七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思1
1．本課的教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)．
2．本課時(shí)在課前一定要提醒學(xué)生帶齊三角板和直尺，否則無(wú)法作圖．
3．本課時(shí)在培養學(xué)生的動(dòng)手能力方面要求較高，因為作平行線(xiàn)是目前第一冊?xún)热葜凶铍y的作圖，主要是學(xué)生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合．對于一些協(xié)調性不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大．教師要將工具的拿法講清楚．
4．作業(yè)中出現了作出梯形和三角形的中位線(xiàn)的題目，目的`是將典型圖形及早讓學(xué)生見(jiàn)到，只要求觀(guān)察出結論，而不要求去證明．
5．關(guān)于反證法的思想介紹給學(xué)生的內容較少．我們應從思維的角度提示，即要正面解決這個(gè)問(wèn)題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立．因此在對平行公理推論的說(shuō)明過(guò)程中，首先要強調在同一平面內，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內容絕大多數學(xué)生接受起來(lái)有一定的困難，但它的突破口應是：兩條直線(xiàn)只有兩種位置關(guān)系，不是這種就是那種．這樣講，學(xué)生就會(huì )較容易地接受反證法的思想。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思2
有許多內容我們教過(guò)多次，但如何教教學(xué)效果更好，值得我們不斷地去探索。
學(xué)習了《三角形的內角和》一課，回想一下，有許多想法：三角形的內角和為180°這一結論學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)知道，只不過(guò)那時(shí)是通過(guò)度量得出來(lái)的。因此這一結論的證明思路和方法成為本節課的重點(diǎn)。
如何證明這一結論，是小組合作學(xué)習的契機。在上新課之前，我事先讓每個(gè)學(xué)生剪好了一個(gè)三角形，這樣，就可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式來(lái)驗證。教學(xué)中，讓學(xué)生把三角形的任意兩個(gè)角剪下來(lái)，把三個(gè)內角拼合在一起，會(huì )得到一個(gè)180°的.角。在這一過(guò)程中，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，積極性較高。并且有的小組整出了多種拼合方法，還有一個(gè)小組通過(guò)折疊的方式來(lái)驗證，我都及時(shí)給予肯定。接下來(lái)讓學(xué)生把得到的圖形畫(huà)在練習本上，從中有沒(méi)有受到啟發(fā)，探索出證明思路。這一過(guò)程中，有些同學(xué)能拼出但畫(huà)不出圖形，導致了找不出證明的方法。下一步在證明的時(shí)候，有的同學(xué)能說(shuō)出理由，但寫(xiě)的時(shí)候無(wú)從下手。說(shuō)明學(xué)生不論是在邏輯思維方面還是幾何語(yǔ)言方面的表達上都存在著(zhù)相當大的困難。在后續的學(xué)習中需要慢慢培養學(xué)生這方面的能力。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，學(xué)生能學(xué)會(huì )的方法就是好方法。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思3
一、教學(xué)內容本質(zhì)、地位、作用分析
本節課是人教版九年義務(wù)教育七年級下冊第十章第一節,是繼小學(xué)初步認識統計圖、統計表及繪制條形統計圖之后，學(xué)習統計知識的第一課時(shí)，教材主要從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷統計調查的實(shí)例，掌握簡(jiǎn)單的數據收集、整理、描述和分析的統計方法，形成統計思想，培養用統計知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識，并為以后繼續學(xué)習抽樣調查和分層抽樣調查做準備。
二、教學(xué)目標設計
根據課程標準要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生情況，我設計了如下教學(xué)目標：
1、知識技能：經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，會(huì )進(jìn)行統計調查，能根據需要畫(huà)
統計圖描述數據。
2、數學(xué)思考：參與收集、整理、描述和分析數據的活動(dòng)，經(jīng)歷統計的一般過(guò)程，發(fā)展統計能力、邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力，并培養用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
3、解決問(wèn)題：能應用統計思想解決實(shí)際問(wèn)題。
4、情感態(tài)度：通過(guò)研究解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與調查活動(dòng)，從中感受數據的作用
及統計在實(shí)際生活中的應用，增強學(xué)習統計的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)的熱情，培養學(xué)生合作交流的意識和自主探究精神，并初步建立統計觀(guān)念，培養重視調查研究的良好習慣和科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)問(wèn)題診斷
