傾斜的傘教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的傾斜的傘教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
傾斜的傘教學(xué)反思1
《傾斜的傘》這篇課文以第一人稱(chēng)敘述的口吻寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場(chǎng)景，表達了爺孫間純真的至愛(ài)親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )親情之愛(ài)，教學(xué)時(shí)，我主要從以下兩方面入手：
一、品讀課文，體會(huì )感情。
在這節課上，我設計了多種朗讀形式，我采用默讀、分角色讀、大聲讀、范讀、自由讀、齊讀，小聲讀等，讓學(xué)生在讀中體會(huì )真情，學(xué)生也運用這種方法比較深入地學(xué)習了課文，并在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，真切地體會(huì )到了外公對丹丹的愛(ài)及丹丹對外公的愛(ài)，學(xué)生對課文的認識也完成了由感知到深入理解的過(guò)程。
二、拓展延伸，感情升華。
通過(guò)這節課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)。也懂得了去回報愛(ài)，付出愛(ài)，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生提供了自我展示的一個(gè)時(shí)間，每個(gè)小組各選了一種表達愛(ài)的方式進(jìn)行創(chuàng )作展示，使課文中的情感得到了升華。
在強調"自主、合作、探究"的教學(xué)方式下，我努力創(chuàng )設自主、合作探究的學(xué)習環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣。整堂課中，我比較注重對學(xué)生的評價(jià)，通過(guò)激勵來(lái)更大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在整堂課的教學(xué)中，我本著(zhù)一貫的教學(xué)作風(fēng)，“平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)”，力求落實(shí)新課程標準的'理念，著(zhù)力于培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。也存在一些不盡之處，比如，沒(méi)能準確地把握時(shí)間，導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，后面的學(xué)習也有些倉促;在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，互相之間的評價(jià)有些少，使這節課的教學(xué)留下了些許的遺憾。
傾斜的傘教學(xué)反思2
今天是我教學(xué)能手認定的日子，于是我走了赫赫有名的南實(shí)小。
我授課的年級是三年級，授課的內容《傾斜的傘》，今天在南實(shí)小的授課，比在學(xué)校里的試講自我感覺(jué)還要好，因為通過(guò)試講我知道了學(xué)生理解的薄弱環(huán)節在哪里，然后對癥下藥，有的放矢，對學(xué)生重點(diǎn)引導。
這一節課，對于從哪里看出外公對我的愛(ài)，重點(diǎn)引導了理解了三、四自然段，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“外公頭頂上，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”，還有外公的三次笑，從這些地方引導學(xué)生體會(huì )外公對我的疼愛(ài)。
在讓學(xué)生體會(huì )我對外公的照顧時(shí)，抓住了“我心里熱起來(lái)，我正做著(zhù)外公當年做過(guò)的事，那仍然是把傾斜的傘�！焙屯夤谋硎尽白旖俏⑽㈩澏丁�、“以渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。最后引出結尾對傾斜傘的贊頌。
接著(zhù)，伴隨著(zhù)《秋日的.私語(yǔ)》，教師范讀，學(xué)生齊讀，老師語(yǔ)言激勵引導學(xué)生反復感情朗讀結束段。
最后，播放《感恩的心》引導學(xué)生發(fā)現身邊的父母之愛(ài)，師長(cháng)之愛(ài)，同學(xué)朋友之愛(ài)。學(xué)生說(shuō)完之后，我又講了一首兒歌唱到的，飛來(lái)一只小烏鴉，急急忙忙飛回家，一口一口喂媽媽。給學(xué)生說(shuō)這就是“烏鴉反哺��！”還有“小羊跪乳”的故事，當我伴隨著(zhù)感人的音樂(lè )，將這感人的故事，學(xué)生的眼里淚光點(diǎn)點(diǎn)，有的學(xué)生淚流滿(mǎn)面，老師也感動(dòng)了。在師生的共同感動(dòng)中，在美妙的《感恩的心》的樂(lè )曲中結束了全課。
學(xué)生感動(dòng)說(shuō)明學(xué)生有所感悟，也張顯了教師的教學(xué)效果達到了，就這一課而言，學(xué)生知道感受身邊那種默默的愛(ài)了，學(xué)生感受到了身邊的愛(ài)，在不久的將來(lái)就會(huì )回報這種愛(ài)的。就如歌中所唱的“感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有勇氣作我自己，感恩的心，感謝命運，花開(kāi)花落我一樣會(huì )珍惜！”
通過(guò)這次講課，也是對自己的提升，也是對自己的磨練，就像良弓寶刀，如果高高掛起，也會(huì )生銹的。
