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《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思優(yōu)秀1
通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，對于學(xué)生容易寫(xiě)錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進(jìn)行了充分地指導，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時(shí)，對于文本內容的引導，學(xué)生已經(jīng)充分體會(huì )到了作者選擇一本書(shū)環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語(yǔ)氣句，我引導學(xué)生從標點(diǎn)符號入手，讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書(shū)的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復述，不斷回憶作者的讀書(shū)方法的基礎上，我考慮到一些學(xué)習困難學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個(gè)別回憶、復述，最后爭取每個(gè)同學(xué)都熟悉整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦。教學(xué)過(guò)程中，我還貫穿了有關(guān)設問(wèn)句、反問(wèn)句、比喻句的知識，讓學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句是我花的時(shí)間較多的知識點(diǎn)。
雖然整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能進(jìn)入預設，但是因為缺乏對學(xué)生的分析，往往也出現了很多不足之處，在字詞教學(xué)中，我僅僅是自認為學(xué)生會(huì )對哪些字詞有問(wèn)題，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的基礎本身的問(wèn)題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現，很多學(xué)生會(huì )把偏旁寫(xiě)成“口”。而在“各”字下面寫(xiě)上“田”。而對于毫不猶豫、一趟、娛樂(lè )等詞，學(xué)生倒是錯的'不多。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我匆匆結束了最后一個(gè)內容，就是對比喻句的運用，把書(shū)比喻成一個(gè)朋友、一處故地，然后讓學(xué)生接著(zhù)比喻，由于時(shí)間關(guān)系，我就直接指導學(xué)生把書(shū)比作一扇窗戶(hù)、一個(gè)燈塔、一座寶庫，學(xué)生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學(xué)生在匆匆的一應一答中結束了這課，其實(shí)我本來(lái)加了一個(gè)課外知識拓展的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名人名言，我還有幾個(gè)要補充一下如：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路等古詩(shī)。
在板書(shū)設計方面，我總是顧及不到，除了題目會(huì )很認真的對待，其他的總是會(huì )在上課的過(guò)程中疏漏，或者會(huì )隨堂因為某個(gè)字而停下來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)，所以一節課下來(lái)板書(shū)并不是很美觀(guān)。
針對以上問(wèn)題我會(huì )一一去攻破，去多方面了解學(xué)生的學(xué)習習慣，了解學(xué)生的過(guò)去，把握學(xué)生的現在，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。合理安排教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)內容重點(diǎn)指導，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識留到課后學(xué)生去復習，就像這節課，我可以減少對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學(xué)新知，課后鞏固，時(shí)間改花就花，改省則省。
以上就是我對《走遍天下書(shū)為侶》的教學(xué)反思。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思優(yōu)秀2
教完《走遍天下書(shū)為侶》一文后，感觸頗深。
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀(guān)點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
新課標注重情感體驗，倡導自主探究的學(xué)習方法。在教讀課文時(shí)，我采取了不同以往的做法，既沒(méi)有嚴格地劃分文章段落層次，也沒(méi)有逐段進(jìn)行講解。我以和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“同學(xué)們，老師春節去云南旅游，你們猜，老師會(huì )帶些什么東西呢？”學(xué)生紛紛舉手猜：相機、零食、撲克、mp3……我說(shuō)：“同學(xué)們，你們猜的都對，除此之外，老師還帶了幾本《故事會(huì )》和《讀者》。
好了，如果現在有一個(gè)機會(huì )讓同學(xué)們去環(huán)游世界，請想想，你會(huì )帶些什么？”一個(gè)外來(lái)學(xué)生馬上舉手回答：“我會(huì )帶很多蛋糕，因為我很喜歡吃蛋糕�！蓖瑢W(xué)們熱情洋溢、爭先恐后地發(fā)言：釣魚(yú)竿、mp3、筆記本電腦、畫(huà)夾、撲克牌、口琴……并用充分的理由來(lái)說(shuō)明為什么要帶這些東西。
沒(méi)想到的是平時(shí)兩個(gè)性格內向、不善言辭、學(xué)習成績(jì)不太理想的同學(xué)怯生生地舉手，一個(gè)說(shuō)：“老師，我會(huì )帶幾本好看的漫畫(huà)書(shū)，我喜歡一個(gè)人靜靜地看書(shū)�！绷硪粋�(gè)同學(xué)說(shuō)：“我會(huì )帶幾本作文選，因為我的作文老是寫(xiě)不好，我要利用外出旅游的機會(huì )邊游邊看幾篇好作文�！边@兩個(gè)同學(xué)的回答引來(lái)了部分同學(xué)的竊笑：傻就是傻，出去旅游還帶書(shū)。這時(shí)，我笑著(zhù)說(shuō)：“是嗎？他倆傻嗎？下面，我們一起來(lái)認識一下《走遍天下書(shū)為侶》中英國的.尤安艾肯，看看出外旅游帶書(shū)傻不傻？”
