六年級數學(xué)下冊教學(xué)反思模板
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的六年級數學(xué)下冊教學(xué)反思模板，希望能夠幫助到大家。
六年級數學(xué)下冊教學(xué)反思模板1
上周六的數學(xué)公開(kāi)課上，和孩子們一起合作了《常見(jiàn)的量》這節課。這節課是北師大版六年級下冊總復習中數與代數領(lǐng)域的內容。本節課是在學(xué)生認識長(cháng)度單位、面積單位、體積單位、容積單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位、人民幣單位的基礎上編排的。教材主要利用劉翔和唐功紅的比賽成績(jì)導入。引導學(xué)生進(jìn)一步體驗量及其單位的實(shí)際意義。為孩子們學(xué)習化學(xué)、物理、立體幾何奠定基礎、建構能力！
通過(guò)課堂時(shí)間活動(dòng)，我發(fā)現，孩子們在“上網(wǎng)百度搜索”情境下學(xué)習特輕松。從孩子的內心需求出發(fā)，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，百度體育健兒中激發(fā)了孩子的興趣，點(diǎn)燃了孩子的激情，營(yíng)造了課堂氛圍，有了以上動(dòng)態(tài)生成，我更有信心引導學(xué)生尋找生活中的計量單位，及時(shí)喚醒孩子的大腦。讓學(xué)生感受整理常見(jiàn)量的必要性。整理的欲望就會(huì )逐步傳輸到大腦深層。孩子的智慧會(huì )在整理方法中碰撞出火花，有了方法，我就放手讓孩子們在小組整理、匯報交流中進(jìn)一步感受常見(jiàn)量的實(shí)際意義和各自之間的關(guān)系。在各小組整理的基礎上，老師做二次整理，一張完美的`知識網(wǎng)展示在孩子面前，孩子們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了合作的成果以及集體的力量。 “去百度搜索常見(jiàn)量問(wèn)題”的環(huán)節成為知識的超市，孩子們在超市里自由的挑選喜歡的問(wèn)題。滔滔不絕的理由層出不窮，智慧的補充波浪起伏，孩子們在愉悅的情境中感受生活中的數學(xué)，欣喜若狂。 孩子們在老師留出的空間里自由呼吸、自由對話(huà)、互助交流。為了孩子們的快樂(lè )成長(cháng)，我想繼續做下去！
六年級數學(xué)下冊教學(xué)反思模板2
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)理解百分數的意義，會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的基礎上教學(xué)的。求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾的實(shí)際問(wèn)題，是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的實(shí)際問(wèn)題的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)解決這類(lèi)問(wèn)題，既能使學(xué)生深化對百分數意義的.理解，進(jìn)一步體會(huì )百分數在實(shí)際生活中的應用價(jià)值，也有利于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，這部分的內容在教師看來(lái)比較簡(jiǎn)單，有固定的思路。但是在學(xué)生正式做作業(yè)的時(shí)候，常常是錯誤百出，思來(lái)想去其中的緣由，可能是我在教學(xué)的時(shí)候過(guò)于強調機械的訓練而忽略了學(xué)生對百分數意義的真正理解。因此，這學(xué)期我在教學(xué)時(shí)吸取了以往的一些經(jīng)驗教訓，作了一些改變，緊扣住百分數的意義，借助線(xiàn)段圖這一手段，取得較好的效果。
在教學(xué)例1時(shí)，我首先出示了兩個(gè)條件，要求學(xué)生各自畫(huà)線(xiàn)段圖表示這兩個(gè)數量之間的關(guān)系。學(xué)生畫(huà)好后，討論：畫(huà)幾條線(xiàn)段表示這兩上數量比較合適？表示哪個(gè)數量的線(xiàn)段應該畫(huà)長(cháng)一些？大約長(cháng)多少？通過(guò)引導學(xué)生討論，使學(xué)生明確了實(shí)際造林比原計劃多4公頃，大約相當于計劃造林16公頃的1/4,這一環(huán)節使學(xué)生初步體會(huì )兩個(gè)已知數量之間的倍比關(guān)系。再理解實(shí)際造林比原計劃多百分之幾的含義時(shí)，我繼續引導學(xué)生討論：這個(gè)問(wèn)題是把哪兩個(gè)數量進(jìn)行比較？比較時(shí)要把哪個(gè)數量看作單位1？要求實(shí)際造林比原計劃多百分之幾就是求哪個(gè)數量是哪個(gè)數量的百分之幾？借助了線(xiàn)段圖，使學(xué)生比較直觀(guān)地理解了4公頃相當于16公頃的25%，4公頃相當于20公頃的20%。從以往簡(jiǎn)單機械地訓練關(guān)系式中解放了出來(lái)，使學(xué)生對百分數的意義有了進(jìn)一步的理解。
