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古對今教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-28 23:15:26 志華 教學(xué)反思 我要投稿

古對今教學(xué)反思(通用11篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的古對今教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

古對今教學(xué)反思(通用11篇)

  古對今教學(xué)反思 1

  1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說(shuō),中國五千年的文明史,從某種意義上說(shuō),就是以農業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7%的耕地養活了占世界22%的人口,并且基本解決了廣大農民的溫飽問(wèn)題,這是舉世公認的奇跡。

  2、第二引入農業(yè)的重要性,設計的問(wèn)題是:如果讓你一個(gè)星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài),你會(huì )怎樣?但是你們可否知道,在非洲,還有不少的居民長(cháng)期處在饑餓之中,甚至死于饑餓。這是什么原因造成的'呢?答案就是:農業(yè)生產(chǎn)落后,糧食產(chǎn)量低。所以一個(gè)國家的農業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。

  3、然后我讓大家自學(xué)課文,并找出答案。農業(yè)包括五個(gè)部門(mén),分別是哪五個(gè)生產(chǎn)部門(mén)?這個(gè)問(wèn)題還要讓學(xué)生了解到我國的農業(yè)原來(lái)包括:農、林、牧、副、漁。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當中,將來(lái)我們講到畜牧業(yè)的分類(lèi)時(shí)就可以做好一個(gè)墊基。

  4、關(guān)于我國的農業(yè)發(fā)展過(guò)程,我也設計了一些能夠提高學(xué)生興趣的問(wèn)題:我們都知道,建國以來(lái),我國的耕地面積沒(méi)有增加,甚至還有所減少,為什么農產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長(cháng)呢?學(xué)生自己總結出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。

  建國以來(lái)我國對農業(yè)的投入逐步增加,農業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外,生物技術(shù)的發(fā)展,管理水平的提高,都使我國農業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就,但還存在一些問(wèn)題,大家能夠說(shuō)出來(lái)嗎?同學(xué)們你爭我搶的答出許多結論:土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。

  古對今教學(xué)反思 2

  《糧食是個(gè)寶》這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生們了解糧食,知道糧食來(lái)之不易,知道糧食與生活密切相關(guān)、缺其不可,從而讓孩子們懂得珍惜糧食的道理,并能從自我做起。

  所以我在設計本課時(shí),把本課分成了四大部分進(jìn)行:

  一、在上課伊始我用介紹好朋友的形式向學(xué)生們展示了四個(gè)糧食的圖片,并展開(kāi)提問(wèn)使學(xué)生們充分認識他們。此環(huán)節孩子們積極性很高,但說(shuō)得不太全面,而我對其牽引不夠,有很多常見(jiàn)食品沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。

  二、我用小童話(huà)的形式引出了第二個(gè)環(huán)節“饅頭的誕生”,并用饅頭的口氣采用請小朋友作旅行的方式配合課件圖片向學(xué)生們介紹了饅頭的誕生過(guò)程。此環(huán)節形象生動(dòng)有趣很受學(xué)生的歡迎,但課后經(jīng)過(guò)其他老師的點(diǎn)評和自己的反思覺(jué)得此處處理得過(guò)于簡(jiǎn)單,孩子們沒(méi)能很深刻的體會(huì )到糧食的來(lái)之不易,F在我想如果在介紹饅頭誕生的某一個(gè)環(huán)節是讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的父母是怎么做的,因我我們是農村小學(xué),對于種麥子并不陌生,孩子們可以說(shuō)出父母的勞動(dòng)過(guò)程,能更深刻的'體會(huì )到糧食的來(lái)之不易。

  三、在第三環(huán)節感受糧食的重要的環(huán)節,我是以課件圖片的形式向同學(xué)們展示了世界各地區人們受災的情形。但是并沒(méi)有達到我預期的目的,對于糧食不可缺少之一主題口的不緊密。我想如果創(chuàng )設一個(gè)假設的情境,逐天深入的讓孩子們想象沒(méi)有糧食會(huì )怎樣,效果也許會(huì )更好一些。

  四、在以上三個(gè)環(huán)節之后我安排了“議一議”,出示了課本上的練習圖片,讓孩子們自由表達自己的見(jiàn)解“他們在干什么?他們做得對不對?你是怎樣想的?”。在此環(huán)節積極性很高,回答問(wèn)題很積極踴躍。但是,孩子們的表達能力很差,普通話(huà)也不太好。另外,對學(xué)生的回答作為教師的我指導和牽引得不夠,另外,此環(huán)節用時(shí)太長(cháng),當然這主要是前兩個(gè)環(huán)節設計的不太完美,很快就結束,所以我在最后環(huán)節多拖延了一些時(shí)間。

