《習作四》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《習作四》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《習作四》教學(xué)反思1
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、巧妙導入，激發(fā)習作欲望。
導入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生提到與本次習作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導他們把想象說(shuō)具體，為學(xué)生下一步的習作作好鋪墊。
2、 放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng )設想象情境，讓學(xué)生想象會(huì )發(fā)生什么故事。伴隨著(zhù)舒緩的輕音樂(lè )，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機會(huì )，為下一步習作又搭了一個(gè)臺階。
3、張揚個(gè)性，自悟習作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請學(xué)生評價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。這樣就培養了學(xué)生的想象能力，訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
4、多元參與，評價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強調過(guò)：“作文教學(xué)要著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜�(lái)的，四年級學(xué)生的作文亦是如此。在習作講評時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評，學(xué)生聽(tīng)”的傳統形式，充分調動(dòng)了全體學(xué)生參與評價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習作，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫(xiě)作的信心，同時(shí)，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增強了習作的信心，同時(shí)，同伴的建議可能會(huì )更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠的鼓勵——“你真會(huì )欣賞！”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹(shù)立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評價(jià)習作的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
三、不足之處
由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續觀(guān)察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì )根據中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：運用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對經(jīng)典的神話(huà)、通話(huà)里的人物形象有所了解，然后再根據自己對形象的了解去展開(kāi)想象。
《習作四》教學(xué)反思2
習作三的教學(xué)要求是，引導孩子們讀懂例文。通過(guò)對例文的賞析來(lái)領(lǐng)會(huì )寫(xiě)信的要點(diǎn)。能按照習作要求，選擇家鄉與眾不同的一兩個(gè)方面，給遠方的朋友寫(xiě)一封信來(lái)介紹自己的家鄉。
書(shū)信對于孩子們來(lái)說(shuō)比較遙遠，因為現在的通訊設施比較發(fā)達，親戚朋友之間的感情聯(lián)絡(luò )，只需要一個(gè)電話(huà)，或者一條短信就可以了。所以教師還要給孩子們講解書(shū)信的來(lái)歷，讓孩子們簡(jiǎn)要了解書(shū)信的作用。給孩子們講解完書(shū)信的作用，接下來(lái)我就出示了本次習作的目標和要求。這讓孩子們了解到本次習作的要點(diǎn)。上一次的月考測試中，有個(gè)別孩子有跑題現象，這就說(shuō)明了審題的重要性。我著(zhù)重訓練孩子們的審題以及讀題。
孩子們明白本次習作目標以及要求之后，我讓孩子們輕聲朗讀范文，并注意觀(guān)察與我們之前學(xué)過(guò)的作文有什么不同，讓我比較欣慰的是，孩子們能夠較為完整正確的概括出書(shū)信的格式。我事先在黑板上畫(huà)了一張A4紙，并劃好橫線(xiàn)，孩子們邊說(shuō)我邊在紙上書(shū)寫(xiě)。這樣直觀(guān)的演示能夠更好的讓孩子們掌握書(shū)信六部分的書(shū)寫(xiě)位置。
下一個(gè)教學(xué)流程中，我再次要求孩子們默讀范文，并同時(shí)思考：
�、傩∽髡叩募亦l在什么地方？那里獨特的風(fēng)景是什么？他們每天都做些什么？
�、诩亦l有什么習俗？是怎么慶祝的？你最喜歡文中的哪些優(yōu)美的句子？
孩子們通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，基本上已經(jīng)能夠理清范文的脈絡(luò )。通過(guò)孩子們的總結，老師來(lái)進(jìn)行板書(shū)。孩子們通過(guò)對范文的理解，已經(jīng)能夠說(shuō)出自己給遠方的朋友寫(xiě)信的內容。在下面的習作精彩預設當中，孩子們能夠很好的說(shuō)出，如何在習作中介紹盱眙的“第一山、鐵山寺、玉皇山、淮河”等風(fēng)景名勝，而關(guān)于盱眙的特色美食，風(fēng)俗習慣，孩子們則準備詳細描寫(xiě)盱眙的“龍蝦”，孩子們甚至說(shuō)出了先來(lái)介紹龍蝦的外形，吃法，龍蝦有哪幾種口味等等，關(guān)于民俗，孩子們則說(shuō)了龍蝦節。在接下來(lái)的討論環(huán)節，孩子們熱情高漲，暢所欲言。相信孩子們在接下來(lái)的習作中，一定可以寫(xiě)的很出彩。
最后我給孩子們播放了盱眙紀錄片，影視詳細的介紹了盱眙的名稱(chēng)由來(lái)，山水特色，民風(fēng)和民俗，孩子們看的全神貫注。美中不足的是，接下來(lái)的一節課是數學(xué)課，我們的習作練筆，只能放到下午的第三節課來(lái)完成。如若能趁熱打鐵，進(jìn)行創(chuàng )作，那就再好不過(guò)了。在下午的習作創(chuàng )作中，我準備用簡(jiǎn)短的時(shí)間再給孩子們理一遍習作思路，然后讓孩子們先寫(xiě)在草稿作文本上，完成之后讓孩子們先自我修改，之后，同桌之間進(jìn)行修改，自己再來(lái)修改，最后由老師修改之后，孩子們進(jìn)行修改并謄寫(xiě)到作文紙上。
《習作四》教學(xué)反思3
關(guān)于作文，我們似乎有很多疑問(wèn)，特別是作文指導中如何引導學(xué)生創(chuàng )新，有如何在處理好學(xué)生普遍存在的模仿現象？在這就最新蘇教版四年級上冊《習作二》我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
習作二是請學(xué)生發(fā)掘自己的一項特長(cháng)，并且通過(guò)語(yǔ)言文字展示給大家。本來(lái)這是一個(gè)很好的題目，習作的材料來(lái)源于自己，身邊的素材應該是隨手拈來(lái)，同時(shí)它也是培養學(xué)生自信的一個(gè)很好的依托。于是，我決定試一試我不指導，看看會(huì )有什么結果，第一輪習作本收上來(lái)，不少孩子兩句就寫(xiě)完了。如“我很會(huì )踢足球，曾經(jīng)參加過(guò)足球隊”“我會(huì )畫(huà)畫(huà)，美術(shù)老師給我打了甲”。為什么會(huì )有這樣的原因，我仔細思索。我想：學(xué)生生活中一定有不少寫(xiě)這類(lèi)習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀例文，然后小組討論的辦法，來(lái)再次作文。這次收上來(lái)的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫(huà)畫(huà)遇到困難克服的，有媽媽買(mǎi)菜提不動(dòng)，而幫助提的……這就是典型的模仿。如何讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，而有有自己的話(huà)說(shuō)呢？我進(jìn)行第三次習作。
