gè)作用，精粹而便于記億，使學(xué)生終身難忘。

　　2、讓學(xué)生作總結，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，取得良好效果。如講完“國家的宏觀(guān)調控”后，老師讓學(xué)生作總結復述。一個(gè)同學(xué)總結為：市場(chǎng)對資源起基礎性的作用，但由于不是萬(wàn)能的，而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷，所以國家要進(jìn)行宏觀(guān)調控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無(wú)形手，手拉手，向前走”。

　　3、聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，學(xué)以致用。例如在學(xué)完了“國家宏觀(guān)調控”后，結合中央一號文件提出：農民增產(chǎn)不增收，農民賣(mài)糧難問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟具有盲目性、滯后性的結論，并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數從學(xué)生身邊、電視和報紙上獲得，學(xué)生非常感興趣。

　　其實(shí)，改革課堂教學(xué)結構的過(guò)程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習方法去改造、完善自身學(xué)習方式的過(guò)程，其最終結果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )求知，使學(xué)生終身學(xué)習的能力和思想覺(jué)悟得到提高。

　　總而言之，課程改革對我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們根據政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，加強學(xué)習，更新觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，合理恰當地創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養學(xué)生能力的課改精神。

思想政治教學(xué)反思7

　　新一輪思想政治課改革旨在發(fā)展，目的是促使學(xué)生在知識、能力、覺(jué)悟方面有所收獲，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深認識到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，就要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，注意把握好教學(xué)過(guò)程中的“四個(gè)點(diǎn)”，即結合點(diǎn)、生命點(diǎn)、興奮點(diǎn)和情感點(diǎn)。

　　一、尋找結合點(diǎn)，體現教學(xué)的生活性

　　理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅持這個(gè)原則，首先必須全面理解理論與實(shí)際的關(guān)系。應當說(shuō)，掌握理論是聯(lián)系實(shí)際的基礎，因此，必須先學(xué)好理論，提高理論修養，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，才能較好地分析當今社會(huì )紛繁復雜的經(jīng)濟、政治和其他社會(huì )現象；同時(shí)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，因為理論若脫離實(shí)際，勢必會(huì )成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”，教學(xué)中就會(huì )把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說(shuō)教”。因此，教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，關(guān)鍵在于尋找理論與實(shí)際的“結合點(diǎn)”，即考慮“實(shí)際是什么？有哪些？如何聯(lián)系？”的問(wèn)題。當今世界瞬息萬(wàn)變，實(shí)際存在的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，無(wú)可勝數，如果信手拈來(lái)，勢必會(huì )浪費時(shí)間與精力，因而，科學(xué)尋找“結合點(diǎn)”，選擇實(shí)際問(wèn)題極為重要。我想，教師選擇的“點(diǎn)”應是學(xué)生熟悉的、貼近生活的，是與教學(xué)內容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化和科技等重大社會(huì )實(shí)際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題，并有目的、有重點(diǎn)的分析說(shuō)明，這樣，教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的針對性和實(shí)效性，也才能確保讓學(xué)生感興趣。例如，講授“按規律辦事”內容時(shí)，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些規則，如足球、籃球比賽不能缺少規則等，引導學(xué)生明白生活中是不能沒(méi)有秩序的，進(jìn)而用類(lèi)比方法讓同學(xué)明確自然界、人類(lèi)社會(huì )也有自身發(fā)展的規律，人們必須遵守自然界、人類(lèi)社會(huì )中確定不移的秩序，即規律。講授“普遍聯(lián)系”觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可針對“美伊戰爭對世界的影響”這一熱點(diǎn)問(wèn)題，組織同學(xué)圍繞“薩達姆被抓住之后，國際社會(huì )會(huì )出現哪些反映？”的主題展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生認識到“由于立場(chǎng)、利益的不同，各國的反映也會(huì )不同的”這一結論，最后達到“事明理喻”，即明確聯(lián)系是普遍的觀(guān)點(diǎn)，等�？梢哉f(shuō)，這種緊扣社會(huì )問(wèn)題與學(xué)生現實(shí)實(shí)際的“生活化”教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑，化抽象為具體，讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高覺(jué)悟。

