小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)反思1
時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在本期中我擔任了四年級的數學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
根據新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結構符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。
一、加強口算的練習。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二、加強小數加減乘除法的筆算。學(xué)生在四年級上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習了整數的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
三、應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。
一學(xué)期過(guò)去了，在新教學(xué)大綱的指導下，取得了一些成績(jì)，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也有所上升等等，但同時(shí)還存在著(zhù)一定的不足。比如：
一、課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主交流合作學(xué)習。
數學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)烂艿目茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習，然后探討得出結論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會(huì )太自由，從而講一些不著(zhù)邊際的東西，導致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動(dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數學(xué)。
三、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正。
在本期中，我發(fā)現我班有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正。這個(gè)學(xué)習態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的結果無(wú)所謂，上課吊兒郎當，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自己不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀(guān)了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復習階段，他們能有所轉變。
針對這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀(guān)念，指導自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育，
使學(xué)生能認真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
5、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便及時(shí)地調整自己的教學(xué)行為。
本期已經(jīng)結束，在以后的教學(xué)中，我會(huì )和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績(jì)
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)反思2
當代兒童心理學(xué)的一個(gè)重要研究成果是：兒童是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習的。俄國教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童智慧在他手尖上�！睂τ谝孕蜗笏季S為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)是枯燥的、嚴肅的。教師如果把數學(xué)知識轉化成有形有色的學(xué)具操作時(shí)，他們會(huì )倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的內驅力，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。那么，如何在小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng )造性思維的光芒呢？
一、為學(xué)生的思維提供廣闊的馳騁空間。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng )設民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來(lái)陶冶學(xué)生的情感，激活學(xué)生的創(chuàng )造潛能，使學(xué)生身心愉悅地主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。例如教學(xué)“圓柱的側面展開(kāi)是什么形狀”。我曾是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生拿出課前準備的罐頭盒，以小組為單位討論操作，把它側面上的商標紙展開(kāi)，看看圓柱的側面展開(kāi)是什么形狀的。結果學(xué)生的展開(kāi)圖各種各樣，有的是把商標紙沿著(zhù)圓柱的一條高剪開(kāi)的，展開(kāi)后得到一個(gè)長(cháng)方形。有的是沿著(zhù)圓柱側面的一條斜線(xiàn)剪開(kāi)的，得到一個(gè)平行四邊形。有的是沿著(zhù)側面上的一條弧線(xiàn)剪開(kāi)的，得到的是一個(gè)不規則圖形，有的是沿著(zhù)圓柱的側面在地上滾動(dòng)一周，就發(fā)現壓過(guò)的痕跡是一個(gè)長(cháng)方形，說(shuō)明圓柱的側面展開(kāi)是長(cháng)方形。教師對同學(xué)們的勞動(dòng)成果一一地進(jìn)行表?yè)P（全體學(xué)生沉浸在喜悅之中），并把學(xué)生的展開(kāi)圖一幅幅地用多媒體演示出來(lái)，并且引導學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導過(guò)程中得到啟發(fā)，把其中的展開(kāi)圖不是平行四邊形的通過(guò)再剪拼成一個(gè)長(cháng)方形。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現了圓柱的展開(kāi)圖是一個(gè)長(cháng)方形，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鼓勵了學(xué)生充分展現自己的想象和創(chuàng )新意識，為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時(shí)，學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展，動(dòng)手操作能力得到了培養，探索精神、合作意識、學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了發(fā)展。
二、鼓勵學(xué)生，充分展現自己的創(chuàng )新意識。
兒童的動(dòng)作思維占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像、猜測、推理、驗證，使他們充分展現自己的創(chuàng )新意識。例如，在學(xué)習了平面幾何圖形的面積公式的推導中，我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作。以三角形面積公式為例，學(xué)生根據新舊知識的聯(lián)系，利用轉化的方法。從不同的角度推導出三角形面積公式。有的同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長(cháng)方形：
也有的同學(xué)用一個(gè)三角形進(jìn)行割補，轉換成了不同的圖形。
同學(xué)們不斷地畫(huà)著(zhù)、剪著(zhù)、拼著(zhù)……三角形的面積公式終于在他們的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個(gè)充滿(mǎn)探索的過(guò)程中表現了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng )造思維能力。
三、相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造。
現代教學(xué)認為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)�！币虼私處熞株P(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，并且要充分相信學(xué)生，承認學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，放手讓他們自己去創(chuàng )造。例如：在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生用三根小棒在數位表上擺出三位數，再計算判斷這些數能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)擺數、計算、觀(guān)察、比較，發(fā)現一個(gè)數能否被3整除，與數字的位置、順序無(wú)關(guān)，而與小棒的根數有關(guān)。3根、6根小棒擺的數均能被3整除，而4根擺出的卻不行。學(xué)生們不斷地擺著(zhù)、想著(zhù)、算著(zhù)……能被3整除數的特征，終于在學(xué)生的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地講解，只是做喚醒學(xué)生的“主體意識”的工作，促使學(xué)生“自主學(xué)習”。從這里也可以看出，只要充分相信學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì )發(fā)揮出自己聰明的才智。