1、初一學(xué)生正由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，屬于經(jīng)驗性邏輯思維，需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象的知識和概念。鑒于學(xué)生的認知習慣和認知規律,我讓學(xué)生親身參與統計調查全過(guò)程，從而加深學(xué)生對統計調查的理解。我結合教材設計了一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生為了解決問(wèn)題而親身參與統計調查的過(guò)程：自行設計調查問(wèn)卷，課堂親手收集數據，現場(chǎng)采用劃記法整理數據，使用多媒體技術(shù)描述數據，并分析數據解決實(shí)際問(wèn)題。不斷的將抽象的知識轉化為直觀(guān)具體的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生逐步深化理解統計調查知識，并學(xué)會(huì )應用統計知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、由于統計調查的教學(xué)過(guò)程繁瑣復雜，加大了學(xué)生對統計知識的理解難度，因此我根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行適當處理，讓統計過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，容易理解。
�。�1）在采用調查問(wèn)卷之前，我先讓學(xué)生尋找生活中能夠收集到數據的各種形式，例如舉手投票、電話(huà)采訪(fǎng)、短信投票、電腦輔助、郵寄、訪(fǎng)問(wèn)等形式，讓學(xué)生充分感受到收集數據的必要性和形式的多樣性，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生能更主動(dòng)的想辦法解決問(wèn)題。在學(xué)生自主設計調查問(wèn)卷后，我展示出部分學(xué)生的問(wèn)卷，讓學(xué)生能夠取長(cháng)補短并理解設計調查問(wèn)卷的各個(gè)要素。
�。�2）整理數據時(shí)，我充分利用教具，將統計表清楚地繪制在圖紙上展示給學(xué)生，與學(xué)生一同分析表格中的各個(gè)選項，不僅省略了制表的復雜過(guò)程，節約時(shí)間，同時(shí)也便于根據需要隨時(shí)在表格中增加選項，例如在繪制扇形統計圖的過(guò)程中需要體現百分比，學(xué)生便根據需要在統計表中適當的增加百分比選項，讓數據體現得更清晰等。
�。�3）繪制統計圖是本節知識的難點(diǎn)，傳統的手工繪圖方式不僅耗時(shí)長(cháng)，并且不夠直觀(guān)和美觀(guān)，我充分利用多媒體軟件輔助教學(xué)，對其進(jìn)行突破。
�。�4）分析數據環(huán)節中，我注意拓寬學(xué)生的思維，從不同的角度看待問(wèn)題，提出解決方案。例如有的學(xué)生可能會(huì )根據統計圖、表的數據建議節目策劃人播放喜歡人數最多的節目類(lèi)型，有的學(xué)生卻根據人數和鍛煉身體的理念建議播放體育節目，甚至有的學(xué)生會(huì )建議播放人數最少的戲曲節目，原因是大家對戲曲文化了解得太少所以才不喜歡，如果能播放戲曲節目，增加大家對戲曲的理解，自然喜歡的人就會(huì )多了，也能起到發(fā)揚傳統文化精髓的作用。正因為發(fā)散了思維，學(xué)生看待問(wèn)題的角度逐漸變得多元化，對學(xué)生的心理發(fā)展和性格形成起到了良好的作用。
四、教法特點(diǎn)及預期效果分析
本節課，我采用實(shí)驗法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著(zhù)解決問(wèn)題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解；同時(shí)，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價(jià)和肯定，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案，采用師評與互評相結合的評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習，既培養了學(xué)生的`學(xué)習主動(dòng)性，又增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心；在體會(huì )收獲時(shí)，采用自評與互評相結合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的拓展思路，解決問(wèn)題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對統計知識的理解越來(lái)越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問(wèn)題，學(xué)生也能有意識的用統計知識來(lái)解決問(wèn)題，并更充分的感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節課中，學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而將數學(xué)知識與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)的應用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的強烈愿望。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思4
