《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思1
這節課，我靈活運用教材，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，逐步展開(kāi)畫(huà)面，呈現圖中的信息，再通過(guò)學(xué)生對圖意的理解與討論，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中迸射出思維的火花，培養學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的'能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這節課上完后也發(fā)現了學(xué)生對觀(guān)察物體方面的題有困難。
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思2
本節課是在學(xué)生已對除法的含義有了初步的體會(huì )，對用2～9的乘法口訣口算表內乘法和用2～5的乘法口訣口算表內除法這兩方面知識有了一定的基礎上進(jìn)行的。在這次的教學(xué)中，我覺(jué)得自己以下幾個(gè)方面做得比較好：
一、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng )設了“分房子、解密碼、過(guò)冬、分圣誕禮物”四個(gè)教學(xué)情境，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，探究新知，通過(guò)觀(guān)察比較去探索比較的方法，通過(guò)學(xué)生自己嘗試體驗，教師的`啟發(fā)引導，學(xué)生的參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生體驗比較大小方法多樣性，體會(huì )數的規律。使教學(xué)結構合理、科學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位！
二、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作，交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，利用口訣求商，體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系。內容的呈現層層遞進(jìn)，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，使不同的人在數學(xué)學(xué)習上得到不同的體驗和發(fā)展。
三、問(wèn)題設計和日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生初步意識到現實(shí)中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。使學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)好數學(xué)！但是自己在處理細節方面還是不夠的。比如在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應該從正面引導比較合適。比如鼓勵學(xué)生多參與回答問(wèn)題，可以說(shuō)已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太高興了，誰(shuí)還愿意幫助老師呢？這些是我在今后的教學(xué)中應該注意的，只有注意細節，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的“主人”！
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思3
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上第八單元除法中的第一課。本節課的教學(xué)目標主要是學(xué)習熟練運用6—9的乘法口訣求商，體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，重點(diǎn)提高學(xué)生的運算能力，培養學(xué)生的應用意識，以及用不同方法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
這節課是同組同事選用的公開(kāi)課，所以在觀(guān)看試教的時(shí)候，對自己的教學(xué)也有很大的幫助。本節課選用的教學(xué)模式主要是情景教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情景，把整節課串成了一個(gè)大的情景——小鳥(niǎo)們到長(cháng)頸鹿賓館去住宿以及在這其中發(fā)生的故事。目的在于把孩子帶入到情景中，隨著(zhù)情景一步一步深入學(xué)習、練習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數學(xué)的內心需要，調動(dòng)了學(xué)生的`積極性。教學(xué)設計上從情景圖入手，在教師的引導下充分自主的學(xué)習，自己觀(guān)察，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
反思不足：
