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北師大版小學(xué)六年級下冊數學(xué)《正比例》教學(xué)反思最新
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的北師大版小學(xué)六年級下冊數學(xué)《正比例》教學(xué)反思最新，歡迎閱讀與收藏。
北師大版小學(xué)六年級下冊數學(xué)《正比例》教學(xué)反思最新1
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)比的好處、比的化簡(jiǎn)與比的應用。在上一節課也體會(huì )了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習正比例奠定了基礎。學(xué)生理解正比例的好處時(shí)比較困難，為此，我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了一系列情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著(zhù)共同之處，從而引導學(xué)生認識成正比例的量以及明確正比例在實(shí)際生活中的廣泛應用。
課堂上我設計了正方形的周長(cháng)與邊長(cháng)、面積與邊長(cháng)的變化關(guān)系。透過(guò)表格、圖像、表達式的比較，使學(xué)生體會(huì )到雖然正方形的周長(cháng)和面積都隨邊長(cháng)的增加而增加，但正方形的'周長(cháng)與邊長(cháng)、面積與邊長(cháng)的變化規律并不相同。同時(shí)，也讓學(xué)生初步感知“在變化過(guò)程中，正方形的周長(cháng)與邊長(cháng)的比值必須”，為認識正比例奠定基礎。之后，我給學(xué)生帶給第二個(gè)情境：當速度必須時(shí)，汽車(chē)行駛的路程與時(shí)光的變化關(guān)系。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生把汽車(chē)行駛的時(shí)光和路程表填完整，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：當時(shí)光發(fā)生變化時(shí)，路程怎樣變化；第三個(gè)情境則是，購買(mǎi)同一種蘋(píng)果（也就是當單價(jià)必須時(shí)），應付的錢(qián)數與購買(mǎi)的蘋(píng)果質(zhì)量之間的關(guān)系。
透過(guò)以上實(shí)例，引導學(xué)生認識到：當速度必須時(shí)，路程隨時(shí)光的變化而變化，在變化的過(guò)程中路程與時(shí)光的比值相同；當單價(jià)必須時(shí)，應付的錢(qián)數隨購買(mǎi)蘋(píng)果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過(guò)程中應付的錢(qián)數與質(zhì)量的比值相同。在此基礎上，讓學(xué)生透過(guò)比較，概括出以上實(shí)例的共同點(diǎn)，引出“正比例”的好處。最后，透過(guò)小結、練習讓學(xué)生總結出決定兩種量是否成正比例的依據：
1、兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量；
2、在變化的過(guò)程中，這兩種量比值是否必須。
在鞏固練習題中我讓學(xué)生超多的復習了常見(jiàn)的數量關(guān)系。對于一些學(xué)生較容易出現錯誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解。例：圓柱的底面積必須，體積與高成什么比例；圓的周長(cháng)與半徑成正比例；圓的面積與半徑是否成比例；人的身高與年齡是否成比例；一瓶礦泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。
但是在教學(xué)中同樣也感覺(jué)到，由于這個(gè)概念比較長(cháng)，所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)好處記憶下來(lái)是比較困難的，個(gè)性是對一些學(xué)習困難的學(xué)生。所以我也教給學(xué)生必須的方法，抓住句中的重點(diǎn)，透過(guò)理解來(lái)記憶。讓學(xué)生透過(guò)相互之間說(shuō)，前后同桌檢查，到達對該概念的熟練敘述。
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《正比例》是北師版六年級下冊第四單元的資料，是學(xué)生在學(xué)習了比、比例的概念及求比值的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。本節課引導學(xué)生理解正比例的意義，學(xué)會(huì )分析兩種量是否成正比例是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。研究到學(xué)生學(xué)習的難度，這節課，我采用以教帶學(xué)的方式，利用多媒體的'手段逐步展示教學(xué)資料并依此突破教學(xué)難點(diǎn)。我的反思主要有以下幾點(diǎn)：
