【熱門(mén)】初中地理教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的初中地理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中地理教學(xué)反思1
七年級上冊引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊為鋪墊，進(jìn)行分區地理學(xué)習，以實(shí)現學(xué)生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會(huì )、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。因此在新的學(xué)期，我打算由原來(lái)的以教授法為主，逐步轉變?yōu)橐杂懻摓橹�。目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地理，能夠做到活學(xué)活用地理。
《亞洲》是本學(xué)期的第一節課，因此這課很重要。從這課開(kāi)始，就要逐漸教會(huì )學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手�！秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分，而其實(shí)在以后學(xué)習其它地區或國家時(shí)也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開(kāi)始，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地區與國家時(shí)要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時(shí)，對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境，他們可能沒(méi)什么概念。所以本節課我還著(zhù)重區分了自然環(huán)境包括一個(gè)國家或地區的位置，地形，氣候等，人文環(huán)境包括人口，文化，經(jīng)濟等。那么在這節課里，主要是我按照這些方面引導學(xué)生邊看圖，邊找出答案，并且反復強調以后的學(xué)習中要按照這些方面分析�！秮喼蕖愤@部分一共用了3課時(shí)，一課時(shí)用來(lái)講自然環(huán)境，我會(huì )給學(xué)生們強調學(xué)習一個(gè)地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個(gè)地區的位置。讓學(xué)生們養成看地圖的習慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學(xué)習地形同樣是看圖，主要是看分層設色地形圖，本節課我引導學(xué)生們看地形圖的步驟，讓他們逐漸學(xué)會(huì )自己看地形圖。接下來(lái)是氣候，其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開(kāi)始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候，而不是毫無(wú)思路的死記硬背。二課時(shí)講人文環(huán)境，人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的，因此我對照自然環(huán)境來(lái)講人文環(huán)境，從而引導學(xué)生在今后的學(xué)習中也從這些角度分析某個(gè)地區的人文環(huán)境的特點(diǎn)。三課時(shí)主要是總結以及舉例鞏固，讓“自己學(xué)會(huì )分析地理信息”這個(gè)概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，取得較好效果。
本課也存在有一些不足，比如對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析能力可能還比較欠缺，我沒(méi)能很好的`掌握好這個(gè)度，在以后的課里我會(huì )逐步改進(jìn)。采用循序漸進(jìn)的方法，提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課，課堂紀律還比較難掌控，在今后的課里都會(huì )逐步改進(jìn)。
通過(guò)上面對七年級地理教學(xué)反思知識的講解學(xué)習，希望可以很好的幫助同學(xué)們對地理知識的學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。
初中地理教學(xué)反思2
興趣對學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會(huì )下功夫，才會(huì )動(dòng)腦子思考，從而培養孩子獨立思考的能力。
學(xué)習興趣能夠激發(fā)孩子的潛力，一個(gè)孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣，就會(huì )主動(dòng)地學(xué)習研究，從而培養孩子的思維習慣，孩子的潛力是無(wú)窮的，只有感興趣，才會(huì )不斷地發(fā)掘出孩子內在潛力。
學(xué)習興趣能夠培養孩子獨立處理問(wèn)題的能力。俗話(huà)說(shuō)，興趣是孩子最好的老師，孩子的學(xué)習興趣濃了，就會(huì )有思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力和激情，對事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，解決問(wèn)題的欲望強烈，從而激勵著(zhù)孩子解決問(wèn)題。
學(xué)習興趣能夠讓孩子養成良好的學(xué)習習慣。孩子的興趣濃厚了，就會(huì )主動(dòng)地去學(xué)習，久而久之就會(huì )讓孩子養成良好的'習慣，良好的習慣是學(xué)習的重要基礎，良好的習慣養成了，孩子的學(xué)習的主動(dòng)性自然而然就會(huì )提高。
總之，學(xué)習興趣在孩子的成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，間接著(zhù)影響孩子的性格和其他方面的培養，幫助孩子不斷提高和完善自己。
初中地理教學(xué)反思3
本節課是八年級地理（中國地理）學(xué)習的開(kāi)始，既是初一的承接也是初二的開(kāi)始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設計：
一、創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，并能維持好學(xué)好地理的興趣。