1、本節課是計算教學(xué)，學(xué)生在計算方法上應該提倡算法多樣化，在此基礎上引導學(xué)生算法優(yōu)化。本節課主要是利用乘法口訣解決除法問(wèn)題，重點(diǎn)是解決問(wèn)題，能夠用簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題是數學(xué)課要幫助學(xué)生們達到的學(xué)習目標。
2、開(kāi)放性的問(wèn)題處理不妥當
本節課中的數學(xué)故事是分草莓的故事。這是一道開(kāi)放性的題，但是老師在處理的時(shí)候，沒(méi)有完全放手，給出的提示過(guò)于多了，以致降低了難度，使學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的鍛煉與開(kāi)發(fā)，下次應該注意這一點(diǎn)。
3、課堂中多數學(xué)生都得到了鍛煉，但也有部分學(xué)生沒(méi)有參與到討論中，他們有的知道答案但羞于不敢舉手回答。老師在課堂上沒(méi)有給予更多鼓勵，這是一個(gè)遺憾。
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思4
本次活動(dòng)的開(kāi)展是基于讓幼兒更進(jìn)一步了解長(cháng)頸鹿的基本形態(tài)和特征，我采用了直接出示范例作品酒瓶畫(huà)來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，使幼兒掌握在酒瓶上繪畫(huà)的技巧，把大自然中的美麗景色和生活中觀(guān)察到的美通過(guò)自己的作品展示出來(lái)，尤其是利用了幼兒生活中的各種酒瓶子來(lái)作畫(huà)，使之變成一個(gè)個(gè)酒瓶長(cháng)頸鹿的藝術(shù)品。幼兒學(xué)會(huì )了自己動(dòng)手裝飾，提高繪畫(huà)技能和審美能力，豐富幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
結合中班幼兒對長(cháng)頸鹿的喜愛(ài)，我先引導幼兒說(shuō)出長(cháng)頸鹿的外形特征，如長(cháng)長(cháng)的脖子、可愛(ài)的面孔、細長(cháng)的.尾巴等等。接著(zhù)與幼兒討論作畫(huà)的順序。最后讓幼兒開(kāi)始動(dòng)手繪畫(huà)瓶子畫(huà)了。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。如何在把握好教學(xué)目標的基礎上，又能結合幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗和知識的儲備，通過(guò)引導、啟發(fā)、提示、鼓勵、誘發(fā)，在幼兒的頭腦中引起創(chuàng )作的愿望，進(jìn)而使不同材料的幼兒水粉畫(huà)教學(xué)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。繪畫(huà)是幼兒比較喜歡的一種美術(shù)表現方式，而不同材料下的水粉畫(huà)活動(dòng)更是一種拓展幼兒視野和繪畫(huà)技能的方式，現在幼兒對于使用水粉作畫(huà)的“渴望”也越加的強烈。因此，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分滿(mǎn)足了幼兒的興趣，調動(dòng)了幼兒的繪畫(huà)學(xué)習欲望，為幼兒提供了暢想的空間。同時(shí)，幼兒在老師創(chuàng )設的繪畫(huà)氛圍影響下，充分激活了創(chuàng )作的靈感和思維的火花，運用各種廢舊材料來(lái)制作酒瓶畫(huà)，讓幼兒真正體會(huì )到了變廢為寶的神奇力量。
總之，在開(kāi)展《不同材料下的幼兒水粉畫(huà)教學(xué)活動(dòng)》中，我們的每一項新材料的投入，每一個(gè)教學(xué)嘗試都需要“未雨綢繆”，古人的智慧一定要拿來(lái)用。在實(shí)踐教學(xué)中，我需要給與幼兒的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)滲透到什么樣的度，怎么做，怎么說(shuō)，怎么引導？眼、手、腦怎樣動(dòng)起來(lái)接受并和諧學(xué)習，一切對我一個(gè)教了近20多年的老教師依然充滿(mǎn)刺激與挑戰。有時(shí)，我們需要靜觀(guān)幼兒其變，有時(shí)需要我們敏感點(diǎn)撥�？磥�(lái)，無(wú)論教育年齡多少？我們一定不能墨守成規，只要我們愿意，我們每天都可以創(chuàng )造。但是，這樣需要我們努力把握專(zhuān)業(yè)知識和技能，想出推陳出新的教學(xué)內容才是有生命力的，才是對幼兒真正意義上的一種負責。
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思5
在美術(shù)活動(dòng)《長(cháng)頸鹿的花衣裳》中，我讓幼兒采用的是紙團印畫(huà)和用蠟筆涂色兩中方法來(lái)表現長(cháng)頸鹿身上的斑點(diǎn)，因為有了上一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)“親親長(cháng)頸鹿”的鋪墊，幼兒對于長(cháng)頸鹿的特點(diǎn)已經(jīng)能很多地掌握，同時(shí)我采用以小組為單位進(jìn)行美術(shù)表現，這讓孩子們也體驗到了合作的快樂(lè )，孩子們給五只長(cháng)頸鹿都穿上了漂亮的衣服。