首先，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的特長(cháng)，然后請他就一件能顯示自己特長(cháng)的事來(lái)具體談?wù)�。這時(shí)候學(xué)生敘述過(guò)程中還是抱住例文不放。于是我們進(jìn)入例文，看看例文到底告訴我們什么？學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現，例文一《我真棒》中作者寫(xiě)抱西瓜的動(dòng)作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個(gè)不成功的嘗試，才最后抱著(zhù)西瓜回家的。由此引導到“動(dòng)作”這個(gè)詞，同時(shí)和學(xué)生一同回顧《虎門(mén)銷(xiāo)煙》中民工銷(xiāo)毀鴉片的動(dòng)作，使學(xué)生體會(huì )到動(dòng)作的準確和生動(dòng)，會(huì )將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動(dòng)作，我們開(kāi)始將不少學(xué)生認為踢球的特長(cháng)，做為指導例子，請學(xué)生小組中說(shuō)說(shuō)片斷，要求表現當時(shí)的情況，描述清楚動(dòng)作，讓聽(tīng)者覺(jué)得你球技高超。學(xué)生在小組中敘述的精彩層出。
例文二《我是個(gè)會(huì )跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會(huì )跳舞，實(shí)際上是告訴我們她克服了困難而實(shí)現了自己的夢(mèng)想。重點(diǎn)是描述過(guò)程中的心理活動(dòng)，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導學(xué)生了解作者的心理活動(dòng)的同時(shí)，引入《但愿人長(cháng)久》中蘇軾的心理活動(dòng)，使學(xué)生了解到，在心理活動(dòng)的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。
這樣教學(xué)后，學(xué)生再寫(xiě)習作二，水平就明顯的提高了。
思索：我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚(yú)。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學(xué)生生活中積累其實(shí)不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動(dòng)的表達出來(lái)，于是就開(kāi)始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復制。如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造呢？我想，絕對不是，再挖掘生活，而是教師在習作教學(xué)中，將習作的入門(mén)點(diǎn)指點(diǎn)給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習作表達的方式，用自己的生活經(jīng)驗說(shuō)自己的的話(huà)表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚(yú)，才能真正捕到自己的魚(yú)。
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。因此四年級作文教學(xué)要力求體現《課程標準》的精神，教師一要減少束縛，引導學(xué)生自由表達。改變以往“教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文→分析寫(xiě)作方法→模仿范文進(jìn)行習作”的傳統教學(xué)模式；二要打破框框，淡化文體意識。把習作指導滲透在作前談話(huà)、作后點(diǎn)評之中，學(xué)生在自然、寬松的氛圍中敢說(shuō)敢寫(xiě)、無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習作狀態(tài)；三要誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感體驗、流露、交流的需要。引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，吐露內心真情，把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現。
《習作四》教學(xué)反思4
本次習作難在學(xué)生不會(huì )選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習能手，為了避免沒(méi)有“主見(jiàn)”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習、運用語(yǔ)文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材，學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和�，作文成為學(xué)生傳情達意的工具，同時(shí)，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣，作文就成為學(xué)生生活的需要，習作必定生機盎然。
教學(xué)反思：
本次習作難在學(xué)生不會(huì )選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習能手，為了避免沒(méi)有“主見(jiàn)”的作文，課上結合班隊課，效仿學(xué)校不久前開(kāi)展的爭做“陽(yáng)光少年”的活動(dòng)。讓學(xué)生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導的）讓學(xué)生將自己的特長(cháng)、本領(lǐng)、技藝展示出來(lái)，可以是現場(chǎng)的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動(dòng)，越活潑越好。再讓學(xué)生評定“陽(yáng)光少年”不過(guò)要以書(shū)面的形式，要說(shuō)清充分的理由。學(xué)生作文的積極性一定會(huì )提高，相信作文的內容也會(huì )生動(dòng)、鮮活起來(lái)。
《習作四》教學(xué)反思5
教學(xué)目標
1、繼續深化學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。
2、 通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養成多讀好書(shū)的良好習慣。
3、在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
4、根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。
教學(xué)重點(diǎn)
加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力
教學(xué)準備
1、整理在本組課文的學(xué)習過(guò)程中收集的相關(guān)資料。
2、搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、談話(huà)導入
未見(jiàn)高山便知其巍峨，未見(jiàn)大海便知其深邃，未見(jiàn)宇宙便知其渺遠，這是書(shū)的力量。書(shū)包含了世界萬(wàn)物，人間真情。我愛(ài)讀書(shū)，因而我有竊讀的樂(lè )趣，與北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺(jué)讀書(shū)有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮的信念；得出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書(shū)籍是智慧的工具。正如歌德所說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)會(huì )有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，在本節課中，就讓我們共同交流一下讀書(shū)的樂(lè )趣吧！