平移是物體移動(dòng)的一種基本形式，學(xué)習這部分內容，將有助于學(xué)生了解變換的數學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀(guān)念。通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現象；讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、對比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會(huì )判斷圖形的平移。
由于是初步的認識，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀(guān)察了具體的實(shí)例，對“平移”有了一個(gè)大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現象。在活動(dòng)體驗中，研究平移的知識，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識。充分體驗到了“數學(xué)好玩”的特點(diǎn)。知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)，充分感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生最喜歡的學(xué)習就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點(diǎn)的設計和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實(shí)效的教學(xué)。
這節課我主要是把數學(xué)生活化。會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，培養學(xué)生的`觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。平移是日常生活中最常見(jiàn)的運動(dòng)現象，隨處可見(jiàn)，所以我盡可能與日常生活相結合，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認識物體的平移。
盡管進(jìn)行了精心的準備，但還是有少部分學(xué)生對平移的距離認識比較模糊。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思5
自開(kāi)展學(xué)習“洋思”以來(lái)，我深刻體會(huì )到了“先學(xué)后教，當堂訓練”教法的重要性和必要性。
洋思初中課堂教學(xué)三條原則：以學(xué)定教原則；教學(xué)目標五不準原則；嚴格命題原則。嚴格規范了教學(xué)行為，使洋思課堂教學(xué)改革在一定的框架下縝密有序地發(fā)展，這給我們學(xué)習洋思提供了借鑒。洋思經(jīng)驗不是一種死經(jīng)驗，也不是萬(wàn)能的格式，需要我們靈活運用、傳承與創(chuàng )新。教師應以改革求發(fā)展、求質(zhì)量、求生存。就要注意以下兩點(diǎn)：
1、教學(xué)理念的改革。相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，追求“讓每一位家長(cháng)滿(mǎn)意”。
2、課堂教學(xué)的'改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不胡動(dòng)、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì )的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )的。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思6
上完這節課，感覺(jué)還可以，但由于學(xué)生探究的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，練習的就少，習題沒(méi)有處理完。本節課先復習了三角形的內角和定理，然后讓學(xué)生說(shuō)出長(cháng)方形、正方形的內角和是多少度，接下來(lái)問(wèn)：任意四邊形的內角和是多少度呢？讓學(xué)生自己去探索。然后類(lèi)比剛才的探究方法，去探究五邊形、六邊形的內角和。在巡視的過(guò)程中，發(fā)現大多數的同學(xué)運用了課本上的方法得出了多邊形的內角和公式。在本節課中，有一個(gè)意想不到：就是當我問(wèn)同學(xué)們還有沒(méi)有其他方法時(shí)，竟然有兩個(gè)同學(xué)高高的舉起了手，這兩個(gè)同學(xué)屬于那種特別調皮、不聽(tīng)話(huà)、有時(shí)搗亂的學(xué)生。讓這兩個(gè)同學(xué)到講臺上講一下他們的方法，沒(méi)想到他們講的頭頭是道，思路很清晰，下面的同學(xué)也都能聽(tīng)懂。于是，我抓住時(shí)機，讓同學(xué)們給以熱烈的掌聲，表示鼓勵。這兩種方法，就是那些優(yōu)秀的同學(xué)也沒(méi)有想到。這確實(shí)是我意想不到的`，下課后我就想：這些孩子應該很聰明，就是不愿學(xué)習，怎樣讓這部分孩子想學(xué)習，把玩心收回來(lái)放在學(xué)習上，需要我們老師認真地去思考。
同樣一節課，同樣的內容，教師選擇不同的教學(xué)方式，就有不同的教學(xué)效果�？偟膩�(lái)看，這節課學(xué)生學(xué)習積極性教高，大多數學(xué)生能參與到活動(dòng)中，會(huì )把多邊形轉化成三角形，體會(huì )到轉化思想是是數學(xué)中的基本思想方法。少數同學(xué)參與意識淡薄，我也曾激勵他們參與，效果不明顯。在今后的教學(xué)中，要把學(xué)生推到主動(dòng)的位置，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思7
本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數冪乘法的運算性質(zhì)”：同底數冪相乘，底數不變，指數相加。