在引導學(xué)生理解第二種解法時(shí)，使學(xué)生明確要求實(shí)際造林比原計劃多百分之幾，先要求出實(shí)際造林是原計劃的百分之幾，再減去100%，得到比原計劃多百分之幾，在這里我要求學(xué)生指著(zhù)線(xiàn)段圖說(shuō)說(shuō)算式中的100%表示圖中哪個(gè)部分？在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生在這兒有些糊涂，沒(méi)有明確一點(diǎn)，要求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，要先求出一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，要找準單位1。
由于借助了線(xiàn)段圖，重點(diǎn)強調了百分數的意義，求多（少）百分之幾，是將哪兩個(gè)量進(jìn)行比較，哪個(gè)數量是單位1，就是求哪個(gè)量是哪個(gè)量的百分之幾，直觀(guān)形象，收到了較好的教學(xué)效果！
六年級數學(xué)下冊教學(xué)反思模板3
在本課中要講兩種求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾（少百分之幾）的思路。一種是根據百分數的意義。求實(shí)際造林比計劃多百分之幾，就是實(shí)際比計劃多造林的公頃數是計劃公頃數的百分之幾，用多的公頃數除以計劃公頃數，把結果用百分數表示就得到所求的百分數；另一種是根據實(shí)際造林是計劃的125%，用125%-100%就能得到實(shí)際造林比計劃多百分之幾。這種思路把要求實(shí)際比計劃多百分之幾首先轉化成實(shí)際是計劃的百分之幾，這樣一種思路學(xué)生在前面的學(xué)習中接觸較少，或者在百分數前面有關(guān)內容的學(xué)習中還沒(méi)有接觸過(guò)。所以這樣兩種思路如果要在一課內完成，那就不能平均使用力量。因為第一種做法，比較容易找到學(xué)生新知的生長(cháng)點(diǎn)，所以我們不必化很多精力，或者說(shuō)我們可以重點(diǎn)通過(guò)比多比少的對比，幫助學(xué)生建立從百分數的意義這個(gè)角度去理解的模型。第二種思路是一種新的思路，它首先把比多比少轉化成是百分之幾，然后再根據與100%相比的結果，分別用百分之幾-100%或100%-百分之幾。學(xué)生可能對一會(huì )兒用百分之幾-100%，一會(huì )兒用100%-百分之幾比較難以理解，但我想只要結合具體的實(shí)際，學(xué)生也能理解的。因為一個(gè)是比100%少，只能用100%-百分之幾，而比多時(shí)是大于100%，所以用100%-百分之幾。
那么第二種思路的價(jià)值在哪里？為什么在根據百分數意義求解問(wèn)題的基礎上還要讓學(xué)生學(xué)習先轉化的'思路。我想可能更多培養學(xué)生的一種思考問(wèn)題的策略，培養學(xué)生一種聯(lián)想的習慣與能力。善于聯(lián)想是數學(xué)學(xué)習中一種很重要的基本素養，能根據已知的聯(lián)想到與已知條件有關(guān)的其它結論，這是數學(xué)抽象推理的一種重要載體。如果我們從這個(gè)層面去思考，那么我們更應該把第二種思路作為重點(diǎn)。
基于這樣的思考，我在例題出現前，先讓學(xué)生說(shuō)出百分數的意義，然后再讓學(xué)生根據已知百分數聯(lián)想其它百分數，這樣的設計應該是有道理的，但實(shí)際操作時(shí)一定要把握好度，不能過(guò)分拖泥帶水，不能拔高要求，確保在最佳時(shí)間段內解決關(guān)鍵問(wèn)題。
同時(shí)我想到針對今天的課堂實(shí)施情況，下一節練習課我們應該著(zhù)重解決什么？從理清思路的高度把兩種不同的思路進(jìn)行對比。應該包括：同一種思路內比多比少的對比，像第一種根據百分數的意義求，應該突出百分數意義理解時(shí)的一個(gè)數相同（都是什么比什么少幾或多幾），另一個(gè)不同（即標準不同，單位1不同），一個(gè)是與多的哪個(gè)數比，一個(gè)是與少的哪個(gè)數比。第二種思路轉化，同樣轉化后，一個(gè)比1多，一個(gè)比1少，所以分別-1與1-。不同思路之間的對比，一個(gè)是直接求，一個(gè)是先轉化再求。通過(guò)不同層次的對比，幫助學(xué)生進(jìn)一步清晰思路，完成知識構建。
以上僅僅是我的一些不太成熟的思考，可能過(guò)于偏激，也可能過(guò)于理想。感興趣的老師可以少作瀏覽，如果對你的課程實(shí)施有一些幫助，我就非常滿(mǎn)足了。當然最佳的，就是一起參與進(jìn)來(lái)，談?wù)勀阍谶@個(gè)教學(xué)時(shí)的酸甜苦辣，讓我們一同分享教育的智慧與快樂(lè )。
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