整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得比較順利，效果也很好，幼兒也能愉快地投入到活動(dòng)中。但我覺(jué)得做得有待探討的地方就是最后作品的.呈現形式�；顒�(dòng)前我先在走廊上布置出一片森林的場(chǎng)景，活動(dòng)前讓幼兒先來(lái)看看這片森林，一是引起幼兒的興趣，二是在活動(dòng)后將長(cháng)頸鹿貼到樹(shù)林里，豐富作品的呈現形式。結果因為有了這片樹(shù)林背景，長(cháng)頸鹿看上去有了生命，是在森林里玩耍嬉戲的場(chǎng)景，雖然是這樣，但我覺(jué)得還有點(diǎn)美中不足，因為作品的呈現方式是以平面的方式，如果用立體的方式也許長(cháng)頸鹿會(huì )更逼真�；顒�(dòng)后，我設想了幾種其他的方法：
一、用紙盒進(jìn)行呈現：
收集一些大的紙盒，將長(cháng)頸鹿畫(huà)在上面，這樣長(cháng)頸鹿就有了立體的身體，再將紙盒固定在森林里，這樣會(huì )更加突出長(cháng)頸鹿的厚讀，更顯真實(shí)。
二、將長(cháng)頸鹿制作成半浮雕，這樣也賦予了長(cháng)頸鹿立體感，讓人感受到它的身體是有厚度的，使它更家形象逼真。
除了以上兩種方式的呈現，還一定會(huì )有其他更好的呈現方式，相信在今后的美術(shù)活動(dòng)中，只要我們有心會(huì )找到更多、更好的作品呈現方式，會(huì )讓幼兒的作品更美，更增加幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思6
首先我讓孩子以接龍游戲的形式復習乘法口訣，讓人人都參與進(jìn)來(lái)，調動(dòng)了孩子學(xué)習數學(xué)的積極性。其次以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之樂(lè )學(xué)、要學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設具體情境――解決長(cháng)頸鹿大叔分房子的問(wèn)題，這是一個(gè)既富有童話(huà)故事色彩，又是一個(gè)富有現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生從內心產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計算時(shí)，再滲透策略?xún)?yōu)化的思想。創(chuàng )設了這樣寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，激發(fā)孩子們對數學(xué)學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。
在讓學(xué)生自由想像會(huì )飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，要安排幾間房這一環(huán)節的教學(xué)中，設置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計算”的活動(dòng)，使學(xué)生感到計算真正成為解決問(wèn)題的需要，領(lǐng)悟到計算的現實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法，教學(xué)中重要的是應為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機會(huì )，而不是將統一的模式塞給學(xué)生。最后設置一個(gè)有余數的除法推理，更是將學(xué)生的思維推到高潮，鼓勵不同的.解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習方式的形成。
“用”數學(xué)知識是學(xué)數學(xué)的歸宿，同時(shí)通過(guò)用數學(xué)又能提高數學(xué)學(xué)習水平。開(kāi)放題的設計，圍繞數學(xué)與實(shí)際生活問(wèn)題的密切聯(lián)系，在計算教學(xué)中起到培養學(xué)生思維靈活性的作用。在這里，通過(guò)“本班學(xué)生和兩位老師共46人一起租車(chē)去郊游，每車(chē)限乘9人，需要租幾輛車(chē)？”有效地鞏固了本節計算課的知識，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了數學(xué)知識要靈活地運用。最后，將數學(xué)知識回歸于生活，讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來(lái)解決的問(wèn)題，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數學(xué)課以外的生活中的數學(xué)知識，讓數學(xué)真正地為生活服務(wù)！
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思7
隨著(zhù)情境一步一步深入學(xué)習、練習，學(xué)生已不是被動(dòng)的學(xué)習而是主動(dòng)的參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數學(xué)的內心需要，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