1、突出數學(xué)與生活的聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)要讓同學(xué)學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)和必需的數學(xué)，就應當密切聯(lián)系同學(xué)的生活，使同學(xué)感到數學(xué)與生活密不可分。正比例的教學(xué)，研究的是數量關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規律，這一點(diǎn)理解起來(lái)很抽象。經(jīng)過(guò)教師的舉例，說(shuō)明日常生活和學(xué)習活動(dòng)中的許多事物相互之間有必須的聯(lián)系。一個(gè)量發(fā)生變化，另一個(gè)量也隨著(zhù)變化，從而十分自然地引入相關(guān)聯(lián)的量并且它們之間具有更強的規律性，這樣即使同學(xué)感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，又有效地激起同學(xué)探求新知的欲望。最終，聯(lián)系生活結束全課，讓數學(xué)到生活中去。
2、多供給學(xué)生討論交流的時(shí)間和空間。正比例概念有點(diǎn)抽象，應當多讓學(xué)生表達自我思考的機會(huì )，在表達和交流中不斷梳理自我的思路與理解，從而加深對正比例的理解。如果教師不斷地插話(huà)提醒，只能造成學(xué)生無(wú)法完整表達的習慣。學(xué)生回答不完整，也應當讓他說(shuō)完，教師需要用的是“還有嗎？”的親切詢(xún)問(wèn)，而不是扶著(zhù)走。即使一個(gè)學(xué)生答得好，也要多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)表達，教師需要多聆聽(tīng)孩子們的見(jiàn)解和方法，了解孩子對知識的理解和梳理情景。
3、課堂練習要注意循序漸進(jìn)，有層次、有針對性。由于本課是第1課時(shí)，在提高練習的文字確定題中，沒(méi)有表格的直觀(guān)數據后，確定兩個(gè)量是否成正比例的難度就增大很多了，異常是對學(xué)困生。應當適當地減少題目，難度大、不容易理解的題目能夠留著(zhù)下一節提高課中出現。在課堂結尾，能夠讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)數量關(guān)系設計一道正比例的題目，這樣不僅僅前后呼應，應用已學(xué)知識，又能夠加深對新知識的理解。
當然，還有不足之處。比如課堂中沒(méi)有清晰地、反復地強調正比例的概念，沒(méi)有引導學(xué)生舉出不成反比例的例子，個(gè)人的語(yǔ)言組織本事、課堂評價(jià)本事還不太好，課堂預設和生成本事還有待提升等�？傊�，教學(xué)路上，要多琢磨、多學(xué)習、多研討、多實(shí)踐、多反思。期望以后的教學(xué)之路，越走越寬，越走越遠……
北師大版小學(xué)六年級下冊數學(xué)《正比例》教學(xué)反思最新3
“正比例好處”的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，著(zhù)重使學(xué)生理解正比例的好處。正、反比例知識，資料抽象，學(xué)生難以理解。學(xué)好正比例知識是學(xué)習反比例知識的基礎。因此，使學(xué)生正確的理解正比例的好處是本節課的重點(diǎn)。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數量間的關(guān)系，準確地把握這一關(guān)系的決定方法十分重要。
新的數學(xué)課程標準提倡：引導學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數學(xué)，解決問(wèn)題。在本課的設計中，我本著(zhù)“以學(xué)生為主體”的思想，首先給了學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)光，后讓學(xué)生采取同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)的方式交流，在小組里進(jìn)行合作討論，最后在全班交流時(shí)給了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行比較、分析，從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現兩個(gè)數量間的變化關(guān)系。透過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)認知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)的本質(zhì)特征，能夠說(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，在自學(xué)提示中，圍繞正比例的好處的理解給學(xué)生足夠的思考空間，將提綱資料簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化，讓全體學(xué)生在觀(guān)察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習的效率。
二、讓小組合作真正更有效。新的數學(xué)課程標準提倡：引導學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數學(xué)，解決問(wèn)題。本課的教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生將自學(xué)中不能理解的問(wèn)題進(jìn)行小組交流，因為本課時(shí)的教學(xué)資料難度相比較較大，所以我給小組活動(dòng)空出了足夠的時(shí)光，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中真正到達思維層次上的交流，而不僅僅僅限于表面上的討論。事實(shí)證明，在本節課資料的教學(xué)中，小組交流發(fā)揮了很大的作用。也努力做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué)，自我能做的自我做，培養合作互動(dòng)的.精神，從而到達互助。