在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順利，效果滿(mǎn)意。學(xué)生在完成教材中的例題時(shí)，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算進(jìn)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認清楚。至此，學(xué)生對于本節課的基本知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎上，我開(kāi)始引導學(xué)生深入探討同底數冪運算，冪的底數可以是“任意有理數、單項式、多項式”，訓練學(xué)生的整體思想，學(xué)生掌握情況良好。接著(zhù)對于同底數冪乘法法則的逆運用進(jìn)行探索，并應用到實(shí)際問(wèn)題中：課堂教學(xué)環(huán)節，實(shí)施流暢，效果滿(mǎn)意，但是在探索將不同底的冪轉化成同底數冪進(jìn)行計算時(shí)，感覺(jué)學(xué)生理解困難。
課后我分析造成這一結果的根源，覺(jué)得主要是因為：“課堂內容安排過(guò)多，學(xué)生練習不足，精力有限”
這節課的`主要任務(wù)就是一個(gè)運算性質(zhì)，然學(xué)生理解很容易，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計算以及解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì )有很多問(wèn)題。為了避免問(wèn)題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了很多教材上沒(méi)有提及但是補充習題當中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉化成同底數冪進(jìn)行計算”�？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過(guò)多，而學(xué)生自己練習的時(shí)間不足，面對運算性質(zhì)，教師提點(diǎn)固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗，才能提高運算能力。
在以后的教學(xué)中，首先在制定一節課的教學(xué)目標時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧�？傊�，一節課40分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思8
引導復習三角形的知識，首先以問(wèn)題引入：本單元我們還認識了什么圖形？什么樣的圖形是三角形？讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè)自己喜歡的三角形，并標注上各部分的.名稱(chēng)。交流展示，以學(xué)生畫(huà)的三角形作為材料展開(kāi)對三角形的分類(lèi)和作高復習，培養學(xué)生歸類(lèi)的能力。
全課總結：通過(guò)復習你對本單元的知識是否有了更進(jìn)一步的掌握。根據板書(shū)回顧系統的知識，并且提出課下自己復習三角形三邊關(guān)系及內角和。
雖說(shuō)這節課整體效果還可以，但明顯的還有好多缺憾：如課前工作不細致，總認為這部分知識不難，學(xué)生自我整理應該障礙不大，導致對學(xué)情的了解不夠準確，在課中交流時(shí)發(fā)現學(xué)生遺忘較多；課堂氣氛比較沉悶，對話(huà)形式相對單一，師生一一對話(huà)較多，沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，生生互動(dòng)不夠。特別是在學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，火花沒(méi)有燃起；有些環(huán)節稍有拖沓，導致教學(xué)時(shí)間把握不準，草率收場(chǎng)；激勵藝術(shù)欠缺，激情不夠……這些都有待我進(jìn)一步思考與改進(jìn)。為了讓我們復習課帶給學(xué)生更多東西，感受學(xué)習的快樂(lè )與輕松，那我們就應該努力讓舊知不舊；形式巧一些；滲透一點(diǎn)思想與方法，多提供思維拓展與延伸的時(shí)空，為孩子們的后續發(fā)展盡一份力！
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思9
這一周的教學(xué)進(jìn)度異常緩慢，我的教與學(xué)生的學(xué)都十分艱難，這一章是《相交線(xiàn)和平行線(xiàn)》，學(xué)生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數學(xué)符號語(yǔ)言表達出邏輯推理的過(guò)程，其難度是可以想象的，但是經(jīng)過(guò)這一周的攻堅戰，學(xué)生的畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著(zhù)思路，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來(lái)，學(xué)生們從幾何學(xué)習的“悟”中品味到了一點(diǎn)點(diǎn)數學(xué)的簡(jiǎn)潔美、邏輯推理成功的愉悅感；經(jīng)歷了從認識到害怕、到再認識、到小的成功的過(guò)程，學(xué)生對幾何學(xué)習的積極性明顯增強，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學(xué)中幾點(diǎn)收獲：
1、適時(shí)多給學(xué)生唱贊歌，激勵學(xué)生的求知欲；學(xué)生學(xué)得輕松一些。