當學(xué)生幫助“長(cháng)頸鹿叔叔解決分配房子”的難題時(shí)，課堂中閃現出許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計算時(shí)，再滲透策略?xún)?yōu)化的思想。創(chuàng )設了這樣寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，激發(fā)孩子們對數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。學(xué)生幫助長(cháng)頸鹿叔叔解決難題后，又飛來(lái)了另一批小鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿又該怎樣給小鳥(niǎo)安排房子呢？此環(huán)節看似與第一環(huán)節重復，但是這一環(huán)節，更能讓學(xué)生體會(huì )除法的數學(xué)意義，加深了學(xué)生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。緊接著(zhù)我設置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的'同步練習，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖畫(huà)的巧妙結合，把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，也成為了整節課的高潮。
整節課課堂氣氛民主、活躍。教師既是一個(gè)導演，組織、安排、調動(dòng)學(xué)生思考、學(xué)習，又是導師，課堂上引導、提問(wèn)學(xué)生。問(wèn)題的設置比較合理、貼切，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在提問(wèn)、回應學(xué)生方面，盡量用通俗易懂、精簡(jiǎn)明確的語(yǔ)言及和藹親切的語(yǔ)氣。對學(xué)生的回答都盡量給予肯定。不足的是應不失時(shí)機地給以學(xué)生肯定、表?yè)P、鼓勵等積極的評價(jià)信息，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞。教學(xué)時(shí)評價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調。學(xué)生的活動(dòng)充分體現了自主學(xué)習。
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思8
以問(wèn)題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之樂(lè )學(xué)、要學(xué)，是北師大版數學(xué)教材的特點(diǎn)，也是我在低年級數學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節課教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設具體情境——解決長(cháng)頸鹿大叔安排房間的問(wèn)題，這是一個(gè)既富有童話(huà)故事色彩，又是一個(gè)富有現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生從內心產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學(xué)生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。我覺(jué)得創(chuàng )設了這樣寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，對于激發(fā)孩子們對數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心都將起到積極的作用。
教師創(chuàng )造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨立解決主題圖中的第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師設置“又飛來(lái)一些”的情境，使學(xué)生感到計算真正成為解決問(wèn)題的需要，領(lǐng)悟到計算的現實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計算的興趣和愿望。教學(xué)中，我尊重學(xué)生個(gè)性化的想法和算法，為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機會(huì )，同時(shí)注意使用恰當的評導語(yǔ)言，從學(xué)習方法上對學(xué)生引導，更是將學(xué)生的思維推到**。鼓勵不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習方式的形成。
當然，本節課也留有遺憾和不足。
1、本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制，導致整節課學(xué)生的主體作用及動(dòng)手能力被惡制。通過(guò)動(dòng)手計算提高數學(xué)學(xué)習水平這一過(guò)程被忽視。作為新教師在教學(xué)設計，備課上忽略了孩子們的動(dòng)手能力，沒(méi)有達到《新課標》對教師的要求。
2、教師專(zhuān)業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節課中，教學(xué)語(yǔ)言的組織上存在許多問(wèn)題，重復，羅嗦等。這會(huì )給八九歲的孩子們帶來(lái)很不好的影響。短短的.一節數學(xué)課當中提問(wèn)也是一個(gè)環(huán)節，打亂順序的提問(wèn)能提高學(xué)生理解能力和注意力。在這方面也是我沒(méi)有達到的，應該學(xué)習的知識。