  從上課的總體說(shuō)我感覺(jué)我的優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng )新性強,利用二年級孩子的童心特點(diǎn)設計了童話(huà)的表達方式一下子就吸引住了學(xué)生,激發(fā)了他們課堂的積極性。而主要的不足就是在整體設計上重點(diǎn)突出的不夠,致使學(xué)生最后思想的生成不深刻;另外我在課堂上的掌控能力不太好,對學(xué)生回答問(wèn)題的反饋解決的不及時(shí)準確。

  通過(guò)自己的多次備課,課堂教學(xué),及課后老師們的點(diǎn)評,我發(fā)現了自己的很多不足,也學(xué)到了很多東西,我想一節不太成功的課也許更能促使我們走向成功,它就是我成長(cháng)的階梯。

  古對今教學(xué)反思 3

  《有的人》這篇課文是1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的,因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對魯迅的懷念,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神,號召人們做真正的有價(jià)值的人。

  本課的教學(xué)目標是:

  1、能用正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌。

  2、通過(guò)朗讀,感受能詩(shī)中運用的對比手法,并理解其好處。

  3、學(xué)習魯迅先生的偉大精神,樹(shù)立高尚的人生觀(guān)。

  教學(xué)之前我有些疑慮,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內涵,感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的`愛(ài)憎和人生理想。最后引導孩子們說(shuō)說(shuō)什么樣的人死了,但他還活著(zhù),使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生。

  教學(xué)中,簡(jiǎn)單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生,與人民為敵必然滅亡。

  語(yǔ)文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,如春風(fēng)化雨,潤物無(wú)聲,比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語(yǔ)文課堂上只傳授知識而忽視了德育,或者丟掉了教育最佳時(shí)機而盲目地空洞說(shuō)教,則顯得蒼白而無(wú)力。教師就應該為孩子們的健康成長(cháng)進(jìn)行必要的引導,因此,教師應該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設計教學(xué)。

  古對今教學(xué)反思 4

  新課程標準實(shí)施以來(lái)我本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習的主體的原則,教是為了不教,教會(huì )科學(xué)知識不如培養科學(xué)素養,素養的形成我從培養興趣開(kāi)始。

  同學(xué)們帶著(zhù)高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習地理知識的目的在于應用,而且也只有通過(guò)應用地理知識,才能體會(huì )到地理知識的正確性與重要性。因為,這些知識對學(xué)生來(lái)說(shuō),大多是未經(jīng)實(shí)踐驗證的知識。在應用地理知識的過(guò)程中,還能加深理解,并鞏固、擴展知識,形成多種技能。也只有在應用地理知識中,才能真實(shí)地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識?荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析,然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中,我向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種,其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手,遺憾都出在同一個(gè)問(wèn)題上:綜合題。

  地理學(xué)科由于它一定的.難記性,為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性,為中下學(xué)生所畏難。這道題問(wèn)題集中出現在平時(shí)各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,他們表格內的內容填充的完全正確,而由于缺乏一定的心理素質(zhì),沒(méi)有把問(wèn)題理解完整,把本來(lái)會(huì )的知識而給忽略了,沒(méi)有填圖。這部分同學(xué)再次重申:“不是不會(huì ),是遺漏”。白失掉了應得的分數,他們感到非常的遺憾和內疚。也是由于我對于學(xué)生審題問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得:

  審題失誤在地理解題中是比較常見(jiàn)的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識基礎,但由于不會(huì )審題,結果仍然答錯,或不切題、不規范乃至漏題。審題不清主要表現在問(wèn)域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面。

  在中學(xué)地理教學(xué)中,學(xué)生應用地理知識的方式主要有兩種:

  一種是完成各種類(lèi)型的練習,如回答問(wèn)題、畫(huà)地形圖、分析圖表、“預報”天氣過(guò)程等等,這類(lèi)練習必須緊密結合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實(shí)際問(wèn)題,如在野外考察中對某一問(wèn)題的探索,解決小范圍環(huán)境問(wèn)題等。雖然應用地理知識的方式可以不同,但是在應用地理知識時(shí),學(xué)生的心理過(guò)程是相同的。

  經(jīng)過(guò)期中考試我們各自有所思,有所獲,我們師生達成共識,期末考試見(jiàn)。我們看中的不是分數:讓我們的知識和能力再一次接受考驗首先要認識學(xué)地理的重要性,才能自覺(jué)地對待學(xué)習。我們要投身社會(huì )主義建設,不具備中國地理知識是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂,何以動(dòng)手去搞建設?要知天下大事,不知世界地理,同樣不行。