傾斜的傘教學(xué)反思3
這是我作為一名正式教師講的第一節公開(kāi)課，感觸頗多。
這節課很早就選定了，準備時(shí)間不短，教案改來(lái)改去，最后卻又改回自己的原來(lái)模樣，我想也許這才是真實(shí)的課堂。在準備過(guò)程中，我得知孫曉梅老師也講過(guò)這節課，她作為一名優(yōu)秀的教師，這節課把握的很好，我仔細研究了她的教案，覺(jué)得這種煽情的講解方法她已經(jīng)登峰造極，而我則必須另辟蹊徑。孫老師是圍繞文中“外公”的表情變化展開(kāi)講述的，在對課文內容進(jìn)行細致分析以后，意在讓學(xué)生懂得外公和“我”之間那濃濃的親情，并通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)。
我研究之后決定不能再用外公的表情變化為線(xiàn)索了，所以我用了文中一條比較隱晦的線(xiàn)索：“我”的心境的變化。而最后我要達到的目的是讓學(xué)生感受我和外公的愛(ài)。是通過(guò)以讀帶講，最后讓孩子們把課文讀好，讀出感情，并從讀中感悟外公和我那濃濃的親情，而不是要把這份情說(shuō)出來(lái)。
定好這個(gè)基調后，我逐個(gè)對細節進(jìn)行了研究，其中用三個(gè)“仍然”造句是個(gè)知識點(diǎn)，但這個(gè)知識點(diǎn)不能強行講述，應穿插在課文感悟中，于是我想到通過(guò)分析書(shū)中的兩幅插圖的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，然后用三個(gè)“仍然”對相同點(diǎn)進(jìn)行描述，由此引出三個(gè)“仍然”，再對這個(gè)造句進(jìn)行創(chuàng )設情境的練習。這里孩子們掌握的都不錯，我很欣慰。
想讓學(xué)生讀好一篇文章教師自身就要先讀好這篇文章，要讀爛這篇文章，這樣才能在學(xué)生朗讀時(shí)進(jìn)行正確的'朗讀指導，才能讓學(xué)生把課文讀的更深刻，才能讓學(xué)生感受到書(shū)本文字背后所包含的那份情。于是我反復的讀課文，直到把這篇課文流利的用情的敘述出來(lái)，己所不欲勿施于人，這樣才能讓孩子讀好。
還有在這篇課文學(xué)習后要進(jìn)行一個(gè)課外的擴展閱讀，我請教的多位有經(jīng)驗的老師，最后定下《綠雨傘》這首詩(shī)歌，同樣是綠色的傘，同樣是人間的情，兩篇文章互補，放在一起讓學(xué)生感悟，更自然，更舒服。
上完課后，和備課的內容沒(méi)出現什么大的差池，但課文講解不夠透徹，課堂處理欠佳。應該注意自己的課堂語(yǔ)言，備課還應該備自己的課堂語(yǔ)言，這樣上課才能更自然。
希望下次有所改進(jìn)吧！
傾斜的傘教學(xué)反思4
《傾斜的傘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線(xiàn)索，通過(guò)寫(xiě)外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細節見(jiàn)真感情，表現了祖孫兩代之間深深的愛(ài)。文章讓人感動(dòng)，讓人體會(huì )到親情的溫馨。
本文在結構上最明顯的特點(diǎn)，就是前后兩部分內容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護著(zhù)我，傘歪向了“我”這邊。后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(cháng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。在課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著(zhù)內心強烈的情感。雨中傘下籠罩著(zhù)的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著(zhù)的`也是濃濃的不變的親情。
這篇課文的語(yǔ)言文字細膩生動(dòng)、真摯感人，而且通俗易懂，因此在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生多讀來(lái)理解文中的內容，這樣就少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能精心地講解重點(diǎn)的語(yǔ)句，學(xué)生會(huì )更好地領(lǐng)悟課文內容，教學(xué)的效果可能會(huì )更好些。
通過(guò)這節課的教學(xué)，學(xué)生受到感動(dòng)。上完這節課，給我的最初感覺(jué)是同學(xué)們真正的體會(huì )到了那種濃濃的親情，加深了對愛(ài)的理解、對感恩的理解。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛(ài)的體驗”，師生的述說(shuō)升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會(huì )感受愛(ài)珍惜愛(ài)。愛(ài)不僅僅來(lái)自長(cháng)輩，只要你用心去感受，會(huì )發(fā)現愛(ài)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……
就是愛(ài)的傳遞。教育他們在接受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì )去關(guān)愛(ài)別人。
傾斜的傘教學(xué)反思5
今天，我們聽(tīng)了隨堂課《南海上的明珠》，我個(gè)人有以下看法：
(由于時(shí)間關(guān)系，我錯過(guò)了字詞部分的教學(xué)，所以就從課文的講解說(shuō)起吧!)
