小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)反思范文1
這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的'時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫(huà)一畫(huà)列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫(huà)，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養！，但是我的方法就把這個(gè)簡(jiǎn)單化了。我直接出現的是相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣好多方面就沒(méi)有訓練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。
原本是要講生字的，因為沒(méi)有時(shí)間了所以就沒(méi)有講。本課生字較少，難度不大，所以我應該在指導學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養獨立識字寫(xiě)字能力。初讀課文時(shí)在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。因為通過(guò)這樣的學(xué)習，可以從小培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于思考的科學(xué)探究意識。但是由于自己的失誤就沒(méi)有完成寫(xiě)字教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)反思范文2
《一匹出色的馬》是二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂(lè )回家的故事。這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，文中寫(xiě)景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從文字中想象畫(huà)面為將來(lái)將畫(huà)面寫(xiě)成文字打下基礎。
本文故事性強，引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解課文，能夠更有效地達到教學(xué)目的。
聚焦學(xué)段任務(wù)，明晰單元設計意圖，突出本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習、本篇課文的獨特作用及學(xué)生認知的特點(diǎn)，即：低學(xué)段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)是詞句，第二單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面”。圍繞教學(xué)目標，本課我的講課思路一直是“邊讀邊想象”，朗讀、練習都以此為基準。
反思在這節課的`不足之處：
1、課件背景應以課文插圖為背景，不能太花哨；
2、抓課后題，融入教學(xué)中，不要串講內容，而要訓練技能，加入本單元課標要求，抄寫(xiě)文中帶有教的生字的句子；
3、指導朗讀，應指導有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎么說(shuō)的，提示這節課學(xué)什么，想象著(zhù)這個(gè)句子的畫(huà)面，來(lái)讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓練想象和朗讀，讓學(xué)生掌握方法而不是內容；
4、抓句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)與生活體驗，結合句子中的事物，有助于內容的理解，要教對、教精、教細，說(shuō)句子對你有什么啟發(fā)；
5、教識字，練識字，可以上面拼音，下面是字，進(jìn)行連線(xiàn)練習。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)反思范文3
《小馬過(guò)河》是二年級上冊的一篇童話(huà)故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現及不同結果，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)中我盡量創(chuàng )設和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng )新。
當學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話(huà)，并想象當時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對話(huà)“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說(shuō)的`話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對？為什么？
2、如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結論，它們說(shuō)法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
總之，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話(huà)，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是，我總感覺(jué)本節課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維上多下功夫。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)反思范文4
《千人糕》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過(guò)爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”的道理，通過(guò)簡(jiǎn)單的對話(huà)向我們揭示了勞動(dòng)成果來(lái)之不易的主題。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。
首先在執教《千人糕》這篇課文時(shí)，我先著(zhù)手于學(xué)情及教材的解讀，確立了本課的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)。用以增強自己對這篇課文的掌控能力；然后在課堂上對學(xué)生寫(xiě)字指導時(shí)規范了學(xué)生的識字寫(xiě)字能力，注重孩子們的詞語(yǔ)的積累及運用的能力，尤其是多音字的認識及運用。
新課標指出對于二年級的孩子，要培養其閱讀的興趣，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣。所以剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的好奇心和求知欲。隨后引導學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì )讀課文中的對話(huà)，而且要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的'心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內容。最后聽(tīng)視頻范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，（（1）爸爸說(shuō)的“千人糕”是一千個(gè)人做成的嗎？它的真實(shí)意思是什么？（2）為什么孩子在最后說(shuō)“這糕的確應該叫‘千人糕’”？（3）文章通過(guò)米糕的制作過(guò)程告訴了我們什么樣的道理？）讓學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。
在整堂課中，我提出了一系列的問(wèn)題供學(xué)生思考想象。我們的生活當中還有哪些東西也是需要這么多人完成的？（例如我們穿的衣服、用的文具等）請舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎上，教師再引導學(xué)生對日常生活中的東西進(jìn)行觀(guān)察想象，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道衣服首先需要農民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲(chóng)、摘棉花，然后紡紗，最后才能裁縫制成衣服�；�、織布機、縫紉機也需要很多人來(lái)完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動(dòng)才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過(guò)程明白了美好的生活需要大家的共同勞動(dòng)、互相配合才能實(shí)現。增強學(xué)生合作探究的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，體現出育人的本質(zhì)和實(shí)現育人的功能。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)反思范文5
今天與同學(xué)們學(xué)習了《筍芽?jì)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。對學(xué)生的激勵作用是可想而知的。
在教學(xué)《筍芽?jì)骸芬晃臅r(shí)，首先是讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去預習，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內容。在第二課時(shí)的學(xué)習中，我引導學(xué)生學(xué)習和討論筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程的問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
比如體現成長(cháng)的快樂(lè )。筍芽?jì)涸诖河旯媚锏暮魡局�，在雷公公的鼓勵下，在竹媽媽的關(guān)愛(ài)與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服，長(cháng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大了！”從閱讀中，學(xué)生們自然而然地體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )，體會(huì )到筍芽?jì)旱挠赂遗c堅強，他們都表示，要做像筍芽?jì)阂粯拥娜恕?/p>
再如學(xué)習寫(xiě)景的方法。
在課文的第6自然段中，作者寫(xiě)到：“筍芽?jì)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……筍芽?jì)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說(shuō)：“多么美好的春光��！我要快快長(cháng)大！”在這段話(huà)中的“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導學(xué)生找出本段話(huà)中有關(guān)手描寫(xiě)春天的景色的`句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學(xué)們認真地觀(guān)看，自由結合，交流觀(guān)察所得，研究如何運用文中的描寫(xiě)春天景色的方法來(lái)寫(xiě)圖片中的景色，在討論交流的基礎上，先用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，改一改。幾分鐘后，我發(fā)現有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運用上恰當的修辭手法，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也提升了他們的習作水平，我感到很高興。
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