《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》幼兒園教學(xué)反思
小班幼兒剛上幼兒園,第一次離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,心理上還是有點(diǎn)不習慣,借助這個(gè)活動(dòng)能培養幼兒喜歡上幼兒園。另外剛入園的幼兒還沒(méi)有養成良好的傾聽(tīng)習慣,我們借助形象的圖片,生動(dòng)的語(yǔ)言,來(lái)培養他們安靜傾聽(tīng)的習慣。
《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》這個(gè)故事的語(yǔ)言很生動(dòng),運用了擬人、比喻等修辭手法,特別是每一段落的語(yǔ)言結構基本相同,多次重復,非常符合小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習的特點(diǎn),能夠引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣并愛(ài)上幼兒園的情緒。因此,,這是一個(gè)比較成熟的教案設計,在在課堂教學(xué)后,我進(jìn)行了以下反思:
成功之處:
一、教學(xué)目標達成度較好。
通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),我班幼兒聽(tīng)懂了這個(gè)故事內容,也了解了幼兒園,漸漸喜歡上幼兒園。并且,在聽(tīng)故事的過(guò)程中,大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽(tīng)。
二、幼兒的參與性較高。
由于《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》的選材非常好,且內容簡(jiǎn)單易懂,貼近幼兒的生活體驗;顒(dòng)中,結合圖片,讓幼兒通過(guò)相應的圖片來(lái)欣賞故事。對生動(dòng)的圖片,幼兒非常感興趣,欣賞故事時(shí)也非常地認真。問(wèn)題的.設計也是結合了幼兒已有的生活經(jīng)驗,能積極的舉手回答問(wèn)題。
三、思路清晰,過(guò)渡自然。
首先,我從幼兒的已有經(jīng)驗出發(fā),出示圖片,引導幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的人物分別是誰(shuí)。再用驚訝的語(yǔ)氣:“咦!點(diǎn)點(diǎn)怎么啦?”引導幼兒觀(guān)察圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事。在理解故事中,通過(guò)圖片,讓幼兒從小鳥(niǎo)、小兔、梅花鹿在幼兒園里開(kāi)心的場(chǎng)景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園,讓幼兒的這種情感逐步升華,最后喜歡上幼兒園。同時(shí),也引導幼兒認真傾聽(tīng)。
不足之處:
一、師幼互動(dòng)中教師說(shuō)的較多。
在提問(wèn)后,我總是希望幼兒能夠很快地回答到問(wèn)題點(diǎn)上,但是顯然對于剛入園的幼兒來(lái)說(shuō)是有些困難的,為了盡快完成教學(xué)活動(dòng),我在提出問(wèn)題后,總是請個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來(lái)回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時(shí)間較少,以至于自己說(shuō)的較多,這是“填鴨式”教學(xué)。應該鼓勵幼兒大膽說(shuō),不拘泥于答案。
二、幼兒插嘴現象較嚴重。
對于小班幼兒來(lái)說(shuō),還沒(méi)有課堂常規意識,雖然我們已經(jīng)注意班級上課規則意識的培養,但往往有些思維活躍,常常在老師問(wèn)題提出后就直接說(shuō)出了答案,即便舉手也會(huì )嘴巴里說(shuō)“我、我……”不過(guò)這種習慣并非一朝一夕就能養成的。不僅要經(jīng)常提醒他們,也需要我在以后的課堂中逐步調整自己的教學(xué)策略,用更合適的方法逐步去改善這一現象。
通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》,幼兒知道了故事故事的名字,并能大概說(shuō)出故事的內容,知道里面有哪些人物,哪些小動(dòng)物,在活動(dòng)中也慢慢的培養了小朋友們喜歡幼兒園,愛(ài)上幼兒園的美好情感。在下一次實(shí)施過(guò)程中,我想我會(huì )逐步改善,并注意以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn):
1、加強故事的完整理解。
2、在活動(dòng)設計中,盡量做到游戲性、活動(dòng)化,讓幼兒在玩樂(lè )中獲得感悟。
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