部編版四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的部編版四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思 1
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、能針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂(lè )等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛。如以看動(dòng)畫(huà)片引入，配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的現狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話(huà)故事的積極性，讓孩子們能自覺(jué)地去接受傳統文化的熏陶。
2、學(xué)生對古典神話(huà)文本的認讀難度較大，我結合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結出學(xué)習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習中，使學(xué)生對古文的學(xué)習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學(xué)習習慣。
3、能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習內容作了有益的補充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說(shuō)自己感興趣的神話(huà)故事的名字，然后看圖片說(shuō)故事，期間穿插閱讀了《精衛填�！愤@首淺顯易懂的小詩(shī)，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結束時(shí)又推薦一些神話(huà)故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯(lián)系起來(lái)，還擴大了教學(xué)資源，構建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使新課標的精神得以體現。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂(lè )于探究，敢于發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì )思考，找出解決問(wèn)題的好辦法，并能用自己的語(yǔ)言大膽表達出個(gè)人見(jiàn)解，訓練他們的'口語(yǔ)表達能力。
三、不足之處
我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設計時(shí)，我要多準備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據學(xué)生的需求及實(shí)際設定教學(xué)環(huán)節，這樣學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師輕松。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著(zhù)作，又是我國古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。
接著(zhù)借助注釋?zhuān)私夤适聝热�。然后結合重點(diǎn)詞句體會(huì )精衛的精神品質(zhì)，并說(shuō)一說(shuō)從中得到的啟示。
最后拓展延伸：如果換做是你，你會(huì )怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好。
部編版四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思 2
《牛和鵝》通過(guò)記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。借助金奎叔的話(huà)，告訴我們看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)會(huì )得到不同的結果。本文的特點(diǎn)是故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，但又蘊含一定哲理的文章。
課文的故事很有趣，學(xué)生很喜歡讀；學(xué)生c對作者對牛和鵝前后的態(tài)度變化，通過(guò)引導也不難理解，但是對于“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的理解有一定的難度。所以，在這節課的教學(xué)主體內容確定之后，我想，如何在導入時(shí)拉近師生之間的距離，又巧妙的與所教課題相結合起來(lái)呢？接下來(lái)就是精心的設計。我首先以講神話(huà)故事的方式談話(huà)導入，并相機引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現在黑板上，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)中來(lái)了。
接下來(lái)我結合本單元目標要求：“學(xué)習用批注的方法閱讀”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)習中已經(jīng)運用到了批注的方法，所以在教學(xué)中，我首先引導學(xué)生回憶之前用到過(guò)的`批注方法，再引導學(xué)生通過(guò)閱讀、分析文中出現的幾處批注，并結合課文來(lái)學(xué)習用批注的方法閱讀。這樣，先讓學(xué)生明白了什么叫做“批注”，然后在引導學(xué)習課文1——7自然段中，講解了三種批注的方法。接著(zhù)讓學(xué)生根據文中的批注，畫(huà)出“我”怕鵝的語(yǔ)句，體會(huì )“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。我注重學(xué)生讀書(shū)的方法指導，抓住關(guān)鍵句子詞語(yǔ)，讓學(xué)生在理解中、朗 讀中品味。先把“我”怕鵝的表現從文中篩選出來(lái)，體會(huì )朗讀，再找出鵝表現的句子，來(lái)體會(huì )鵝的囂張、霸道的樣子，進(jìn)行對比閱讀體會(huì )，最后還原文本，加深了對內容的理解。在這部分教學(xué)時(shí)，我設計讓一名學(xué)生上臺扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節，既增加了學(xué)生對文本的理解，又活躍了課堂氣氛，感覺(jué)效果很好。
教是為了不教，學(xué)生在學(xué)習了批注方法后，還要活學(xué)活用。在學(xué)習文章8—12自然段時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的方式運用批注法自學(xué)。這樣不僅體現了學(xué)生的主體性，鍛煉了學(xué)生的合作能力，同時(shí)使教學(xué)環(huán)節主次分明，重點(diǎn)突出。最后讓學(xué)生用一句話(huà)概況內容，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力。
