【推薦】初中信息技術(shù)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
有時(shí)候，在信息技術(shù)課堂上，教師上的很辛苦，講了好多，就怕少講了什么。但是對于學(xué)生來(lái)講，會(huì )操作的同學(xué)早就聽(tīng)的不耐煩了，不會(huì )操作的還是一頭霧水。教師沒(méi)有把握好應該講多少，使得教師上課上的十分累，學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)的也十分苦。
如何讓教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè )呢。我在教學(xué)《節日賀卡》時(shí)就有這么一個(gè)問(wèn)題，這一課是信息技術(shù)第五冊PowerPoint演示文稿制作的內容，其實(shí)學(xué)生在前面也制作過(guò)PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導。
如果教師就采用教師演示一遍，學(xué)生也做一遍的話(huà)，會(huì )使學(xué)生達不到本課的教學(xué)目標和目的，學(xué)生做的只是機械的模仿教師做單一的演示文稿，有的學(xué)生還會(huì )因課堂內容太多而沒(méi)有完成任務(wù)，也使教師講和非常辛苦。這樣的'教學(xué)過(guò)程是按照課本一般的思路來(lái)設計的，沒(méi)能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)�，F在的信息技術(shù)課，教師占用課堂時(shí)間少，不能多講，但又不能讓學(xué)生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生自已動(dòng)手去試試。同時(shí)，教師在教法中一定要引申出許多問(wèn)題讓學(xué)生思考，以達到任務(wù)模式教學(xué)。從學(xué)生上機時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā)，學(xué)生可以采用練習法、發(fā)現法、觀(guān)察法等，利用小組合作，在課前就給學(xué)生分一下小組，4人一組，在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負責這一組的答疑和管理調度。這樣能使學(xué)生在課堂上更好的掌握知識，并且肯問(wèn)題可以及時(shí)解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，而教師只需檢查總體、指導個(gè)別學(xué)生。在這課結束前各組展示作品，形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對電腦的興趣。
這樣一種教學(xué)過(guò)程，讓電腦技術(shù)好的同學(xué)能有更好的發(fā)揮指導作用，而讓電腦技術(shù)不好的同學(xué)能得到更多的幫助，教師也不用對每個(gè)學(xué)生作指導了，只要對個(gè)別學(xué)生作一下指導就行了。這樣教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的快樂(lè )。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
本節課是frontpage20xx軟件使用的一節典型的技能學(xué)習課。學(xué)習的主要技能目標是：掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁(yè)制作課，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重技術(shù)的操作步驟和效果實(shí)現,而未將技術(shù)實(shí)現的應用價(jià)值附加其中,學(xué)生每節課按老師所講進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿,造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應用時(shí)（建立個(gè)人網(wǎng)站）學(xué)生不能很好地將所學(xué)內容遷移應用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學(xué)生的學(xué)習心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，運用建構主義理論，本著(zhù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學(xué)習融合于網(wǎng)頁(yè)制作之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，縮減了教師的講解，以便給予學(xué)生更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習。
通過(guò)對本節課的課例研究，有下列收獲：
一、任務(wù)的設置要有針對性，滿(mǎn)足學(xué)生的需求
在初步分析學(xué)生情況時(shí)，設置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。
第一個(gè)任務(wù)是基礎任務(wù)，利用模板完成主頁(yè)面設計
第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng )造性任務(wù)，至少做一個(gè)子頁(yè)面并要求利用表格布局并保持主頁(yè)面的風(fēng)格，且與主頁(yè)面建立超鏈接。
經(jīng)過(guò)“大路論壇”中專(zhuān)家和同行的討論，認為考慮太全面，課時(shí)太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行調查研究發(fā)現：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁(yè)面設計，認為缺乏個(gè)性，無(wú)法自由發(fā)揮。在此基礎上教師重新設置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁(yè)面的設置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據學(xué)生做的情況來(lái)看，本節課的教學(xué)目標基本實(shí)現。
二、強化教師的引導作用，指導學(xué)生自主學(xué)習
教師在巡視過(guò)程中發(fā)現，有些學(xué)生喜歡直接問(wèn)教師該怎么作，而不愿意通過(guò)教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，如果是能夠通過(guò)查找資料或運用遷移解決的問(wèn)題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁(yè)中如何使用，則給予解答。教師將更多的時(shí)間用于觀(guān)察學(xué)生做的效果，及主動(dòng)發(fā)現學(xué)生是否需要幫助，及時(shí)調整課堂進(jìn)度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節課而備一節課
信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。