今后教學(xué)中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學(xué)生的學(xué)習考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅信“用”數學(xué)是學(xué)數學(xué)的歸宿。
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思9
以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之樂(lè )學(xué)、要學(xué)，是我在低年級計算教學(xué)中常用的一種引入方法。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設具體情境――解決長(cháng)頸鹿大叔分房子的問(wèn)題，這是一個(gè)既富有童話(huà)故事色彩，又是一個(gè)富有現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生從內心產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計算時(shí)，再滲透策略?xún)?yōu)化的思想。創(chuàng )設了這樣寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，激發(fā)孩子們對數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。
在讓學(xué)生自由想像會(huì )飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，要安排幾間房這一環(huán)節的教學(xué)中，設置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計算”的活動(dòng)，使學(xué)生感到計算真正成為解決問(wèn)題的需要，領(lǐng)悟到計算的現實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法，教學(xué)中重要的是應為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機會(huì )，而不是將統一的模式塞給學(xué)生。最后設置一個(gè)有余數的除法推理，更是將學(xué)生的思維推到高潮，鼓勵不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習方式的'形成。
“用”數學(xué)是學(xué)數學(xué)的歸宿，同時(shí)通過(guò)用數學(xué)又能提高數學(xué)學(xué)習水平。開(kāi)放題的設計，圍繞數學(xué)與實(shí)際生活問(wèn)題的密切聯(lián)系，在計算教學(xué)中起到培養學(xué)生思維靈活性的作用。在這里，通過(guò)合作思考、動(dòng)手擺隊形的數學(xué)活動(dòng)，有效地鞏固了本節計算課的知識，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了審美教育，培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新品質(zhì)。最后，將數學(xué)知識回歸于生活，讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來(lái)解決的問(wèn)題，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數學(xué)課以外的生活中的數學(xué)知識，讓數學(xué)“活”起來(lái)！
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思10
活動(dòng)設計：
背景小動(dòng)物也是大自然中的一員，小朋友們要和小動(dòng)物做朋友
活動(dòng)目標：
1.培養學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下，以看說(shuō)畫(huà)的形式，初步學(xué)畫(huà)長(cháng)頸鹿的基本特征及動(dòng)態(tài)。
2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現自己的情感和體驗。
3.能大膽的運用貼紙和畫(huà)筆的形式畫(huà)出長(cháng)頸鹿的基本特征。
活動(dòng)重點(diǎn)：
觀(guān)察長(cháng)頸鹿的基本特征并用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)
活動(dòng)難點(diǎn)：
引導學(xué)生大膽表達自己的情感和體驗
活動(dòng)準備：
動(dòng)畫(huà)短片，ppt課件，貼紙，馬克筆，雙面膠，油畫(huà)棒