　　二、體現“生命點(diǎn)”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　美國教育家杜威認為，任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)的對象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是“認識的主人”，而不是機器，不是“認識”、“知識”的“容器”�？梢�(jiàn)，學(xué)生是具有青春活力的“生命體”，教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習主體。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現象，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗。比如，在教學(xué)中可運用“讀、議、講、練”教學(xué)方式，通過(guò)情景設置，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論與互動(dòng)交流，讓教學(xué)成為教師主導作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結合的過(guò)程�！白x”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，指導看書(shū)，充分發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能自己領(lǐng)悟理論知識，發(fā)現問(wèn)題，質(zhì)疑釋疑；“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎上，進(jìn)行分組討論。討論前，教師要指導學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用基本原理作指導，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論，不能脫離教材想當然地亂討論�！爸v”就是教師根據教材的內容和結構，對基礎知識進(jìn)行講解，并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問(wèn)題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎上，充分發(fā)揮教師的主導作用，目的是使學(xué)生對已掌握的知識更加明確、更加系統�！熬殹本褪窃谧詫W(xué)、討論、講解的基礎上，對一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習，目的是為了鞏固知識，并將知識轉化為能力。通過(guò)練習，發(fā)現學(xué)生學(xué)習上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節，可以及時(shí)得到彌補。如在講《學(xué)會(huì )交往》中“人際關(guān)系”內容時(shí)，就可以采取這樣的教學(xué)步驟：先由學(xué)生課下自學(xué)兩點(diǎn)：一是處理好人際關(guān)系的重要性，二是如何處理好人際關(guān)系；接著(zhù)，著(zhù)重對后一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生講自己的看法或做法，而教師則重點(diǎn)講解調節人際關(guān)系的幾種應該注意的問(wèn)題；最后，全體學(xué)生每人結合自己的實(shí)際情況，總結如何處理好人際關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在學(xué)生獨立思考、相互討論中完成的。這樣，不僅學(xué)得印象深刻，而且在獲得知識的同時(shí)又鍛煉了自己的思維能力，指導了自己的行為。

　　在思想政治課教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一個(gè)極為關(guān)鍵的問(wèn)題就是需要教師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機融合的、互動(dòng)式的教學(xué)。這里，提疑、質(zhì)疑是前提，講疑、答疑是關(guān)鍵，解疑是目的。面對學(xué)生提出各式各樣的、五花八門(mén)的'問(wèn)題，教師要加以歸納分類(lèi)，并有針對性地進(jìn)行科學(xué)指導，例如，屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的，并帶有普遍性的問(wèn)題，可采取集中講解、答疑的方法解決；屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的，而帶有特殊性的問(wèn)題，但又比較重要，可利用每節課前或結合新課，進(jìn)行分散答疑；若是不屬于講課內容，或有些還未講到的問(wèn)題，則可采取個(gè)別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性，而且還能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。因此，教師要改變“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀(guān)，把學(xué)生當作是“學(xué)習的主體”，使學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性在教學(xué)中能得到充分的調動(dòng)與發(fā)揮。

　　三、刺激興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣

　　“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性，就會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而導致學(xué)生“厭學(xué)”，因此，教學(xué)一定要讓學(xué)生對學(xué)習科學(xué)知識有濃厚的興趣，才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，必須將科學(xué)性和趣味性有機結合起來(lái)。實(shí)際上，教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的，當學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識，有助于他們去認識和改造世界時(shí)，他們會(huì )感到極大的滿(mǎn)足和樂(lè )趣；加強趣味性，調動(dòng)學(xué)生的積極性，其目的也是使學(xué)生更加自覺(jué)地掌握科學(xué)知識，所以，兩者結合起來(lái)并不困難，問(wèn)題在于教師是否肯下功夫。例如，講到“矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系”時(shí)，利用課后思考題P116“試試”第1題，先請同學(xué)寫(xiě)出“三角形、正方形、長(cháng)方形、梯形、圓形的面積公式”，然后請同學(xué)找出“這五種圖形的面積的計算有哪些共同的地方？”，同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈的討論，得出其共性為“S=1/2（a+b）h，S是面積，a是上底，b是下底，h是高”，這樣，學(xué)生能較快地理解普遍性與特殊性相互聯(lián)結的觀(guān)點(diǎn)。這既有利于化抽象為具體，鍛煉和提高學(xué)生分析與概括、歸納與演繹推理的能力，又能體會(huì )哲學(xué)與數學(xué)科的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的積極性。

　　尋找“興奮點(diǎn)”是科學(xué)性與趣味性有機結合的保證，教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好課前教學(xué)的準備工作，如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料，像一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問(wèn)題，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，以及能開(kāi)闊學(xué)生視野的豐富知識等；還可收集一些剪報，加以分門(mén)別類(lèi)整理；或寫(xiě)一些教學(xué)卡片，買(mǎi)必要的工具書(shū)、參考書(shū)，甚至是上網(wǎng)查資料，制作多媒體課件等。只有這樣，才能有效保證教學(xué)內容生動(dòng)有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。當然，講究教學(xué)“趣味性”，并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內容要求，使“趣味”成為教學(xué)內容的外加東西，游離于科學(xué)知識之外，像這樣的教學(xué)，絕不是真正有意義的教學(xué)，其效果必然是無(wú)效的。所以，在教學(xué)中，要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)習政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X(jué)”行動(dòng)，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師”。