依據初中學(xué)生心理和生理特征，本節課教學(xué)一開(kāi)始，我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式，運用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球，并創(chuàng )設輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習方式，促使師生共同成長(cháng)進(jìn)步，尤其是對于我國地理位置的分析，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習，極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心。
二、多方位培養學(xué)生意識和能力。
本節課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識 、 合作意識 、參與意識和情感意識，使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、快樂(lè )的氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習和發(fā)展奠定了基礎�！墩n程標準》倡導體驗 、實(shí)踐 、參與和交流的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高了學(xué)生主體參與效率，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道，擴大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng )設了展現自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的'自主能力和創(chuàng )新能力的提高。
三、給學(xué)生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、引導者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。
四、強化人文素養，肩負起情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養功能。
本節課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過(guò)程和方法，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，新課標準強調“三維”目標的達成，通過(guò)我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生對于愛(ài)國主義熱情，樹(shù)立建設好祖國的信心和志向。
初中地理教學(xué)反思4
《東南亞（第2課時(shí)）》這一節，主要是讓學(xué)生了解東南亞中南半島的山河大勢、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。反思這節課：
比較好的是：
一、抓住關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設疑很重要。如何讓學(xué)生在導入環(huán)節就清晰地知道這一節課要學(xué)習什么內容，需要解決什么問(wèn)題，在創(chuàng )設問(wèn)題處的設疑很重要。本節課需要學(xué)生了解東南亞中南半島的山河大勢、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。這幾個(gè)知識點(diǎn)怎么在導入時(shí)體現了，我抓住了這幾個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)――“河流”、城市，所以我在引入的時(shí)候播放了幾個(gè)分布在河流沿岸的東南亞城市風(fēng)光，從這個(gè)圖片中學(xué)生得到了這樣的印象，東南亞風(fēng)光很美，很多城市都沿著(zhù)河流分布？？這樣的印象可以自然而然引導學(xué)生設疑：“1、東南亞的河流主要分布在哪里？山脈河流有何特點(diǎn)？2、城市沿河分布有何利弊？3、東南亞發(fā)展旅游業(yè)有何優(yōu)勢？”
二、在活動(dòng)中學(xué)習，運用很必要。每節課的知識點(diǎn)很多也很散，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)去探究學(xué)習，容易讓知識點(diǎn)分散，也不利于學(xué)生學(xué)習運用。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮主導作用，幫助學(xué)生把知識點(diǎn)連接起來(lái)。這節課教學(xué)中，我通過(guò)活動(dòng)課的形式，設置了“如果你是東南亞當地居民”這個(gè)角色扮演，并設置了幾個(gè)小活動(dòng)：“①選擇河內、金邊、萬(wàn)象、曼谷、仰光中的一個(gè)城市作為你們居住的城市，找出你們附近的河流（在圖中把城市、河流圈出來(lái)）②說(shuō)說(shuō)該河流給你們城市帶來(lái)的`便利③說(shuō)說(shuō)該河流給你們城市帶來(lái)的困擾④說(shuō)出幾個(gè)吸引人們到你們當地或東南亞旅游的理由（理由描述盡可能全面、具體）”。把學(xué)生置身于情景中，學(xué)生能夠“設身處地”地解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運用所學(xué)的知識點(diǎn)，這樣的學(xué)習方式即串聯(lián)了知識點(diǎn)，又起到學(xué)以致用的作用。
不足的是：
一、環(huán)節間過(guò)渡不自然。每次從自主探究到討論解疑到展示提升的過(guò)渡語(yǔ)都是：“同學(xué)們自主探究完了，下面我們進(jìn)行討論解疑�！被蛘呤恰巴ㄟ^(guò)自主探究和討論解疑，下面我們進(jìn)行展示提升�！边@個(gè)過(guò)渡語(yǔ)言顯得干硬不自然，讓人感覺(jué)上課就像在走流程一樣，不好。
二、課堂把控能力不足。課堂設置了角色扮演活動(dòng)，所以學(xué)生在展示提升環(huán)節有足夠的自由發(fā)言權，學(xué)生代入角色后經(jīng)�！疤咸喜唤^”，或者有時(shí)候說(shuō)的內容跟老師預設的發(fā)言不一致，這個(gè)時(shí)候老師如果不能很好地引導，容易讓學(xué)生的發(fā)言“無(wú)效”或浪費時(shí)間。比如有一次活動(dòng)展示，因為一個(gè)組有一個(gè)同學(xué)發(fā)言長(cháng)達6分鐘，導致其他組員沒(méi)有機會(huì )回答；比如有一次東南亞的展示活動(dòng)中，學(xué)生要回答東南亞旅游的優(yōu)勢，但有一個(gè)學(xué)生話(huà)鋒一轉，一直在說(shuō)中國旅游的狀況之差，導致課堂陷入尷尬。這些時(shí)候都需要老師有一個(gè)全局把控的能力，這一方便我還需要加強。