學(xué)生們抱著(zhù)這一問(wèn)題興趣盎然地對課文進(jìn)行自主學(xué)習與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè )。
這時(shí)我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)真善美，當學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導他們將想法轉化為行動(dòng)，號召他們加入讀書(shū)的行列。對于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應該怎樣讀書(shū)，只有將讀書(shū)與思考相結合才有收益。
課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書(shū)的熱情化作他們的行動(dòng)。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書(shū)的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭利用空余時(shí)間多讀書(shū)養成“以書(shū)為侶”的好習慣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書(shū)目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展“互借互讀”的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書(shū)的空間。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思優(yōu)秀3
教完《走遍天下書(shū)為侶》一文后，我感觸頗深。
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀(guān)點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“如果現在有一個(gè)機會(huì )讓同學(xué)們去環(huán)游世界，請想想，你會(huì )帶些什么？”學(xué)生們抱著(zhù)這一問(wèn)題興趣盎然地對課文進(jìn)行自主學(xué)習與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè )。這時(shí)我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的'觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì )讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì )不會(huì )這樣？文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì )有新的發(fā)現，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀(guān)點(diǎn)。還讓學(xué)生設身處地地想想自己對和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現家帶給你的不一樣。
有了體會(huì )之后就該學(xué)習作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著(zhù)自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。都說(shuō)自己以前不算讀書(shū)只算看書(shū)，只是看了一遍就算讀完書(shū)了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大，將來(lái)也能這么讀書(shū)了。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思優(yōu)秀4
《走遍天下書(shū)為侶》分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(cháng)都應該以書(shū)為自己的伴侶�！�
并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書(shū)為侶”的好習慣。
這節課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著(zhù)力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標的設計和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。
課堂上，我著(zhù)力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對話(huà)，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負擔，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開(kāi)講�！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的.隨機讀，都希望學(xué)生在與文本的對話(huà)中，把語(yǔ)文學(xué)習得更加實(shí)在一些。
課堂應該是安安靜靜的給學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì )語(yǔ)言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的。手段，和學(xué)生對話(huà)，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細節，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。
我覺(jué)得實(shí)在還要體現在讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動(dòng)，當學(xué)生有了學(xué)習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學(xué)習的效果也就更加有效，實(shí)在了。
