三年級科學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的三年級科學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級科學(xué)教學(xué)反思1
三年級綜合試卷包括科學(xué)和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎知識、基本技能，又考察了學(xué)生的實(shí)驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)基礎知識的實(shí)際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加強學(xué)生實(shí)驗探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力�，F將試卷及試題情況具體分析如下：
一、學(xué)生情況分析
從三年級開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習。在學(xué)習中，學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有一定的進(jìn)步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，為解開(kāi)未知的世界奠定良好的基礎是科學(xué)課教學(xué)的重要目標。
二、試題情況與分析
本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現的一些問(wèn)題。試卷分為五種題型：選擇題、填空題、問(wèn)答題、科學(xué)探究、課外實(shí)踐。符合三年級學(xué)生的特點(diǎn)。試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。
從題的形式上來(lái)看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問(wèn)答變成有趣的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調動(dòng)。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權衡做答。不過(guò)，其中的題充分考察了學(xué)生的認真性，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。問(wèn)答題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，極易引起學(xué)生的興趣�？茖W(xué)課外實(shí)踐探究在學(xué)生掌握的知識基礎上又聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現了生活中的科學(xué)這一主題，更是引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。試題中，要求學(xué)生發(fā)揮想像力設計早餐食品，難度較大，也具有一定的挑戰性。
縱觀(guān)這份試題，我們感覺(jué)試題出的難易較適中，第一題填空，第一小題在“夏季的草叢里，我們可以找到”，這道題注重了學(xué)生的日常生活實(shí)踐，考察的是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗的積累，但平原地區已經(jīng)好多年沒(méi)有這種昆蟲(chóng)了，只有山區有，一般情況下如果課外知識少，老師上課又沒(méi)有說(shuō)過(guò)，學(xué)生就只能瞎猜。第五道小題考察的`是學(xué)生的生活知識，學(xué)生只要看媽媽做過(guò)飯，或者自己親手做過(guò)飯，就能順利地答出這道題。從這道大題的分析中我們可以看出，試卷不光要考察學(xué)生的死知識，也注意對學(xué)生的生活實(shí)踐方面的知識進(jìn)行考察，這些題的導向作用是很重要的，他會(huì )引導科學(xué)教學(xué)由應試教育逐步轉向素質(zhì)教育。第三大題問(wèn)答、第四大題科學(xué)探究、第五大題課外實(shí)踐同樣體現了這種導向意識。例如第五大題，關(guān)于課外實(shí)踐出的新穎別致，具有想象力，即鍛煉了學(xué)生的思維又考察了學(xué)生的能力。學(xué)生的回答各種各樣，如果不是事先講過(guò)，學(xué)生是答不好這道題的，得分率在50%左右。
總之，這份題出的有水平，全面概括了全書(shū)的內容，考察了學(xué)生的全面的綜合能力，達到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析：
第一部分：科學(xué)共五道大題
第一題選擇（10分）。抽樣的32份學(xué)生答卷中，有2個(gè)學(xué)生考了滿(mǎn)分，10個(gè)學(xué)生考了8分，18個(gè)學(xué)生考的不到8分；丟分較多的是第一小題，學(xué)生對于動(dòng)物的生活環(huán)境有所混淆。
第二題填空（10分）。主要考察學(xué)生的基礎知識和基本技能。其中有12個(gè)學(xué)生考了滿(mǎn)分，優(yōu)秀率為88％；相對于其它的題得分較高，說(shuō)明學(xué)生對于基礎知識掌握的比較牢固。
第三題問(wèn)答（14分）。本題主要考察學(xué)生的生活積累及觀(guān)察利用能力，失分較高。平均分為6.94，丟分的主要原因是第一小題，學(xué)生對于“物體的沉浮”這節課學(xué)習的太死板，不能把所學(xué)知識應用到實(shí)際；光注重“沉浮”的條件，而忽略了“沉浮”的原因，導致失分較多；第二小題是書(shū)上的原題，學(xué)生答錯主要原因是對于所學(xué)知識掌握不牢，還有教師督促不嚴。在以后的教學(xué)中，一定要多注意進(jìn)行這方面的聯(lián)系，多培養學(xué)生的知識運用能力和創(chuàng )新能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
第四題科學(xué)探究（10分）主要考察學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。32個(gè)學(xué)生，有7個(gè)學(xué)生考的不到6分，平均分為7.39分，也是失分較多題之一。從得分可以看出學(xué)生對于動(dòng)手試驗能力較差，也可以看出教師在這方面訓練較少，課上該做的實(shí)驗學(xué)生掌握的不牢固。在以后的教學(xué)中，應多重視實(shí)驗教學(xué)中的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗方法的探究，多培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表述能力。
第五題課外實(shí)踐（6分）此題讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生設計一種適合學(xué)生使用的早餐食品。平均分為2.24分，是失分最多的一題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。其中大部分學(xué)生沒(méi)有認真審題，誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”，從課本上照搬，導致失分較多。