　　四、抓住“情感點(diǎn)”，建立良好師生關(guān)系

　　素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應努力追求的一種心理環(huán)境，因此，如何科學(xué)地運用情感的功能來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)中的認知和情感有機地結合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效益，這是當前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚頓挫，或奔騰似江水，或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！笨梢�(jiàn)，要使課堂教學(xué)富有“人情味”，充滿(mǎn)“活力”，師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點(diǎn)”去了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心他們的成長(cháng)，耐心解答他們的問(wèn)題，幫助他們克服各種困難，以博得學(xué)生的信任，從而取得良好的教育教學(xué)效果。

思想政治教學(xué)反思8

　　思想政治課作為中學(xué)教育的主要課程之一，作為德育的主要渠道，其作用是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。高中思想政治課，既要引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識，又要堅持馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)的教育，注重在學(xué)科知識的學(xué)習中形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的健康成長(cháng)和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎。

　　一、政治教育在新課改過(guò)程中凸現的問(wèn)題

　　在知識、經(jīng)濟、文化發(fā)展日新月異的今天，對高素質(zhì)人才的需求也與日俱增。思想政治教育作為素質(zhì)教育之魂，在推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的過(guò)程中也對高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的改革，但隨著(zhù)課改的深入，由于受諸多因素的影響，在我國高中政治課堂教學(xué)中，仍存在許多的問(wèn)題需要我們亟待解決。

　�。ㄒ唬┡囵B方法不科學(xué)，教學(xué)方式不適宜

　　多數教師只知道新課改倡導合作學(xué)習和探究式學(xué)習等學(xué)習方式，但卻沒(méi)有真正理解這些學(xué)習方式的實(shí)際含義。走進(jìn)政治課堂，教師大都采用分組的方式讓學(xué)生討論合作，或者讓學(xué)生寫(xiě)小論文、做調查報告。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，許多的內容選擇得并不恰當，討論的時(shí)間分配不合理，老師的引導不夠到位，因此，許多問(wèn)題討論的并不深刻。同時(shí)，探究式學(xué)習花費的時(shí)間相對較長(cháng)，而且有些教學(xué)內容也不適合于探究的方式。

　�。ǘ�）評價(jià)體制尚未完善

　　在現行政治課程評價(jià)體系中，評價(jià)的內容仍然過(guò)多的偏向學(xué)科知識，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)的考查[1]。評價(jià)過(guò)程中仍然過(guò)分強調甄別選拔的功能，評價(jià)重心仍過(guò)分關(guān)注評價(jià)者的活動(dòng)結果，卻忽視了他在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。評價(jià)標準機械、單一，過(guò)分強調共性和一般的趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評價(jià)方法過(guò)于注重量化評價(jià)和傳統的紙筆測驗，而很少采用對新課程所提倡的質(zhì)性的評價(jià)手段和方法。

　　二、高中政治課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

　�。ㄒ唬┱�治教師自身素質(zhì)偏低

　　“沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師�！蔽覈�教育的突出癥結是教師素質(zhì)不高，而教師自身的素質(zhì)又直接會(huì )影響新課程的實(shí)施效果�，F如今，隨著(zhù)國家對學(xué)歷的越來(lái)越重視，一些學(xué)歷不達標的在職教師也通過(guò)自考等方式取得了合格的文平，從而迅速提高了學(xué)歷的達標率，但是他們的思想水平和業(yè)務(wù)能力并沒(méi)有得到顯著(zhù)提高。在新課改條件下，由于教師自身素質(zhì)偏低的緣故，許多政治教師對新課程理念的概念十分模糊，缺乏開(kāi)發(fā)、整合和創(chuàng )造性地使用教材的能力，不能激發(fā)學(xué)生的求知創(chuàng )新興趣，滿(mǎn)足不了學(xué)生的實(shí)際需要。因此，政治教師的素質(zhì)低也是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題的原因之一。

　�。ǘ�）長(cháng)期實(shí)行的“應試教育”的影響

　　“應試教育”是以應試為教育目標，片面追求考試成績(jì)，以考試為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)體系的構建和教學(xué)內容的安排的.教育。[2]在應試教育的模式下，通常實(shí)行以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師以考試為中心，思想保守，缺乏創(chuàng )新，考什么就教什么、練什么，教學(xué)方法傳統陳舊，嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。因此，長(cháng)期的應試教育也成為新課程改革過(guò)程中最大的一個(gè)障礙，它是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題的一個(gè)重要原因。

　　三、新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對策與建議

　　隨著(zhù)高中政治新課改的不斷演進(jìn)，那么高中思想政治課程到底怎樣才能持續深入的發(fā)展呢？下面我結合自己的學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐及對新課改存在問(wèn)題的分析，提出自己對新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對策與建議。

　�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念，突出學(xué)生的主體意識

　　新課改的理念之一就是“以生為本”。雖然新課程從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節，都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎之上，打破了過(guò)去單一灌輸性的教學(xué)，將主動(dòng)學(xué)習和研究性學(xué)習納入高中教學(xué)當中，突出個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中卻又存在著(zhù)這樣的誤解：將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的量，沒(méi)有區分學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。因此，不能將“以學(xué)生為主體”的教育新理念只停留在宣言的表面，而應將其落實(shí)到課堂教學(xué)中。