初中地理教學(xué)反思5
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、運用地圖和數據，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例。
2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。
�。ǘ⿲W(xué)習目標分解細化
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的.比例，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的簡(jiǎn)單方法，培養求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
5、了解人類(lèi)認識地球面貌的歷程，增強熱愛(ài)科學(xué)、探究地理、造福人類(lèi)的信心和決心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、教法
創(chuàng )設情景法、讀圖分析法、畫(huà)圖講解法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話(huà)法。
2、學(xué)法
情景感受法、地圖觀(guān)察法、圖畫(huà)圖話(huà)法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習法、合作探究法。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
初中地理教學(xué)反思6
每次上課，總感覺(jué)一部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，動(dòng)作遲緩，效率低下，并不是以學(xué)習的訴求來(lái)上課。有時(shí)心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點(diǎn)啟示！
影響學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個(gè)人的理想目標、學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習興趣、學(xué)生的意志力、師生之間的心理相融指數，個(gè)人在班級人氣指數等方面。這些非智力因素對學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的影響可能超過(guò)智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線(xiàn)，也是我們教育教學(xué)（此文來(lái)自）工作的生命線(xiàn)。請回憶一下我們時(shí)常找學(xué)生談心，談的是什么？無(wú)非就是非智力因素的這些內容吧？這條生命線(xiàn)的作用有發(fā)揮出來(lái)了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？
教學(xué)如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個(gè)兵都有自己的.思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無(wú)不披靡。我們這些老師只有了解了學(xué)生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風(fēng)喚雨、撒豆成兵，把無(wú)限美好的愿望化作活生生的現實(shí)。
初中地理教學(xué)反思7
一、注重基礎，提高能力。
1基礎知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化。以教材為本，全面梳理，找準知識的模糊點(diǎn)、疑惑點(diǎn)和缺漏點(diǎn)，實(shí)現知識的縱向系統化和網(wǎng)絡(luò )化。
2把握地理知識、地理要素的聯(lián)系。區域地理的復習，要注意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響，如北美地形對天氣和氣侯的影響，印度農作物分布與自然條件的關(guān)系，美國東北部工業(yè)區的發(fā)展與資源、交通條件的關(guān)系等。通過(guò)以上實(shí)例的.分析可以發(fā)現，地理知識、地理要素之間是密切聯(lián)系，相互影響的。這樣，融會(huì )貫通會(huì )比死記硬背效果好得多。
3、加強讀圖能力的訓練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分，分值比例大，且形式靈活多變，是地理復習的重中之重。讀圖、識圖、用圖、繪圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來(lái)回答問(wèn)題，地理位置不明確，張冠李戴，考試中失分現象嚴重。因此，要加強讀圖、繪圖、識圖訓練。
二、聯(lián)系實(shí)際，增強應用。
平時(shí)生活中應多動(dòng)腦，勤思考，善于從地理的角度去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、把握熱點(diǎn)，開(kāi)闊視野。
現實(shí)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時(shí)事動(dòng)態(tài)，各種數據等資料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍饒全球和多國
初中地理教學(xué)反思8
隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，初中地理教學(xué)的時(shí)候，要求教師講生活化教學(xué)手段運用進(jìn)去，合理的運用生活中存在的地理知識，將其和地理教學(xué)大綱結合在一起，轉變教學(xué)觀(guān)念，在做好地理教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握地理知識的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習能力和知識運用能力。
一、初中地理教學(xué)生活化的重要性
�。ㄒ唬┠軌蜃寣W(xué)生認識到地理的實(shí)用性
