高效課堂教學(xué)反思最新

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的高效課堂教學(xué)反思最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　培養學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，通過(guò)對學(xué)生預習方法的指導提高學(xué)生的預習能力，是語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要內容。

　　一、字詞入手，掃除語(yǔ)言障礙

　　新課標要求教師“考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識字的能力�！睂W(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語(yǔ)言障礙。因此，指導學(xué)生預習，培養學(xué)生的語(yǔ)文預習能力，首先是要抓好常規預習，從字詞人手，掃除語(yǔ)言障礙。常規預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫(xiě)或默寫(xiě)字詞，并在課堂上檢測。

　　二、閱讀入手，理解課文內容

　　重視學(xué)生默讀能力的培養，要求讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養學(xué)生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學(xué)生必須兩手捧著(zhù)書(shū)讀，默讀時(shí)嘴里不能出聲；二是默讀時(shí)限，規定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績(jì)；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時(shí)應做到眼看、腦想、筆動(dòng)，真正做到“用心讀書(shū)”，

　　根據各學(xué)段目標，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進(jìn)行綜合考查。

　　三、朗讀入手，體味作者情感

　　朗讀有助于體會(huì )作者的思想感情。新課標高度重視學(xué)生朗讀能力的培養，要求能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語(yǔ)言障礙、理解課文內容之后，教師指導學(xué)生預習時(shí)，就應指導學(xué)生從朗讀人手，體會(huì )作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應做到字正腔圓，即普通話(huà)咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據課文的思想內容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調；二是指導學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞，散句與整句，長(cháng)句與短句，議論與抒情以及不同標點(diǎn)符號的朗讀要求，讓學(xué)生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì )出來(lái)的。

　　四、教材入手，掌握預習程序

　　新教材的編排有助于學(xué)生掌握預習程序�！皩ёx提示”是本單元教材的學(xué)習指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，課文后的習題提示學(xué)習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來(lái)指導教師的教，還可用來(lái)指導學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導學(xué)生預習時(shí)，就應從教材人手，指導學(xué)生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學(xué)習要求；初讀課文時(shí)，尋找出生字新詞，并能根據課文中

　　的注釋自行掃除語(yǔ)言障礙；課文閱讀后，應根據課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。

　　五、質(zhì)疑入手，學(xué)會(huì )創(chuàng )新思維

　　高度重視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養。筆者的做法有三：

　　一是通過(guò)積極引導學(xué)生質(zhì)疑語(yǔ)句來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感能力；

　　二是依據文學(xué)作品主題的多元性原理，引導學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考；

　　三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，能提別人所沒(méi)有提的，能問(wèn)書(shū)上所沒(méi)有問(wèn)的。魏書(shū)生先生在教學(xué)中，總是恰當地設計讓學(xué)生提出一定問(wèn)題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現的問(wèn)題，形成學(xué)生認識“沖突”，造成“憤悱”的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。

　　六、評價(jià)入手，培養鑒賞能力

　　新課標高度重視學(xué)生評價(jià)能力的培養。教師指導學(xué)生預習時(shí)，應從評價(jià)人手，培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：

　　一是評價(jià)題目，根據作者的命題鑒賞課文的主題；

　　二是評價(jià)詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧；

　　三是評價(jià)結構，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調的是，從評價(jià)人手，培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能高效地培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，因為學(xué)生能夠從三種評價(jià)、鑒賞中學(xué)習作者的命題方法；遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進(jìn)而內化為自己的寫(xiě)作技巧。

　　七、表達入手，進(jìn)行語(yǔ)言?xún)然?/strong>

　　語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養學(xué)生理解與運用語(yǔ)言文字的能力。為此，我們教師應要求學(xué)生善于活化課文的語(yǔ)言，并將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。因此指導學(xué)生預習時(shí)，教應從表達人手，進(jìn)行語(yǔ)言?xún)然�。筆者的做法有四：

　　一是要求學(xué)生能夠復述課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容；

　　二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫(xiě)精彩的段落；

　　四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習心得與感悟�？梢哉f(shuō)，這樣的語(yǔ)文預習既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養了學(xué)生的口頭表達能力；既培養了學(xué)生獨立思考、鉆研問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生的交際與合作能力。

　　此外，初中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因而，培養學(xué)生語(yǔ)文預習能力，除了應重視語(yǔ)文預習方法的指導外，還應重視展示學(xué)生的預習成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過(guò)肯定、表?yè)P等激勵性措施來(lái)激發(fā)學(xué)生預習的內驅力，促使學(xué)生良好的預習習慣具有持久性。

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