綜上所述，在以后科學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，加強訓練學(xué)生對物體的抽象、概括、推理能力以及運用科學(xué)知識協(xié)同配合應用于實(shí)際的解決問(wèn)題的能力。在課堂上多培養學(xué)生的實(shí)踐能力，積極創(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習和生活融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二部分：品德與社會(huì )
此試題出的難度不大，尤其是第二題我能分清對與錯、第三題我會(huì )選、第四題我會(huì )連丟分不多；第一小題填空題，以書(shū)中整段的句子作為填空的考題，由于學(xué)生用詞不當，不按原文填空導致得分不高；學(xué)生丟分較多的題是第五題我會(huì )答，不是他不會(huì )，是答題時(shí)不認真，不會(huì )組織語(yǔ)言，通過(guò)此題可以看出學(xué)生們的想象力、表達力、和實(shí)踐能力比較缺乏。從我鄉學(xué)生考的成績(jì)看是比較不錯，但從試題來(lái)看，學(xué)生考的成績(jì)并不理想。有些學(xué)生不是不會(huì )做題，而是不認真讀題，在以后教學(xué)中應多培養、多訓練學(xué)生答題的能力以及歸納總結能力。
總之通過(guò)這次調研考試，能摸出我們教學(xué)的薄弱點(diǎn)；看出學(xué)生在做題時(shí)不認真麻痹大意；也反映出我們教學(xué)中的弊端。為更好的做好下學(xué)期的教學(xué)工作提供了經(jīng)驗借鑒。
三、學(xué)生答卷總體情況
本次檢測學(xué)生的總體發(fā)揮不是很好，沒(méi)能夠將本學(xué)期的知識點(diǎn)盡數掌握，綜合運用力不是很強。說(shuō)明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面還需努力。
四、考后反思
三年級學(xué)生的學(xué)習嚴重缺乏生活經(jīng)驗。在課堂學(xué)習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來(lái)源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現象，現代社會(huì )發(fā)展的趨勢和動(dòng)向以及我們人類(lèi)共同關(guān)注的問(wèn)題，這是與新的課程觀(guān)不相適應的。
學(xué)生的學(xué)習應該以生活為基礎，生活是學(xué)生學(xué)習的源泉和基石，但是學(xué)生對生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現，他們的生活環(huán)境是那樣的單調，沒(méi)有時(shí)間、機會(huì )和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對孩子們認識社會(huì )、了解社會(huì )帶來(lái)了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習渠道。
另外，三年級孩子正是良好學(xué)習習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們在平常教學(xué)中缺少系統的訓練，很多孩子不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作，還有一部分學(xué)生自律性不強，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習。這些問(wèn)題都是我們今后教學(xué)工作中應該狠抓、努力提高的地方。
五、今后教學(xué)工作的思考
1.在以后教學(xué)的過(guò)程中，要抓好基礎知識與技能的培養與習得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強化，逐一過(guò)關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)搞活。
2.重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。
3.優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導，給學(xué)生提供運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )與方法策略。
4.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習興趣水平。
經(jīng)過(guò)這次考試，通過(guò)試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，需要轉變教學(xué)觀(guān)念，揚長(cháng)避短，嚴格要求學(xué)生，爭取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過(guò)努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級科學(xué)教學(xué)反思2
本節課主要是要學(xué)生通過(guò)各種感官感知水，認識水是什么樣的，并能用語(yǔ)言準確描述所觀(guān)察到水的形態(tài)特征，了解物質(zhì)三種常見(jiàn)的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
由于課前準備得很充分，所以學(xué)生上課時(shí)非常積極，動(dòng)手欲望特別強烈，求知欲也特別強。水作為平時(shí)常見(jiàn)物體，學(xué)生本身是很熟悉的'，但作為科學(xué)上的知識卻很貧乏。所以在認識顏色時(shí)我用白色來(lái)讓學(xué)生感受無(wú)色。在認識形狀方面，我用各種不同容器盛裝水，觀(guān)察水的形狀，從而通過(guò)對比得出水是沒(méi)有固定形狀的……在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能充分發(fā)揮合作精神，開(kāi)動(dòng)腦筋享受到學(xué)習的樂(lè )趣，而又獲得了知識�？傊�，這節課是一節較為成功的課，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習興趣，還讓學(xué)生愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。
這節課也有不足之處，就是在比較得出液體、固體、氣體時(shí)，學(xué)生分析能力有限，雖然很想表現，但語(yǔ)言描述仍然不科學(xué)，所以在今后的學(xué)習工作中，我一定要在這方面加強學(xué)生的科學(xué)素養，讓科學(xué)深入孩子心中。
三年級科學(xué)教學(xué)反思3