地理知識的內容比較豐富，和人們的生活有著(zhù)直接的關(guān)系，比如大氣污染、天氣預報、農業(yè)生產(chǎn)等[1]。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境資源問(wèn)題和糧食問(wèn)題越來(lái)越嚴重，這些情況的出現和地理知識聯(lián)系緊密。所以，教師進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視地理知識和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生認識到地理知識和自己生活的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習的興趣。
�。ǘ┠軌蛱岣邔W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
若是教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，能夠很好的將地理知識和生活結合在一起，能夠幫助學(xué)生更好的將理論和實(shí)際結合在一起，并在生活和學(xué)習的時(shí)候，自覺(jué)的和周?chē)挛锫?lián)系，切實(shí)提高理論實(shí)際聯(lián)系的能力。
二、初中地理做好生活化教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┻M(jìn)行生活化情景的創(chuàng )設
進(jìn)行初中地理教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好的了解并掌握基礎的地理知識，并利用學(xué)到的知識解決生活中存在的問(wèn)題。所以，教師進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候必須創(chuàng )設生活化氣息濃郁的情景。教師需要根據地理知識教學(xué)需要找到生活中的地理知識，并將知識和教學(xué)結合在一起，只有這樣學(xué)生對地理的學(xué)習興趣才會(huì )真正的提高，也能夠更好的理解新的地理知識。比如教師在講到天氣的時(shí)候，若是一味的要求學(xué)生背誦，那么會(huì )給學(xué)生的個(gè)人學(xué)習更好的進(jìn)行造成影響，學(xué)生很容易遺忘知識[2]。若是教師創(chuàng )設生活化情景，比如在某個(gè)節氣的時(shí)候，講這節課，并分析所在地區的溫度變化、天氣以及風(fēng)向，并將其中存在的關(guān)系解析給學(xué)生聽(tīng)，這樣能夠幫助學(xué)生更好的了解生活和地理的關(guān)系，這對地理知識滲透和學(xué)習是非常重要的。
�。ǘ┲匾曕l土資源的挖掘
初中地理中很多知識都是學(xué)生身邊的，教師可以利用這些知識和現象來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。這便要求教師提高身邊鄉土資源挖掘的能力，給地理教學(xué)提供更多的資源，激發(fā)學(xué)生對身邊事物的研究興趣，這樣學(xué)生的探究精神也會(huì )有明顯的增強。比如在講到水資源的時(shí)候，教師講解的時(shí)候，不但需要將課本上的理論和數據運用起來(lái)，還應該根據課本讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，從現實(shí)出發(fā)，找到和課本契合的內容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生考察當地的水資源情況，了解當地的水資源儲量、水污染以及水資源的有效利用等等，將鄉土資源展示給學(xué)生。學(xué)生若是能夠參與到調查中去，會(huì )對這些數據的認識更加的明確，學(xué)生也會(huì )逐步的養成節約資源的習慣，并且還能夠更加深入的了解環(huán)境，提高環(huán)保意識。此外，挖掘鄉土資源不但能夠幫助學(xué)生提高自身的洞察能力，還能夠提高學(xué)生知識接受的能力[3]。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提高
在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，教師應該引導學(xué)生在生活中運用學(xué)到的地理知識，進(jìn)一步的將教學(xué)和實(shí)踐結合在一起，這樣不但能夠實(shí)現地理教學(xué)的目標，還能夠提高學(xué)生的`知識運用以及問(wèn)題解決方面的能力。比如，教師可以讓學(xué)生收集生活中的一些地理小故事，并安排學(xué)生記錄分析相關(guān)的故事。
�。ㄋ模┲匾暥嗝襟w等形式的運用
我們生活中方方面面都有地理知識的存在，為了讓學(xué)生更好的運用地理知識解決生活中的難題，教師可以將多媒體等手段運用進(jìn)去，幫助學(xué)生獲得更多的地理信息。此外，教師還應該引導學(xué)生，幫助學(xué)生了解地理中存在的人文焦點(diǎn)，若是發(fā)現問(wèn)題，可以直接向老師提問(wèn)。
�。ㄎ澹┑乩斫虒W(xué)必須給學(xué)生生活服務(wù)
進(jìn)行地理教學(xué)的目的便是幫助學(xué)生更好的生活，所以，教師必須引導學(xué)生合理的利用地理知識來(lái)解決一些生活中遇到的地理現象，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力[4]。比如在講到地球運動(dòng)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生觀(guān)察一天中太陽(yáng)的實(shí)際變化軌跡，并持續一周的時(shí)間，然后問(wèn)學(xué)生每天時(shí)間相同的時(shí)候，太陽(yáng)位置有沒(méi)有發(fā)生變化。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)本身是在自轉的。但是教師也需要及時(shí)的告訴學(xué)生，地球不但自轉還圍繞太陽(yáng)公轉，在這個(gè)過(guò)程中，我們也是圍繞太陽(yáng)不斷轉動(dòng)的。這樣能夠很好的將學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì )更愿意進(jìn)行探究。
結語(yǔ)：
在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視生活化策略的運用，這樣不但能夠將地理知識和學(xué)生生活結合在一起，還能夠將學(xué)生的地理學(xué)習積極性激發(fā)出來(lái)，從而不斷的提高教師的地理教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的掌握地理知識。
初中地理教學(xué)反思9
氣候是人類(lèi)生存的重要自然條件之一。它對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是非常顯著(zhù)的，尤其對農業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源。