2、在幾何入門(mén)教學(xué)中，可遞進(jìn)式的'逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學(xué)生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。
3、精心備好幾何入門(mén)課的同時(shí)，并根據學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調整優(yōu)化；使之最貼近學(xué)生；練習題作業(yè)題的設計上要多下功夫，體現從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升。
4、多對學(xué)生的錯題進(jìn)行辨析，多對學(xué)情分析反饋；
5、強化困難學(xué)生個(gè)別輔導，讓他們一題一得，落到實(shí)處；分層作業(yè)，共同提升；
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思10
上星期我上了一 節《用坐標表示平移》的公開(kāi)課，本節課是在學(xué)生學(xué)習了平移的概念和性質(zhì)的基礎上，探究圖形在坐標系內平移的變化規律的。主要是引導學(xué)生運用分類(lèi)思想，依次經(jīng)過(guò)點(diǎn)和圖形的平移的觀(guān)察、畫(huà)圖、猜想、歸納、比較、分析等活動(dòng)，最終探究出點(diǎn)的坐標變化與點(diǎn)平移的關(guān)系，圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標變化與圖形平移的關(guān)系。
我在學(xué)生的前置性學(xué)習部分讓學(xué)生將點(diǎn)A（-2，-3）向右平移5個(gè)單位長(cháng)度，它的坐標是什么？通過(guò)思考，學(xué)生可以驗證觀(guān)察后的推斷。然后把點(diǎn)A分別向左平移2個(gè)單位、向上平移6個(gè)單位、點(diǎn)A向下平移4個(gè)單位。通過(guò)以上環(huán)節，大多數學(xué)生都會(huì )發(fā)現點(diǎn)平移的規律，進(jìn)而歸納出點(diǎn)平移與坐標的變化規律，對于學(xué)習有困難的'學(xué)生，可通過(guò)小組討論、其他同學(xué)的幫助得到點(diǎn)平移與坐標的變化規律。在這一分層遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節中，四人學(xué)習小組大提高了學(xué)生的參與率（尤其是基礎較差的學(xué)生）改變了以前有少部分參與而大部分學(xué)生做“觀(guān)眾”的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)數學(xué)的愛(ài)好和進(jìn)一步學(xué)習的愿望。四人學(xué)習小組中，學(xué)生能充分發(fā)揮互助精神，好生輔導差生，學(xué)生用他自己的語(yǔ)言教學(xué)生，可使部分學(xué)生比聽(tīng)老師講更容易接受，可幫助基礎差的學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作交流等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了從特殊到一般、從具體到抽象的探索過(guò)程，最終歸納總結點(diǎn)平移與坐標變化的規律就相對簡(jiǎn)單了。在平面直角坐標系中，將點(diǎn)（x,y）向右（或左）平移a個(gè)單位長(cháng)度，可以得到對應點(diǎn)（x+a,y）（或（x-a,y））；將點(diǎn)（x,y）向上（或下）平移b個(gè)單位長(cháng)度，可以得到對應點(diǎn)（x,y+b）（或（x,y-b）。為了方便學(xué)生記憶，我還在結論的后面總結了一句口訣：左右平移，左減右加縱不變；上下平移，上加下減橫不變。通過(guò)口訣的記憶，學(xué)生在運用的時(shí)候可以更快、更準確地解決問(wèn)題。在這個(gè)知識點(diǎn)后，我設計了5個(gè)有梯度的練習題，大部分學(xué)生都能輕松地解決了這5個(gè)習題。
在這個(gè)知識點(diǎn)我還設計了一個(gè)思考題：在平面直角坐標系中，有一點(diǎn)（1，3），要使它平移到點(diǎn)（-2，-2），應怎樣平移？說(shuō)出平移的路線(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題的出現這個(gè)問(wèn)題的出現就是為了使學(xué)生發(fā)現斜向平移可以分解為水平平移和垂直平移來(lái)完成。將點(diǎn)平移的知識提高了一個(gè)層次，也體現了知識由淺到深，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，能拓寬學(xué)生的思路，同時(shí)也為圖形的斜向平移埋下伏筆。但顯然，部分學(xué)生不大理解我的設計意圖，有的學(xué)生通過(guò)繞很多路線(xiàn)才平移到點(diǎn)（-2，-2）。故在這一問(wèn)題上，我認為我處理得有點(diǎn)不當，引導得不夠好。
學(xué)生已經(jīng)掌握了點(diǎn)平移與坐標之間的變化關(guān)系，然后再學(xué)習圖形平移與圖形個(gè)點(diǎn)之間坐標變化的關(guān)系就相對簡(jiǎn)單多了。在這一知識點(diǎn)的處理上我讓學(xué)生做了大量的練習，增強了學(xué)生對這一知識點(diǎn)的熟悉。
為了調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程，各層次的學(xué)生都能通過(guò)聽(tīng)課、練習、等環(huán)節學(xué)習知識并在課堂上找到展示自己成果的機會(huì )，我在這節課的最后一個(gè)環(huán)節設計了分層的練習，保證每個(gè)學(xué)生每節課都有成功的體驗。學(xué)生只有有成功感才能對學(xué)習有持續的興趣。但在操作過(guò)程中本人還存在一定的困惑，因為在評講各層次學(xué)生的練習時(shí)，基礎差的學(xué)生根本聽(tīng)不懂，或無(wú)事可做，或在做練習，但因為老師在講課，所以很多學(xué)生的注意力無(wú)法集中。這時(shí)候這些同學(xué)的時(shí)間就呈一個(gè)輪空狀態(tài)，那究竟如何操作才能使得這些學(xué)生充分利用好這段時(shí)間呢？
