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《從現在開(kāi)始》課文教學(xué)反思總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《從現在開(kāi)始》課文教學(xué)反思總結，歡迎閱讀與收藏。
《從現在開(kāi)始》課文教學(xué)反思總結1
新課程積極倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的合作交流能力起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學(xué)習，有效的合作學(xué)習和適當的探究學(xué)習。
課堂上，我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設計自主、合作的閱讀過(guò)程。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過(guò)朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
一、朗讀個(gè)性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用"活"，用"巧"，以達到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來(lái)，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價(jià)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讀評結合，從而理解課文內容，領(lǐng)會(huì )課文所蘊含的內容。
二、注重體驗與感悟
語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著(zhù)濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標準》中，我們會(huì )驚奇地發(fā)現，"體驗"一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成"對話(huà)"，從而獲得豐富的情感體驗。
例如：在教學(xué)"議論紛紛""叫苦連天"這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？接著(zhù)讓他們在小組里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是"議論紛紛"和"叫苦連天"。顯然，在我們的引導下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話(huà)，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現了自我超越。
《從現在開(kāi)始》課文教學(xué)反思總結2
課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過(guò)日子，受到動(dòng)物們的擁戴。體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本課教學(xué)設計的第一個(gè)環(huán)節是復習生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復習鞏固第一課時(shí)學(xué)習的生字；第二個(gè)環(huán)節是學(xué)習新課，在情境中理解童話(huà)中蘊含的道理；第三個(gè)環(huán)節是學(xué)寫(xiě)生字。針對課堂教學(xué)實(shí)際情況，總結反思如下：
一、強基固本，重視生字教學(xué)
雖然本節課以閱讀教學(xué)為主要內容，但生字教學(xué)也不能丟，而且在形式上要符合二年級學(xué)生的特點(diǎn)。在復習生字的環(huán)節中，我首先讓學(xué)生認讀生字卡片，對生字有個(gè)回憶的過(guò)程，然后將剛剛認讀過(guò)的生字放入句子中，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中對生字有更深刻的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生還是很樂(lè )于這樣去復習生字的，不僅可以認識字，還可以通過(guò)讀句子的形式來(lái)培養語(yǔ)感，增強對生字的感悟。
在寫(xiě)字的環(huán)節中，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生觀(guān)察四個(gè)左右結構的字，讓他們自己去發(fā)現在寫(xiě)結構相同的字時(shí)還要注意的問(wèn)題，使他們在寫(xiě)字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力；另一種形式是范寫(xiě)，本節課我范寫(xiě)的字是"第"字，因為這個(gè)字下半部分的`筆順較復雜，學(xué)生不易掌握。通過(guò)這種層次分明、循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了方法。
二、創(chuàng )設情境，增強情感體驗
本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會(huì )文中蘊含的情趣和道理，為了增強學(xué)生的情感體驗，我用一段歡快的音樂(lè )來(lái)導入故事，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，創(chuàng )設森林里動(dòng)物聚會(huì )的情境，為了與學(xué)生們融在一起，我也扮演了一個(gè)小動(dòng)物，與學(xué)生們一起去體驗。通過(guò)各種輔助手段，我將學(xué)生帶入了文中童話(huà)的境界。課堂上，學(xué)生們真的把自己當成林中的小動(dòng)物，他們各抒己見(jiàn)，用自己的體驗去感悟文中蘊含的道理。
當然，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，也暴露出一些問(wèn)題，主要體現在指導閱讀方面不夠到位，沒(méi)有達到教案預設的效果。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話(huà)讀得并不好，脫離了文本，如果在學(xué)生沒(méi)有讀好的情況下，通過(guò)范讀、齊讀等形式來(lái)幫助學(xué)生體驗角色的語(yǔ)氣，效果一定會(huì )更好。因為只有把文本讀熟、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì )自然顯現。
總之，經(jīng)過(guò)對這節課的認真準備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對新課標的理解，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺。
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