本節主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書(shū)包走出家門(mén)最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣,體現課改中學(xué)習身邊的地理知識，引導學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學(xué)生讀圖識圖的能力�！靶』顒�(dòng)”題目的設計也是結合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改的提倡的“學(xué)習有用的地理”。
一、學(xué)習身邊的、有用的地理知識。
天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來(lái)會(huì )有些難度，因為氣候、衛星云圖等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發(fā)，從同學(xué)們的觀(guān)察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說(shuō)明掌握天氣預報的重要性，使同學(xué)們在愉快的氛圍中得到知識。
二、給學(xué)生獨立思維的.空間。
教師是課堂的組織者、指導者、參與者，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。
不足之處主要有：
(1)過(guò)程與方法的結合有待提高。在小組合作學(xué)習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學(xué)真正面向學(xué)生。
(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問(wèn)題時(shí),應站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設計的路上引,問(wèn)題的設計不宜太大,應站在學(xué)生的認知角度剖析。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
初中地理教學(xué)反思10
但是從試卷分析看，存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒(méi)有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：
一、教學(xué)中綜合性運用太少。
教學(xué)中每個(gè)知識點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內容為主，有時(shí)相應復習前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地勢和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來(lái)培養學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用，只是復習時(shí)候強調的比較多。所以主觀(guān)題全部復習到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線(xiàn)題“長(cháng)江通航問(wèn)題和治理方法”達到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。
二、學(xué)生審題能力的薄弱。
本次測試卷難度適中，但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒(méi)有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習冊中的題目培養，因此理解能力有所局限。往往超出練習冊題目標準的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應的題目類(lèi)型。做到“養兵數日，用兵一時(shí)”。
三、鄉土地理的重要性。
在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì )上，市地理教研組的.沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應充分與當地的地理環(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應的鄉土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨學(xué)習。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問(wèn)題。真正達到自己所提倡的“學(xué)習對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�？赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數不是很多。
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初中地理教學(xué)反思11
1。高中階段培養學(xué)生讀圖潛力的好處
從歷年高考的命題來(lái)看，能夠說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，對考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀(guān)圖、統計資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉換”和“圖文轉換”。能夠說(shuō)學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養學(xué)生的讀圖潛力。
2。高中地理教學(xué)中地圖的主要類(lèi)型
高中地理的學(xué)習是對初中地理課程的繼續和深入，學(xué)習資料上由感性認識逐漸進(jìn)入到理性認識，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復雜和多樣化，除了初中地理常見(jiàn)的區域地圖之外，還有一些等值線(xiàn)圖、剖面圖、數據分析統計圖表等資料，在學(xué)習的方法上除了識記之外，還需要進(jìn)行理解分析。
3。在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略
3。1重視地圖運用，養成用圖習慣