【通過(guò)對本單元課文內容的簡(jiǎn)要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望�！�
二、自主準備
1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2、投影出示：
內容：說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中，有什么故事要和大家交流；
采訪(fǎng)身邊愛(ài)讀書(shū)的人，說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)的心得體會(huì )；
展開(kāi)討論，開(kāi)卷是否有益。
3、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評互說(shuō)，進(jìn)行練習。
【讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的話(huà)題交流，既體現了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。 】
三、暢所欲言（目的：激發(fā)學(xué)生的表達欲望）
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。
《習作四》教學(xué)反思6
習作：心愿
教學(xué)目標
1.選擇最想和別人交流的心愿，寫(xiě)在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫(xiě)下來(lái)。
3.表達出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。
4.讓學(xué)生發(fā)現自己作文的特點(diǎn)和長(cháng)處，增強自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
選擇最想和別人交流的心愿寫(xiě)出來(lái)，表達出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。
教學(xué)策略
1.小組交流：小組交流自己的心愿。
2.用修改符號修改作文：寫(xiě)好后，用修改符號修改不滿(mǎn)意的地方。?教學(xué)準備多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.選擇最想和別人交流的心愿，寫(xiě)在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫(xiě)下來(lái)。
3.表達出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話(huà)導入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿
1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。
2.書(shū)寫(xiě)心愿。
3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書(shū)課題：心愿）
【設計意圖】通過(guò)歌曲演唱的形式導入課題，讓學(xué)生初步感知心愿、表達心愿，從而有效過(guò)渡到課堂習作教學(xué)的情境。
板塊二創(chuàng )設情境說(shuō)心愿，營(yíng)造氛圍訴心愿
1.創(chuàng )設情境。（課件出示流星雨圖片）
有這樣一個(gè)傳說(shuō)，當流星雨出現的時(shí)候，如果虔誠地許下自己的心愿，你的心愿就一定會(huì )實(shí)現�？�，流星雨來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)你的心愿嗎？
2.學(xué)生交流心愿：我希望爸爸能送一個(gè)顯微鏡給我，我希望……
3.心愿素材歸類(lèi)。
�。�1）對自己：有機會(huì )看高山、大海等。
�。�2）對別人：好朋友永不分離等。
�。�3）對社會(huì )：空氣和水不再被污染等。
4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書(shū)：產(chǎn)生心愿的原因）
5.隨機采訪(fǎng)，交流原因。
小結：對自己：實(shí)現自己一直以來(lái)的夢(mèng)想；對別人：希望周?chē)挠H戚、朋友健康幸福；對社會(huì )：希望生活越來(lái)越好。
6.學(xué)生討論實(shí)現心愿的方法。
【設計意圖】讓學(xué)生充分地表達出自己的心愿，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，喜歡說(shuō)，愿意說(shuō)，為接下來(lái)的習作環(huán)節做鋪墊。
板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫(xiě)心愿
1.確定習作的表達方式。
�。�1）大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會(huì )的。說(shuō)說(shuō)你打算用什么方式表達自己的心愿。
�。�2）學(xué)生交流后教師出示課件：課件出示：記敘故事寫(xiě)信創(chuàng )作詩(shī)歌日記
�。�3）教師小結：同學(xué)們選擇的寫(xiě)作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫(xiě)信的，也有創(chuàng )作詩(shī)歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來(lái)看看一位同學(xué)的心愿。
2.范文賞析。我的心愿
每個(gè)人都有心愿，這個(gè)心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個(gè)心愿卻非常渺小，也很現實(shí)——幫老爸戒煙。
“叮咚”，老爸下班回來(lái)了，嘴上依舊叼著(zhù)一支煙！當他看到客廳正前方墻上掛著(zhù)的“吸煙有害健康”的字幅時(shí)，驚訝瞬間從他臉上掠過(guò)�！斑@是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話(huà)音剛落，那張字幅已香消玉殞了。
“作戰”計劃失敗后，我飛快地跑進(jìn)老爸的房間，對仍舊在吞云吐霧的老爸說(shuō)：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我態(tài)度誠懇，老爸有些觸動(dòng)了，他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意戒煙�？蛇^(guò)了幾天，我發(fā)現老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。
那天，見(jiàn)老爸又要點(diǎn)煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說(shuō)：“爸爸，您配合我做一個(gè)實(shí)驗吧，老師讓我明天上交實(shí)驗過(guò)程報告呢！這次實(shí)驗在我的升學(xué)成績(jì)中占有一定分量啊�！崩习忠宦�(tīng)和學(xué)習有關(guān)，趕緊說(shuō)：“好吧好吧，我幫你�！币宦�(tīng)這話(huà)，我迅速拿出早已準備好的道具，先把魚(yú)缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個(gè)小孔便于小魚(yú)呼吸，把吸管從小孔里插進(jìn)去，然后嚴肅地對老爸說(shuō)：“爸爸，從現在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里�！崩习终兆隽�。起初，小魚(yú)的動(dòng)作變緩慢了，接著(zhù)，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚(yú)竟然漂在水面上一動(dòng)不動(dòng)，就這樣，小魚(yú)被爸爸的二手煙熏死了�？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著(zhù)幾分恐懼。