我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。設計始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流。此外通過(guò)對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當時(shí)的情感體驗和心理變化，然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事，明白了什么。最后出現金奎叔叔的話(huà)，讓孩子的體驗和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì )出現不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文內容，體會(huì )情感，明白道理。我覺(jué)得自己在引導學(xué)生讀的方面下了一定的功夫，但是火候還不夠到位，不能讓每個(gè)學(xué)生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動(dòng)是將書(shū)中的知識與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，是深華，也是學(xué)以致用。整節課既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。
總之，這節課的收獲很多，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )細細的品味運用。但課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，學(xué)無(wú)止境，研無(wú)止境，我會(huì )在探索中，通過(guò)充分地挖掘教材，運用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
部編版四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思 3
《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(cháng)的充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮；語(yǔ)言淺近，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì )月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣，并由景及情，體會(huì )“我”和阿媽之間濃濃的親情。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教育教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1.備課深挖教材，結合學(xué)生的實(shí)際并對文章可以給予學(xué)生的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握�！蹲咴铝痢肺谋緝热莶坏Z(yǔ)句優(yōu)美適合指導朗讀，而且結構明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓練和寫(xiě)文章搭架子意識樹(shù)立。因此，課堂中孩子興趣盎然，預設和生成相得益彰，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。
2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內合作學(xué)習，小組間進(jìn)行比賽，激活了學(xué)生學(xué)習的熱情，培養了學(xué)生的合作能力。在小組合作中，小組長(cháng)能組織成員采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補充有條不紊，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價(jià)而忽視了學(xué)科組長(cháng)的課前培訓，以至于合作學(xué)習中小組長(cháng)作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學(xué)習方式的培訓和指導，影響了自己對學(xué)生深入理解文本內容的引導和對學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習能力的提升需要對小組長(cháng)堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設、評價(jià)激勵機制的持續跟進(jìn)。
3.教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會(huì )這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文形式表現出來(lái)，文章不僅描寫(xiě)的意境美，情也真。因此引導學(xué)生體會(huì )文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì )顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認識。這一讀一說(shuō)，使學(xué)生的情、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì )了合作。
三、不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖然意識到了應抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì )，但卻沒(méi)能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫(xiě)了意境美，哪些地方體現了母女情深，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句會(huì )使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句，可我卻草草結束了，未能達到語(yǔ)氣的.效果。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學(xué)習予以復習，初步感知課文內容；二是理清文章脈絡(luò )，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”為統領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà)，小組交流，明確內容，展開(kāi)小組間的競賽，對學(xué)習成果予以匯報，隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節：巧設疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)沫h(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。
部編版四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思 4
這篇課文是一篇科學(xué)常識性的說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
1、教學(xué)效果（思效）
作為科學(xué)常識性說(shuō)明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真。因此，我在教學(xué)這節課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。
我帶的班上學(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農耕社會(huì )和20世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì )到20世紀科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢教授說(shuō)明方法，教學(xué)環(huán)節顯得自然流暢。