本節課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時(shí)學(xué)生根據自己的`興趣和愛(ài)好從網(wǎng)上下載，并根據教師的指導按信息管理的方式分門(mén)別類(lèi)的存放。多媒體信息加工時(shí)，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設置了動(dòng)畫(huà)，為本節課提供了動(dòng)畫(huà)素材。文字信息加工時(shí)，WORD中的小報制作為信息的規劃設計提供了認知基礎。
一節精心設計的課，并不總能能保證學(xué)生長(cháng)久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構思教學(xué)設計，逐漸讓學(xué)生體會(huì )技術(shù)的附加價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
本學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)有七年級和八年級兩個(gè)年級，總體來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習的能力，初步具備與信息社會(huì )相適應的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與責任感，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)作如下的反思。本月七年級的教學(xué)內容主要是第一單元初識信息技術(shù)。八年級的教學(xué)內容是第一單元的初識Excel。
第一：七年級要求學(xué)生掌握的基本概念有：信息和信息技術(shù)、計算機的發(fā)展、計算機系統、操作系統、文件夾和文件的區別。八年級主要是通過(guò)實(shí)例來(lái)理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問(wèn)和舉例的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生能夠按要求理解學(xué)習。
第二：根據教材滲透“任務(wù)驅動(dòng)”的學(xué)習方式，鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流。由教師指導學(xué)生操作練習，在完成練習的基礎上，通過(guò)思維反思和探究活動(dòng)，達到對知識、技能的歸納總結進(jìn)而遷移、應用。七年級學(xué)生對教材中的硬件系統的硬件設備的認識有濃厚的興趣，通過(guò)課件的圖片和實(shí)物讓學(xué)生真正認識計算機的這些硬件設備。初識操作系統部分讓學(xué)生完成這些具體操作如正常的開(kāi)機、關(guān)機；啟動(dòng)“記事本”程序設計；任務(wù)欄的設置。個(gè)性化桌面部分學(xué)生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標；設置有特色的個(gè)性桌面圖標如“V”；同時(shí)對桌面的`屏幕保護程序設置；設置想要的桌面背景。信息的管理部分學(xué)生能分清文件和文件夾兩概念并對文件和文件夾的基本操作應用。八年級通過(guò)制作個(gè)人消費統計表、初一一班成績(jì)統計表、課程表等表格的制作，讓學(xué)生做中學(xué)更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進(jìn)的學(xué)好此軟件。我采取的是課件和演示相結合的教學(xué)方式，讓學(xué)能馬上應用操作，大大加強了實(shí)際操作能力。
第三：學(xué)生的上機積級性很高并能按照教學(xué)內容做好每堂課的技能操作。當然也存在學(xué)生借上機來(lái)機房玩游戲的這種情況，我會(huì )時(shí)時(shí)提醒學(xué)生并認真學(xué)好本課程。
反思這一個(gè)月的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是不錯的，學(xué)生學(xué)習本課程的興趣很濃，對這種任務(wù)驅動(dòng)的方式尤其是上機的動(dòng)手能力也有提高。以后繼續使用由教師指導學(xué)生操作練習，在完成練習的基礎上，通過(guò)思維反思和探究活動(dòng)，達到對知識、技能的歸納總結進(jìn)而遷移、應用。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
本節課是VB程序設計的第一課，學(xué)生對程序設計語(yǔ)言是第一次接觸，沒(méi)有什么知識儲備，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中，整堂課都是學(xué)生在思考，動(dòng)手操作實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，充分體現學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。
在任務(wù)的設計上，遵循了由簡(jiǎn)到難的原則，學(xué)生通過(guò)課本以及學(xué)案內容，自主探索，操作實(shí)踐，從而掌握所學(xué)的知識。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是非常大的`，很多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。在任務(wù)有難度時(shí)，我讓各小組共同探討完成，通過(guò)小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也有效地減輕了教師的負擔，提高了課堂的效率。在本課的設計中，還要注重了學(xué)生的個(gè)體差異，設置了不同層次的任務(wù)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的好奇心和求知欲。
本節課內容較簡(jiǎn)單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學(xué)生按照自已的喜好來(lái)修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)有利于探究的教學(xué)環(huán)境。VB語(yǔ)言對學(xué)生來(lái)講有一定難度，如何指導學(xué)生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程序，還需要進(jìn)一步的探索。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
現在學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學(xué)號來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來(lái)發(fā)現他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽(tīng)講，就會(huì )去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的.教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習中去，與教師實(shí)現互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì )出現上課不認真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設計、環(huán)節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。不但要引導學(xué)生把每節課的知識體系、脈絡(luò )把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習
