- 相關(guān)推薦
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思簡(jiǎn)短
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的山中訪(fǎng)友教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
我認為《山中訪(fǎng)友》這一課我在設計的時(shí)候的總體教學(xué)設計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，也可以說(shuō)是成功的地方：
1、在講課過(guò)程中應著(zhù)重調動(dòng)起他們對于美好景物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養學(xué)生的想象力尤為重要。
我在導課時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心。上課時(shí)，首先出示文題，我以本文題目展開(kāi)線(xiàn)索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構筑情境這一獨特、鮮明的表現手法，是本文的文眼。所以我設計了依次深入的問(wèn)題：
�。�1）作者拜訪(fǎng)的是怎樣的朋友？
�。�2）作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
�。�3）從哪些描寫(xiě)中可以看出我和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情？讓同學(xué)們揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達，從而引入本課。
2、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著(zhù)詩(shī)一樣的'韻律和情懷，飛揚著(zhù)作者豐富的想象，從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛(ài)步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。
3、在活動(dòng)四中我以先讓生總結作者的寫(xiě)作方法，然后再讓學(xué)生去練習片段。這應該一設計是學(xué)生學(xué)有所成又重學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字就是為了以后的應用。本課學(xué)生新接觸了“通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達”的習作方法，應該讓學(xué)生試的進(jìn)行練筆。以加深理解，注重應用。
存在的不足：
1、對學(xué)習者進(jìn)行分析時(shí)，既需要考慮學(xué)習者之間的穩定的、相似的特征，又要分析學(xué)習者之間的變化的、差異性的特征。我在《山中訪(fǎng)友》一課只分析了學(xué)習者存在的共性的問(wèn)題，而并沒(méi)有分析出學(xué)習者之間存在的差異。接觸能力強的和差的學(xué)生之間存在怎樣的差異。我班學(xué)生接觸能力強的和差的存在的差異是，強的學(xué)生能根據教師提供的方法去認真的學(xué)習要學(xué)的內容，但差的學(xué)生卻不能有目的地學(xué)習，只有在強的學(xué)生的引導下才能有效的學(xué)習。
2、閱讀課文的教學(xué)應該以讀為主，而我在教學(xué)目標分析的時(shí)候恰恰忽略了這一點(diǎn)。雖然三維目標找的合理，但在過(guò)程與方法上指給學(xué)生的學(xué)習方法上不太明確，一定會(huì )影響學(xué)生在課堂的有效學(xué)習。學(xué)習之后我認為過(guò)程與方法目標應改為：有感情地朗讀課文，抓住課文中關(guān)鍵的主要的詞語(yǔ)或者是句子，體會(huì )文章中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，并感受作者對山中景物的喜愛(ài)之情。在知識與技能方面應該注重學(xué)生對詞段的訓練，所以在這一目標中應該加入學(xué)生積累自己喜歡的優(yōu)美段落，就更能體現高年級段的特點(diǎn)。
3、對教學(xué)重難點(diǎn)分析的合理在課堂上才能更好的去突破，才能更好的達到學(xué)習目標。重難的分析聽(tīng)了視頻課之后感覺(jué)應該結合所執教班級的特點(diǎn)再結合本篇課文的學(xué)習結合著(zhù)來(lái)分析。所以本課的重難點(diǎn)應該確定為：讓學(xué)生在朗讀基礎上，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者的感情。同時(shí)積累優(yōu)美的文段。這對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)如果在課堂上能突破這一難點(diǎn)，那么節節的語(yǔ)文課都是有實(shí)效性的。
改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)活動(dòng)一我在設計的時(shí)候，注重了單元的整體性，從單元導讀入手，指給學(xué)生學(xué)習的方法還是有一定的道理的。但在導入的時(shí)候教師應該注重語(yǔ)言的嚴密性，不應該問(wèn)“猜一猜作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友”，應該為“猜一猜作者拜訪(fǎng)的是怎樣的朋友？”會(huì )更符合文章的內容，也能達到激發(fā)學(xué)生好奇心，同時(shí)有了學(xué)習的興趣的目的。
2、在設計活動(dòng)二中我注重了以學(xué)定教這一教學(xué)根本，讓學(xué)生匯報自己學(xué)會(huì )的生字新詞，然后就大家的問(wèn)題在共同去解決。這尊重學(xué)生的學(xué)習，以學(xué)生為主。
3、在活動(dòng)三中設計的有重復的地方，向先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者都訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，又讓學(xué)生把句子換成朋友再來(lái)說(shuō)，雖然起到了加強的作用，但課上的時(shí)間是有限的，所以設計的太過(guò)冗繁了，應該把第二個(gè)環(huán)節去掉。
整個(gè)活動(dòng)三中我以朗讀為主，并且把朗讀分為不同的層面，先讀帶動(dòng)理解，理解之后再通過(guò)讀提升感情，加強理解。這樣的設計聽(tīng)了培訓之后，認為很符合閱讀教學(xué)的規律，也有助于學(xué)生的語(yǔ)文素養的提升。