科學(xué)課是一門(mén)重視觀(guān)察，重視實(shí)驗，重視探究的實(shí)踐性學(xué)科，三年級學(xué)生第一次接觸這門(mén)學(xué)科，既有新鮮感，又不知道如何學(xué)習，由于學(xué)生的觀(guān)察能力較差，教師在教學(xué)中必須重視觀(guān)察方法的指導，以便使學(xué)生掌握學(xué)習科學(xué)的方法，獲得科學(xué)的觀(guān)察信息，從而為培養學(xué)生的科學(xué)興趣，為今后學(xué)好科學(xué)打下堅實(shí)的基礎，在教學(xué)中絕對不能以傳授知識為目的，而去犧牲學(xué)生觀(guān)察事物，認識事物時(shí)間和興趣。
《植物的葉》一課的教學(xué)目標要求：認識樹(shù)葉的多樣性，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄構成，葉有著(zhù)自己的生命過(guò)程……我在教學(xué)中結合學(xué)生的實(shí)際，首先讓學(xué)生拿出事先準備的樹(shù)葉，觀(guān)察樹(shù)葉，探究樹(shù)葉的特征，接著(zhù)用統計法進(jìn)行樹(shù)葉數量，種類(lèi)，形狀等的統計梳理，根據學(xué)生撿拾到的樹(shù)葉指導進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，最后通過(guò)探究，讓學(xué)生對樹(shù)葉的構造進(jìn)行認知，這樣做使學(xué)生在觀(guān)察中認識樹(shù)葉，在探究中感知樹(shù)葉的生命特征，在比較中體會(huì )樹(shù)葉的個(gè)體差異性，體現了科學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察分析能力，又培養了學(xué)生的學(xué)習科學(xué)，熱愛(ài)生命的思想。
通過(guò)本課的教學(xué)，我認為：作為三年級的孩子盡管對植物的葉有了初步的.了解，知道一些葉子的種類(lèi)，形狀，甚至有個(gè)別同學(xué)知道葉子的結構特點(diǎn)，但卻是非常的膚淺，這樣就要求我們科學(xué)教師依靠觀(guān)察、探究讓學(xué)生掌握方法，我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀(guān)察來(lái)認知樹(shù)葉的種類(lèi)、顏色、結構等特征，從而對植物的葉有充分的認識�？傊�，在科學(xué)教學(xué)中要緊緊抓住觀(guān)察---探究----再觀(guān)察---再探究---形成結論這個(gè)科學(xué)學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，分析和判斷能力，做到傳授知識于快樂(lè )的操作中。
三年級科學(xué)教學(xué)反思4
成功之處：
�。�.課堂按“展示課堂”教學(xué)模式進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節進(jìn)行的還不錯。
�。�.學(xué)生通過(guò)自主、合作學(xué)習了解骨骼的作用。
不足之處和改進(jìn)的地方：
在《肌肉》的教學(xué)中也存在這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的活動(dòng)不規范。有些學(xué)生不按要求活動(dòng)，以后，活動(dòng)要求需要再細致學(xué)生活動(dòng)之前必須明確活動(dòng)的.目的要求學(xué)生按要求去活動(dòng)。
還有，制作手臂活動(dòng)模型這個(gè)活動(dòng)，由于需要材料多，準備不全，沒(méi)有在課堂上進(jìn)行，讓學(xué)生在課后去完成。這樣，在課堂學(xué)習當中學(xué)生少了學(xué)習體驗的機會(huì )和樂(lè )趣。
三年級科學(xué)教學(xué)反思5
四年級科學(xué)下冊第三單元知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，光憑講述學(xué)生很難理解，這就要求教師能夠深挖教材，能夠透徹地理解教材設計的每一個(gè)環(huán)節的意圖，否則就很難充分利用教材來(lái)為教學(xué)服務(wù)。
本課中，理解參照物的概念是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課一開(kāi)始我就讓學(xué)生判斷書(shū)上乘電梯的那個(gè)小男孩是不是在運動(dòng)，學(xué)生有的說(shuō)運動(dòng)了，有的說(shuō)沒(méi)有在運動(dòng)。說(shuō)沒(méi)有在運動(dòng)的理由基本都是，小男孩沒(méi)有在運動(dòng)，是電梯帶動(dòng)他運動(dòng)的。認為他運動(dòng)的理由是，他從上面到下面來(lái)了。（這個(gè)時(shí)候我能不能追問(wèn)一句：你從哪里看出來(lái)他從上面到下面來(lái)了？）首先，我沒(méi)有先讓學(xué)生明確“運動(dòng)”的概念，后來(lái)幾節課糾正了。但最關(guān)鍵的是，我要求學(xué)生判斷一個(gè)物體是否運動(dòng)之前沒(méi)有讓他們想理解“參照物”的概念。書(shū)中的那兩幅圖設計的很好，應該先讓學(xué)生判斷圖中哪些物體發(fā)生了運動(dòng)，然后可以追問(wèn)：你是怎么知道的。這時(shí)學(xué)生可能不會(huì )把其他的.一個(gè)物體講出來(lái)，但教師可以繼續問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)它是從這個(gè)位置到那個(gè)位置的？學(xué)生把其他物體說(shuō)出來(lái)之后，教師可以板書(shū)在黑板上，引出參照物的概念，問(wèn)：你發(fā)現判斷一個(gè)物體是否運動(dòng)，它們有什么共同點(diǎn)？引出本節課的重點(diǎn)：判斷一個(gè)物體是否運動(dòng)，要看這個(gè)物體相對于參照物來(lái)說(shuō)，位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
我們要創(chuàng )造性地利用教材，但并不是說(shuō)明教材一無(wú)是處，教材上還是有很多經(jīng)典的案例的，要的是教師去理解，去挖掘。
三年級科學(xué)教學(xué)反思6
《傾聽(tīng)聲音》這節課我上完了，根據自己的教案設計與這節課學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)對比，覺(jué)得學(xué)生幾乎達到了自己設想的結果。我采取引導的方法和小組合作的`形式進(jìn)行，三年級的學(xué)生互動(dòng)得很好，充分調動(dòng)了他們對聲音這部分的積極性。因為這部分內容很貼近生活，所以學(xué)生非常感興趣，都在不斷地尋找聲音并積極回答，感受體會(huì )到了生活中各種聲音的美妙。同樣這節課也有不足之處：一、聽(tīng)錄音回答問(wèn)題這一環(huán)節我沒(méi)有把握學(xué)生的注意力，所以反復聽(tīng)了三遍，浪費了課上的時(shí)間也沒(méi)達到很好的效果。二、在小組進(jìn)行合作探究時(shí)課堂氣氛過(guò)于活躍，這方面需要我注意引導，如果課堂氣氛太活躍的話(huà)就是混亂了，學(xué)生就會(huì )學(xué)不好知識。三、課上時(shí)間我沒(méi)有把握很好，以致最后下課了過(guò)了一會(huì )才講完，時(shí)間很緊張。我課上的聲音很洪亮，但不會(huì )以抑揚頓挫的聲音調動(dòng)學(xué)生的注意力，而且自己嗓子也很累，這方面我需要及時(shí)調整，充分調動(dòng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，認真學(xué)好科學(xué)知識。這就是我對這節課的反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )結合新課改的教學(xué)理念繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習科學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡我，喜歡上科學(xué)這門(mén)課，學(xué)好科學(xué)知識，為以后的學(xué)習打下基礎。