  要學(xué)好地理,最重要的是讀圖和學(xué)習繪圖,用圖來(lái)幫助自己理解和記憶,做到“心中有圖”。

  其次,要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)學(xué)習,例如,氣候和農業(yè)有密切的關(guān)系,礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系,人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系,如:氣候和水文,水文和植被等等,不能孤立地學(xué)習,不能死記硬背。,要在理解的基礎上記憶。

  地理是一門(mén)綜合性很強的科目,它涉及政治、語(yǔ)文、歷史、數學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時(shí)區的運算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識有聯(lián)系,在初中階段,一定要把各科知識基礎打牢,才能更快的進(jìn)步。

  學(xué)地理最重要的是細心。就拿一張地圖來(lái)說(shuō),上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內容,稍不留神錯過(guò)一點(diǎn)的話(huà)很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市,把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時(shí)就記熟。因為記地圖有一個(gè)特征,一旦記住了就不會(huì )輕易忘記。

  古對今教學(xué)反思 5

  音樂(lè )的課堂需要音樂(lè ),在理解、掌握了音樂(lè )的基礎上,再去挖掘音樂(lè )之外的附加值,如人文性、情感性、德育性等。本節課的主題是合唱與欣賞,下面我就這次課作一反思。

  1、合唱意識的培養

  本堂課以欣賞為主,在體會(huì )第二部分的抒情片段時(shí)加入了合唱教學(xué)。由于是在嘗試期,因此還存在在很多不足之處。對于合唱教學(xué)的方面也不是特別懂,試教時(shí)也在摸索更好的辦法,學(xué)生感覺(jué)也有點(diǎn)生疏。所以在教學(xué)過(guò)程中未能很好的體現出合唱的效果,學(xué)生合唱意識也較淡薄,這是以后在教學(xué)中該改正的。

  2、演唱習慣的培養

  演唱習慣的培養并非是一日就能達到的,它需要長(cháng)期的訓練,培養。在平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,可能過(guò)分的注重于歌曲的學(xué)唱,而忽略了演唱習慣的培養。因此在本堂課毛病也同樣出現了,我想,這就是在以后音樂(lè )教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。

  3、教學(xué)設計

  本堂課以欣賞為主,合唱為輔,合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗歌曲的情感,感受音樂(lè )。整堂課下來(lái),感覺(jué)還比較順,但是自我感覺(jué)課的'設計針對五年級的學(xué)生,似乎教材挖掘地還不夠深,可讓學(xué)生的欣賞程度再加深,這是以后欣賞課該注意的,不應該走形式路線(xiàn),而應該實(shí)在、扎實(shí),真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西。

  以上幾點(diǎn),是節課體會(huì )較深的東西,希望能夠通過(guò)這次活動(dòng)以及反思感悟到音樂(lè )教學(xué)的要領(lǐng),繼續自己對教學(xué)的熱情和努力。

  古對今教學(xué)反思 6

  昨晚輔導課后,一位后進(jìn)生很無(wú)奈的對我說(shuō):“老師,怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文?”迷惑的眼神中透出他渴望學(xué)好語(yǔ)文,但卻不知如何學(xué)起的茫然。他說(shuō),現在的數學(xué)英語(yǔ)課已經(jīng)聽(tīng)不懂,所以語(yǔ)文也就不想學(xué)了,對自己的學(xué)習失去了信心。我問(wèn):“這學(xué)期課本中的文章你都讀了嗎?”他的回答讓我愕然,“一篇也沒(méi)有!蔽也恢撛鯓踊卮鹚。他告訴他:“學(xué)語(yǔ)文很容易,就像我們說(shuō)話(huà)一樣。讀文章很容易,就像看電視劇一樣;寫(xiě)作文很容易,就像你給別人講故事一樣,關(guān)鍵是你愿不愿意!蔽也粩嗟募钏,希望他能找回失去的心。

  今天講《威尼斯商人》,我給學(xué)生們講戲劇,講莎士比亞,講四大吝嗇鬼,講莎翁的喜劇與悲劇。不知道為什么今天講得特別投入,從葛朗臺到阿巴貢,從阿姆雷特到奧賽羅,有趣時(shí)學(xué)生捧腹大笑,悲情時(shí)他們神情黯然。當我抬頭看表時(shí)——還有十分鐘下課,再看學(xué)生,他們渴望我繼續講下去。但這不可以,我必須將重點(diǎn)集中到課本。課堂上,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們眼中的夏洛克是什么樣的?更多的學(xué)生是投以同情、理解,這說(shuō)明他們已經(jīng)走進(jìn)人們的內心世界。如果說(shuō)這節課學(xué)生的收獲是什么——收獲得是了解了莎翁的四大悲劇,產(chǎn)生了想去讀一讀的.想法,想走進(jìn)文學(xué)殿堂暢游的渴望。