高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營(yíng)造積極應用地圖的氛圍和習慣。同時(shí)，教師也要有意識地引導學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習，透過(guò)讀圖來(lái)分析和解決地理問(wèn)題，從而培養學(xué)生對地圖的學(xué)習興趣的良好習慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動(dòng)”一節的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉、公轉示意圖和地球時(shí)區圖來(lái)直觀(guān)地講解地球運動(dòng)的規律，利用讀圖來(lái)更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現象的根本原因，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地圖的積極性，養成良好的用圖習慣。
3。2鞏固基本技能，培養讀圖潛力
讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會(huì )貫通的基礎之上，教師應首先讓學(xué)生了解地圖的基礎知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標注三大要素在地圖中的應用，其次要根據地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導學(xué)生利用地圖來(lái)形象記憶、歸納分析、直觀(guān)表述地理知識，逐步培養學(xué)生的讀圖潛力。同時(shí)，還要引導學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉換、圖文轉換、文圖轉換、圖表轉換，進(jìn)而推導出地理規律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構成原因中，能夠將亞洲1月海平面等壓線(xiàn)分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結合起來(lái)，理解季風(fēng)與氣壓之間的.關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構成原因。此外，教師還要引導學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結提煉對解答問(wèn)題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。
3。3進(jìn)行填圖、繪圖訓練，全面提高讀圖潛力
透過(guò)對已有地圖的觀(guān)察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習則對學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區域資源、環(huán)境與可持續發(fā)展》中第三節“資源的跨區域調配”中關(guān)于我國水資源的區域分布教學(xué)中，教師能夠引導學(xué)生進(jìn)行水資源區域分布的地圖，從而加深對水資源南北差異的理解，為水資源的跨區域調配學(xué)習打下基礎。因此，在地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓練，透過(guò)學(xué)生對地理事物的勾畫(huà)描繪，能夠加深認識，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，有利于教學(xué)目標的達成。
4。結語(yǔ)
高中地理教學(xué)中，培養學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的用圖習慣，透過(guò)基礎知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。
初中地理教學(xué)反思12
初中地理教學(xué)反思教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應成為學(xué)生們學(xué)習的助手，學(xué)生應成為學(xué)習的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個(gè)方面入手：
一、培養學(xué)生的'學(xué)習興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。
二、培養學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
三、培養學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。要培養學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區劃和簡(jiǎn)稱(chēng)，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很容易了。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點(diǎn)。(3)觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長(cháng)。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
初中地理教學(xué)反思13
1、老師。
高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的“自主能動(dòng)”，這完全依賴(lài)于教師如何去組織教學(xué)，看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問(wèn)題不解決，課改永遠走不遠�，F在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)如果沒(méi)有營(yíng)養深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會(huì )繁華落盡凋落飄零。所以，抓實(shí)課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉變教學(xué)方式的根本。
2、學(xué)生。
讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉變后，讓學(xué)生逐步從內心喜歡學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、感受學(xué)習的樂(lè )趣。所以我們要學(xué)會(huì )“放手”“授漁”“展示”�！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻�(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上�！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己去學(xué)習。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實(shí)現，在學(xué)習中實(shí)現學(xué)習的個(gè)性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂(lè )。大量的自主性課前預習是培養學(xué)生自主學(xué)習的.前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應自主學(xué)習到哪些，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習基本達到什么程度，遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等。如果學(xué)生能日�；厝プ�，堅持去做，他的自學(xué)能力會(huì )呈幾何級增長(cháng)�！罢故尽杯h(huán)節需要教師精心設計一些求質(zhì)性的問(wèn)題，引導學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過(guò)程很重要，老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上，這才是看老師能力的時(shí)候。
3、教學(xué)管理者。
要關(guān)注教育的本質(zhì)，營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價(jià)。
初中地理教學(xué)反思14
一輪復習階段抓實(shí)課本和地圖，從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看，命題凸顯三個(gè)趨勢：一是內容豐富，覆蓋所有章節；二是緊扣時(shí)政與社會(huì )結合；三是讀圖題貫穿始終。所以復習時(shí)必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是地理考試的一個(gè)重點(diǎn)，可以說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，地圖是復習、歸納知識的重要載體，也是必考內容，且形式靈活多變，識圖，用圖是學(xué)生普遍存在的`薄弱環(huán)節，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來(lái)回答問(wèn)題。因此要加強這方面的訓練。我們特別注意對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題地圖的輔導，力求他們掌握課本或地圖冊的一些基礎圖，從這些圖中搜集、整理信息以及進(jìn)行分析。如：中國地形圖，要熟悉主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長(cháng)江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三階階梯。在復習中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進(jìn)行比較，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行推理、判斷，以得到系統知識。
復習最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過(guò)去做的典型習題、試卷和錯題集，以查漏補缺，對過(guò)去做錯了的題目認真研究，分析錯誤的原因，及時(shí)補救并追溯到錯誤的根源，回歸課本，防止出現地理知識返生現象，對地理原理、地理概念理解不透徹的，對地理事物空間分布掌握不準的，要指導學(xué)生回扣課本和地圖，重點(diǎn)解決自己覺(jué)得不熟悉，掌握不牢的知識點(diǎn)，而不是通讀課本。
初中地理教學(xué)反思15
教師為了培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習的意識，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的策略和發(fā)展，為學(xué)生可持續性發(fā)展打好基礎。教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生時(shí)間自主預習教材，但是地理課堂教學(xué)的預習的效率并不高。雖然在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師還是安排時(shí)間給學(xué)生預習了，但是學(xué)生預習時(shí)速度過(guò)慢，或者課前沒(méi)有預習，還是沒(méi)有太大的收獲。因此，課前學(xué)生預習對學(xué)生學(xué)習新的知識非常重要，對學(xué)生能更好地學(xué)習和交流展示有很大的幫助，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括總結能力等都能得到發(fā)展。但是有的學(xué)生的預習效率低，所以教師要在預習的時(shí)候做好工作，安排好學(xué)生的預習。
一、學(xué)生預習的時(shí)候的注意點(diǎn)
1、精心設計預習的引領(lǐng)性的問(wèn)題
教師不能打沒(méi)有準備的仗，備課的時(shí)候要把問(wèn)題設置得更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地想學(xué)習，教師不能逼著(zhù)學(xué)生學(xué)，教師要根據教學(xué)的總體的進(jìn)度來(lái)科學(xué)合理地安排預習的時(shí)間，預習的時(shí)間科學(xué)自由調節，讓學(xué)習困難的學(xué)生也能有信心完成，全面積極參與預習。教師設計的`問(wèn)題不能太過(guò)于籠統，讓學(xué)生有明確的預習的目標，要將問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生能夠找到答案，通過(guò)思考和交流能夠總結出答案，這樣就能增長(cháng)學(xué)生學(xué)習的信心了。
2、培養學(xué)生養成好的預習的習慣
教師要加強學(xué)生預習的指導和培訓。地理教學(xué)中，很多學(xué)生預習的時(shí)候只是填空，而不是有的學(xué)生那樣能在教材中進(jìn)行適當地圈點(diǎn)，或者能在地理的圖中找到答案。教師要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)到好的地理預習的習慣是可以通過(guò)長(cháng)期的訓練加以提高的。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預習后，覺(jué)得學(xué)習成績(jì)并沒(méi)有獲得明顯的提高，就想放棄預習的環(huán)節，這樣是不好的，教師不能僅僅重視在學(xué)生知識上的幫扶，更應該重視在學(xué)生學(xué)習方法上的幫扶。