語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓練”。如：靜讀思考問(wèn)題，師生（生文，生生）之間的對話(huà)，句式變化的意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對于讀書(shū)理念的反思，評價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實(shí)現了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃“語(yǔ)文味兒”。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思優(yōu)秀5
在經(jīng)過(guò)了昨天的語(yǔ)文研討課和今天早晨的一番整理思考后，今天第一節課上《走遍天下書(shū)為侶》一課時(shí)，我采用了“以疑啟思，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，課堂效果還比較不錯。
昨天晚上，我以《小學(xué)語(yǔ)文基礎訓練》上的題為藍本，要求同學(xué)針對課文的字詞、句子和主要內容進(jìn)行了自學(xué)。早自習，在學(xué)生背誦《弟子規》時(shí)，我大體翻閱了一下，發(fā)現多數同學(xué)們對課文內容已經(jīng)熟悉，對課文內涵的理解卻還不夠透徹。
于是，一上課，我就引導學(xué)生反復閱讀課題，理解“走遍天下書(shū)為侶”的準確意思，接下來(lái)，我讓同學(xué)們結合自己的預習針對課題提出自己的疑惑，鄭雅晴、單乾、賀慶豐、楊韻琳、傅裕朝等同學(xué)提出了許多很有探索價(jià)值的問(wèn)題，如“為什么作者外出旅行非要帶書(shū)？而不選擇別的東西？”“只帶一本書(shū)他不會(huì )看膩了嗎？”“多帶幾本書(shū)不行嗎？為什么只選擇一本？”“書(shū)是沒(méi)有生命的，和朋友一起旅行可以互相聊天，甚至帶一條小狗也會(huì )覺(jué)得旅行時(shí)有安全感呀！”“書(shū)既不能遮風(fēng)擋雨，又不能保護自己，為什么一定要帶書(shū)，我如果旅行肯定不會(huì )選擇帶書(shū)，我覺(jué)得書(shū)對旅行者沒(méi)有什么幫助�！�
從同學(xué)們的這些問(wèn)題中，可以透視出很多學(xué)生并沒(méi)有真正地弄懂課文的意思，于是我讓同學(xué)們圍繞課后的兩個(gè)問(wèn)題一邊默讀一邊思考。問(wèn)題分別是：
1、說(shuō)說(shuō)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么？
2、作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對你有什么啟示？我要求同學(xué)們把問(wèn)題寫(xiě)在小紙片上，便于我批閱打分，并且一再強調要把分數與個(gè)人班級積分掛靠起來(lái)。想簡(jiǎn)練者可盡可能簡(jiǎn)練，想詳盡者也可以盡可能地詳盡。
接下來(lái)，教室里靜悄悄的，同學(xué)們都進(jìn)入了思考的境界，連平時(shí)一向不會(huì )思考的小霆同學(xué)，也默默地在讀書(shū)。因為他希望自己的積分能夠超過(guò)他的老對手徐家輝已經(jīng)太久太久了。
但或許是這兩個(gè)題難度太難，或許是我在對學(xué)生穿針引線(xiàn)方面做得不夠足，在組織問(wèn)題的答案時(shí)，很多同學(xué)都遇到了困難。他們似乎能夠找到答案在哪里，但是那么長(cháng)的答案，他們卻又一時(shí)不知道應該如何歸納整理。特別是關(guān)于作者的'讀書(shū)方法一段，學(xué)生們更是看得云里霧里，費盡心思卻仍然不得要領(lǐng)。
看到此，我想自己給學(xué)生的問(wèn)題難度還是有些過(guò)大了，于是我請同學(xué)們停下來(lái)。帶著(zhù)我的理解給學(xué)生們范讀了課文，在讀的過(guò)程中，我有意地按照我的理解增加了一些內容，比如在課文第七自然段中，我將與同學(xué)們共讀《湯姆·索亞歷險記》一書(shū)的體會(huì )貫通進(jìn)去。
原文是這樣的：“首先我會(huì )思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì )在腦子里繼續把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì )再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì )把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì )想象作者是什么樣的，他會(huì )有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行�！�
而我加工改編為：“首先我會(huì )思考，湯姆為什么一定要冒著(zhù)生命危險說(shuō)出墳地慘案的真兇是印第安·喬，而不是稀里糊涂的莫夫·波特，作家馬克·吐溫為什么一定要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì )在腦子里繼續繼續把這個(gè)故事編下去，想象湯姆長(cháng)大了用自己的錢(qián)辦了一個(gè)工廠(chǎng)，而且還娶了美麗可愛(ài)的貝基。（同學(xué)們邊聽(tīng)邊笑），回過(guò)頭來(lái)我會(huì )品味我最欣賞的一些片段，比如，我喜歡湯姆費盡心機收集卡片想得到圣經(jīng)，以博得貝基的青睞那段好玩而好笑的段落，我也喜歡湯姆和貝基在山洞中迷路，面臨生死絕境時(shí)，湯姆的臨危不懼，有勇有謀。我會(huì )問(wèn)自己為什么這些段落如此吸引著(zhù)我，如此感染著(zhù)我。我還會(huì )再讀其他的部分，并從中找到我以前忽略的東西，比如，湯姆的伙伴哈克有了錢(qián)，卻依然喜歡睡在屠宰場(chǎng)后面的幾只大空桶里，吃著(zhù)偷來(lái)的飯菜。做完這些，我會(huì )把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。我明白了做人要正直，為人要善良，喜歡就要勇敢去追求，敢于冒險的同時(shí)也要注意安全，世界不完全是美好的，善與惡是同時(shí)存在的等等，最后，我會(huì )想象作者馬克吐溫是什么樣的，他會(huì )有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像是與世界著(zhù)名作家馬克·吐溫同船而行�！�
當我讀完之后，學(xué)生們似乎有些恍然大悟，接下來(lái)都低頭安靜地寫(xiě)下來(lái)。下課鈴聲響了，同學(xué)們還有些意猶未盡。
以疑啟思，以讀促學(xué)，讓這篇我非常欣賞的課文閃爍出了思想的火花，讓我也有了攜上一本心愛(ài)的書(shū)，一個(gè)人去天涯海角去旅行的沖動(dòng)和幻想。
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