三年級科學(xué)教學(xué)反思7
剛剛從教科學(xué)學(xué)科，有很多需要學(xué)習的地方，科學(xué)相對于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一個(gè)微乎其微的小學(xué)科，但我一直不這么認為，因為科學(xué)就相當于我們小時(shí)候學(xué)的自然，我認為我能讓我的學(xué)生把所學(xué)到的科學(xué)知識運用于我們生活中，讓學(xué)生明白生活中科學(xué)知識無(wú)處不在，如雨是怎么形成的，在夏天吃冰棍的時(shí)候冒出的白氣是什么等等，當學(xué)生遇到這種情況時(shí)，能想到這和我們所學(xué)到的科學(xué)知識相關(guān)，我想我們這一學(xué)科的學(xué)習目的也就達到了。這次期末的考試成績(jì)我自認為不是很理想，下面對此次考試的分析如下。
一、試題情況分析
本次考試的試題主要有以下題型：我會(huì )填空、我會(huì )選擇、我會(huì )判斷、我會(huì )填空�；旧隙际敲靠�2分，分值分布合理，所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內容，但是試題僅注重了第三四單元的考查，一二單元的題目基本上沒(méi)有，試題結構合理、題量適中，范圍廣泛，重視基礎知識和科學(xué)常識的考查。
二、基本情況
本年級四個(gè)班，現以表格的形式呈現出來(lái)
三、具體情況分析：
�。�1）填空題
本題學(xué)生得分率不算太高，第一題我覺(jué)得出題的目的肯定是考察學(xué)生都是用哪種材料做的，但校服我們這里的學(xué)生大都答成了是用布做的，答用纖維做的比較少，文具盒我想正確的'答案應當是金屬，大多數同學(xué)都答成了“鐵”，其實(shí)這也是正確的，但我認為文具盒是用什么做的存在爭議的，因為學(xué)生的試卷上有的寫(xiě)是用“布”做的，還有寫(xiě)塑料的，確實(shí)學(xué)生的文具盒也有用布或者塑料做的。第二小題每個(gè)班將近有少一半的學(xué)生失分，這本屬于歷史知識，雖沒(méi)有在課本中出現，其實(shí)在課上的時(shí)候教師應該給學(xué)生擴充，所以有很多學(xué)生都答成了“蔡倫”。教師的拓展面不足，通過(guò)“我會(huì )填空”以后應當重視基礎，并做適當的擴充。
�。�2）選擇題
本題學(xué)生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問(wèn)題大多數出現在第5小題和12小題。第5小題“飲料罐的成型，充分利用了金屬鋁的（）”，正確答案為C，有許多同學(xué)都答錯了，原因在于學(xué)生對于金屬的五種特性掌握不牢，特別是延展性的理解不到位，延展性是金屬五種特性中最難理解、最抽象的性質(zhì)，不光要給學(xué)生做演示實(shí)驗，還要讓學(xué)生親自體驗，多做講解。第12小題是考查實(shí)驗器材量筒的認識，關(guān)于量筒的題填空第4小題和判斷第6題都有出現，學(xué)生大都選了視線(xiàn)要與（B）水平，此題在于沒(méi)有讓學(xué)生親自實(shí)驗、觀(guān)察，由于我校的實(shí)驗器材有限，僅是做了一個(gè)演示實(shí)驗，讓學(xué)生看看，自然導致學(xué)生出現錯誤�？磥�(lái)學(xué)生的應用知識能力和科學(xué)實(shí)驗的自身經(jīng)歷很重要。個(gè)別學(xué)生在第四小題出現錯誤，屬基礎知識不扎實(shí)。
�。�3）判斷題
此題出現問(wèn)題最多的是第10小題，空氣是一種單一的氣體。學(xué)生都認為是正確的，錯誤率大約在50%，此題考察的是資料庫中的內容，資料庫里的內容并沒(méi)有引起我的足夠重視，只是讓學(xué)生看了看，資料庫里的內容確實(shí)應當得到重視，增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)視野。
�。�4）我會(huì )舉例
第二題和第三題非常簡(jiǎn)單，錯誤很少，第一題我認為有一些超出學(xué)生的思維空間，雖說(shuō)是對材料的考察，但學(xué)生往往不能完整答出五種，有些同學(xué)寫(xiě)“墻、紙、稻草等等”，這些到底算不算建筑材料呢？建筑材料的范圍很大，所以我們在看這題是對于學(xué)生的答案也存在很大的爭議。
四、對今后教學(xué)的反思和建議：
1.從學(xué)生答題中出現的有些錯誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。
2、提高自身專(zhuān)業(yè)文化素養，加強直觀(guān)教學(xué)。
科學(xué)課具有基礎性、科學(xué)性的特點(diǎn)，作為教師要不斷學(xué)習拓寬知識面，力求知識點(diǎn)科學(xué)準確，并不斷充實(shí)更新知識，其次，在課堂教學(xué)中要充分利用直觀(guān)教具及多媒體教學(xué)加強課堂實(shí)驗，提高課堂教學(xué)效果。
3.優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導，給學(xué)生提供運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )與方法策略。
經(jīng)過(guò)這次考試，通過(guò)試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，需要轉變教學(xué)觀(guān)念，揚長(cháng)避短，嚴格要求學(xué)生，爭取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過(guò)努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級科學(xué)教學(xué)反思8
