一年級語(yǔ)文下冊《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的一年級語(yǔ)文下冊《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語(yǔ)文下冊《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思1
一直從事低年級教學(xué)，我經(jīng)常思考，如何讓字詞教學(xué)不在那么枯燥無(wú)味，很好的把字詞教學(xué)貫穿于游戲中，還要達到字不離詞，詞不離句，句不離文的效果。猶如春風(fēng)化雨，涓涓細流，在無(wú)聲中注入孩子的心田。
一、創(chuàng )設情境，愉悅識字。
《語(yǔ)文課程標準》在第一段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因此，低年級的語(yǔ)文教學(xué)要求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在復習生字時(shí)我采用了動(dòng)態(tài)桃花圖。這樣更能吸引孩子的眼球。在多音字“種”的區分時(shí)我讓學(xué)生做具體的動(dòng)作，三聲用于名詞，同時(shí)也給學(xué)生灌輸了動(dòng)詞的概念。
生字“單”“樂(lè )”都是要求會(huì )認的字，學(xué)生已經(jīng)認識了，如何能按漢字筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)規則來(lái)寫(xiě)，這就是本課的重點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，對于某些字的筆畫(huà)順序我們自己也拿不準。根據漢字書(shū)寫(xiě)規則來(lái)書(shū)寫(xiě)，有理有據，也就不容易出錯。
二、讀中感悟，讀中理解，培養閱讀興趣。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級教學(xué)目標的第一段。在這一課中學(xué)生有著(zhù)不同目的的讀：為感悟而讀，為理解而讀，為解疑惑而讀等。一年級的起始讀，重在培養興趣，讓他們在閱讀中有所發(fā)現，在發(fā)現中熱愛(ài)閱讀，因此朗讀和想象是他們學(xué)習課文的重要方式。學(xué)生反復朗讀課文，從讀通、讀懂再到有所發(fā)現，在讀中感悟樹(shù)和喜鵲從到快樂(lè )的變化，從而感悟到有了朋友就有了快樂(lè )，朋友之間和睦相處。為了體現鳥(niǎo)的多，我讓孩子想象鳥(niǎo)窩里還有什么？學(xué)生想象到了小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋。甚至也想象到了鳥(niǎo)的糞便可以給樹(shù)施肥，鳥(niǎo)可以傳播種子等等。
三、重視習慣養成，加強能力培養。
培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力比學(xué)會(huì )知識本身重要得多，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。教學(xué)中，重視了寫(xiě)字的指導，保證了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，通過(guò)重點(diǎn)筆畫(huà)的指點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)范寫(xiě)相互提醒，學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)有爭議的筆順和容易出錯的字，持之以恒的課內書(shū)寫(xiě)指導，能培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，并能發(fā)展為自主寫(xiě)字的能力。
上完課后，我也發(fā)現細節考慮不周，朗讀指導不夠細致深入，以后要多聽(tīng)其他老師的課，在這方面多注意，多下功夫。
一年級語(yǔ)文下冊《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思2
《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。
上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞，幫助他們認識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過(guò)反復的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認識了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。
在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導寫(xiě)字時(shí)，抓住字的結構和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀(guān)察，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培養學(xué)生的`寫(xiě)字習慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。
一年級語(yǔ)文下冊《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思3
展示課我講的這篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。是一篇很有趣的故事。
本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思。在學(xué)習這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個(gè)詞語(yǔ)的理解，談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨，有的說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思�？磥�(lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單�？磥�(lái)，一年級的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，也就理解了文章的主要內容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。
本節課我設計的是隨文識字，可能是準備時(shí)間太短，很多語(yǔ)言過(guò)渡，細節處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。我的輔導老師安慰我說(shuō)教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有了不足才會(huì )讓自己更優(yōu)秀，更加充滿(mǎn)動(dòng)力。
一年級語(yǔ)文下冊《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思4
統編教材第三單元的主題是分享、快樂(lè )，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的第二課，是著(zhù)名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話(huà)。故事非常淺顯，卻蘊含著(zhù)深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂(lè )。本文的語(yǔ)言表達也很有特點(diǎn)，采用了重復的表達方式。
依據課標，識字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習的基本要求，本課采用了隨文識字、學(xué)詞的方法。課文畫(huà)面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。
一、力求識字方法多樣化。
生活中識字認識“單”、猜字謎學(xué)習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過(guò)“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學(xué)習“靜”，利用圖片認識“窩”。
二、落實(shí)本單元的目標——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。
1.通過(guò)第一自然段中，一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。
2.學(xué)習第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識字，學(xué)習“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習“鄰居”�！熬印笔蔷幼�，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習太突兀、生硬。
三、朗讀突出方法——想象畫(huà)面，體會(huì )心情。
本課的畫(huà)面感比較強，學(xué)生比較容易想象到畫(huà)面，樹(shù)和喜鵲的心情由孤單到快樂(lè )也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導作用，一味地體會(huì )讀有時(shí)也很乏力。
【一年級語(yǔ)文下冊《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計(11篇)12-28
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計(11篇)01-13
《喜鵲鉆籬笆》教學(xué)反思范文12-23