學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，合理組織學(xué)習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的`作用。同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。在上機操作過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時(shí)候采用同樣的練習，基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
四、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內可能效果不錯，但長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習，注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習相結合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
運用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)
小組合作學(xué)習是新課改倡導的一種學(xué)習方式，日常教學(xué)中我不斷嘗試運用這種新的教學(xué)理念，開(kāi)展小組合作學(xué)習。在課堂上讓自己擔當“導演”，學(xué)生當“演員”，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。通過(guò)小組合作學(xué)習，同學(xué)們的操作能力得到了很大提高，同時(shí)也使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、更加團結�，F就結合平時(shí)自己在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下：
由于信息課的特點(diǎn)，對學(xué)生的操作能力要求很高，一些知識并不是理解了就可以了，還要求手腦結合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生，給他們大量的時(shí)間讓他們去探索、去操作。因為整節課學(xué)生如果只動(dòng)腦不動(dòng)手，容易眼高手低，而老師如果把操作方法直接教給學(xué)生，學(xué)生完成后又容易淡忘，而只有自己探索出來(lái)的才能記憶深刻。但由于是新知識，學(xué)生在探究的過(guò)程肯定會(huì )遇到困難，老師又不可能全面照顧的到，這時(shí)運用小組合作學(xué)習是最好的方法。學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以小組之間相互討論，共同解決，集思廣益可以達到事半功倍的效果，這樣就可以提高學(xué)生的操作技能。另外運用小組合作學(xué)習，通過(guò)小組之間的比賽可以提高同學(xué)之間的競爭意識，在我的課堂上，我經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行這方面的比賽，比如比比哪個(gè)小組完成的快，哪個(gè)小組完成的好，哪個(gè)小組發(fā)現的問(wèn)題多，哪個(gè)小組的.作品最漂亮，哪個(gè)小組回答問(wèn)題最積極。通過(guò)這些比賽，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學(xué)生作品時(shí)，我一般先讓小組之間進(jìn)行自評，評出小組內的最佳作品來(lái)展示，在展示時(shí)說(shuō)出推薦的理由，既這個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生為了小組之間的榮譽(yù)，會(huì )更懂得團結，他們會(huì )積極的評出優(yōu)秀的作品，但絕對不會(huì )徇私，在評出的作品中，如果有不滿(mǎn)意的地方，不管是不是自己的作品，他們也會(huì )幫忙修改，這樣就提高了他們團結友愛(ài)、互幫互助的品質(zhì)。當然了，在分組時(shí)，我也是考慮到了很多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的差異，否則就不存在競爭，學(xué)生的積極性也必然會(huì )降低，這樣就不能達到預期的效果，而在小組的人數上，我一般視情況而定，有時(shí)遇到比較簡(jiǎn)單的章節，學(xué)生需要討論的問(wèn)題比較少，而重點(diǎn)是展示作品時(shí)，一般人數會(huì )比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進(jìn)行比較，從而學(xué)習別人作品上的長(cháng)處為已所用；而遇到比較麻煩的問(wèn)題，需要學(xué)生時(shí)時(shí)討論時(shí)，為了避免同學(xué)之間照顧不過(guò)來(lái)，這時(shí)人數會(huì )比較少，有時(shí)3、4個(gè)，有時(shí)結對子，學(xué)生可以時(shí)時(shí)討論，時(shí)時(shí)交流，而不必下位，這樣就會(huì )方便很多，效果也比較明顯。
可以說(shuō)，運用小組合作學(xué)生以來(lái)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高，在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續運用，并加以改進(jìn)，使小組合作學(xué)習更好的提高我們的課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師，我懷揣著(zhù)熱情與信心走進(jìn)了我的課堂，近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸，對于我來(lái)說(shuō)，學(xué)生是新的；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現的熱情很高，最突出的表現是愿意上計算機課，他們認為上計算機課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項目，隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)課的作用也越來(lái)越重要。與其他科目不同，信息技術(shù)是一門(mén)及知識與技能于一體、實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能。