于是我趁熱打鐵，說(shuō)：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚(yú)那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會(huì )兒手里就提著(zhù)一個(gè)裝滿(mǎn)香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒(méi)了，爸爸的咳嗽聲沒(méi)了，媽媽的吵鬧聲也沒(méi)了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實(shí)現了。
開(kāi)頭點(diǎn)明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語(yǔ)言描寫(xiě)給讀者身臨其境的感覺(jué)。一系列的動(dòng)作描寫(xiě)讓氛圍緊張起來(lái)。
通過(guò)實(shí)驗，二手煙的危害顯而易見(jiàn)。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛(ài)。
3.布置作業(yè)。請同學(xué)們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫(xiě)在作文本上。寫(xiě)好以后認真讀一讀，用修改符號修改不滿(mǎn)意的地方，使語(yǔ)言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。
【設計意圖】出示范文為學(xué)生寫(xiě)作提供具體參考，這樣既照顧了基礎較差的學(xué)生的心理，也有利于幫助寫(xiě)作能力較強的學(xué)生發(fā)散思維。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.讓學(xué)生發(fā)現自己作文的特點(diǎn)和長(cháng)處，增強自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一習作內容共賞析，互評互議促成長(cháng)
1.激情導入：同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節課讓我們一起來(lái)看看兩篇習作，一起探討這兩篇習作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
2.賞析佳作。課件出示：
3.學(xué)生評價(jià)。
�。�1）這是一位同學(xué)的習作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習作打分。（課件出示評價(jià)標準）課件出示：書(shū)寫(xiě)認真字數達標內容真實(shí)方法合適情感真摯
�。�2）認真品讀習作，交流意見(jiàn)。讀完后，同桌之間交流意見(jiàn)，給出這篇習作最終得分，并說(shuō)說(shuō)你們的評價(jià)理由。
�。�3）學(xué)生交流。
4.找出下面這篇習作的不足之處，修改作文。（課件出示習作）課件出示：
我的心愿
每個(gè)人都有不同的心愿，當然，我也不例外，我的心愿就是長(cháng)高一點(diǎn)。因為我排隊做操時(shí)總在第一個(gè)，座位也在第一排。
上個(gè)月籃球比賽，我也上場(chǎng)了，但是一次失誤，我被換下場(chǎng)了。失誤是這樣的：敵方一個(gè)隊員把球傳向我身后的一個(gè)人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒(méi)攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒(méi)攔住。于是我被換下場(chǎng)了。
我以后一定要多吃飯，多運動(dòng)，讓自己長(cháng)高一點(diǎn)！但愿我的心愿能早日實(shí)現。
看了這篇習作，你們有什么想要說(shuō)的嗎？
5.教師小結：通過(guò)對比，我們可以很快總結出一篇好的習作一定要做到這幾點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)認真、字數達標、內容真實(shí)、方法合適、情感真摯、語(yǔ)言通順流暢。6.習作要了然于胸，修改作文助提高。
�。�1）讓學(xué)生結合五星評價(jià)法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫(huà)上星星，并對自己的作文進(jìn)行修改。
�。�2）修改后展評。
【設計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區。五星的評價(jià)方式讓課堂更具趣味性。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
習作對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件很傷腦筋的事。但心愿對學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就是一個(gè)萬(wàn)花筒。因此，我注重激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生將自己的所想變?yōu)樗鶎?xiě)。
1.寬松情境。
上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學(xué)生寫(xiě)下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一步習作教學(xué)做好了鋪墊。
2.師生交流。
貼上心愿后，我隨機請學(xué)生交流產(chǎn)生這個(gè)心愿的原因，以及如何實(shí)現的方法。幫助學(xué)生明確習作的內容，讓學(xué)生有文可寫(xiě)。而后根據心愿的不同，引導學(xué)生選擇適合的表達方式。
3.五星評價(jià)。
五星評價(jià)機制可以讓學(xué)生更直觀(guān)地了解優(yōu)秀習作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長(cháng)補短，讓自己的習作更優(yōu)秀。
《習作四》教學(xué)反思7
本次“習作”要求我們寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，也可以進(jìn)行連續觀(guān)察，用觀(guān)察日記記錄自己的收獲。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
“習作”教學(xué)時(shí)，我積極地指導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習，從而為寫(xiě)好日記打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生掌握了讀寫(xiě)音節后，我便有意識地指導學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生現身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間互評作文的能力。
二、成功之處
上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是： 引導學(xué)生積極討論交流自己觀(guān)察過(guò)的某個(gè)對象，通過(guò)足夠的交流，使學(xué)生對自己要寫(xiě)的習作胸有成竹。
三、不足之處
在教學(xué)習作時(shí)，習作內容中語(yǔ)言不夠豐富。雖然學(xué)生觀(guān)察的對象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺(jué)。四年級學(xué)生表達能力有限，積累不多，多數只能寫(xiě)出直觀(guān)所能及的東西，這還需要在日常的口語(yǔ)訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng )新。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先我先是和平常一樣對寫(xiě)作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫(xiě)、抓特點(diǎn)寫(xiě)、運用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜�，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長(cháng)圖、還有烏龜爬行圖等等。寫(xiě)完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。
《習作四》教學(xué)反思8
第九冊《習作4》要求學(xué)生寫(xiě)自己最想對某個(gè)人說(shuō)的心里話(huà)，在備課前我就想這應該是學(xué)生們最容易寫(xiě)的作文了，因為孩子們心里都有心里話(huà)。