3、重視對自己的預習的評價(jià)
我們要對學(xué)生的預習進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評價(jià)，對于預習認真，預習速度快的學(xué)生，或者對于學(xué)習上有明顯的進(jìn)步的學(xué)生，教師都要給充分全面的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，形成學(xué)生比學(xué)趕幫的學(xué)習氛圍。
二、掌握科學(xué)的好的預習的方法
預習是學(xué)生好的自主學(xué)習的方法，也是學(xué)生行為習慣，也可以當作是地理作業(yè)。學(xué)生預習可以讓學(xué)生上課的時(shí)候注意力集中，心中有數，更好地學(xué)習新知識。初中地理內容繁瑣，抽象，學(xué)生可以通過(guò)預習來(lái)提高學(xué)習效果，可以擠出時(shí)間來(lái)預習課文。預習沒(méi)有定法，但是可以有以下幾種方法給學(xué)生參考：
1、做作業(yè)式的預習形式
預習課文是按照“是什么――怎么樣――為什么”的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，教師可以教學(xué)生當預習時(shí)做作業(yè)，明確課文學(xué)習的內容和重點(diǎn)，難點(diǎn)等，記錄自己的疑惑，記錄課堂學(xué)習的重點(diǎn)，這樣來(lái)提高課堂學(xué)習的效率，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生就能感受到預習的好處，就能主動(dòng)去預習課文，并形成好的預習的習慣了。
2、瀏覽式的預習方式
教師可以教會(huì )學(xué)生運用快速瀏覽的形式，弄清楚學(xué)生自己弄不懂的問(wèn)題，并加以標注，課堂學(xué)習中質(zhì)疑，并在同桌小組討論的時(shí)候拿出來(lái)共同探討和參考，解決學(xué)習中的疑問(wèn)。
三、預習教學(xué)的實(shí)踐與反思
1、活躍的課堂和學(xué)生，打破課堂常規的行動(dòng)策略
我們的預習的地理學(xué)習方式可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生預習，可以讓學(xué)生愿意學(xué)習了，會(huì )學(xué)習了，學(xué)生的學(xué)習的主體性得到充分的體現，學(xué)生敢于提出疑惑，提升學(xué)習的境界。此外，通過(guò)課前的預習，課堂再組織學(xué)生合作討論交流，可以讓教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互質(zhì)疑，相互交流，共同解決問(wèn)題。
2、通過(guò)地理預習，張揚學(xué)生的個(gè)性
教師通過(guò)預習和反饋充分體現了學(xué)生為主體，課堂教師主導的教學(xué)原則。學(xué)生在預習和反饋中增長(cháng)了知識，提升了能力。學(xué)生在學(xué)習中感受到學(xué)習的成功，學(xué)習起來(lái)更加激情滿(mǎn)懷，激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習興趣，實(shí)現了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
學(xué)生的學(xué)習興趣大大提升。學(xué)生愿意學(xué)習了，會(huì )學(xué)習了，課前預習，保證每個(gè)學(xué)生投入到思考、討論和相互評價(jià)和互動(dòng)學(xué)習中，創(chuàng )造了學(xué)生完善個(gè)性的機會(huì )。
3、學(xué)生學(xué)習的主體性得到充分體現
學(xué)生通過(guò)自主預習，學(xué)會(huì )學(xué)習，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì )合作學(xué)習，學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，有了對問(wèn)題的思考和解決，就產(chǎn)生了研究問(wèn)題的氛圍。有的問(wèn)題預習的時(shí)候解決不了，課堂，課后可以研究討論。有的學(xué)生的奇怪的問(wèn)題讓老師意外和驚喜。學(xué)生為了解決問(wèn)題，也更加愛(ài)鉆研教材，拓展知識面，閱讀相關(guān)書(shū)籍，養成了好的學(xué)習習慣，提升了學(xué)習能力。
4、增加了學(xué)生合作學(xué)習的意識和機會(huì )
通過(guò)預習，課堂學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生單干的機會(huì )少了，合作的機會(huì )多了，學(xué)習程度逐漸深入，合作意識都增強了，都意識到了預習的好處，合作學(xué)習的好處，實(shí)現了相互啟發(fā)和相互學(xué)習。通過(guò)課前預習，進(jìn)行了自主學(xué)習，再經(jīng)過(guò)課堂積極的交流，提升了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，這樣就加強了學(xué)生合作學(xué)習的意識和機會(huì )。
5、科學(xué)合理的預習能提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)
科學(xué)合理的預習教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生的學(xué)習的上進(jìn)心和學(xué)習積極性得到增強，成績(jì)有了大幅度的提升，能全方位地提升學(xué)生的地理學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)，拓展地理教學(xué)的思路，增強了學(xué)生和教師對地理研究的重視程度。
通過(guò)一系列的研究表明，科學(xué)有效的預習能讓教師也能重新審視自己，用新形勢、新理念武裝自己，完成教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)角色的轉變，準確定位，優(yōu)化教學(xué)行為，備課更加科學(xué)合理，更有利于教師精講，讓學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)的內容。
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