但是，由于部分學(xué)生沒(méi)有充分預習，在課堂上表現很被動(dòng)，有游離課堂的感覺(jué)。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀”引導學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：①“呼風(fēng)喚雨”什么意思？②為什么說(shuō)“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類(lèi)的`生活又是怎樣的？20世紀之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類(lèi)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？……
從這一連串的問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，展開(kāi)想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風(fēng)喚雨”。
�。�2）在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓練朗讀。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)數梨花開(kāi)�！边@句詩(shī)是個(gè)重點(diǎn)句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，就自然明白它所表達出的內容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導學(xué)生從文中找找看，并結合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生從課文學(xué)習中感受到了“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。
3、不足之處（思失）
學(xué)生對于“農耕社會(huì )”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因為學(xué)生太多的“不了解”，致使教師語(yǔ)言太多，問(wèn)題過(guò)碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節顯得松散。并且過(guò)多的話(huà)也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會(huì )。
4、改進(jìn)措施（思改）
諸如此類(lèi)的課文，學(xué)生必須有課前的充分預習。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，現在已是21世紀，如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學(xué)生的搜集和整理資料的能力。
部編版四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思 5
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著(zhù)神話(huà)這一主題設計的�？梢哉f(shuō)，這次語(yǔ)文園地是本組“神話(huà)”主題中不可或缺的部分，同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習平臺。學(xué)生在這個(gè)平臺上可以真正實(shí)現自主學(xué)習、合作學(xué)習。語(yǔ)文園地的教學(xué)也應該努力體現：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發(fā)現是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學(xué)情況小結如下：
1.教學(xué)效果（思效）。
語(yǔ)文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書(shū)本知識與實(shí)踐運動(dòng)的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固，在語(yǔ)言運動(dòng)中內化生長(cháng)�？v觀(guān)本園地，真正體現了：從文本中來(lái)，到生活中去。
“交流平臺”中的伙伴對話(huà)告訴我們“神話(huà)”的魅力，進(jìn)一步認識神話(huà)的特點(diǎn)：神話(huà)具有神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、神話(huà)身上載著(zhù)人類(lèi)的希望和期待。
“識字加油站”很簡(jiǎn)單，也很有趣，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運用”是本園地的重點(diǎn)，教師設計了多種學(xué)習方法，層層深入讓學(xué)生掌握了神話(huà)故事中的成語(yǔ)以及神奇的情節，增加對神話(huà)故事的喜愛(ài)。學(xué)習過(guò)程當中，先讓學(xué)生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上小組進(jìn)行總結發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習并總結。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又培養了學(xué)生發(fā)現新知的能力。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）課堂活動(dòng)不局限于簡(jiǎn)單的教材內容�！白R字加油站”環(huán)節當中，兩組詞語(yǔ)特點(diǎn)鮮明，把學(xué)生分成兩個(gè)組，分別說(shuō)一說(shuō)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，這時(shí)候老師深入到小組當中，引導學(xué)生從不同的角度去說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的'發(fā)現，甚至可以說(shuō)說(shuō)自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路，領(lǐng)導學(xué)生從不同方面說(shuō)出自己的發(fā)現，學(xué)生的積極性特別高。
�。�2）通過(guò)詞句訓練，學(xué)生借助四字詞語(yǔ)，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話(huà)故事，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)借助這項訓練讓學(xué)生可以開(kāi)拓思維，對神話(huà)故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。感受神話(huà)神奇環(huán)節，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來(lái)，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話(huà)故事的特點(diǎn)更加明確化。
3.不足之處（思失）。
本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字�！白R字加油站”這樣編排不應該是如此簡(jiǎn)單，它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習，讓學(xué)生認識到語(yǔ)文的妙處。這道題目并不需要過(guò)多的理解和運用，但是可以引導學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見(jiàn)，在這個(gè)基礎上進(jìn)行拓展延伸。
4.改進(jìn)措施（思改）。
教學(xué)有法，但無(wú)定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng )造，妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會(huì )到的東西表述出來(lái)，同時(shí)需要老師在教學(xué)當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學(xué)生更好地認識神話(huà)。