今后努力的方向：
總結這次教學(xué)的設計，再結合自己以往的課堂教學(xué)，我認為自己做得好的地方法就是加強了學(xué)生語(yǔ)段的積累，同時(shí)注重了學(xué)生的練筆。但在朗讀上還是差了一些，雖然也注重學(xué)生的朗讀，但還是不很到位。只有一部分學(xué)生能通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，還有一小部分學(xué)生不會(huì )通過(guò)讀文理解課文，這和平常沒(méi)有注重所引學(xué)生學(xué)習的方法也是有關(guān)系的。理解課文之后再提升朗讀層次的時(shí)候，學(xué)生的感情朗讀就要更次一些，這當然和平常學(xué)生感情朗讀的時(shí)候教師的評價(jià)不是很到位有關(guān)，和教師的素質(zhì)也有關(guān)。在今后的教學(xué)中我一要注重教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，也注重學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。也要提高自己的能力，讓自己的素質(zhì)得到提高，學(xué)生才能提高。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
人類(lèi)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)生的潛能更猶如一座待開(kāi)發(fā)的金礦，尤其是學(xué)生的想象能力。據調查，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)及年級的升高，學(xué)生的想象能力逐漸下降，初中階段尤為重要，學(xué)生升入中學(xué)，怎樣培養他，他就會(huì )成為怎樣的人。所以，在課改形勢下，我十分注重學(xué)生想象能力的培養。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”，學(xué)生星子成為老師后，讓學(xué)生充分想象：像豆角、像眼眉、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā)，我真怕自己會(huì )成為扼殺學(xué)生想象力的殺手，所以我在課堂上也有如下嘗試。
�。�、導入環(huán)節中注重培養：
學(xué)生想象能力的培養應貫穿于課堂及課外，如《山中訪(fǎng)友》值得每一位學(xué)生學(xué)習，初看這篇課文，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過(guò)這一點(diǎn)想象來(lái)突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的想象能力。首先由教師出示文題，讓學(xué)生揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認為去訪(fǎng)一位隱居的老人，有的.認為去訪(fǎng)問(wèn)大狗熊……，從而教師加以引導，引導其合理想象、表達。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)想象：
學(xué)生的想象能力真的不可估量，甚至比教師自身都豐富，在具體課堂中，我真的體會(huì )到了，若真的不設置這樣的情境，學(xué)生的想象力、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習中，我首先讓學(xué)生到自然界結交一位朋友，然后充分發(fā)揮學(xué)生想象為去想對這位朋友要說(shuō)的話(huà)，學(xué)生有的模仿《山中訪(fǎng)友》中的寫(xiě)法，有的從另一個(gè)角度去想象，學(xué)生有的把電線(xiàn)桿想象成五線(xiàn)譜，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符，有的對樹(shù)說(shuō)：“你恨人類(lèi)嗎？人類(lèi)制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類(lèi)還砍伐你，你為他們付出了那么多，結果遭此厄運，你不難過(guò)嗎？”聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的表述、寫(xiě)作，我感到欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感。是的，學(xué)生的想象力大無(wú)邊，我們更應創(chuàng )設各種情境，讓他們的想象力在無(wú)邊的基礎上再擴大。
�。�、評價(jià)上鼓勵標新立異：
學(xué)生也需要成就感，成功是成功之母，所以對學(xué)生的評價(jià)應跟上，對學(xué)生極富創(chuàng )意的想象應給予高度的評價(jià)，學(xué)生會(huì )更加積極地想象。如每次想象后，都給學(xué)生的想象力打分，并且由師生評價(jià)、生生評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生評價(jià)打分后，說(shuō)出評價(jià)的理由，有了這種鼓勵措施，想象的同學(xué)、評價(jià)的學(xué)生都會(huì )把想象力作為評價(jià)一個(gè)人一條標準，也轉變了以往靠分數、名次來(lái)評價(jià)學(xué)生的唯一標準。學(xué)生的想象力會(huì )更豐富、更樂(lè )于想象、勤于想象、善于想象。通過(guò)評價(jià)，學(xué)生的觀(guān)察能力也有的增強，作文能力明顯提高。
當今世界各國的教育改革的首要目的是：在強調打好基礎的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng )造潛能的發(fā)揮和創(chuàng )造能力的培養以便能在激烈的國際競爭中取勝。在新課改教學(xué)中，雖然只是初步嘗試，但我會(huì )堅持，也會(huì )繼續探討其他方法，以更好的培養學(xué)生的想象能力。
【山中訪(fǎng)友教學(xué)反思簡(jiǎn)短】相關(guān)文章：
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思山中訪(fǎng)友教學(xué)反思全文09-20
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思09-19
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思06-13
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思09-19