三、透過(guò)練習來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。為了及時(shí)鞏固新知識，我由易到難設計了大容量的練習，以便讓學(xué)生將所學(xué)資料在練習中得到加深理解和鞏固。透過(guò)練習，學(xué)生的思維得到了提高；對正比例的好處理解也加深了認識。
在教學(xué)正反比例好處時(shí)還是有很多不盡如人意的地方。這堂課，對教材中幾個(gè)概念，在理解上仍存在一些問(wèn)題。比如，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化。那么一個(gè)人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量，能夠說(shuō)從必須程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān)，但是在必須程度上又不相關(guān)，比如人到長(cháng)大以后開(kāi)始發(fā)胖，身高不變，體重變化，這又這么說(shuō)？所以，我覺(jué)得自我在教材的鉆研方面，還應多探索，多下功夫。
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授完了“成正比例的量”這部分資料之后，我有以下感受：
1、小學(xué)生學(xué)習數學(xué)就應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生自我的數學(xué)。
數學(xué)來(lái)源于生活，又務(wù)必回歸于生活。數學(xué)只有在生活中才能賦予其活力與靈性。數學(xué)的教與學(xué)就應聯(lián)系生活，注重現實(shí)體驗，變傳統的“書(shū)本中學(xué)”為“生活中做數學(xué)“。本節課一開(kāi)始我就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生找一找生活中遇到的數量，學(xué)生興趣高漲，一下舉出了許多的實(shí)例，之后我又讓學(xué)生找一找一種量變化，另一種量也隨之變化的例子，學(xué)生又開(kāi)動(dòng)腦筋，爭先恐后地搶著(zhù)說(shuō)，讓學(xué)生明確了我們這天要學(xué)習的新知識和生活的聯(lián)系是如此的密切。在教學(xué)正比例的好處時(shí)，又讓學(xué)生找一找生活中成正比例的例子，讓學(xué)生再一次感受到生活處處有數學(xué)。
2、重視學(xué)法指導，為新知建構鋪路搭橋
學(xué)生理解正比例的好處并不難，但是根據正比例的好處去決定兩種量成不成比例關(guān)系就很難，因此我在教學(xué)時(shí)，為了突破難點(diǎn)有意設計了一組決定題，涵蓋了學(xué)生可能會(huì )碰到的幾種狀況。學(xué)生獨立完成后，再引導學(xué)生思考你在做這種題時(shí)可能會(huì )碰到哪幾種狀況，就應如何去思考，指導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，舉一反三。使學(xué)生透過(guò)解決具體問(wèn)題抽象概括、構成普遍方法，指導他們及時(shí)反思，在回顧反思中理清思路，不斷提升思維的層次。
3、讓學(xué)生在探索、分析、理解中學(xué)習數學(xué)
本節課新知識的學(xué)習不是由老師灌輸的，而是學(xué)生自我觀(guān)察、討論分析、發(fā)現規律。我為了給學(xué)生自主發(fā)現知識的平臺，帶給給學(xué)生幾個(gè)討論交流的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生足夠的獨立思考空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習潛力。學(xué)生參與了知識的構成過(guò)程，體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
4、在觀(guān)察中思考
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)認知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)的本質(zhì)特征，能夠說(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的.數學(xué)學(xué)習。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程。例如：我讓學(xué)生完成表格之后，思考你得到了什么信息？然后思考下方的問(wèn)題：統計表中有哪幾種量？哪種是變化的量，哪種是不變的量？體積和高度這兩種變化的量具有什么特征？這樣讓學(xué)生著(zhù)重去尋找表中的規律。在學(xué)生深入觀(guān)察、獨立思考、合作交流后，必會(huì )發(fā)現表中的兩個(gè)量變化規律。這樣讓全體學(xué)生在觀(guān)察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)生學(xué)習的效率。
另外，由于事例熟悉，且數據計算起來(lái)很簡(jiǎn)單，便于學(xué)生口算，學(xué)生學(xué)習時(shí)能將更多的時(shí)光和精力用于思考這兩種量的變化規律上，進(jìn)而便于提示正比例的好處。
5、不足之處
�。�1）在練習方面，學(xué)生找不到哪些數量成正比例時(shí)應讓學(xué)生討論，每個(gè)正比例關(guān)系都應讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，這樣或許會(huì )懂得更多。
�。�2）由于本節課所學(xué)資料比較抽象，難以理解，所以教學(xué)節奏有點(diǎn)慢，導致后面的練習不夠充分。
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