　�。ǘ�）全面提高政治教師自身的素質(zhì)

　　“要給學(xué)生一滴水，教師自己就得有一桶水[3]�！痹S多教師在從教十多年后都會(huì )有一種感覺(jué)，覺(jué)得自己已經(jīng)被“掏空”了，沒(méi)有東西再教給學(xué)生。這其中最主要的原因就是他們在自己原有的“那桶水”上止步不前，沒(méi)有再進(jìn)行不斷地學(xué)習來(lái)提升自己。在知識、經(jīng)濟、文化發(fā)展日新月異的今天，教師作為人類(lèi)知識的傳授者，必須有高度的責任感去將自己的“那桶水”時(shí)不時(shí)地更換一下，注入當今世界新技術(shù)革命的清泉，使學(xué)生得以汲取到最新的知識。作為與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系極其緊密的政治學(xué)科，其教師必須有很強的求知欲，不斷地擴充自己的知識面，對社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、各個(gè)國家的政治動(dòng)態(tài)都要盡力去關(guān)注了解，努力提升自身的政治鑒別力和政治敏感性，切實(shí)提高自己的思想政治覺(jué)悟。

　�。ㄈ�）尊重學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評價(jià)

　　評價(jià)改革的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過(guò)去，我們的評價(jià)標準過(guò)于強調甄別選拔的功能，重視量化評價(jià)，忽視質(zhì)性評價(jià)。無(wú)視個(gè)體差異的存在，統一編班，統一授課，統一作業(yè)，統一答案。在這種統一的尺度下，學(xué)生的個(gè)人潛能得不到發(fā)揮，同時(shí)，也使學(xué)生失去對知識的好奇心和新奇感，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更不利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。因此，在評價(jià)改革中，評價(jià)內容除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)外，應特別關(guān)注學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。評價(jià)標準既要體現對學(xué)生的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

思想政治教學(xué)反思9

　　和諧師生關(guān)系必須熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生

　　作為教師，在課堂上我希望每一個(gè)人在每堂課都有收獲，更希望我們在課堂內是師生，課后是朋友。在這種民主、平等氣氛中，課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開(kāi)放的心靈來(lái)接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，積極學(xué)習知識，并在親身實(shí)踐中體驗快樂(lè )與收獲。由于思想政治課的課時(shí)比較少，平時(shí)與學(xué)生接觸的機會(huì )并不是太多，這就更加需要我們做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻注意捕捉與學(xué)生溝通交流的時(shí)機，哪怕是他不經(jīng)意的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作或是一次作業(yè)上的拖沓，課堂提問(wèn)時(shí)的敷衍都可以給我們提供有效的信息。在一次課堂上，我請一位同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，結果他站起來(lái)之后一言不發(fā)，無(wú)論我怎么啟發(fā)，他就是不開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我當時(shí)就想這絕不可能是他對這個(gè)問(wèn)題一無(wú)所知，而是有另外的原因使得他不想說(shuō)話(huà)，于是我就叫他坐下，并在下課后及時(shí)與他進(jìn)行了交流。原來(lái)那天上課湊巧的是連續有四門(mén)課的'老師都是在提第一問(wèn)題時(shí)就叫他回答了，他就覺(jué)得自己特別的倒霉。經(jīng)過(guò)一番誠摯的交談，我發(fā)現他的臉上有了笑容，表情也變得更加輕松了。我不期望經(jīng)過(guò)一次交談就可以讓他徹底改變原來(lái)的看法，但我真誠的希望他能夠從自己設置的陰郁情緒中走出來(lái)，給自己一片明朗的天空。一段時(shí)間以后，我發(fā)現這位同學(xué)上課發(fā)言積極了，作業(yè)比以前清楚了，遇到老師也能主動(dòng)問(wèn)好了。

思想政治教學(xué)反思10

　　高一下學(xué)期也過(guò)去一半的時(shí)間了，站在高一下學(xué)期的盡頭回望，發(fā)現本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題：

　　一、提問(wèn)落實(shí)不夠

　　政治課記憶性很強，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去及時(shí)復習記憶就會(huì )很快遺忘，在下節課講新課時(shí)，出現知識銜接不上的情況，高一政治課一周只有2節，學(xué)生平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的，所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此，本人將采取以下措施：

　　1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節省，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內容。我想這樣效果可能會(huì )更好些。

　　2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問(wèn)題，把它列到黑板上或用提前寫(xiě)好的字帖張貼上去，讓同學(xué)們照著(zhù)復習。五分鐘的復習記憶時(shí)間后，注意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。

　　二、課堂不夠生動(dòng)

　　政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn)，加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見(jiàn)，加重了對政治課枯燥無(wú)味的認識，形成了心理定勢，學(xué)生普遍重視程度不夠，因此導致政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的，說(shuō)閑話(huà)的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的……雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止