三年級科學(xué)下冊《空氣的流動(dòng)》教學(xué)反思本課以家里暖氣片安裝的位置為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生思考并提出問(wèn)題，暖氣片旁邊的空氣受熱上升之后，留下的空間被誰(shuí)占據了？學(xué)生有前兩節課的學(xué)習，能夠很快地說(shuō)出來(lái)是空氣占據了，這時(shí)需要教師引導他們思考：你的空氣和熱空氣相比呢？學(xué)生會(huì )提出冷空氣這一詞。緊接著(zhù)為了讓學(xué)生獲得更多的生活經(jīng)驗，教師出示演示實(shí)驗，模擬房間的情況，這時(shí)教師需要讓學(xué)生明確演示箱各個(gè)位置模擬的物體。這個(gè)演示實(shí)驗由于要觀(guān)察線(xiàn)香煙的運動(dòng)狀態(tài)，所以教師需要提前做好相應的準備工作，比如關(guān)閉門(mén)窗，另外由于線(xiàn)香的煙不易觀(guān)察，所以我想到用黑色的卡紙做背景，但是事實(shí)在操作的時(shí)候起不到很大的作用，因此我覺(jué)得還是需要準備標準的'實(shí)驗材料，即有孔的玻璃箱，粗些的線(xiàn)香，讓實(shí)驗效果明顯些。這樣更能促進(jìn)學(xué)生利用模型搜集證據的意識。這節課最難的是實(shí)驗結果的描述與整理，由于演示實(shí)驗的效果不是特別的好，所以在得出結論時(shí)很多的學(xué)生有些迷茫，一半的學(xué)生可以在教師的引導說(shuō)出：熱空氣上升后，周?chē)^冷的空氣會(huì )流動(dòng)過(guò)來(lái)，補充熱空氣上升后留下的空間。這節課這里我覺(jué)得還需要引導學(xué)生意識到空氣是可以流動(dòng)的。最后的擴展環(huán)節，很多的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爐子，所以教師還是需要對這個(gè)物體進(jìn)行介紹，關(guān)于如何控制火力大小的問(wèn)題，學(xué)生可以說(shuō)出相應的操作步驟。
三年級科學(xué)教學(xué)反思9
本課是在上節課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎上，引導學(xué)生對生命世界的重要組成部分——植物展開(kāi)研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過(guò)對植物由整體到局部的觀(guān)察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開(kāi)花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識。
為了讓學(xué)生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀(guān)察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗小組組成觀(guān)察小組，觀(guān)察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個(gè)學(xué)生的`智慧，獲得取長(cháng)補短的效果。
在科學(xué)活動(dòng)中，既然有觀(guān)察，就一定有記錄，我除了讓學(xué)生明白如何觀(guān)察外，還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會(huì )記錄，養成一個(gè)良好的觀(guān)察習慣。本課的記錄可以是文字敘述，也可以采用畫(huà)圖的方法，把不知名的植物或葉子畫(huà)下來(lái)。
要學(xué)生養成既觀(guān)察又記錄的習慣不是說(shuō)在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察，多寫(xiě)觀(guān)察日記，引導他們在觀(guān)察中發(fā)現，尤其是對他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復，才能養成好的觀(guān)察下習慣。
三年級科學(xué)教學(xué)反思10
三年級科學(xué)“五官兄弟”課堂教學(xué)反思今天我和三年級的小朋友一起學(xué)習了科學(xué)書(shū)第二單元第一課的內容，本單元的單元主題叫做“五官兄弟”，那誰(shuí)來(lái)給老師說(shuō)一說(shuō)什么叫做五官？
有的同學(xué)認為五官指的是眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴，眉毛，同學(xué)們知道的可不少，但是今天我們學(xué)習的和你們認為的有一點(diǎn)小的不同，我們今天學(xué)習的五官是眼睛，耳朵，嘴巴，鼻子和手。那下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們分別用五官干什么那？眼睛用來(lái)看，耳朵用來(lái)聽(tīng)，嘴巴主要指舌頭用來(lái)嘗味道，鼻子用來(lái)聞氣味，手用來(lái)觸摸和感覺(jué)。下面請大家看看老師手里的盒子，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？它是一個(gè)黑色的方盒子，其實(shí)它有自己的.名稱(chēng)叫做墨盒，是毛筆蘸取墨汁的地方。我們可以用眼睛看到物體的形狀和顏色，但是物體內部的變化我們是看不到的。
現在用你的小手把耳朵捂上，聽(tīng)聽(tīng)老師在說(shuō)什么？聽(tīng)得見(jiàn)嗎？聽(tīng)不見(jiàn)，如果我們沒(méi)有了耳朵，那我們的世界就會(huì )缺少聲音，會(huì )丟失很多樂(lè )趣。我們用嘴巴可以品嘗出物體的味道，有的東西特別甜而有的東西就很酸。鼻子用來(lái)聞氣味，老師現在在屋里噴點(diǎn)東西，說(shuō)一說(shuō)你聞到了什么？像花露水一樣的味道，香極了。接下來(lái)用你的小手摸摸你面前的桌子，桌子的面是什么樣子的呀？平平的，滑滑的�？吹竭@個(gè)雞毛撣子了嗎？老師來(lái)摸一摸，恩，不錯，感覺(jué)軟軟的，毛茸茸的。每種器官都有自己獨特的作用，如果沒(méi)有了他們，我們的生活就會(huì )出現很多不便，在路上如果遇到了殘疾人，我們要盡可能地幫助他們。
請小朋友們仔細觀(guān)察一下，在我們的臉上，眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴它們的位置有什么關(guān)系嗎？你可以用上下來(lái)描述。試著(zhù)用手指著(zhù)自己的小臉說(shuō)一說(shuō)。眉毛的下面是眼睛，眼睛的中間偏下是鼻子，鼻子的下面是嘴巴，耳朵分列臉頰兩旁，在眼睛和嘴巴之間的位置上，如果它們的位置發(fā)生了變化那整張臉就會(huì )變得很奇怪。不信，我們來(lái)試一試，貼鼻子。兩位同學(xué)配合，一位同學(xué)來(lái)指揮，另一位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛開(kāi)始貼鼻子。通過(guò)這個(gè)游戲一方面檢測小朋友們的配合度，另一方面檢測小朋友的方位意識。老師可是發(fā)現有的小朋友左右不分哦。
一節課很快就結束了，針對這節科學(xué)課進(jìn)行反思意識到組織任何活動(dòng)都要全面考慮，就像貼鼻子游戲，剛開(kāi)始沒(méi)有指定幫助的同學(xué)，下面的同學(xué)一起指揮，說(shuō)什么的都有，結果臺上的同學(xué)聽(tīng)不清楚，鼻子都貼錯了地方。另外對于到底挑誰(shuí)來(lái)表演和展示不是太會(huì )，對于摸東西環(huán)節，由于時(shí)間原因有兩數列同學(xué)沒(méi)有摸到，明顯感到他們的學(xué)習熱情有所降低。希望每名同學(xué)都能積極參與，學(xué)到知識，喜歡上科學(xué)。對于分辨音樂(lè )是由什么發(fā)出的，覺(jué)得對孩子來(lái)說(shuō)太難直接省略了，沒(méi)有創(chuàng )設情景讓學(xué)生嘗味道，在游戲時(shí)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，自己還存在很多不足，要慢慢改正，希望越來(lái)越好。