部編版四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思 6
語(yǔ)文園地是一個(gè)單元內容的總結和訓練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內容：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。第一板塊“交流平臺”安排的是有關(guān)復述的資料，意在引導學(xué)生掌握復述的方法，培養概括能力。第二板塊的“識字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內容，意在引導學(xué)生發(fā)現規律，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。第三板塊“詞句段運用”安排的第一項是平時(shí)易讀錯和寫(xiě)錯的詞語(yǔ)，意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納整理，夯實(shí)基礎；第二項是比較不同句子的練習，意在體會(huì )句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養。第四板塊“書(shū)寫(xiě)提示”安排意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )提高寫(xiě)字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語(yǔ)，意在豐富詞匯，培養語(yǔ)感。
一、教學(xué)效果
依據本單元安排的內容和學(xué)生的知識儲備、認知能力預設的教學(xué)環(huán)節取得的效果比較滿(mǎn)意，現總結如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺。
首先引導學(xué)生自由輕聲朗讀，發(fā)現本次的話(huà)題是什么，然后針對歸納的話(huà)題“復述課文”展開(kāi)交流，討論：一共給出了幾方面的`內容？通過(guò)這一環(huán)節你有哪些收獲？在學(xué)生談時(shí)要談到要點(diǎn)，復述的方法即多讀、按順序、抓住關(guān)鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習復述，注意用本單元提示的方法。最后，依據學(xué)生復述的情況評選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表?yè)P信，以資鼓勵。
2、聚焦第二板塊：識字加油站。
出示中國六種造字的方法：象形、形聲、會(huì )意、指事、轉注、假借，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察文本給出的內容，發(fā)現是哪種造字法，想一想這種造字法會(huì )給你帶來(lái)哪些便利？在引導學(xué)會(huì )分析有關(guān)信息、培養處理信息能力的同時(shí)，再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感，感受古代勞動(dòng)人民的智慧！最后讓學(xué)生多讀幾遍，抄寫(xiě)一遍，再補充四組類(lèi)似的形聲字，達到拓展的效果，培養學(xué)生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊：詞句段運用。
第一部分重視讀和寫(xiě)來(lái)加深對詞匯的積累。自由認讀、同桌相互檢查讀、班內展示。自己曾經(jīng)錯過(guò)的詞語(yǔ)用三角符號標注，多讀幾遍，多寫(xiě)幾遍，夯實(shí)基礎。在把文本中的詞語(yǔ)復習到位之后再補充自己還會(huì )有哪些易錯詞，寫(xiě)在旁白處，將識字寫(xiě)字的雙基練習落到實(shí)處。第二部分是辨析句子的表達效果。仍然是先自由讀，培養語(yǔ)感，在熟讀的基礎上展開(kāi)討論，感受三組中第一句的寫(xiě)法抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)會(huì )更生動(dòng)、具體、感人。在理解的基礎上背誦相關(guān)的句子，為積累豐富的語(yǔ)言做最扎實(shí)的訓練。
4、聚焦第四板塊：書(shū)寫(xiě)提示。
自由觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的內容和書(shū)寫(xiě)提示，說(shuō)一說(shuō)怎樣提高書(shū)寫(xiě)的速度。按照提示的方法學(xué)生自由練習。在練習的過(guò)程中提升寫(xiě)字的速度，激發(fā)寫(xiě)字的興趣，培養熱愛(ài)文字的情感。
5、聚焦第五版塊：日積月累。
自由讀一讀，思考：這些成語(yǔ)主要的特點(diǎn)是什么呢？然后創(chuàng )設情境運用其中的成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生在運用的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)匯材料，最后默寫(xiě)，夯實(shí)基礎。
二、成功之處
每個(gè)版塊都能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，語(yǔ)文素養得到了有效提升。
三、不足之處
學(xué)生比較句子環(huán)節給的時(shí)間倉促，練字環(huán)節也是蜻蜓點(diǎn)水。
四、教改措施
如果重新設計，我會(huì )在品詞析句上下功夫，指導寫(xiě)字環(huán)節多用些時(shí)間，保證練習的時(shí)效性！
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在教學(xué)過(guò)程中，我出示大家對牛和鵝的一個(gè)認識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著(zhù)通過(guò)探討“我”對牛和鵝的態(tài)度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學(xué)習“被鵝追趕”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自主讀文，找出重點(diǎn)詞句反復品讀，感受鵝的囂張，體會(huì )我的害怕，學(xué)習“金奎叔趕鵝”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句感受鵝的害怕，前后形成一個(gè)鮮明的對比。最后引導學(xué)生理解金奎叔的話(huà)，領(lǐng)會(huì )課文蘊含的道理：認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。最后通過(guò)拓展，引導學(xué)生將學(xué)到的道理，運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學(xué)習中，還有不足的'地方，教學(xué)時(shí)間分配不太合理,學(xué)生自學(xué)5-11自然段時(shí)花的時(shí)間太多，導致后來(lái)理解“它雖然看得比我們小，可我們實(shí)在比它強呀！”這個(gè)句子時(shí)很倉促，我明顯開(kāi)始著(zhù)急，很擔心他們理解不了。令人欣慰的是，學(xué)生的理解已經(jīng)超出了我的預料。
課后，我還試探著(zhù)問(wèn)我的學(xué)生從不同角度看問(wèn)題有什么好處，有的學(xué)生認為遇到困難的時(shí)候，換個(gè)角度，問(wèn)題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中還有哪些事也可以換個(gè)角度來(lái)看待，時(shí)間很緊我為了完整還性將其處理完，結果沒(méi)留足堂測時(shí)間。我一直在努力追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領(lǐng)教學(xué)設計的線(xiàn)索，以達到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