　　下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。

　　面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的.興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲。

　　總之，本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少，還應進(jìn)一步加強修煉，總結教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)水平！

思想政治教學(xué)反思11

　　一學(xué)期來(lái)，我系黨總支按照學(xué)校黨委行政的要求十分重視大學(xué)生思想政治教育工作，認真落實(shí)學(xué)校加強大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)精神，體現在以下方面：

　　1、利用思想政治教育課堂，學(xué)習理論性知識

　　思想政治課堂教學(xué)是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要途徑，體現了社會(huì )主義大學(xué)的本質(zhì)要求。結合學(xué)校課程安排對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的思想政治教育，積極配合人文社科系，全面加學(xué)科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，進(jìn)一步推動(dòng)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦工作。

　　2、認真開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)

　　我系積極舉辦“計算機科學(xué)與應用系開(kāi)展學(xué)生黨員教育活動(dòng)”，認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )黨的十七屆五中全會(huì )和省八屆十一次會(huì )議內容，將會(huì )議精神落實(shí)到學(xué)習、工作和生活中，自覺(jué)學(xué)習政治理論，提高思想政治素養，在學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設、黨風(fēng)廉政建設、安全穩定等方面充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，以實(shí)際行動(dòng)踐行黨員承諾，調動(dòng)了廣大干部師生的積極性和創(chuàng )造性。

　　我系還組織了計算機科學(xué)與應用系向�！皭�(ài)心超市”捐助活動(dòng)，在黨支部積極帶動(dòng)下，系部師生在系部的安排組織下集中有序地進(jìn)行了捐助;隨后，有成功舉辦了計算機科學(xué)與應用系 “誠信自強之星”選拔賽，計算機科學(xué)與應用系 “文明之星”評選等活動(dòng)，這些活動(dòng)都充分體現了我系思政教育取得的明顯效果及師生整體素質(zhì)的提高。

　　3、從校園文化方面提高學(xué)生思想政治教育，開(kāi)展文化活動(dòng)。

　　第一， 本學(xué)期，我系成功舉辦鄭州航院首屆計算機科技文化節，豐富了全校學(xué)生的校園文化生活;還邀請我系黨總支書(shū)記路玲老師為我系10級新生作了精彩的以“樹(shù)立正確的世界觀(guān)人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)”為主題的教育報告，為新生起了很好的引導作用。

　　第二，為促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展，以增強學(xué)生的時(shí)代感、責任感、使命感，積極行動(dòng)，組織計算機科學(xué)與應用系向�！皭�(ài)心超市”捐助，在黨支部積極帶動(dòng)下，系部師生在系部的安排組織下集中有序地進(jìn)行了捐助;隨后，有成功舉辦了計算機科學(xué)與應用系成功舉辦“誠信自強之星”選拔賽，計算機科學(xué)與應用系 “文明之星”評選等活動(dòng)，這些活動(dòng)都充分體現了我系思政教育取得的明顯效果及師生整體素質(zhì)的提高。

　　4、從專(zhuān)業(yè)角度引導我系學(xué)生向前發(fā)展

　　我系為了為使學(xué)生了解計算機前沿技術(shù)，加強對同學(xué)們的就業(yè)指導，強化新生對職業(yè)規劃的.意識，請來(lái)微軟C#方向MVP(微軟全球最有價(jià)值專(zhuān)家)，微軟WebCast講師桂素偉和上海敬杰軟件科技有限公司總經(jīng)理(兼資深職業(yè)規劃師)王玉杏女士為我系師生作關(guān)于“微軟新技術(shù)和就業(yè)指導”的講座，此次講座使同學(xué)們了解了微軟的新技術(shù)，開(kāi)闊了眼界，為我系學(xué)生及早做好就業(yè)準備進(jìn)行了有益的指導。

　　5、不斷開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò )思想政治教育新陣地

　　網(wǎng)絡(luò )作為一種新興媒體，是當代大學(xué)生經(jīng)常使用的交流溝通工具，同樣也是我們計算機科學(xué)與應用系的特長(cháng)。我們非常重視通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展思想政治教育工作，努力提高網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代背景下思政教育工作的針對性和有效性。一是大力推動(dòng)信息化平臺建設，每天在學(xué)校的新聞網(wǎng)和公告欄發(fā)布大量的信息，供師生共享，使學(xué)校師生能及時(shí)了解和掌握學(xué)校辦學(xué)的方針政策和出臺的各項規章制度。二是積極應對當前大學(xué)生思想政治教育工作面對的各種挑戰，突破工作難點(diǎn)，不斷加強師德建設，加大學(xué)生典型宣傳，主動(dòng)占據網(wǎng)絡(luò )陣地，切實(shí)提升思想政治教育工作整體水平。三是鼓勵學(xué)生創(chuàng )建論壇、交流群，促進(jìn)學(xué)生溝通與學(xué)習。

