電壓物理教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的電壓物理教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
電壓物理教學(xué)反思范文1
1、本節內容適合所有學(xué)校八年級的學(xué)生使用。對于不同層次的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作適當的調整即可。對于成績(jì)較好的班的學(xué)生，本節課的所用實(shí)驗都可安排兩個(gè)人一組共同完成，這樣學(xué)生的實(shí)驗能力會(huì )更強，對本節課內容的掌握效果會(huì )更好。對于成績(jì)一般或成績(jì)不理想的班的學(xué)生，本節課的所用實(shí)驗都可安排全班同學(xué)先思考，然后部分學(xué)生上臺演示的方式進(jìn)行，這樣老師能更好地掌握課堂的節奏，讓學(xué)生更好地理解好本節課的內容。
2、本節課的`教學(xué)重點(diǎn)是正確使用電壓表測電壓，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要在這個(gè)環(huán)節多花時(shí)間讓學(xué)生透徹理解。學(xué)生在閱讀了電壓表使用說(shuō)明書(shū)，對電壓表的使用規則有了初步的了解之后，一定要讓學(xué)生與學(xué)過(guò)的電流表進(jìn)行對比，這樣才能強化知識，不會(huì )混肴。除此以外再通過(guò)實(shí)物圖的連接、做實(shí)驗等方式一步一步引導學(xué)生掌握知識。
3、本節課在探究電池組的電壓規律時(shí)使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學(xué)生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會(huì )變化的；另一方面可讓實(shí)驗結論具有普遍性，效果更好。
電壓物理教學(xué)反思范文2
1、本節課的內容表面上看沒(méi)有多少內容，主要是認識電壓和電壓表的使用方法，但要通過(guò)實(shí)驗把這兩個(gè)重點(diǎn)內容弄明白，還是有困難，一節課時(shí)間比較緊湊�；诖丝紤]，結合我們學(xué)校第二輪課改開(kāi)展的“先學(xué)后導，以學(xué)促教”的導學(xué)稿制作，強調學(xué)生有目的的預習，上課，和復習，因此我把這節的基礎知識點(diǎn)以填空題的形式，引導學(xué)生較低難度先自主學(xué)習，讓學(xué)生在課前對本節內容進(jìn)行大概的了解。因此教師要注重學(xué)生的自主預習，這樣可將學(xué)生的學(xué)和教師的'教有機地結合起來(lái)，從而提高課堂的容量和效率。本節課的特點(diǎn)是邊學(xué)邊練邊檢測，但效果如何，關(guān)健還在于任課教師如何點(diǎn)拔學(xué)生。
2、在教學(xué)過(guò)程中，本節課要注重指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究物理的科學(xué)方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
3、本節多媒體課件采用PPT格式，便于使用教師根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行編輯。
電壓物理教學(xué)反思范文3
1、新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。圍繞上述理念，在這節《電壓》的教學(xué)中，本節課利用導學(xué)稿導學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究，引導他們質(zhì)疑、探究、歸納知識，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。導學(xué)稿的制作是本節教學(xué)設計的亮點(diǎn)，在導學(xué)稿設計中，采用邊練、邊探究、邊檢測結合的方法，讓學(xué)生在檢測中不斷加深理解所學(xué)知識，并能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習情況，突出“學(xué)生的學(xué)”。
2、本節重點(diǎn)是電壓表的正確使用及讀數，由于本節是下學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節課，部分學(xué)生可能遺忘了上學(xué)期的內容，本節課課前的溫故知新：電流表的'使用規則，很好地將新舊知識聯(lián)系起來(lái)。并在課堂小結時(shí)將電流表和電壓表進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中鞏固所學(xué)知識，復習舊知識，體現學(xué)生“主體性”。學(xué)生進(jìn)行連接測量的過(guò)程中教師必須要加強對各小組的指導，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題馬上糾正，讀數可以在學(xué)生動(dòng)手測量后進(jìn)行，應多測幾遍，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度，并使學(xué)生體會(huì )使用的電壓量程不同，讀數也會(huì )不同。
3、這節的內容不多，知識也較簡(jiǎn)單，但為電壓這一章的學(xué)習奠定基礎。如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習、小組合作探究能力，突破本節的重、難點(diǎn)，是這節內容教學(xué)設計的重點(diǎn)。在本節的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。