三年級科學(xué)教學(xué)反思11
一、總體情況：
本次期末質(zhì)量檢測，我校三年級應參加考試32人，實(shí)參加考試32人，總分2229.5分，平均分為69.7分，優(yōu)秀率為15.6%，及格率為84.4%。從整體上來(lái)看，這份試卷既檢查了學(xué)生的基礎知識，又考察了學(xué)生的基本技能。
二、試題情況
本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現的一些問(wèn)題。試卷分為五種題型：填空題、判斷題、選擇題、連線(xiàn)和問(wèn)答題，符合三年級的學(xué)生特點(diǎn)，試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型中，檢測內容比較全面、到位，突出了以教材教輔為主，并且從整體上來(lái)看分值所占比率期中前為30%，期中后為70%，完全符合教研室出卷的指導思想和宗旨。
三、學(xué)生得分分析
1、填空題共36分，每個(gè)空1分。學(xué)生在做填空題時(shí)，能夠寫(xiě)出正確的答案，但寫(xiě)較多的錯別字；學(xué)生在填“食物中所含的營(yíng)養成分時(shí)，出現的錯誤較多；失分嚴重。
2、判斷題共21分。這個(gè)題學(xué)生普遍做得比較好，正確率高，失分的原因是學(xué)生沒(méi)有認真審題，馬虎造成的。如第9小題：“空氣是無(wú)氣味、無(wú)味道的白色氣體�！贝蟛糠謱W(xué)生失分。
3、選擇題20分，學(xué)生在做題時(shí)，有的存在不理解題意的'情況，有的是由于學(xué)生馬虎造成的。這題大部分學(xué)生得了12分左右。
4、連線(xiàn)題8分。本道題是請同學(xué)把下列食物及含有的相應營(yíng)養連接起來(lái)。大部分學(xué)生只得一半分。原因是老師地講課中沒(méi)有列舉更多的實(shí)例，實(shí)際生活中又沒(méi)有認真觀(guān)察造成的，學(xué)生的分析理解能力較差也是其中的一個(gè)原因。
5、問(wèn)答題15分，計三個(gè)小題。學(xué)生基本能完成，但答案有的不完整，不具體。失分情況不嚴重。
四、反思及建議
仔細分析考試試卷，我覺(jué)得主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生普遍存在審題不仔細，沒(méi)有養成良好的做題習慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生不擅長(cháng)運用已有的科學(xué)知識解決問(wèn)題，靈活應變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中，不要把知識講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì )余仞有余。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，錯別字太多。
4、學(xué)生的學(xué)習嚴重缺乏生活經(jīng)驗。他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來(lái)源渠道，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現象。這是與新的課程觀(guān)不相適應的。
縱觀(guān)《科學(xué)》試卷，我提出這樣幾點(diǎn)建議：
1、題目出得太死，好像只需學(xué)生死記硬背就可以考出好成績(jì)�？茖W(xué)思維及科學(xué)觀(guān)察在考試中體現不充分。
2、填空題太多，只考了學(xué)生對知識的識記，卻沒(méi)有考出對知識的應用。
三年級科學(xué)教學(xué)反思12
本課是粵教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。
也是剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的孩子們正式學(xué)習科學(xué)課的重要一課。
在教材的處理方面，我根據學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學(xué)目標的基礎上，進(jìn)行一些合理化的調整與處理。 另外，我還將課堂中的.學(xué)習活動(dòng)延續到課外，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下查閱“我們肉眼看不到的生物”的有關(guān)資料。
結合練習冊，學(xué)生們能夠接觸到很多關(guān)于生命的科學(xué)知識，補充了他們的知識面。過(guò)去，我們認為：教學(xué)就是把書(shū)上有關(guān)的知識點(diǎn)講完，教材中的相關(guān)實(shí)驗做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天，教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識拓展空間。
這需要我們不斷學(xué)習新理念，更新我們的原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。 在教學(xué)的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在創(chuàng )設的氛圍中進(jìn)行合作研究。
利用班班通教學(xué)模式，力求使學(xué)生能夠看到更多，了解的更多。在教學(xué)過(guò)程的設計方面，遵循兒童科學(xué)認識活動(dòng)的規律，以科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續寫(xiě)科學(xué)詩(shī)，感受生命世界的無(wú)限美麗。
通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們知道了生命體和生命體的區別，掌握了生命體的相關(guān)特征，也為逐步適應科學(xué)學(xué)科打下基礎。
三年級科學(xué)教學(xué)反思13
自去年任三年級科學(xué)一課程以來(lái)，一直最讓我頭痛的事情是課堂空洞，沒(méi)有實(shí)際的東西給學(xué)生看，調動(dòng)不了學(xué)生的積極性，一直以來(lái)我也抱怨學(xué)生上課紀律不太好，可能這還是和課堂脫離實(shí)際是分不開(kāi)的，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定多想辦法，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)驗，充分調動(dòng)他們的興趣。
三年級第一單元是《植物的生長(cháng)變化》，這個(gè)單元，大綱建議讓學(xué)生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長(cháng)周期是4個(gè)月的時(shí)間），并且讓學(xué)生在種植的過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、紀錄了解綠色開(kāi)花植物的生長(cháng)，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長(cháng)——枝葉生長(cháng)——開(kāi)花結果這四個(gè)階段。在每個(gè)階段都要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、紀錄和比較來(lái)描述植物的變化，并用統計圖表、列表、畫(huà)圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。