而要怎樣激發(fā)學(xué)生內心最想說(shuō)的話(huà)呢？怎樣才能使學(xué)生在作文中表達出自己的真情實(shí)感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫(xiě)作提示及要求。
在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫(xiě)出作者的心理變化的語(yǔ)句，并從老師的角度來(lái)想一想，如果你是老師，你看到這封信你會(huì )怎樣想？（會(huì )原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實(shí)感，而這些真情實(shí)感就是通過(guò)這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)表達出來(lái)的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應該怎樣表達真情實(shí)感。
接著(zhù)，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說(shuō)心里話(huà)還可向誰(shuí)訴說(shuō)呢？除了請求原諒之外，還可以說(shuō)些什么呢？得到啟發(fā)后，學(xué)生說(shuō)可以對爸爸、媽媽等親人，可以說(shuō)自己的委屈、訴說(shuō)自己歉意、表達自己的問(wèn)候、提出自己的意見(jiàn)等等。一下子學(xué)生的思路就打開(kāi)了。之后我請了一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，她想對爸爸說(shuō)說(shuō)話(huà)要算話(huà)。她一邊說(shuō)我一邊在旁邊對她的敘述進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過(guò)程中我們的心理活動(dòng)很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實(shí)感。
作文草稿收上來(lái)，教學(xué)是有一定實(shí)效的，這說(shuō)明只要抓住了學(xué)生內心的世界，你就能指導學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)用文字表達出來(lái)。
《習作四》教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
1、 讀、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。
2、 培養學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
3、 培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
4、 通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無(wú)辜著(zhù)的情感，理解對和平得呼喚。
5、 突出本組訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學(xué)習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記”
1、 學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。
2、 小組學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”得詞語(yǔ)。
4、 師聽(tīng)寫(xiě)
三、 學(xué)習“我的發(fā)現”
1、 學(xué)生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發(fā)現了什么？
3、 全班交流：你發(fā)現了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達了怎樣不同的情感？
4、 從課內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節。
四、 學(xué)習“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準字音。
2、 指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、 再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、 總結：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、 觸景生情
1、 搜集殘酷戰爭相片。
2、啟發(fā)談話(huà)：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳诉@些，你有什么想說(shuō)的？
二、 真情表達
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開(kāi)想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、 指導觀(guān)察和表達
a、 整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨的孩子”，引導學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì )怎樣？
c、 完整表達，教師鼓勵學(xué)生調動(dòng)以學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d、 在說(shuō)得基礎上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
三、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
《習作四》教學(xué)反思10
這次習作課，自我感覺(jué)整個(gè)課堂環(huán)節比較清楚，但是學(xué)生的素材交流不太豐富，學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣圍繞要求去選擇寫(xiě)作材料，表達自己的真情實(shí)感。我抽了三個(gè)學(xué)生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現自己在習作指導中的一些不足，現在與大家交流和探討。
成功之處：
1 、絕大多數學(xué)生學(xué)會(huì )了選材，能集中一件事情進(jìn)行記敘。
2 、在范文的引導下，學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。
3 、學(xué)生都能做到真情表達。
不足之處：
1 、學(xué)生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學(xué)生的影響，有一些雷同的素材。
2 、有些學(xué)生審題不是很清晰，對“能人”的概念理解不到位。
3 、給學(xué)生出示的參考題目可能束縛了一些學(xué)生的思維，局限了孩子的選材。
4 、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒(méi)能突出分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理來(lái)表現人物的特點(diǎn)。 我想，高年級的寫(xiě)作最難的就是解決這兩個(gè)問(wèn)題：一、是寫(xiě)什么，即如何選材的問(wèn)題。二、是怎樣進(jìn)行細節描寫(xiě)。就是怎么寫(xiě)生動(dòng)、具體的問(wèn)題。那么，就應該細致地觀(guān)察生活中的事物，積累生活素材和積累語(yǔ)言。在今后的習作指導前，我一定讓學(xué)生多進(jìn)行生活體驗，豐富他們的生活積累，一定多引導學(xué)生閱讀，豐富他們的語(yǔ)言。
《習作四》教學(xué)反思11
習作要求：