總之，運用學(xué)具操作，符合小學(xué)生的心理特征和認識規律。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作，學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著(zhù)學(xué)生活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。學(xué)生們只有親自參加活動(dòng)，在操作活動(dòng)中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力。因此，課堂上要給足學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿(mǎn)懷信心地參與數學(xué)教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng )造性思維的光芒。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)反思3
“小數點(diǎn)移動(dòng)”這一內容的學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘法算理的理論依據，又是名數改寫(xiě)的重要基礎，在教材中地位顯著(zhù)。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)學(xué)習過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在課程標準的指導下，結合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導作用與學(xué)生的主體地位。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)。驗證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數改寫(xiě)練習放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導引”，填表口算環(huán)節精細處理小數點(diǎn)位移方法，既突破了這節課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現了教師的有效引導。其次，發(fā)揮教師的主導作用，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。新型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導作用，這節課的教學(xué)內容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導作用。我首先引導學(xué)生去理解小數點(diǎn)移動(dòng)；然后指導學(xué)生總結小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，與原數比發(fā)生了怎樣的變化。通過(guò)單位名稱(chēng)之間的轉換明確小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數將擴大到原數的10倍，而這個(gè)過(guò)程也是對學(xué)生邏輯推理能力的培養。接著(zhù)引導學(xué)生根據這一規律，總結小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位……小數大小變化的規律。最后指導學(xué)生根據“擴大”的規律，去總結“縮小”的規律，在這一過(guò)程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現。這樣學(xué)生在教師的指導下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過(guò)程。
以往，學(xué)生即便掌握了規律，在做具體的這類(lèi)題目時(shí)錯誤仍然很多，如何能讓學(xué)生掌握這一規律呢？教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法：
1、從網(wǎng)上找了2個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶規律：小數點(diǎn)，真奇妙，向左移動(dòng)就縮小，向右移動(dòng)就擴大，左小右大莫混淆。小數點(diǎn)，跳跳跳，幾個(gè)圈圈跳幾跳。
2、強化練習，并要求學(xué)生把小數點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)中，我有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續不夠，這些都是今后我在教學(xué)中要改進(jìn)的。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期，我擔任的是四年級教學(xué)教學(xué)工作，作為一名新教師我積極主動(dòng)的去了解學(xué)生的學(xué)習情況，并努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了一定效果�，F總結如下：
首先，我以課堂教學(xué)為核心，認真備課、上課。學(xué)期初，鉆研了《數學(xué)課程標準》，教材，教參，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書(shū)中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習；考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
第二，我還認真做好課后輔導工作，這兩個(gè)班的學(xué)生普遍都是愛(ài)玩、好動(dòng)，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習中，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
第三，我積極參與了學(xué)校的聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。培養多種興趣愛(ài)好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
當然，作為一名新教師，我還有很多不足，還需要繼續學(xué)習，不斷充實(shí)自己。新的課程改革對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量
通過(guò)數學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì )到，以往的數學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會(huì )的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會(huì )，學(xué)生強烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。如第二冊“元、角、分”的`教學(xué)，結合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng )設了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當售貨員，其他的同學(xué)當顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準備好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著(zhù)一支標價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)？有幾種不同的付錢(qián)方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習元、角、分的知識，而且還培養了學(xué)生實(shí)際運用知識的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng )新
新課程標準認為：數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì )更高�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的前提。在課堂上應給學(xué)生提供大量觀(guān)察、實(shí)驗、活動(dòng)的機會(huì )，使教學(xué)更容易體現“提出問(wèn)題——相互交流——匯報總結——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標：用學(xué)習9加幾的方法來(lái)學(xué)習8加幾，讓學(xué)主觀(guān)察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過(guò)練習、游戲鞏固本節的內容。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，改要我學(xué)習為我要學(xué)習，主動(dòng)去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習數學(xué)知
識，探求解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗數學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習目標，大膽設想，積極地通過(guò)書(shū)本認證或相互認證自己的見(jiàn)解，尋求達到學(xué)習目標的方法，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。
在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學(xué)“認識圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習，不同的學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，得出長(cháng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互交流、補充，就能較完整地歸納出長(cháng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。如教材中9加幾的這一節，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運算方法，通過(guò)教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內互說(shuō)運算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對運算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細節里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗意會(huì )與言傳的必要性，通過(guò)對知識的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認識。