我記得在我上第一堂課時(shí)，我準備了好多天，為了能把這堂課上好，我請教我的同事，怎么樣才能算是上的好？我把教學(xué)過(guò)程一遍遍的演示給他們看。上課時(shí)自顧自己展現，卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導老師范老師說(shuō)，課堂氣氛不是很活躍。我那時(shí)才意識到計算機課，不是教師一味的講解，如果少了學(xué)生的參與，課堂就沒(méi)有實(shí)在意義了。我的教學(xué)過(guò)程只是使學(xué)生變成了一個(gè)聽(tīng)者，就像聽(tīng)評書(shū)，只是單純的去聽(tīng)而沒(méi)有了自己表現的機會(huì )。我想接著(zhù)仍延續這樣的課堂，學(xué)生們對于計算機課的熱情會(huì )被我抹殺，把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現了問(wèn)題的所在，我針對我的課堂，我施行講練結合，教師先講解，學(xué)生根據任務(wù)有針對性的練習。就這樣課堂氛圍提上來(lái)了�？墒菃�(wèn)題又來(lái)了，由于教師提出的問(wèn)題都是相同的，可我們的學(xué)生操作實(shí)踐能力千差萬(wàn)別，有的學(xué)生自小就接觸計算機，動(dòng)手操作能力已經(jīng)有一定的基礎，這就導致會(huì )的學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，比如玩游戲，瀏覽與課堂內容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)內容，上網(wǎng)聊天等；有的學(xué)生根本就沒(méi)有實(shí)踐操作過(guò)，對課堂上的練習感到很茫然表現出不知所措。抱著(zhù)計算機不知道從何下手。對此我深有感觸：當時(shí)我們在學(xué)習默認主頁(yè)的設置時(shí)，要求同學(xué)們把百度，設置為IE瀏覽器的默認主頁(yè)。我在巡視過(guò)程中發(fā)現，當我說(shuō)完操作要求后，有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項…對話(huà)框里，在常規選項卡內，將地址框的內容修改為了：www。bxxxu。com。很快就完成了任務(wù)�？捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要么就是找不到Internet選項…等等。
我發(fā)現后把網(wǎng)頁(yè)地址寫(xiě)到黑板上，同時(shí)要求做完的.同學(xué)展示給大家看，而后去輔導其他同學(xué)完成學(xué)習任務(wù)。對于表現優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)行加分政策，鼓勵他們的積極性與自信心。這樣我們的班級計算機小組順勢便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行，我希望學(xué)生們每天或者每節課都學(xué)有所得，一堂課下來(lái)能有所收獲。為什么會(huì )出現課堂中以上的問(wèn)題？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該怎樣做呢？怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢？又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習當中，解決課堂出現的這些或者那些突發(fā)現象呢？我在思考……
下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕�，和大家共同探討�?/p>
一、認真了解教學(xué)對象
我所要面對的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生。首先，這些學(xué)生對信息技術(shù)課的開(kāi)設目的并不是非常了解，中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標是“培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎�！蹦敲�，信息素養是一種可以通過(guò)教育來(lái)培育的，在信息化社會(huì )中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì )共同的評價(jià)。課堂上要從思想上加強灌輸，努力培養學(xué)生的信息素養和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡(jiǎn)單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡(luò )”的思想，要充分意識到學(xué)習這門(mén)課程對未來(lái)的學(xué)習、工作將產(chǎn)生多么深遠的影響。其次，由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響，他們計算機能力又各有不同。有些學(xué)生實(shí)際操作熟練，有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計算機。針對教材，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習能力，學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題再經(jīng)過(guò)他們進(jìn)一步的研究，能夠學(xué)到一些小技能。無(wú)疑會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的其他問(wèn)題的興趣，在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的信息素養。
二、認真了解所教科目
明確了信息技術(shù)教育的指導思想后，我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標。信息技術(shù)課的總體目標是：（1）掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識；（2）培養學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能；（3）使學(xué)生明確并接受參與未來(lái)信息社會(huì )特有的道德規范與法律法規；（4）能利用信息工具和信息資源，通過(guò)評價(jià)、應用信息解決具體實(shí)際問(wèn)題。
這就要求我一定要認真備課，將信息技術(shù)課本讀細讀透，設計好每節課的教案，難易適當，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，穩固基本操作。根據四步導學(xué)編寫(xiě)要求，精細每一個(gè)細小環(huán)節，使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎知識和計算機的基本操作，如：Frontpage軟件操作，同時(shí)，我還要不斷學(xué)習新的知識，加強自身素質(zhì)修養，不斷提高知識水平。
三、認真完成教育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術(shù)課作為學(xué)校開(kāi)設的科目之一，學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會(huì )忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來(lái)。畢竟信息技術(shù)課和傳統的課堂教學(xué)有所不同，信息技術(shù)課的教師跑班較多，每個(gè)班一周一課時(shí)。學(xué)生上課的地點(diǎn)在微機室。學(xué)生面對計算機，而且又有網(wǎng)絡(luò )誘惑的時(shí)候，聽(tīng)課效率極低，而且他們的識記能力不強，自我控制能力弱。所以，我必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習態(tài)度著(zhù)手，先要糾正他們對開(kāi)設信息技術(shù)課的錯誤理解，讓他們明確信息技術(shù)課開(kāi)設的意義，不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò )世界，而是讓他們能通過(guò)學(xué)習掌握基本的計算機操作技能，綜合利用計算機和網(wǎng)絡(luò )在內的各種信息工具，在潛移默化中培養學(xué)生的信息素質(zhì)，為以后的生活和工作打下堅實(shí)的基礎。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習態(tài)度，才能使教學(xué)有突破，才能使教學(xué)有生命力。