仔細觀(guān)察這組漫畫(huà)，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫(huà)，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據自己介紹的漫畫(huà)寫(xiě)一篇習作。寫(xiě)的方法可以多種多樣，如，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示；也可以根據畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì )漫畫(huà)的含義。（教材在習作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫(huà)，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫(xiě)了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來(lái)指責亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫(huà)通過(guò)兩個(gè)小孩的對比，諷刺了某些人“光說(shuō)不做”的現象，其實(shí)人們對待現實(shí)問(wèn)題應該從我做起，從解決問(wèn)題做起，而不應該停留于喊口號。）
教材分析：這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀漫畫(huà)。孩子們是否會(huì )讀漫畫(huà)呢？如果對“漫畫(huà)”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習作就會(huì )打折扣。
教學(xué)設計理念：
根據孩子們喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn)，將本次習作與研究漫畫(huà)、了解漫畫(huà)、推薦漫畫(huà)結合在一起，使寫(xiě)作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
第一步，漫畫(huà)搜集剪貼。
在班上開(kāi)展一次“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”漫畫(huà)推薦欣賞活動(dòng)。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣之后，指導學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類(lèi)報紙、書(shū)籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫(huà)，把它們剪貼下來(lái)。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫(huà)，都要認真分析思考：“漫畫(huà)”畫(huà)了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？
學(xué)生搜集到一些漫畫(huà)以后，教師開(kāi)始引導學(xué)生對這些漫畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)。先引導學(xué)生查閱資料，看漫畫(huà)該怎么分類(lèi)。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見(jiàn)，想一想自己搜集的漫畫(huà)怎么分類(lèi)比較合理。然后，讓學(xué)生按照類(lèi)別，把搜集到的漫畫(huà)貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類(lèi)別、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫(huà)的大意、表現出的意義、情趣和自己的思考些在下面。
第二步，漫畫(huà)知識了解。
在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫(huà)后，老師提出這樣的問(wèn)題：漫畫(huà)與普通的繪畫(huà)有什么區別？畫(huà)家怎么給漫畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)？漫畫(huà)可以給人們、給社會(huì )帶來(lái)些什么？漫畫(huà)跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的.所有的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫(huà)的了解”為主題，開(kāi)一個(gè)交流會(huì )，各自交流自己的研究心得。
第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫(huà)。
讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫(huà)向大家做推薦�？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。
作推薦準備的時(shí)候，要求學(xué)生認真觀(guān)察自己選擇的漫畫(huà)，想一想：漫畫(huà)畫(huà)的是什么內容？想象一下，這幅漫畫(huà)表現了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對這幅漫畫(huà)你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫(huà)？學(xué)生想好以后，可以先在小組內作交流，互相啟發(fā)。
準備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫(huà)”為題，先列個(gè)提綱，準備動(dòng)筆把漫畫(huà)的內容和自己的思考寫(xiě)下來(lái)。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫(huà)的內容；由漫畫(huà)想到的故事；自己看了這幅漫畫(huà)產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫(huà)的理由。
寫(xiě)的時(shí)候，可以通過(guò)具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫(huà)畫(huà)面的內容、由這幅漫畫(huà)想到的故事寫(xiě)得細致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫(huà)，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫(huà)。
寫(xiě)完以后，讓學(xué)生自己反復讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫(huà)上畫(huà)了什么嗎？了解了漫畫(huà)所表現的故事是什么內容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺(jué)哪里不滿(mǎn)意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見(jiàn)和修改建議，再次修改。
教師批閱學(xué)生的習作，從上述幾個(gè)方面再給以指導，引導學(xué)生再次修改。
修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”為主題的漫畫(huà)作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打�。�，漫畫(huà)粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫(huà)的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò )條件，老師可以指導學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復。
注意問(wèn)題：
學(xué)生讀漫畫(huà)、理解漫畫(huà)的過(guò)程中，教師要結合學(xué)生所選擇的漫畫(huà)，對漫畫(huà)本身的意圖進(jìn)行認真思考，做到比較準確地理解漫畫(huà)表現得的主旨。如果漫畫(huà)所表現的意義與現實(shí)的價(jià)值認識有沖突，也要先客觀(guān)地認識漫畫(huà)本身表達的意思，然后再談自己的觀(guān)點(diǎn)。
《習作四》教學(xué)反思12
本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流，交流的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手，說(shuō)得最清楚的同學(xué)。習作主要就是學(xué)習怎么將學(xué)會(huì )的絕招寫(xiě)下來(lái)，將不會(huì )到會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，然后談?wù)劯惺堋?/p>