一、存在的問(wèn)題
1、課時(shí)的劃分不夠合理。
2、課文結構把握不夠準確。
3、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時(shí)也為學(xué)者指出方法，但老師在教學(xué)時(shí)卻忽略了旁邊批注的作用，也沒(méi)有引導學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)批注。
4、指導朗讀不夠。
5、由于時(shí)間關(guān)系，最后作者對海南島的贊美之情以及對祖國大好河山的熱愛(ài)之情沒(méi)能表現出來(lái)。
二、反思對策
1、本文教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內容。第二課時(shí)重在理解課文內容，體會(huì )感悟作者所要表達的思想感情。本節課把所有的內容都融匯在一起，造成教學(xué)目標得不到有效的落實(shí)。在以后類(lèi)似課文的教學(xué)中應該將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2、自讀課文時(shí)可提出要求：結合旁邊的批注理解課文內容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會(huì )等寫(xiě)在旁邊(掃清障礙式的'批注)。
3、課文教學(xué)時(shí)，首先理清課文的結構。課文是從“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來(lái)描寫(xiě)海南島的。教學(xué)中可根據學(xué)生的匯報，重點(diǎn)放在一個(gè)方面上，抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì )它們在表情達意方面的作用，在理解體會(huì )的基礎上指導感情朗讀，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練和積累。
4、在理解感悟課文內容的過(guò)程中，老師應相機指導學(xué)生把重點(diǎn)詞句的理解、自己的感受體會(huì )批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習剩下的部分。然后匯報交流。
值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫(xiě)海南島的風(fēng)景優(yōu)美，應該放在一起學(xué)習，而不是完全單獨地出現。
傾斜的傘教學(xué)反思6
這學(xué)期，我任教三年級語(yǔ)文。整本教材中，我最喜歡的一篇文章是《傾斜的傘》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線(xiàn)索，通過(guò)寫(xiě)外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細節見(jiàn)真感情，表現了祖孫兩代之間深深的愛(ài)。文章讓人感動(dòng)，讓人體會(huì )到親情的溫馨。
本文在結構上最明顯的特點(diǎn)，就是前后兩部分內容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護著(zhù)我，傘歪向了“我”這邊。后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(cháng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。在課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著(zhù)內心強烈的情感。雨中傘下籠罩著(zhù)的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著(zhù)的也是濃濃的不變的親情。
通過(guò)這節課的教學(xué)，學(xué)生的`心靈受到了一次洗禮。上完這節課，給我的最初感覺(jué)是同學(xué)們真正的體會(huì )到了那種濃濃的親情，加深了對愛(ài)的理解、對感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認真地和學(xué)生們一起去品讀、體會(huì )文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)和每一個(gè)細節，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛(ài)。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛(ài)的體驗”，師生的述說(shuō)升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會(huì )感受愛(ài)珍惜愛(ài)。愛(ài)不僅僅來(lái)自長(cháng)輩，只要你用心去感受，會(huì )發(fā)現愛(ài)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……就是愛(ài)的傳遞。教育他們在接受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì )去關(guān)愛(ài)別人。
《傾斜的傘》這篇課文的語(yǔ)言文字細膩生動(dòng)、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗，但還是少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內容時(shí)靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會(huì )更好些。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力創(chuàng )設自主、探究、合作的學(xué)習模式，讓學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，會(huì )學(xué)會(huì )做人。
《傾斜的傘》帶給我的不僅是教學(xué)的思索，更是人生的思索。
傾斜的傘教學(xué)反思7
本課的內容是彩色世界，學(xué)生可以給自己的作品添加喜歡的顏色。學(xué)生在完成比較有趣的學(xué)習任務(wù)時(shí)，他們會(huì )非常專(zhuān)心致志、樂(lè )此不疲。整節課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。學(xué)生在老師的引導下，自由創(chuàng )作，并且學(xué)生不用本課知識也解決了此問(wèn)題，可以說(shuō)學(xué)生的發(fā)散思維到了"淋漓盡致"的境界。以活動(dòng)為主線(xiàn)時(shí)，這節課課堂氣氛異�；钴S，可以較好的培養學(xué)生的各種能力，如語(yǔ)言表達能力，分析綜合能力等。在這次任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到了體現，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新的空間�？偟膩�(lái)說(shuō)是很成功的，充分發(fā)揮了教師主導作用與學(xué)生主體作用，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。
本節課有幾個(gè)地方值得注意：
1.層次關(guān)系。
畫(huà)太陽(yáng)光芒的時(shí)候。要是先畫(huà)光芒再畫(huà)中間的`紅太陽(yáng)，紅色就會(huì )覆蓋黃色，達到預期的效果。反之，黃色的光芒就會(huì )留在紅色太陽(yáng)上。
2.設置比粗
在畫(huà)太陽(yáng)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生覺(jué)得太陽(yáng)光太細了，需要加粗，于是引出了課本中沒(méi)有的setw這一命令，通過(guò)練習，也很容易掌握它的使用方法。