　　6、經(jīng)驗教訓

　　本學(xué)期的思政教育工作，可以說(shuō)那么繁瑣的工作還是能夠比較好的完成的，但是，還是有很多不足之處，需要以后注意。

　　首先是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的溝通不夠充足，需要跟多的交流。二是沒(méi)有充分調動(dòng)大家的積極性，活動(dòng)舉辦的多，但是必須盡量使每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，這樣才能全面的提高學(xué)生素質(zhì)。三是工作效率問(wèn)題，活動(dòng)豐富，那系部準備工作就要有效率，但是通過(guò)幾次活動(dòng)，發(fā)現學(xué)生的工作效率還沒(méi)有到達到一定水平，有拖延，必須及時(shí)加強學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性教育。

　　在今后的工作中，我們要認真學(xué)習貫徹黨的各項精神，進(jìn)一步落實(shí)我校黨委行政提出的有關(guān)思想政治教育工作的各項要求，不斷完善大學(xué)生思想政治教育工作機制，不斷增強工作的責任心和使命感，開(kāi)創(chuàng )我系思想政治教育工作的新局面。

思想政治教學(xué)反思12

　　在新課改下，作為高中思想政治教師，我們更多需要的是反思，做一個(gè)反思型的教師。通過(guò)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)與提升專(zhuān)業(yè)知識和個(gè)人發(fā)展空間，不斷發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，完善自我，逐步成為一名合格的人民教師。

　　一、教學(xué)反思的理論探析

　　1.教學(xué)反思的內涵

　　教學(xué)反思對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、國家教育事業(yè)發(fā)展都有著(zhù)密切的關(guān)系。教學(xué)反思就是教師把自己的教學(xué)實(shí)踐，作為反思對象進(jìn)行全面、深入的思考和總結，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而鞭策自己不斷發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生的主體地位得到更充分的發(fā)揮。

　　2.教學(xué)反思的作用

　�。�1）教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效策略

　　教學(xué)反思伴隨教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)修與發(fā)展的全過(guò)程。它包括課前反思和課后反思。課前反思是教師對課堂行為本身的重新認識，讓隱藏在課堂上的假設浮現出來(lái)，然后再和新理念的要求或其他教師的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行比較，從而發(fā)現不足，找出改進(jìn)的方法。課后反思就是反思課堂設計與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距。對于實(shí)際教學(xué)

　　效果不好，教師要重新審視教學(xué)設計，改進(jìn)教學(xué)方法，在重審的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)知識也在不斷增加，從而提高專(zhuān)業(yè)知識水平。

　�。�2）教學(xué)反思還可以轉變教師的生活方式

　　教學(xué)反思可以幫助教師從繁重的工作生活中走出來(lái)，可以使自己的精神境界和品位得以提升。無(wú)論是在教學(xué)工作還是在生活的為人處世上，教學(xué)反思都可以幫助教師規范自己的言行，開(kāi)闊自己的心胸，體會(huì )到自身存在的真正價(jià)值與意義。

　�。�3）教學(xué)反思有利于教師從經(jīng)驗型教師向反思型教師轉變

　　在不斷發(fā)展的今天，社會(huì )需要教師在原有的教學(xué)經(jīng)驗上取其精華，去其糟粕，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng )新。新課改強調，教師與學(xué)生的關(guān)系應該是平等交往與對話(huà)的關(guān)系，這種教師和學(xué)生角色的變化，要求教師善于對自己的教學(xué)工作進(jìn)行分析、總結和反思，成為一位反思型的教師。

　　二、思想政治教學(xué)反思存在的問(wèn)題

　　1.對教學(xué)反思的認知不足

　　教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，可是有些教師卻認為每天批改作業(yè)就很累了，哪還有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思；還有的教師認為自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗，上課不帶書(shū)都能把課上下來(lái)，用教學(xué)經(jīng)驗取代教育理論，認為教學(xué)反思就是畫(huà)蛇添足；還有一部分教師純粹是為了應付學(xué)校的檢查，覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思只不過(guò)是一項任務(wù)，只要交上書(shū)面的東西就行，反思不徹底，草草了事。

　　2.教學(xué)反思的方法單一

　　教師在教學(xué)反思時(shí)，主要是通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記，而后記也一般是寫(xiě)這節課的優(yōu)缺點(diǎn)，比如說(shuō)這節課的優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標明確、重難點(diǎn)突出等，缺點(diǎn)：沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的積極性、板書(shū)寫(xiě)得不好、時(shí)間安排不合理等，蜻蜓點(diǎn)水般的簡(jiǎn)單帶過(guò)，沒(méi)有深入的挖掘、探究問(wèn)題的本質(zhì)，明知道有不足，可到下次上課還犯同樣的錯誤。