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入過(guò)程師：小朋友們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片么，生：喜歡，師：那今天我們一起看一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，看看動(dòng)畫(huà)片中講了一個(gè)什么有趣的小故事呢?(播放短片)放完之后，師：動(dòng)畫(huà)片中有哪些小動(dòng)物呢?生：河馬和長(cháng)勁鹿，師：哪河馬和長(cháng)頸鹿在干嘛呢?生：游泳，師：那它們在游泳池里面發(fā)生了什么有意思的小故事呢，哪位小朋友跟大家說(shuō)說(shuō)?學(xué)生說(shuō)完，師：還有沒(méi)有小朋友想和大家一起分享一下你看到的故事是怎么樣的呢?學(xué)生說(shuō)完，師：對，小朋友們講的都特別棒，最后長(cháng)頸鹿雖然脖子很長(cháng)可是游泳池太高，河馬又把梯子拿走了，長(cháng)勁鹿是不是就上不來(lái)了呀，生：是，那今天我們就來(lái)看看這個(gè)萌萌可愛(ài)的長(cháng)頸鹿，(打開(kāi)ppt課件，展示第一頁(yè))小朋友們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(cháng)頸鹿呀，生：見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有等，師：你們是在哪里見(jiàn)到的長(cháng)勁鹿，能和老師分享一下么?在動(dòng)物園，在公園，在電視上，師：那你們覺(jué)得長(cháng)頸鹿可愛(ài)么?它為什么叫長(cháng)勁鹿呢，你們知道么?生：可愛(ài)，因為它的脖子長(cháng)，師：你們真棒，長(cháng)頸鹿的脖子特別特別的長(cháng)，那長(cháng)頸鹿除了脖子特別長(cháng)，還有沒(méi)有其他特別的地方呢?生：有角，有花紋等，師：長(cháng)頸鹿和其他的小動(dòng)物不一樣的地方還有很多，跟老師來(lái)一起看看有哪些不一樣的地方吧
二、了解長(cháng)頸鹿(繼續展示ppt)根據課件展示和小朋友一起認識長(cháng)頸鹿的基本特征，讓學(xué)生圖片并且引導學(xué)生自己觀(guān)察說(shuō)出長(cháng)頸鹿的特點(diǎn)。
長(cháng)頸鹿是怎樣喝水的，怎樣睡覺(jué)的，(教師小總結：長(cháng)頸鹿都是跪下來(lái)喝水的，因為脖子太長(cháng)不方便，而且長(cháng)頸鹿都會(huì )獨自喝水，怕會(huì )受到其他小動(dòng)物的攻擊其他的長(cháng)勁鹿會(huì )在旁邊看著(zhù)，互相幫助，我們之間是不是也要互相幫助，團結呀)長(cháng)勁鹿具體的外形特征是怎樣的，側面的長(cháng)頸鹿，長(cháng)頸鹿脖子上有什么，身上是怎樣的，脖子這么長(cháng)但是卻很靈活優(yōu)雅，長(cháng)頸鹿身上的花紋圖案都是什么樣子的，長(cháng)勁鹿的尾巴是怎么樣的，(長(cháng)頸鹿的頭像一個(gè)三角形，它有大大的眼睛，三角形的耳朵，耳朵上方還有一對小的角，鼻子下面就是嘴巴了，它不像我們一樣有下巴，它的背上有還有棕色的毛，身上還有網(wǎng)格狀的花紋，是不是，這些花紋有的是正方形，有的是梯形，有的像是一片樹(shù)葉，有的呢還像一朵云彩)各種動(dòng)態(tài)下長(cháng)頸鹿的樣子是怎樣的(長(cháng)勁鹿剛吃過(guò)飯是不是也會(huì )悠閑的曬曬太陽(yáng)，有時(shí)候要去尋找吃的會(huì )一起出去散散步，如果有危險長(cháng)勁鹿是不是就會(huì )跑啊，它們跑起來(lái)也特別的快喲)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)自己看到的長(cháng)勁鹿是什么樣子的
三、教師示范，學(xué)生觀(guān)察拿出大小長(cháng)勁鹿貼紙，讓學(xué)生看看高矮對比，將貼紙背后貼上雙面膠，貼在畫(huà)面中，用馬克筆畫(huà)根據剛才看的ppt課件畫(huà)出長(cháng)頸鹿的耳朵，角，眼睛，鼻子，嘴巴，學(xué)生看清出以后，讓學(xué)生上來(lái)親手試一試，畫(huà)出自己心目中的長(cháng)頸鹿樣子，學(xué)生畫(huà)的.過(guò)程中說(shuō)長(cháng)頸鹿的特征，再一次讓學(xué)生記憶，學(xué)生試著(zhù)畫(huà)完后，拿出剪好各種形狀的貼紙，貼在長(cháng)勁鹿的身上，讓學(xué)生上來(lái)貼一些花紋，之后說(shuō)出操作中注意的問(wèn)題，讓他們開(kāi)始發(fā)揮自己的想象力畫(huà)出自己心目中的長(cháng)頸鹿。
四、學(xué)生操作，教師巡回指導五、展示作品，學(xué)生互相看看，教師評價(jià)
活動(dòng)反思：
活動(dòng)幼兒能十分的有興趣，對于長(cháng)頸鹿也是幼兒所熟悉的動(dòng)物。我覺(jué)得自己在引導上能抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導了，但是還是顯得有點(diǎn)羅嗦了。通過(guò)活動(dòng)也能簡(jiǎn)單的了解到了長(cháng)頸鹿的生活習性與身體的特征。給幼兒進(jìn)行了運用圖形來(lái)進(jìn)行拼貼出長(cháng)頸鹿的形態(tài)，幼兒十分喜歡這個(gè)游戲的環(huán)節，但是由于時(shí)間的關(guān)系只請了兩個(gè)幼兒進(jìn)行幼兒，其他幼兒還想玩。在示范上也按園長(cháng)給的要求邊示范邊和范畫(huà)進(jìn)行對比的的來(lái)示范、讓幼兒進(jìn)一不的了解長(cháng)頸鹿的特征。在幼兒自己在操作上掌握的還是不錯的。