一、圖片激趣，導入新課
在這一環(huán)節，通過(guò)出示劉翔圖片，問(wèn)學(xué)生是否認識，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導學(xué)生進(jìn)入今天新課。
二、解讀要求，指導方法
將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評價(jià)，再由評價(jià)學(xué)生說(shuō)出這次口語(yǔ)交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導學(xué)生進(jìn)一步思考，想想在做展示的時(shí)候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱(chēng)、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行詳細指導學(xué)生。最后，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現場(chǎng)展示等，豐富了本次口語(yǔ)交際的形式。
三、交流討論，絕招PK
在交流前 通過(guò)老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生答得方式強調了口語(yǔ)交際過(guò)程中，聽(tīng)的同學(xué)和說(shuō)的同學(xué)分別該注意什么，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和傾聽(tīng)意識。告訴學(xué)生最后要進(jìn)行評比獎勵，激勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽表現自己。在學(xué)生小組內交流的過(guò)程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進(jìn)行進(jìn)展情況的詢(xún)問(wèn)，相比之前不會(huì )走下講臺了解學(xué)情，現在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì )繼續努力。
小組交流，然后全班交流。同學(xué)上臺展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽(tīng)模仿，然后進(jìn)行同學(xué)之間的評價(jià)和學(xué)習。除了采用學(xué)生點(diǎn)評，還有老師點(diǎn)評、掌聲鼓勵等多種評價(jià)方式。如果評價(jià)時(shí)做到更自然的去流露對學(xué)生的贊賞就更好了。
在這一環(huán)節最后，進(jìn)行“評評誰(shuí)最棒”的活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于，評比前給學(xué)生說(shuō)清楚規則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進(jìn)行舉手投票，一個(gè)只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說(shuō)得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說(shuō)得清楚的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，整個(gè)過(guò)程較有序安靜的完成了。
四、復習導入
上課后引導學(xué)生復習上節課所學(xué)內容，即向別人介紹絕招時(shí)該怎么介紹，然后進(jìn)行簡(jiǎn)短的同桌交流。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生對于接下來(lái)的習作學(xué)習更順手。
五、明確主題，指導寫(xiě)法
這一環(huán)節，指名讀要求，引導學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習作的要求，通過(guò)讀老師準備的寫(xiě)作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對于主題把握更加明確了。
緊接著(zhù)進(jìn)行具體步驟指導，分別講解開(kāi)頭、中間、結尾的多種寫(xiě)法，提到開(kāi)頭應新穎，清楚明了；中間應具體，還要采用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，使文章內容更充實(shí)；結尾可以點(diǎn)名主題，談?wù)勼w會(huì )或者去總結全文、呼應開(kāi)頭。
有了前面步驟的鋪墊，老師這時(shí)引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。老師帶來(lái)一些好詞佳句，鼓勵學(xué)生積極運用。這堂課結尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習作練習。
總的來(lái)說(shuō)：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節課，但還是順利的完成了教學(xué)目標與任務(wù)，整個(gè)過(guò)程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節做到了有針對性、多種方式的去進(jìn)行點(diǎn)評；老師進(jìn)行組織指導，學(xué)習的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語(yǔ)交際方面的能力，使這節課發(fā)揮了它的意義。在習作學(xué)習部分，要求明確，著(zhù)重指導寫(xiě)法，也引用范文指引，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的反饋與教師預期大致相符。
但還是存在很多問(wèn)題需要改進(jìn)，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：
A教師熱情度還是不夠，沒(méi)有完全參與孩子中來(lái)；
B在學(xué)生展示環(huán)節，一個(gè)學(xué)生講完另一個(gè)學(xué)生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會(huì )短暫失控，雖然都是很快的安靜下來(lái)，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會(huì )覺(jué)得力不從心或者無(wú)奈。
我相信在我一次次的學(xué)習與反思中，我會(huì )做到更好。
《習作四》教學(xué)反思13
三年級下冊第四單元習作評改，是評改寫(xiě)學(xué)生學(xué)會(huì )的一項本領(lǐng)的習作，《第四單元習作---我學(xué)會(huì )了×××》教學(xué)反思。習作評改的目的是訓練學(xué)生互批互改的能力，在評改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長(cháng)補短，共同提高互評、分析和習作的能力。針對這節課，我制定的目標是：
1．認知目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞佳作，培養學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)現美的能力。
2．能力目標：學(xué)會(huì )修改習作，訓練學(xué)生互批互改的能力。
3．情感目標：從評改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長(cháng)補短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。
這三個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律。根據習作評改的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的訓練重點(diǎn)是：掌握修改方法，用修改符號和習作評改標準較合理地評改習作。難點(diǎn)是：掌握評改習作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章；培養學(xué)生的分析能力、評價(jià)能力和習作能力。