雖然我要面對的是整個(gè)年級的學(xué)生，要對不同的學(xué)生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個(gè)班級為單位，將14個(gè)班按操作熟練、一般和不熟練三種類(lèi)型分開(kāi)。在此基礎上，又通過(guò)上機操作來(lái)檢查每個(gè)班的學(xué)生的操作能力。通過(guò)一定時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現重點(diǎn)班的同學(xué)整體的上機操作熟練度和聽(tīng)課效率明顯高于普通班的學(xué)生，而普通班中，上課紀律較好的班級又比其他班的成績(jì)相對要好。在每個(gè)班里，總會(huì )有些學(xué)生的操作能力強，有些學(xué)生操作能力弱。但學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生又比整天只想玩游戲的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好。所以，我首先要保證這些態(tài)度端正的學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。讓這些學(xué)生強化計算機操作能力，再想辦法讓學(xué)習中等的學(xué)生迎頭趕上，讓那些操作能力弱的學(xué)生樹(shù)立信心，穩固基本知識。
在課堂教學(xué)中，我首先對教材有個(gè)總體把握：
（1）以任務(wù)為驅動(dòng)，不一定要求其知識的完整性，讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的解決，學(xué)會(huì )計算機的應用；
（2）讓學(xué)生舉一反三，以學(xué)習計算機知識為主，不要把教材變成軟件說(shuō)明書(shū)；
（3）在章節編排上，充分體現任務(wù)驅動(dòng)的思想；
（4）在教學(xué)中體現以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生能靈活應用計算機，不是單純指計算機操作的熟練程度，而是指某任務(wù)怎樣用計算機完成；
（5）教學(xué)中，不應對軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習，而應讓學(xué)生明白怎樣用這個(gè)軟件解決問(wèn)題；
（6）在應用中培養學(xué)生的創(chuàng )造力，有的放矢地教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程富有樂(lè )趣。
在課堂教學(xué)中，為了適應新課程理念，為了能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我更應該多想點(diǎn)子，采用多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，首先向學(xué)生拋置任務(wù)，在任務(wù)驅動(dòng)法下以各種各樣的主題任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習和鞏固知識和技能，培養創(chuàng )新精神和主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師首先要認真設計好一節課的任務(wù)，能充當好“向導”的作用，讓學(xué)生明確做什么并知道怎么做，學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)分工合作，共同完成任務(wù)。最后將小組作品展示出來(lái)，讓其他小組同學(xué)欣賞，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。老師點(diǎn)評時(shí)，要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們能保持良好的學(xué)習勢頭。同時(shí)，為了實(shí)現新課改的理念，還注意將一些能幫助學(xué)生正確認識人生觀(guān)和世界觀(guān)的資料結合到課上，使學(xué)生在學(xué)習實(shí)際操作的同時(shí)也能學(xué)習別的有用知識。
教師面對的是一群求知若渴的學(xué)生。對學(xué)生的教育要按照學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方式方法，堅持有重點(diǎn)地進(jìn)行教育訓練，保護學(xué)生的自尊和健康的個(gè)性特長(cháng)，發(fā)揮出他們的創(chuàng )造思維和能力，使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個(gè)體，他們是發(fā)展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會(huì )變得越來(lái)越成熟，這就要發(fā)現學(xué)生生身上的亮點(diǎn)，并引導他們，有利的勸說(shuō)他們，真的使學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)上信息技術(shù)課。
我認為，作為新教師我們現在只有通過(guò)自身的努力，從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺(jué)地認真地上好信息技術(shù)課，掌握到實(shí)用的知識和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息量的增大，信息渠道的拓寬，培養學(xué)生的信息素養需要通過(guò)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中學(xué)生信息素養的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養的形成不是一朝一夕的功效，需要學(xué)生與教師的共同努力，更需要全社會(huì )的關(guān)注。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
小學(xué)生，作為二十一世紀國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會(huì )所要求中的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應信息社會(huì )，使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下了必要的基礎是必須的
而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科呢?我有以下幾個(gè)想法:
1、采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法。
小學(xué)生低年級學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。而正好信息技術(shù)是一門(mén)可以接觸許多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀(guān)的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