4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認識圖形”時(shí)，在鞏固新知識的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認可的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。如當某位同學(xué)提出創(chuàng )造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說(shuō)“XXX，你真棒！”；當某位學(xué)生的創(chuàng )造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當學(xué)生的創(chuàng )造性解法明顯不對時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng )新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說(shuō)“對對對，這個(gè)蘋(píng)果屬于你�！比绻疱e了，就對他說(shuō)“錯錯錯，請你繼續再努力�！蓖ㄟ^(guò)這些激勵性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng )新的熱情。
總之，現代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內容的前提下，適當地應用開(kāi)放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng )新思維的培養、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)反思5
今年是我第一次教數學(xué)，與我一齊任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無(wú)形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會(huì )，也是對自己的一次挑戰。
我力求使教學(xué)結構貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學(xué)習習慣的培養。
而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。年級組長(cháng)對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課，也使我很快的走上了數學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面就這學(xué)期的數學(xué)教學(xué)反思總結一下。
1、教學(xué)方法有待提高
本學(xué)期有幸參加了數學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自己對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學(xué)效果、對如何準確嚴密的使用數學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著(zhù)很大的問(wèn)題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
2、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
數學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)烂艿目茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習，然后探討得出結論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會(huì )太自由，從而講一些不著(zhù)邊際的東西，導致完不成教學(xué)任務(wù)。
其實(shí)正確的做法就是就應給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動(dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數學(xué)。
3、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個(gè)學(xué)習態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。
有些學(xué)生對自己參與學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的結果無(wú)所謂，上課吊兒郎當，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自己不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范。
4、務(wù)必嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必須要先做好表率。小學(xué)生很會(huì )看樣，他很會(huì )關(guān)注老師怎樣做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，答應我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規定的時(shí)間內完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習習慣。
總之，數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)充滿(mǎn)魅力，數學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng )新數學(xué)課堂就會(huì )生機勃勃，課堂會(huì )更精彩。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)反思6
四年級下冊數學(xué)第五單元的內容是《三角形》。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學(xué)習，對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。近日教學(xué)了四年級三角形一節的知識，認為有很多知識點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類(lèi)，三角形三內角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應充分做好準備，準備好師生所需的探究材料和演示材料，對學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現的會(huì )影響探究結果的不當的。甚至錯誤的探究或操作方法要能做出充分的預料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養學(xué)生嚴謹的探究態(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。
一、巧設數學(xué)活動(dòng)，激勵學(xué)生積極參與
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習，巧妙地設計豐富的、適合學(xué)生認識規律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習氣氛是十分重要的。在這節課設計中，我為學(xué)生的探索，設計了一系列豐富多彩的活動(dòng)。課的開(kāi)始，我就設計了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀(guān)地感受到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的。在特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較初步獲得三角形具有穩定性的認識。
二、重視質(zhì)疑問(wèn)難，培養質(zhì)疑能力
學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結果，也是主動(dòng)參與學(xué)習的表現。所以在每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我都非常注重讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么？三角形可以分為幾類(lèi)？三角形有什么作用？三角形有什么特點(diǎn)？三角形的特性是什么等問(wèn)題。這樣，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節課的學(xué)習方向。由于這些問(wèn)題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛非�；钴S，達到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流，培養合作意識
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。這節課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩定性，怎樣使長(cháng)方形物體更堅固，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習的積極性，而且也培養了學(xué)生的合作意識。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養應用意識。
引導學(xué)生應用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗到三角形具有穩定性時(shí)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)生活中什么地方用了三角形的這一特性。
但是從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看，培養學(xué)生發(fā)散思維方面還做得不夠，尤其是計算三角形角的度數，還沒(méi)有掌握好，今后要加強。
【小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)反思范文（精選6篇）】相關(guān)文章：
通用小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文5篇02-26
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)反思范文5篇01-15
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思(15篇)03-05
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思15篇01-15
數學(xué)角的分類(lèi)教學(xué)反思范文【精選】12-25
中班數學(xué)教學(xué)反思范文12-29
小學(xué)數學(xué)高效課堂的教學(xué)反思12-23
小學(xué)數學(xué)課件《對稱(chēng)》教學(xué)反思02-22