　　3.教學(xué)反思過(guò)多側重于“教學(xué)任務(wù)”的完成

　　如今的素質(zhì)教育更緊抓學(xué)生的德育體美勞全面發(fā)展，更關(guān)注的是學(xué)生身心健康的發(fā)展。而作為思想政治教師來(lái)說(shuō)，教育學(xué)生的心靈更為重要，要把正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等精神方面的知識授予他們，來(lái)規范學(xué)生的行為準則。我覺(jué)得思想政治課的`影響不僅是在課堂上的那40分鐘，甚至也應該在學(xué)生的課余生活里。

　　三、思想政治教學(xué)反思的措施

　　1.要提高認識，勤于反思

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅需要他們不斷地獲取新知，而且還需要他們用心去反思自己和他人的所作所為與思想感受，從而達到“知”“行”與“思”的相互促進(jìn)與統一。勤于反思，堅持反思，思想政治教師才可以不斷地更新教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)程度，同時(shí)形成一套屬于自己的教學(xué)特色。

　　李鎮西老師仍在百忙之中抽出時(shí)間進(jìn)行自我反思，堅持寫(xiě)教學(xué)日記，而且一寫(xiě)就是幾十年，這樣的氣魄和精神，試問(wèn)有幾個(gè)教師可以堪比？

　　2.了解教學(xué)反思的內容

　　從不同的視角出發(fā)，反思的內容就不同。在這里，我首要參照研究的教學(xué)反思內容是：教師、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生。

　　教師方面，首先要反思教師的角色與任務(wù)。新課改下，教師的角色變成了教學(xué)的協(xié)助者和引導者，是和學(xué)生平等和對話(huà)的關(guān)系。還有就是做好教師工作的準備，包括精神上和行動(dòng)上的準備。精神上的準備就要求教師要有積極向上不斷進(jìn)取的精神，行動(dòng)上的就是要備足課，上好課。學(xué)生方面，針對不同學(xué)生，不同對待，照顧特殊學(xué)生；課堂氣氛是否活躍；做好處理課堂意外的準備。

　　3.掌握教學(xué)反思的方法

　　自我提問(wèn)法，即要求教師對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注、分析、探究后提出一系列的問(wèn)題，從而提高教師的教學(xué)反思能力。

　　與學(xué)生交流，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的真實(shí)感受。學(xué)生是課堂的主體，教師的反思要從學(xué)生的眼中看自己的教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行平等、真誠的對話(huà)，更要關(guān)注學(xué)生內心世界，融入到學(xué)生的內心里去，為日后的教學(xué)打基礎。

　　對比法，就是把自己的教學(xué)與他人的教學(xué)進(jìn)行對照，找出不足。教師要積極參與聽(tīng)課，尤其是觀(guān)摩優(yōu)秀教師、特級教師的課，把自己的課與之比較，找出其中的差距，學(xué)習優(yōu)秀教師的長(cháng)處，結合自己的不足加以改進(jìn)。

　　綜上所述，教學(xué)反思是完善教育的重要命題，是提高教師素質(zhì)的有效步驟。高中思想政治教師通過(guò)教學(xué)反思能建立科學(xué)的教學(xué)理論，并將這些理論應用在教學(xué)活動(dòng)里，找出存在的問(wèn)題，提出合理化的建議，從而提高自己的文化素養，提高教學(xué)質(zhì)量。

思想政治教學(xué)反思13

　　政治課實(shí)施小組合作學(xué)習教學(xué)，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系。但在實(shí)踐中，我對小組合作教學(xué)存在一些困惑。

　　在小組學(xué)習的過(guò)程中，有大部分學(xué)生流于形式，在那聽(tīng)之任之，隨聲附和，不能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)和主張，特別是一些思考性的問(wèn)題，他們不會(huì )用所學(xué)知識進(jìn)行解釋?zhuān)�使用的語(yǔ)言不夠恰當，好像是回答出來(lái)與問(wèn)題無(wú)關(guān)，針對這類(lèi)問(wèn)題，我主要采取讓學(xué)生多看教材，領(lǐng)會(huì )教材中的語(yǔ)言，逐步的讓學(xué)生把語(yǔ)言轉化到專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)中。

　　小組成員有優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。在合作的'過(guò)程中，優(yōu)生是非常占優(yōu)勢的，他們能得到很好的鍛煉，中等學(xué)生也能夠參與到小組合作中來(lái)，但是，少數的學(xué)困生就很難得到發(fā)展，他們得不到機會(huì )，語(yǔ)言的表達，板書(shū)的展示，思維的鍛煉，都不能得以充分的發(fā)揮。我建議在小組合作中一定要多關(guān)注一下學(xué)困生，給他們機會(huì )，讓他們多說(shuō)說(shuō)，多思考。這樣在進(jìn)行討論和交流時(shí)，可以取長(cháng)補短。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須對討論過(guò)程進(jìn)行巡視指導與調控，進(jìn)行必要的引導，提示。當學(xué)生進(jìn)行匯報發(fā)言時(shí)，教師要改變原先“哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)”的口頭禪，要表?yè)P和適當的調控相結合。