2、用小組式的完成作業(yè)的方法。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性強的學(xué)科，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )體現出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的可以通過(guò)自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習基礎比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽(tīng)不懂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應該讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎好的學(xué)生可以發(fā)揮其長(cháng)項，而基礎差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據自己的程度進(jìn)行學(xué)習。此外，還可以讓基礎好的學(xué)生幫助到基礎較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
3、為學(xué)生創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
我覺(jué)得信息技術(shù)教學(xué)，應該堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。還可以讓他們體會(huì )玩中練，練中學(xué)的樂(lè )趣。
新異的發(fā)現--鍵盤(pán)學(xué)習的深入。
4、 邊操作邊練習
操作練習是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時(shí)候學(xué)生對于教師的講解往往不能很投入地聽(tīng)，他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問(wèn)題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)指導學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習興趣，增強探索研究的能力。還要注意培養學(xué)生的自學(xué)能力。
5、合理利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢構建良好的學(xué)習環(huán)境
在現在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以利用數字化的教學(xué)平臺或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導學(xué)生自主學(xué)習，在網(wǎng)絡(luò )上向學(xué)生提供明確的學(xué)習目標，提供可以選擇的學(xué)習方法、學(xué)習資源、檢測練習，由學(xué)生根據自身的學(xué)習情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，在不同范圍內解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)調控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問(wèn)題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著(zhù)引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習興趣。
6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)
給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應該適當的有創(chuàng )新和加深。也要避免學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習。應該適當的讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
7、讓學(xué)生自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現功能的作品，接著(zhù)提問(wèn):為什么是這樣的，想要實(shí)現功能應該怎么操作，讓大家想辦法實(shí)現功能，自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生會(huì )上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。做到讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要動(dòng)起手來(lái)的`沖動(dòng)。
8、 整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識;……這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。此外還要注重學(xué)習方法的傳授，我們要明白“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應關(guān)注知識的結構和學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
現在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自己,從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服,從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師
要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的`實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
要開(kāi)展運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，知識不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師、家長(cháng)、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習方法，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個(gè)平臺上，所有學(xué)生可以平等的對話(huà)，沒(méi)有性別的差異，沒(méi)有性格的差異，沒(méi)有身份的差異，更沒(méi)有傳統評價(jià)標準強加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見(jiàn)解、展示研究過(guò)程和結論。師生之間完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝，自由平等的對話(huà)。學(xué)生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價(jià)標準。