在這節課中，我嘗試實(shí)行了分層教學(xué)，實(shí)行分層教學(xué)需在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強理論學(xué)習和實(shí)踐探索，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思11
課后有幾點(diǎn)感受：
一、要上好一節課，首先在透徹理解新課程標準的前提下，吃透教材和深挖教材，結合實(shí)際，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)。
為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)確定教法，大致思路是：
1、精心創(chuàng )設問(wèn)題情景：回顧數軸的應用，學(xué)習數軸坐標的概念，引出新問(wèn)題。
2、找準重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：通過(guò)找點(diǎn)A相對于點(diǎn)O的位置，體驗平面直角坐標系的建立過(guò)程。同時(shí)介紹平面直角坐標系的有關(guān)概念。講解點(diǎn)坐標的確定方法。
3、已知點(diǎn)坐標在平面直角坐標系找對應點(diǎn)。
4、練一練：由點(diǎn)寫(xiě)坐標和由坐標找點(diǎn)。
5、解決前面提出的引入問(wèn)題：
6、介紹平面直角坐標系的由來(lái)。
本節主要完成了三個(gè)目標：
1、知識目標：了解平面直角坐標系及有關(guān)概念。
2、能力目標：能由點(diǎn)寫(xiě)坐標和由坐標找點(diǎn)。
3、體會(huì )數形結合的思想。
新課程下教學(xué)法的`主要宗旨是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)是有血有肉的；是有用的。正是目標鋪就道路，細節成就完美。
二、由點(diǎn)寫(xiě)坐標，由坐標找點(diǎn)這兩個(gè)重點(diǎn)、與體驗平面直角坐標系的建立過(guò)程這一難點(diǎn)處理是比較到位的。
不足之處：一是數軸上點(diǎn)的坐標特征強化的不是很到位，二是課容量大了一點(diǎn)，有點(diǎn)前緊后松。
三、要上好課就要備好課，精心準備才會(huì )提高質(zhì)量。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思12
第五章平行線(xiàn)的性質(zhì)內容，是在學(xué)生學(xué)習平行線(xiàn)的條件之后來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。因此，在引入環(huán)節，就充分考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的這一知識基礎，從回憶平行線(xiàn)的判定入手，創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行平行線(xiàn)性質(zhì)的探索。
本節課最突出的是平行線(xiàn)性質(zhì)的得到過(guò)程，不是教師將學(xué)生聽(tīng)得到的，而是學(xué)生通過(guò)自主探索、實(shí)驗、驗證發(fā)現的，即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎上，由學(xué)生自己發(fā)現的，并用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納的'，這對學(xué)生增強學(xué)習的興趣和學(xué)習的自信心都很有好處，而兩次探索情景的引導又不盡相同，第一次探究“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”著(zhù)重面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與的到探究活動(dòng)中來(lái)，因此先安排了一個(gè)“探究步驟的”探索，而第二次探究“兩直線(xiàn)平行，內錯角相等”“兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa”，則更是強調學(xué)生的自主學(xué)習，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的自主、自控學(xué)習過(guò)程。
知識的拓展部分又助于學(xué)生加深對平行線(xiàn)性質(zhì)的理解，區分性質(zhì)與判定方法的區別與聯(lián)系，以及對三個(gè)性質(zhì)之間內在的聯(lián)系的理解，同時(shí)也是為平行線(xiàn)性質(zhì)的運用大好基礎。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思13
用直方圖描述數據,課本上的內容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過(guò)程中主要結合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺(jué)教學(xué)設想基本轉化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“問(wèn)題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。針對他們的問(wèn)題一一解決。在探究列頻數分布表的步驟時(shí)，轉向學(xué)生解答中的一些具體錯誤問(wèn)題（也是易錯點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會(huì )、總結本課的'知識點(diǎn)。