新課程標準需要的評價(jià)既要體現共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。無(wú)論是學(xué)生自評、互評，還是教師或是家長(cháng)評價(jià)，都是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評改作文的目的不是為了發(fā)現作文的優(yōu)劣，而是為了激勵每個(gè)學(xué)生不斷寫(xiě)出更好的作文，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作能力上有可持續性發(fā)展狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作潛能。
為了達到目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，在結合本次習作評改的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評，培養學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)現美的能力，共同提高分析、評價(jià)、習作的能力。
學(xué)生獲得習作上的進(jìn)步需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我在設計評改作文的過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都參與評價(jià)，為了達到這一目標，我在習作評改中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。
《習作四》教學(xué)反思14
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：
這節課的收獲就是能鼓勵學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點(diǎn)是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導學(xué)生理出修改的方法。然后，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學(xué)生修改的作文，再次明確修改的方法。這節課上，教師引導學(xué)生修改作文時(shí)，許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見(jiàn)。老師發(fā)揮了組織者、指導者、引導者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對作者提建議，說(shuō)鼓勵的話(huà)，讓作者談感受等。
這節課的缺憾是對學(xué)生能力了解不深，如果示范評講時(shí)評講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時(shí)出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會(huì )更好。在引導學(xué)生修改作文時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，用范文去引導。評講時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，第一篇有一個(gè)地方出現了錯字，學(xué)生沒(méi)有指出，我也沒(méi)有指出。對一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。
教學(xué)中在問(wèn)題的發(fā)現后，我思考以下改進(jìn)的一些策略：
改進(jìn)策略一、每節課評講只注重一個(gè)重點(diǎn)，不要關(guān)注的太多，如果關(guān)注多了，一節課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。
改進(jìn)策略二、在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意方法的示范和引導，導游詞的結構可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會(huì )運用。
改進(jìn)策略三、學(xué)生對自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導游與游客間的親和力不強。在教學(xué)中，應該及時(shí)進(jìn)行調整，把創(chuàng )寫(xiě)變成改寫(xiě)，重點(diǎn)指導改寫(xiě)的方法。降低習作要求，允許學(xué)生可以把學(xué)習的課文《長(cháng)城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導游詞，讓學(xué)生切合實(shí)際地創(chuàng )寫(xiě)。
對于作文評講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
《習作四》教學(xué)反思15
這一個(gè)單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學(xué)完兩首古詩(shī)后，我就讓學(xué)生把這首詩(shī)帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導學(xué)生與家中老人玩，玩著(zhù)春天，玩著(zhù)玩著(zhù)，他們自會(huì )發(fā)現到春天真的好美，說(shuō)不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫(xiě)出一些文章來(lái)呢！
教寫(xiě)作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個(gè)葫蘆，然后總結歸納例文的開(kāi)頭、過(guò)程、結尾，然后讓學(xué)生根據“葫蘆”來(lái)畫(huà)“瓢”。長(cháng)此以往，學(xué)生的基本上“步調一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺(jué)得單調得很，學(xué)生的個(gè)性不見(jiàn)了。由此，我痛恨“規范”的學(xué)生。于是，我決定進(jìn)行改革，做個(gè)甩手掌柜，讓他們放開(kāi)去看，放開(kāi)說(shuō)，放開(kāi)寫(xiě)。在這次學(xué)語(yǔ)文習作1的時(shí)候，我首先放手讓學(xué)生觀(guān)察，由于布置的時(shí)間期限長(cháng)達近半個(gè)月，學(xué)生有足夠的時(shí)間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點(diǎn)�，F在，要求學(xué)生寫(xiě)春天的文章，我覺(jué)得除了我們與學(xué)生同游春天去寫(xiě)，引導學(xué)生同家人再游，那春天的感覺(jué)肯丁與老師的參與不同。老師帶著(zhù)學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng )造。
上課時(shí)，我剛剛問(wèn)你認為那里最好玩？學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農家樂(lè )、水庫、濱湖公園等。接著(zhù)再問(wèn)，你認為適合我們小學(xué)生春游的地點(diǎn)，需要具備哪些條件？學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開(kāi)展游樂(lè )活動(dòng)、可以探險、有紀念意義等條件。然后，我對他們說(shuō)：“不管你們怎么說(shuō)，怎么寫(xiě)，只要能把一個(gè)地方寫(xiě)得讓我們心動(dòng)，想去他建議的地方，就是最好的�！�
沒(méi)有了框框套套，學(xué)生可以根據自己的個(gè)性和喜好“推銷(xiāo)”春游地點(diǎn)。沒(méi)有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點(diǎn)；愛(ài)吃的，更是把農家樂(lè )的招牌菜描寫(xiě)得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開(kāi)頭和揭謎底式的結尾，或以贊美春天的美景開(kāi)頭，鼓動(dòng)春游去來(lái)結尾，或是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山和首尾呼應式的開(kāi)頭結尾構成了這百花齊放的春游建議。
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