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思11
《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)2-9的乘法口訣及其應用,除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應用的基礎上進(jìn)行的學(xué)習。根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節課中，我以童話(huà)形式圍繞整節課。創(chuàng )設了輕松，歡樂(lè )的學(xué)習氛圍。
教學(xué)時(shí)，我首先以鳥(niǎo)兒南飛來(lái)到了長(cháng)頸鹿賓館，長(cháng)頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長(cháng)頸鹿叔叔解決問(wèn)題，這樣帶著(zhù)童話(huà)故事色彩的情景，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣。
學(xué)生幫助長(cháng)頸鹿叔叔解決難題后，又飛來(lái)了另一批小鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿又該怎樣給小鳥(niǎo)安排房子呢？此環(huán)節看似與第一環(huán)節重復，但是這一環(huán)節，更能讓學(xué)生體會(huì )除法的數學(xué)意義，加深了學(xué)生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。
緊接著(zhù)我設置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖象的巧妙結合，把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，也成為了整節課的高潮。
整節課的學(xué)習氣氛很輕松，學(xué)生學(xué)習情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習只停留在于表面，學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學(xué)生對于除法意義的理解并沒(méi)有深刻掌握。
今后教學(xué)中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學(xué)生的學(xué)習考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。
�。�、以問(wèn)題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之樂(lè )學(xué)、要學(xué)，是北師大版數學(xué)教材的特點(diǎn)，也是我在低年級數學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節課教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設具體情境——解決長(cháng)頸鹿大叔安排房間的問(wèn)題，這是一個(gè)既富有童話(huà)故事色彩，又是一個(gè)富有現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生從內心產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學(xué)生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。我覺(jué)得創(chuàng )設了這樣寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，對于激發(fā)孩子們對數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心都將起到積極的.作用。
�。�、教師創(chuàng )造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨立解決主題圖中的第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師設置“又飛來(lái)一些”的情境，使學(xué)生感到計算真正成為解決問(wèn)題的需要，領(lǐng)悟到計算的現實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計算的興趣和愿望。教學(xué)中，我尊重學(xué)生個(gè)性化的想法和算法，為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機會(huì )，同時(shí)注意使用恰當的評導語(yǔ)言，從學(xué)習方法上對學(xué)生引導，更是將學(xué)生的思維推到高潮。鼓勵不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習方式的形成。
