灰雀教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的灰雀教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《灰雀》一課的目標一是以愛(ài)為線(xiàn)索，建構愛(ài)的話(huà)題，引導學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)”的價(jià)值觀(guān)。二是初步學(xué)習默讀課文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　教材是語(yǔ)文教學(xué)的依托，每一篇課文都是作者主觀(guān)感受的表達，是內心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現，洋溢著(zhù)豐富的文化內涵與人文精神�，F在的語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見(jiàn)解。

　　依據課文的特點(diǎn)，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交談，蘊涵著(zhù)濃濃的人文精神。因此，在教學(xué)設計中我緊緊抓住“列寧喜愛(ài)灰雀”這一情感主線(xiàn)貫穿始終，展開(kāi)教學(xué)。本課是第二課時(shí)，我在情景導入環(huán)節中，通過(guò)媒體出示，白樺樹(shù)上幾只活潑可愛(ài)的灰雀，并配以灰雀清脆悅耳的鳴叫聲，調動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更是引出一條“列寧喜愛(ài)灰雀”的情感主線(xiàn)，為本課學(xué)習新知識做了巧妙的鋪墊。在教學(xué)中，我始終圍繞主線(xiàn)，但主線(xiàn)的展開(kāi)我分兩面，一面是列寧愛(ài)鳥(niǎo)，另一面是列寧愛(ài)男孩進(jìn)行品讀感悟，體會(huì )人物心理。在朗讀好列寧的話(huà)后，我通過(guò)“你覺(jué)得列寧認為灰雀會(huì )飛回來(lái)嗎？”這個(gè)承上啟下的問(wèn)題，引導學(xué)生明白男孩的話(huà)，發(fā)現男孩心中的秘密及心理變化。從而通過(guò)自己對灰雀喜愛(ài)的真情深深打動(dòng)男孩的心，最后達到孩子主動(dòng)放鳥(niǎo)的巧妙的教育效果。學(xué)生在課堂中深切地感受到列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)男孩的情感，使學(xué)生得到了人文精神的陶冶。

　　人對事物的認識，一般總是從整體到局部再回歸到整體；對事物本質(zhì)的把握，總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對話(huà)，也必得經(jīng)歷這樣的過(guò)程。因此，在建構閱讀話(huà)題的時(shí)候，教師要充分考慮話(huà)題的層次性。因此，在教學(xué)中，我設計了三個(gè)層次：

　　第一個(gè)層次：“列寧、灰雀、男孩，他們三者之間到底有什么關(guān)系呢？用簡(jiǎn)單的句子或詞語(yǔ)概括�！边@是本課以“整體感知”為主要目的的閱讀話(huà)題，讓孩子整體感知課文內容，走近文本。

　　第二個(gè)層次：“體會(huì )列寧與男孩對灰雀的愛(ài)”。這一層次的主要目標是引導學(xué)生深入走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行探究式的對話(huà)。

　　第三個(gè)層次：“體會(huì )人與人、人與自然的愛(ài)——愛(ài)的真諦”。再次回到整體，深化對文本的體驗，升華情感的體驗，目的是以讀引寫(xiě)，以讀引讀。

　　在課堂中，學(xué)生以這篇課文為依托進(jìn)行交流展開(kāi)討論，在積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己的感受、體驗和理解。我們可以看到，學(xué)生的思維狀態(tài)非�；钴S，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)思考問(wèn)題，理解課文，體會(huì )人物的情感。

　　不足：老師的導太多，可以更大膽地放手，給學(xué)生更多的空間和時(shí)間；師生的對話(huà)太多，生生的對話(huà)不夠，應關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到積極的思維與討論中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有閱讀的收獲。

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