2、促成情感目標的落實(shí)
如提問(wèn)：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮λ麄冞M(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習題，根據圖表說(shuō)信息，體會(huì )表格在整理數據中的作用，感受統計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學(xué)習統計的興趣，培養調查研究的良好習慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼學(xué)生可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標多元化，在價(jià)值目標上不僅讓學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數據收集的過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，增強應用意識，獲取數學(xué)基本思想，了解數學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內容與現實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分發(fā)展。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思14
1、教學(xué)成功之處
在本節的教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿了創(chuàng )新教育，學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念；通過(guò)說(shuō)、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動(dòng)，給了每位學(xué)生廣闊的活動(dòng)和認識空間，充分體現了師生交流、同伴交流、小組互動(dòng)、自主合作探究的學(xué)習方式；特別是學(xué)生小結：“我認為每個(gè)三角形都有三條邊、三個(gè)內角、三個(gè)頂點(diǎn)、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過(guò)做三角形我發(fā)現并不是任意三條木條就一定能釘成一個(gè)三角形，三角形的構成是有條件的�！边@對整節課起到了畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。整節教學(xué)活動(dòng)通過(guò)討論、精講、合理利用模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流達到了預期目的。
2、教學(xué)不足之處
本節課由于受傳統教學(xué)模式的束縛，還是放得不開(kāi)、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節課完成這節課的任務(wù)上，給學(xué)生的時(shí)間還不夠充分，特別是學(xué)生搭三角形、交流成果的時(shí)間不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，不利于學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃，我認為本節課可以打破傳統的授課模式，用兩節課的時(shí)間給學(xué)生更廣闊的'活動(dòng)空間，使同學(xué)們對角的大小關(guān)系、以及角的大小和邊之間的聯(lián)系等進(jìn)行初步認識，可能會(huì )起到承上啟下的作用。
3、教學(xué)感悟
通過(guò)本節課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評價(jià)也要有新章法。在備好教材、備教法的同時(shí)備學(xué)生更為重要。
七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思15
在課堂中，讓學(xué)生回顧角的知識，讓學(xué)生從角的頂點(diǎn)和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學(xué)生有明確的方向向教學(xué)目標靠攏。在尋找對頂角的練習中明確指出兩條相交線(xiàn)就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了基礎。在探究對頂角的性質(zhì)的'時(shí)候，引導學(xué)生從已學(xué)的知識推倒對頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習過(guò)程。在講解例2的過(guò)程中，讓學(xué)生思考并讓學(xué)生分析解題的思路，并將學(xué)生的解題思路和正確答案進(jìn)行結合并板演，這為習題的解題過(guò)程書(shū)寫(xiě)提供了格式。在合作探究時(shí)，先告知學(xué)生在尋找對頂角組數時(shí)應先明確兩條相交線(xiàn)就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應，最終總結出尋找對頂角的方法。
最后學(xué)生總結這節課的收獲，使學(xué)生回顧一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到強調鞏固作用。
【七年級下冊數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
七年級數學(xué)下冊《平移》教學(xué)反思06-28
數學(xué)下冊《長(cháng)度比較》教學(xué)反思01-05
小學(xué)數學(xué)下冊《數學(xué)廣角推理》的教學(xué)反思06-10
七年級數學(xué)下冊《相交線(xiàn)》教學(xué)反思11-29