�。�、我堅信“用”數學(xué)是學(xué)數學(xué)的歸宿，同時(shí)通過(guò)用數學(xué)又能提高數學(xué)學(xué)習水平。在本課即將結束時(shí)，我又為學(xué)生提供了“設計隊形”的活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生思維的靈活性。此開(kāi)放題的設計，符合新課標中學(xué)科滲透思想，使數學(xué)與實(shí)際生活問(wèn)題的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生數感和符號感，同時(shí)訓練了學(xué)生逆向思維的能力。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，設計隊形的數學(xué)活動(dòng)，有效地鞏固了本節計算課的知識，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了審美教育，培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新品質(zhì)。
當然，本節課也留有遺憾和不足：
�。�、本課中只探討了能夠整除的除法算式的計算方法，如果能在課上進(jìn)行有關(guān)有余數除法的實(shí)際問(wèn)題探討或滲透，則課堂容量會(huì )更大。
�。�、對于學(xué)生最后設計表演隊形時(shí)的反饋不夠及時(shí)，使許多學(xué)生沒(méi)能得到展示學(xué)習成果的機會(huì )，如果能提前準備一塊展板供學(xué)生展示，效果會(huì )更好。
《長(cháng)頸鹿》教學(xué)反思12
活動(dòng)目標：
1、能夠運用大小橢圓畫(huà)出長(cháng)頸鹿的典型特征并嘗試變化小橢圓的位置豐富長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)。
2、鼓勵幼兒大膽想象，添加豐富背景，形成完整的畫(huà)面。
活動(dòng)準備：
長(cháng)頸鹿圖片、筆和紙若干、兩張大小橢圓的不同位置的圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入。
在草地上，住著(zhù)一只大蛋寶寶，離大蛋很遠的地方，住著(zhù)一只小蛋寶寶，它們離得很遠很遠。大蛋寶寶非常想念小蛋寶寶，就接了一根電話(huà)線(xiàn)打電話(huà)給小蛋寶寶：“小蛋，你好！”小蛋寶寶也非常想念大蛋，也接一根電話(huà)線(xiàn)打電話(huà)給大蛋寶寶，說(shuō)：“大蛋，你好！”大蛋寶寶和小蛋寶寶用電話(huà)線(xiàn)連接起來(lái)以后，看上去像一只長(cháng)了長(cháng)長(cháng)脖子的動(dòng)物，你們猜猜它是誰(shuí)呢？
二、討論演示。
1、出示長(cháng)頸鹿圖片，鞏固認知長(cháng)頸鹿的基本特征。
關(guān)鍵提問(wèn)：長(cháng)頸鹿的頭上缺少什么？它的脖子是什么樣的呢？長(cháng)頸鹿有幾條腿？它的腿又是什么樣的呢？還漏了什么沒(méi)有？
小結：一個(gè)大蛋寶寶和一個(gè)小蛋寶寶用線(xiàn)連起來(lái)，再添上眼睛、嘴、角、耳朵、長(cháng)長(cháng)的腿、漂亮的花紋、尾巴等，就變成了一只可愛(ài)的長(cháng)頸鹿了。
2、討論長(cháng)頸鹿動(dòng)態(tài)畫(huà)法
過(guò)渡：小長(cháng)頸鹿今天和媽媽去公園玩了，媽媽帶著(zhù)相機要給小長(cháng)頸鹿照相，可是小長(cháng)頸鹿只會(huì )一個(gè)姿勢照相，小朋友能不能過(guò)來(lái)幫小長(cháng)頸鹿擺一擺姿勢呢？”
�。�1）依次出示兩張大小橢圓不同位置的圖片，讓幼兒猜猜長(cháng)頸鹿是什么姿勢？
�。�2）通過(guò)擺弄、操作長(cháng)頸鹿的脖子感知頸鹿脖子不同姿勢脖子的變化，使孩子們更容易掌握長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)畫(huà)法。
�。�3）總結：身子的大橢圓是不動(dòng)的，通過(guò)小橢圓不斷變化，使長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)在發(fā)生改變。
3、引導幼兒感知不同的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的想象力。長(cháng)頸鹿在草地上散步，它看見(jiàn)了小花，就對小花輕輕地說(shuō)：“小花，你早！”小花聽(tīng)了會(huì )怎樣呢？它又遇見(jiàn)了一棵大樹(shù)，就對大樹(shù)輕輕地說(shuō)：“大樹(shù)你好！”大樹(shù)會(huì )怎樣呢？長(cháng)頸鹿繼續往前走，碰見(jiàn)了云朵和太陽(yáng)，它會(huì )對云朵和太陽(yáng)怎么說(shuō)呢？云朵和太陽(yáng)會(huì )怎么樣呢？
森林里的'朋友們都知道來(lái)了一只會(huì )打招呼的長(cháng)頸鹿，都想要和它做好朋友。森林里還有很多朋友也想來(lái)看看這只有禮貌的長(cháng)頸鹿，今天就請小朋友用大蛋和小蛋變一只會(huì )打招呼的長(cháng)頸鹿，好不好？
三、幼兒創(chuàng )作，教師指導
1、創(chuàng )作要求：長(cháng)頸鹿碰見(jiàn)了誰(shuí)，它是怎樣打招呼的？涂顏色時(shí)，要給長(cháng)頸鹿和森林里的朋友們涂上漂亮的顏色，顏色涂的均勻。
2、教師指導：長(cháng)頸鹿的脖子是否畫(huà)長(cháng)了。幼兒添畫(huà)的背景是否簡(jiǎn)單、明了。
四、活動(dòng)講評
誰(shuí)的長(cháng)頸鹿最神奇呢？為什么？長(cháng)頸鹿和森林的朋友們說(shuō)了什么呢？
小結：長(cháng)頸鹿是有禮貌的，我們也要做個(gè)有禮貌的孩子
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