針對大綱的要求，我總覺(jué)得空蕩蕩的，心里也充滿(mǎn)了很多的困惑，每當翻開(kāi)科學(xué)書(shū)，我總會(huì )自言自語(yǔ)，這個(gè)單元適合我們城市的學(xué)生嗎？我們的學(xué)生真正能從這個(gè)單元獲得多少知識呢？作為老師，雖然我每次上課都會(huì )通過(guò)查閱很多的資料，希望自己的知識更豐富，希望學(xué)生聽(tīng)的有興趣，更希望學(xué)生在課堂上人人參與，人人動(dòng)手，課后人人觀(guān)察，人人紀錄。但是在這個(gè)單元，我總覺(jué)得是在紙上談兵，也覺(jué)得是在浪費學(xué)生的時(shí)間，雖然我在理論上告訴了學(xué)生植物生長(cháng)變化的過(guò)程，以及植物根、莖、葉各部分的作用�？粗�(zhù)坐在下面的學(xué)生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來(lái)真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會(huì )怪學(xué)生，課后我也想了很久，我個(gè)人認為：
第一：鳳仙花的種子學(xué)生買(mǎi)不到（課堂上雖然用其他的植物種子代替了鳳仙花的種子，學(xué)生只學(xué)會(huì )了怎么種植。）
第二：鳳仙花的'生長(cháng)周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個(gè)學(xué)期，老師的教學(xué)任務(wù)也完不成。
《種植我們的植物》這一課，我僅讓學(xué)生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個(gè)一次性杯子給學(xué)生做示范，布置作業(yè)讓他們回家后自己種植。但根據課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質(zhì)量也不高，因為他們不像農村的孩子，種植植物的條件不夠充分。
總之，這個(gè)單元，我總是覺(jué)得這個(gè)單元不太適合我們的學(xué)生，主要是條件有限，資源有限，很多試驗不能到位！
三年級科學(xué)教學(xué)反思14
在小學(xué)科學(xué)課程標準中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續、和諧的發(fā)展。我覺(jué)得提得很好，很及時(shí)，很貼切，另外結合我鎮的16字教學(xué)模式，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習科學(xué)的心理規律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng )造性的組織教學(xué)工作�，F就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊?/p>
一、教師要鼓勵學(xué)生敢問(wèn)、敢答。我首先應從教育觀(guān)念上加以改革、更新，采取16字課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸，有的內容他們易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)了。這就需要我們教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感，把所思所想拿出來(lái)。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差略遠或者問(wèn)題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。
其次，我們要消除學(xué)生的`心理防線(xiàn)，解放他們，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。使學(xué)生初步認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“敢問(wèn)敢答就是成功的開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相提問(wèn)的過(guò)程中，自己才能得到發(fā)展。
二、結合認知特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。
初涉《科學(xué)》的學(xué)習，三年級學(xué)生開(kāi)始不會(huì )提問(wèn)，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，我們應注意通過(guò)教師示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應結合學(xué)生的認知水平，適當啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1．從科學(xué)課的課題上提問(wèn)
在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養學(xué)生的提問(wèn)能力。如科學(xué)《校園里的小動(dòng)物》，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：蝸牛是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？
2．從授課內容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問(wèn)
對授課內容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問(wèn)，既有利于小學(xué)生研究知識，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一提問(wèn)組織教學(xué)。如《水》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當我反問(wèn)他們?yōu)槭裁葱�，怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)對水的存在形式的講解，這個(gè)問(wèn)題就得到了解決。
通過(guò)科學(xué)課的教學(xué)，我覺(jué)得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習科學(xué)的規律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )科學(xué)思考，提問(wèn)，學(xué)會(huì )應用科學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，為終身發(fā)展奠定良好基礎。