3.學(xué)生水平差距大
Logo不同于其它的教學(xué)，它有很強的邏輯性和連接性，前面幾課沒(méi)有學(xué)好會(huì )影響到后面的學(xué)習，而且相對來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要學(xué)生肯動(dòng)腦鉆研。于是在課堂上就出現了吃不飽和吃不下兩種情況。隨讓開(kāi)展小組互助，但是效果不是很明顯。
傾斜的傘教學(xué)反思8
一、教材分析
1. 本單元有四篇課文，從不同角度共同表現了“愛(ài)“的主題�！镀椒稚泛汀秲A斜的傘》反映的是親情之愛(ài)，《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無(wú)私的愛(ài)，告訴我們每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )給自己的心中注滿(mǎn)愛(ài)，并把愛(ài)心獻給親人，也要把愛(ài)心獻給別人，讓人人都生活在愛(ài)的世界里。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，生活氣息濃厚，富有兒童情趣，可讀性強，富有感染力�！秲A斜的傘》托物于情，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個(gè)自然段，寫(xiě)了外公和外孫女兩代人互相為對方打傘的場(chǎng)景，表達了祖孫間至真至純的親情。
2. 課文對前后兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，反映外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我“的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài),而且抓住人物的神態(tài)，反映人物當時(shí)內心的感情，反映人物的感情變化。
二、學(xué)情分析
1. 學(xué)生情況分析：本班是三年級學(xué)生，班上有20個(gè)男同學(xué)，13個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)比較活潑、好動(dòng)，女同學(xué)相對有些害羞，回答問(wèn)題怕出錯。從平時(shí)交談和作業(yè)、檢測情況看，同學(xué)們基本功不夠扎實(shí)，積累的字、詞、句也少，課外閱讀很少，欠缺獨立說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。
2. 學(xué)生的認知發(fā)展分析：農村三年級的學(xué)生對身邊事物的認識還比較膚淺遲鈍，本階段是要學(xué)生掌握必要的學(xué)習方法，培養集中注意的能力，有計劃地提高注意品質(zhì)，一邊讀一邊想，培養學(xué)生的`想象和思維能力。
3. 學(xué)生的認知障礙：農村的孩子見(jiàn)識少，大多數只是一味的得到關(guān)愛(ài)，還不知道其實(shí)每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，全面學(xué)習作為普通人應該掌握的教養和習慣。
三、教學(xué)目標
1. 知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解課文題目的深刻含義。理解“仍然”的意思，并會(huì )用它寫(xiě)一句話(huà)。
2. 能力目標：培養有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì )人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，領(lǐng)會(huì )祖孫之間的愛(ài)，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內容。
難點(diǎn)：邊讀邊想，體會(huì )外公和“我”之間那種溫馨的情感。
傾斜的傘教學(xué)反思9
這篇課文是作者對往事的回憶，以第一人稱(chēng)敘述的口吻寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場(chǎng)景，表達了爺孫間純真的至愛(ài)親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )親情之愛(ài)，教學(xué)時(shí)，我只要從以下兩方面入手：
1、引導學(xué)生認真讀懂課文，在反復讀課文的基礎上，抓住課文對前后兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，并通過(guò)想象再現兩幅畫(huà)面。一幅是：雨的世界里，一個(gè)鬢發(fā)雙白的老人和一個(gè)小姑娘同行。老人撐著(zhù)一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著(zhù)毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個(gè)須眉皆白的老人和一個(gè)女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著(zhù)那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學(xué)生從當年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予外孫女，到后來(lái)外孫女也把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的'畫(huà)面中，體會(huì )到外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我”的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì )到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。
2、引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會(huì )人物的情感變化。課文注意寫(xiě)了人物(特別是外公)的神態(tài)，通過(guò)人物的神態(tài)可以窺見(jiàn)人物的情感變化。寫(xiě)外公的神態(tài)，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語(yǔ)”“開(kāi)心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由其神態(tài)可以看出其情感的變化時(shí)由當年施愛(ài)于晚輩而高興，到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛(ài)，受到了愛(ài)的回報而激動(dòng)�！拔摇眲t是有當年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺(jué)中”“做著(zhù)外公當年做過(guò)的事”。在外公愛(ài)心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )人物的情感變化，感受愛(ài)的力量，感悟不僅親人之間需要互相關(guān)愛(ài)，而且應該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛(ài)的世界里。
【傾斜的傘教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《傾斜的傘》教學(xué)反思11-18
傾斜的傘教學(xué)反思05-25
《傾斜的傘》教學(xué)反思01-22
傾斜的傘教學(xué)反思02-10
《傾斜的傘》教學(xué)反思11-18
《傾斜的傘》教學(xué)反思范文02-01