4、在本節的課外知識拓展中，結合介紹物理學(xué)家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生可以利用身邊的物品制作簡(jiǎn)單電池，體會(huì )物理就在身邊，使本節課由生活常識到物理知識，再回歸到生活之中，讓學(xué)生意識到物理知識與生活和生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系。從而培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣和學(xué)習物理的興趣。
電壓物理教學(xué)反思范文4
今天下午上了開(kāi)學(xué)的第一節物理課《電壓》，課上得很輕松，學(xué)生情緒高漲，總體感覺(jué)課堂還是比較高效的�，F將一些體會(huì )整理如下：
導學(xué)案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導學(xué)案安排了學(xué)生進(jìn)行預習，諸如：電壓的單位、換算常見(jiàn)的電壓值等簡(jiǎn)單性的問(wèn)題，課堂上沒(méi)有再去一一贅述。省下了很多時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)課效率大大提高。
學(xué)習方法的點(diǎn)撥比著(zhù)知識的講解更重要。如：
�。�1）利用類(lèi)比法學(xué)習電壓，同時(shí)講明電壓與電流、電源的關(guān)系，使電壓的概念迎刃而解；
�。�2）利用對比法學(xué)習電壓表的使用，引導學(xué)生先回顧電流表的'使用，然后小組討論找出使用中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，針對“為什么電壓表要并聯(lián)？”，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行演示加深理解，效果明顯，學(xué)生感興趣；
�。�3）電壓表測量對象的識別，是本節中的難點(diǎn)，教給學(xué)生利用“去源法”進(jìn)行識別，像變戲法一樣，一個(gè)復雜的問(wèn)題頓時(shí)變得簡(jiǎn)潔明了；
�。�4）有一些有電壓表的電路識別起來(lái)非常困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學(xué)生那個(gè)興奮勁就甭提了。
不足之處：
1、導學(xué)案的設計上還有待完善，如：?jiǎn)?wèn)題的設置還有點(diǎn)少；
2、怕完不成學(xué)習任務(wù)，課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間還是不夠充分；
3、讓學(xué)生畫(huà)圖耽誤了一些時(shí)間，這些圖要是事先打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生就好了。
4、電路故障檢測題、有電壓表的實(shí)物連接還沒(méi)有來(lái)得及訓練。
電壓一節很關(guān)鍵，這個(gè)頭開(kāi)不好，后邊就很難進(jìn)行下去。決定下一節上習題課，進(jìn)行強化訓練。苯酚教學(xué)反思倍的認識教學(xué)反思杯子的設計教學(xué)反思
電壓物理教學(xué)反思范文5
興趣是最好的老師，是進(jìn)行探究的最直接動(dòng)力�？梢詮膶W(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中，或從社會(huì )關(guān)注的物理教材有關(guān)問(wèn)題中選擇探究性學(xué)習內容，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導發(fā)現問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。那么如何創(chuàng )設問(wèn)題情境呢？可以通過(guò)某個(gè)生動(dòng)的小故事、新奇的.實(shí)驗演示，或用教材中的“？”等，都能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在學(xué)習《電壓》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生對“電壓”這一物理概念有所了解，但對電壓的作用不夠明確，在學(xué)習新課之前，我利用電源、開(kāi)關(guān)、小燈泡進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察閉合開(kāi)關(guān)后小燈泡發(fā)光，若將電源取下，小燈泡不發(fā)光了，并提出問(wèn)題：電源在這里扮演什么角色，有什么作用？有刺激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀教材走進(jìn)文本。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生們了解了電壓的作用，接著(zhù)出示電壓表和電流表讓學(xué)生進(jìn)行區分，并分析討論他們使用時(shí)的異同點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。
通過(guò)上述個(gè)方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)內容，降低了問(wèn)題的難度，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，加速了學(xué)生完成認知的掛、過(guò)程，達到了培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
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