　　小組合作教學(xué)需要教師在實(shí)施小組合作教學(xué)的過(guò)程中，把握好課堂紀律，預測許多備課時(shí)無(wú)法預測到的情況；精選材料，創(chuàng )造有利于學(xué)生討論的情景；合理調控學(xué)生的情緒和討論的進(jìn)程；這都需要教師具備高超的調控能力�；�于此，教師就要吸收最新的觀(guān)念，并根據思想政治課學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注國家和社會(huì )生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，增強政治敏銳性，提高教師自身素質(zhì)�？傊�，在初中政治課教學(xué)中，小組合作教學(xué)應該改變原來(lái)枯燥的政治說(shuō)教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于主體地位，在教師的引導下自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，群體意識。

思想政治教學(xué)反思14

　　通過(guò)這幾年的政治課教學(xué)我發(fā)現，學(xué)生有與生俱來(lái)的探究、體驗、認可和被人欣賞的需要，而這些需要的滿(mǎn)足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當的方法。教師需要根據教學(xué)內容創(chuàng )造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗。所以，我在教學(xué)中采用體驗教學(xué)方法。

　　初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，自我克制能力差，語(yǔ)文基礎不好，理解能力弱，不會(huì )自讀自學(xué)，但自我表現欲強，對學(xué)習知識的好奇心強，我就在課堂上利用多媒體教學(xué)，滿(mǎn)足他們的`好奇心。學(xué)生的思想很活躍，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法，為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情參與自學(xué)指導活動(dòng)，充分調動(dòng)他們的積極性。在課中偶爾讓學(xué)生演小品，能讓同學(xué)們親自體驗感悟教材內容，在開(kāi)懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導他們掌握知識。初一的學(xué)生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，在自學(xué)指導活動(dòng)這個(gè)環(huán)節我特意安排了辯論活動(dòng)，讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀(guān)點(diǎn)，某一現象，發(fā)表見(jiàn)解做出評判，加深對知識的理解和運用，問(wèn)題通過(guò)爭辯，就會(huì )更加明晰。同學(xué)們不僅掌握了知識，拓寬了知識面，還增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了能力，讓學(xué)生將討論的結果說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。老師再綜合點(diǎn)評，精心指點(diǎn)，講后認真評價(jià)，拾遺補缺，概括總結，這樣既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，使學(xué)生分享到成功的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人，極大地提高了三六二課堂教學(xué)效率。每個(gè)教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會(huì )事半功倍的。

思想政治教學(xué)反思15

　　一、深究考綱

　　在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績(jì)依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀(guān)上把握高考命題趨勢，從而在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補現行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達事半功倍的效果。

　　二、精鉆教材

　　作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫(xiě)的，它是以怎樣樣的脈絡(luò )為主線(xiàn)的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個(gè)版塊有又具體的`哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問(wèn)一下，編者為什么要這樣編寫(xiě)，他是為了體現什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說(shuō)新教材是我們的兵馬糧草的話(huà)，那么，新課程標準就是這三軍的統帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰方法，我們才能有效地理解他是如何調動(dòng)三軍作戰的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學(xué)習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。

　　三、培養興趣

　　教學(xué)是教師教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強調教師教好的同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，政治學(xué)科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學(xué)習，缺乏學(xué)習的進(jìn)取性和主動(dòng)性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養學(xué)生學(xué)習政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

　　1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會(huì )變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學(xué)效果不夢(mèng)想。我們應當在講理論的同時(shí)結合實(shí)際，把理論知識與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題結合起來(lái)，進(jìn)取地引導同學(xué)們用所學(xué)的理論知識去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，使政治課變得生動(dòng)活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動(dòng)變主動(dòng)。

　　2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認識論角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)認識過(guò)程，在這個(gè)認識過(guò)程中，知識和技能是認識的客體，學(xué)生是認識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究?jì)A向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問(wèn)題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運用，影響了傳統的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運用，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學(xué)信息，這比傳統的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現了出來(lái)，變被為主動(dòng)，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。

　　四、梳知識，建體系

　　許多人認為高中政治就是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門(mén)學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識點(diǎn)經(jīng)過(guò)死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來(lái)了，在應運相關(guān)知識解答問(wèn)題時(shí)也很難及時(shí)從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎上記下政治課的知識點(diǎn)，并做到在解答問(wèn)題時(shí)運用自如呢這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫忙學(xué)生梳知識，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準確、全面、細致地掌握考點(diǎn)知識，又要求學(xué)生構建和領(lǐng)悟學(xué)科知識體系，同時(shí)教師也要恰當地確定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內在聯(lián)系，揭示規律，把握原理，梳理觀(guān)點(diǎn)，構建學(xué)科知識體系。每一課、每一單元、每?jì)越滩慕處煻家�按照政治知識的內在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點(diǎn)用知識間的邏輯線(xiàn)串起來(lái)構成政治知識的框架體系。這樣不管是學(xué)生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來(lái)了很大的方便。

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