今后要學(xué)會(huì )取舍，精煉課堂，提高效率。教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)也是一種無(wú)止境的追求。為了讓遺憾更少一點(diǎn)，我會(huì )不懈地追求。
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在這一課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現、自己體驗。具體表現如下：
一、激發(fā)興趣。
針對中年級兒童的`年齡特點(diǎn)，我靈活運用多媒體手段呈現傳統文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫(huà)片引入等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的狀況，調動(dòng)起學(xué)生閱讀神話(huà)故事的積極性，讓學(xué)生能自覺(jué)地接受傳統文化的熏陶。
二、注重閱讀。
學(xué)生認讀古典神話(huà)文本的難度較大，我結合學(xué)古詩(shī)的方法引導學(xué)生學(xué)習古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養了他們良好的學(xué)習習慣。
三、深入感悟。
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生準確把握精衛的形象，深刻理解精衛填海的精神，并讓學(xué)生結合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。
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本次“習作”要求我們寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，也可以進(jìn)行連續觀(guān)察，用觀(guān)察日記記錄自己的收獲。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
“習作”教學(xué)時(shí)，我積極地指導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習，從而為寫(xiě)好日記打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生掌握了讀寫(xiě)音節后，我便有意識地指導學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生現身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間互評作文的能力。
二、成功之處
上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是： 引導學(xué)生積極討論交流自己觀(guān)察過(guò)的某個(gè)對象，通過(guò)足夠的交流，使學(xué)生對自己要寫(xiě)的習作胸有成竹。
三、不足之處
在教學(xué)習作時(shí)，習作內容中語(yǔ)言不夠豐富。雖然學(xué)生觀(guān)察的對象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺(jué)。四年級學(xué)生表達能力有限，積累不多，多數只能寫(xiě)出直觀(guān)所能及的東西，這還需要在日常的口語(yǔ)訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng )新。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先我先是和平常一樣對寫(xiě)作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫(xiě)、抓特點(diǎn)寫(xiě)、運用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜腵，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長(cháng)圖、還有烏龜爬行圖等等。寫(xiě)完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。
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《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學(xué)知識的老課文，本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會(huì )深刻。
一、激發(fā)認識興趣。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì )主動(dòng)地執著(zhù)地去探索。
教學(xué)過(guò)程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認識興趣，培養強烈的創(chuàng )造欲望。我注意把學(xué)生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過(guò)程中的主體作用。例如：學(xué)習科學(xué)家的三次試驗，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習，然后創(chuàng )設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習雷達的工作原理時(shí)，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去感悟。
二、開(kāi)拓知識領(lǐng)域。
興趣是創(chuàng )造性思維的入門(mén)不等于有了興趣，就有了創(chuàng )造性思維能力。創(chuàng )造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現認識上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識，想象蝙蝠和雷達之間會(huì )有什么對話(huà)等練習形式，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的`知識面，這是培養創(chuàng )造性思維的重要途徑。
三、鼓勵學(xué)生求異思維。
廣博的知識是形成創(chuàng )造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng )造性思維能力。知識轉化為創(chuàng )造性思維能力是一個(gè)復雜的過(guò)程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識地運用這種思維方式來(lái)訓練學(xué)生。例：學(xué)習段落第3、6節時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次，在學(xué)習中，我還引導學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開(kāi)拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
當然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒(méi)有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng )新思維教學(xué)更好的途徑。
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