我們更看重的是學(xué)習的完整過(guò)程，他們是不是學(xué)會(huì )了學(xué)習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的資源浩瀚無(wú)際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來(lái)很多盲目性。另一個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò )，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學(xué)生們的專(zhuān)題交流。同時(shí)所有網(wǎng)站提供的免費主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障，因此，如果用它來(lái)構建學(xué)生作業(yè)的評估展示平臺功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò )建設和互聯(lián)網(wǎng)現狀，我認為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò )授課平臺，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng )建的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò )上開(kāi)辟各種專(zhuān)題的信息協(xié)作平臺。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學(xué)科教師自己從頭設計自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì )拿來(lái)主義和再加工能力，如果有現成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網(wǎng)絡(luò )資源，還浪費了你自己的精力。
近來(lái)，網(wǎng)絡(luò )和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運，影響一個(gè)團隊、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競爭力。而網(wǎng)絡(luò )和教育的結合更是實(shí)現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了勃勃生機，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題�！岸皇兰o的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì )電腦�！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑�(huà)語(yǔ)中，可見(jiàn)計算機知識的學(xué)習已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實(shí)意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
翻開(kāi)以往的計算機基礎課本，無(wú)非是以計算機的發(fā)展史講起，接著(zhù)講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無(wú)存。然而如今的信息技術(shù)課本內容設計合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎講起，接著(zhù)介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學(xué)生，課本的價(jià)值量還是低了些，學(xué)生計算機水平普遍都比較高，如果再?lài)@書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì )抵制，更耽誤后續課程的進(jìn)度，如何設計一套具有針對性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實(shí)踐相結合，保持并提高學(xué)習積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的'積極性都很高漲，他們對新事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng )建的游戲角色……只要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習至用，久而久之，其操作水平又會(huì )上一個(gè)新臺階。七年級上學(xué)期開(kāi)設的課程是信息技術(shù)基礎與WORD軟件，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時(shí)間內完成大量的學(xué)習任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(cháng)，上機練習的時(shí)間可以放長(cháng)些，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個(gè)別輔導，當然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(cháng)擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業(yè)時(shí)間將理論轉化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時(shí)不夠的難題。
二、 任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內就會(huì )走神，所以采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片，讓學(xué)生數出棋盤(pán)的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來(lái)畫(huà)棋子，美化表格，接著(zhù)就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )發(fā)現畫(huà)棋子很費時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧，再來(lái)演示如何“投機取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當好一個(gè)導學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習目標和達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習方法；指導學(xué)生區分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當中來(lái)，讓學(xué)生知識信息化時(shí)代的兩面性，培養學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習至用。作為專(zhuān)業(yè)老師，更應該要讓學(xué)生知道學(xué)習信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