三年級科學(xué)教學(xué)反思15
《科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習的中心環(huán)節。兒童對大自然有著(zhù)與生俱來(lái)的好奇心，他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現者，希望通過(guò)自己的親身實(shí)踐去發(fā)現科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內在的需要和興趣，是一種持續時(shí)間長(cháng)、強度大的內部動(dòng)機。利用這個(gè)動(dòng)機，將科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習活動(dòng)設計成一種探究式、研究式或發(fā)現式的。在學(xué)習《紙的秘密》這一課，就嘗試了探究式這一教學(xué)形式。
《紙的秘密》是青島出版社《科學(xué)》教材三年級上冊第三單元的第四課，其主要內容包括：初步了解紙和紙制品；探究紙的特征；整理探究結果；探究紙與人們的關(guān)系。
一、“忙”的課堂
我精心備好課，給三年級一班授課。在進(jìn)行探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我給學(xué)生呈現出多種不同的紙，讓學(xué)生根據自己的發(fā)現，提出問(wèn)題，確定研究的主題，學(xué)生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的軟硬，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的紋理，有的研究紙的承重等等，課堂氣氛相當活躍。在整理探究結果時(shí)，學(xué)生們還是“忙”的不亦樂(lè )乎，根本無(wú)心傾聽(tīng)其他小組的匯報。匯報的小組也只是停留在對紙的表面認識上，沒(méi)有深入地探究，同時(shí)還存在著(zhù)個(gè)別小組的設計方案有欠缺的現象，無(wú)法正常發(fā)展。整堂課同學(xué)們都在“忙”，可“忙”的結果呢……為什么會(huì )出現這種情況呢？
二、追其原由
這節課的結果，不是我所期望的。為什么會(huì )這樣呢？在校領(lǐng)導的幫助下，學(xué)習了《課程標準》、《山東教育》等，使我豁然開(kāi)朗�？茖W(xué)課的探究過(guò)程是將科學(xué)課教學(xué)目標的可能性變成現實(shí)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師起組織、引導、激勵、促進(jìn)作用，是教的主導；學(xué)生思考、傾聽(tīng)、討論、交流、探索、建構，是學(xué)的.主體。在科學(xué)課教學(xué)中只有很好地體現雙主性，協(xié)調好兩者之間的關(guān)系，才能確保提高學(xué)生探究活動(dòng)的效益。
我潛下心來(lái)，仔細研究教案。經(jīng)過(guò)反復幾次的探討、修改，最終在探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節上，將在課堂上探究的問(wèn)題由原來(lái)的多個(gè)縮減到學(xué)生最感興趣的兩個(gè)——探究紙的吸水性和承重能力，讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作，相互討論、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內容，完全放手讓學(xué)生課下去搞實(shí)驗。從而打破了傳統的教材觀(guān)只依賴(lài)于課本進(jìn)行教學(xué)，從書(shū)本上學(xué)知識，書(shū)上寫(xiě)什么就教什么，書(shū)上沒(méi)寫(xiě)的不敢教，書(shū)上寫(xiě)了的不敢不教。對于教材，根據實(shí)際情況恰當地進(jìn)行處理，做到“用教材教，而不是教教材�！睂�(shí)踐證明，這樣做是正確的。在對三年級二班的授課中，應用了改進(jìn)后教案就收到了很好的效果。
三、課后反思
我深深地意識到：科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習的一種方式，包括進(jìn)行交流、參與評議，對他人研究的方法、結論提出質(zhì)疑，并樂(lè )于相互合作。這些都是教學(xué)中不可缺少的目標。而三年級的小學(xué)生對研究的過(guò)程和研究的外部活動(dòng)感興趣，卻對研究的結果不太關(guān)注，不善于對一件事情反復思考、計劃、設計等，而是很快作出決定，馬上實(shí)施，這些都會(huì )影響選擇探究的主題。學(xué)生探究的“問(wèn)題”在哪里呢？這就需要教師引導學(xué)生縮小探究的范圍，使探究的問(wèn)題變得明確，有助于提高探究的實(shí)施性和科學(xué)性。對探究的問(wèn)題進(jìn)行確定時(shí)，教師要讓學(xué)生明白，在課堂上由于受時(shí)間、空間等客觀(guān)因素的影響，不可能對每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行探究，較容易或太難的問(wèn)題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰性，能通過(guò)自己的觀(guān)察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學(xué)知識來(lái)解答，能提供相適應的條件、實(shí)驗材料和實(shí)踐性、可行性較強的問(wèn)題來(lái)作為探究的主題。在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，對問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)看它是否適合探究，使學(xué)生的探究活動(dòng)既生動(dòng)有吸引力又真正有所收獲，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。三年級的學(xué)生畢竟年齡小，能力有限。讓他們搞研究，不能各搞各的，而是要讓他們有意識地依靠集體的智慧，通過(guò)共同的探討，不斷的完善和提高，最終達到科學(xué)研究的目的。
新的科學(xué)課程理念，給教師的教學(xué)提供了很大的開(kāi)放空間。教材為教師教學(xué)提供了素材，為教學(xué)提供了思路：它關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、認識過(guò)程和學(xué)習過(guò)程，它更像是一本為兒童學(xué)習提供的閱讀材料，其內容的涉及面很廣。因此，作為教師要根據教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習情況尋找最有價(jià)值的切入點(diǎn)，選好探究的主題，沿著(zhù)不同的方向，最終讓學(xué)生在同一教學(xué)過(guò)程中實(shí)現知識、能力、學(xué)習方法、科學(xué)態(tài)度、情感等多元目標，達到培養學(xué)生科學(xué)素養的目的。
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