《形狀漸變動(dòng)畫(huà)》一課學(xué)生是初次學(xué)習制作“補間”動(dòng)畫(huà)�！把a間”動(dòng)畫(huà)包括：形狀漸變動(dòng)畫(huà)、運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)。本課研究“形狀漸變動(dòng)畫(huà)”，這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。指導學(xué)生理解并掌握設置“補間”動(dòng)畫(huà)的方法，將為后續的學(xué)習打下基礎。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課前，我先演示了幾幅事先做好的FLASH動(dòng)畫(huà)例子，以便讓學(xué)生能夠跟我順利地進(jìn)入本節課的學(xué)習。
在新課的設計方面，我首先講解了書(shū)的具體實(shí)例，在實(shí)例的講解過(guò)程中，指出了本節課的'重難點(diǎn)，（圖形的打散問(wèn)題：如果是字的話(huà)，需要二次的打散等重點(diǎn)問(wèn)題）
在練習方面，我引導學(xué)生跟據老師所講的知識點(diǎn)，自主、合作進(jìn)行練習。
另外，在學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中，由于學(xué)生好奇心強，想象力豐富，可能會(huì )提出異議，還可能制作動(dòng)畫(huà)失敗等等，教師要充分備課，要預料到課堂上可能出現的突發(fā)問(wèn)題，做到有的放矢。
本節課在學(xué)生完成練習的過(guò)程中，有的學(xué)生操作不夠熟練，完成速度較慢，最后自主創(chuàng )作時(shí)效果不盡人意。今后在教學(xué)中注意使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，引導充分發(fā)揮想象力，利用所學(xué)知識創(chuàng )作出屬于自己的作品。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生人數多，機子少，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì )，因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。
這段時(shí)間，我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說(shuō)一定要嚴格要求學(xué)生，在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正做到的話(huà)，可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話(huà)，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律，常常意味著(zhù)他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的`對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，根據自己平時(shí)的實(shí)踐，總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法，完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習，那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣，以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì )集中到學(xué)習內容上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個(gè)別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評，班干部進(jìn)行登記，統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級里，我發(fā)現有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀律好、計算機基礎知識好、操作能力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導員，讓他們在自己學(xué)好的同時(shí)，輔導其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監控的，通過(guò)遠程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò )水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴格要求，又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
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3、幻燈片瀏覽視圖；
4、幻燈片的移動(dòng)，插入和刪除
經(jīng)過(guò)教學(xué)我反思如下：
1、導入部分不夠自然流暢，沒(méi)有很好地貼近生活，結合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，節奏較快，有部分學(xué)生接受不了，沒(méi)有充分地調動(dòng)學(xué)生的'自主學(xué)習和積極性，老師講得過(guò)多，難點(diǎn)有欠突破，重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合理，由于本節內容較多，在教學(xué)過(guò)程中顯得匆忙，沒(méi)來(lái)得及對學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評。
2、學(xué)生對重新組合圖片，旋轉和翻轉掌握得不夠熟悉，對文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強訓練。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
在教學(xué)中，提出讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，在完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)獲得真知。把貌似枯燥無(wú)味的`東西變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生感興趣了，學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力。通過(guò)為貧困地區兒童捐獻書(shū)籍，奉獻愛(ài)心激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心、同情心和為幫助貧困地區人民脫貧致富，度過(guò)難關(guān)的決心。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)與游戲，充分調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和參與度，最大限度地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為課堂的主人，在自主探究的過(guò)程中，培養了學(xué)生積極探索，樂(lè )于進(jìn)取，不畏艱難，勇于創(chuàng )新的精神。
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