  這節課我特別留心那個(gè)昨日問(wèn)我問(wèn)題的男孩,他聽(tīng)得很專(zhuān)注,從他渴望的目光里我讀懂了:后進(jìn)生更需要老師的問(wèn)候,更需要你不斷給他聽(tīng)課的興趣。

  古對今教學(xué)反思 7

  通過(guò)上這節識字課,我發(fā)現自己很多方面存在著(zhù)不足。首先,這節課節奏把握的不是很好,前松后緊。前半節識字耗費太多時(shí)間,后半節課寫(xiě)字環(huán)節落實(shí)的不充分。其次,只注重了字,詞的訓練,疏忽了句的訓練。方法也過(guò)于單一,沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生對識字寫(xiě)字的`興趣,不知如何吸引學(xué)生的注意力,如何啟發(fā)他們自主識字,如何有效指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字等。

  通過(guò)評課,有經(jīng)驗的老師指出自己沒(méi)有完全融入學(xué)生,情緒沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。而且低年級教學(xué),要聲情并茂,表?yè)P要多,要注重學(xué)習習慣的培養等。我在很多細節方面也沒(méi)有做到位,提問(wèn)不是很具體,過(guò)渡太直接,缺乏隨機應變的能力等。這些我都會(huì )銘記在心,爭取在以后的教學(xué)中積極改正,努力讓自己成長(cháng)起來(lái)。

  古對今教學(xué)反思 8

  在本次一年級家校課活動(dòng)中,我執教的《古對今》是一首對韻歌,描繪了四季輪回,冬去春來(lái),晝夜交替,欣欣向榮,萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律。

  教學(xué)中,我依據文本特點(diǎn),以“智慧課堂”的形式,通過(guò)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生更深入地了解“對子”這一傳統文化,同時(shí)將識字與學(xué)文有機結合,通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。

  一、朗讀上傳,數據顯示

  課前,學(xué)生們認真預習了這一課,并把自己的朗讀錄下來(lái),上傳到了學(xué)習平臺上。上課伊始,我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數據的呈現,讓學(xué)生們對自己的朗讀有了正確的認識,并對學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習有著(zhù)明確的'指導作用。

  二、隨文識字,誦讀韻文

  1、本文,我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節,而后分小節巧妙地創(chuàng )設出新奇有趣的情境,讓孩子學(xué)習生字。其間,平板中畫(huà)筆和本地資源的使用,都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。

  2、三小節的韻文朗讀,我也精心設計了多種形式:范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長(cháng)合作讀……指名讀全文時(shí),我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音,并和她的現場(chǎng)朗讀作比較,其課堂的進(jìn)步顯而易見(jiàn),凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。

  3、緊接著(zhù),學(xué)生誦讀課文時(shí),我還利用了電子課本的“白板功能”,學(xué)生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會(huì )與理解,并感悟中華文化的博大,汲取民族文化的智慧。

  三、現場(chǎng)測試,實(shí)現精準

  學(xué)完全文后,我針對本課內容設置了五道測試題,利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對學(xué)生平板進(jìn)行現場(chǎng)發(fā)送,讓學(xué)生現場(chǎng)完成、提交。全班共50人,50人提交,體現了全員參與。全部做對的同學(xué)和個(gè)別題選錯的同學(xué),學(xué)習平臺都精準地顯現。接著(zhù),我針對學(xué)生的完成情況對錯題進(jìn)行講解,使其快速地掌握文本內容,實(shí)現了“智慧課堂”的精準性。

  四、學(xué)寫(xiě)生字、拍照評議

  我先通過(guò)“聚焦功能”讓學(xué)生觀(guān)察“涼”字的結構及每一筆畫(huà)在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短。然后,我讓學(xué)生自由練寫(xiě)、平板拍照上傳。最后,我又在學(xué)習平臺里隨機抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評議、師生評議,并相機正字。學(xué)生們不僅學(xué)習到了別人書(shū)寫(xiě)中的優(yōu)點(diǎn),更發(fā)現了自己書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題,使得“智慧課堂”真正達到高效。

  當然,教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù),一堂課下來(lái),我難免有不足之處。以后,我會(huì )繼續向周?chē)薪?jīng)驗的老師們學(xué)習、請教,并在“智慧課堂”的道路上積極探索,不斷提升自己、完善自己。

  古對今教學(xué)反思 9

  教學(xué)反思:

  本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風(fēng)對細雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文,分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(cháng)短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來(lái),晝夜交替,欣欣向榮,萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律,教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。

  新課標指出:

  “學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式!芭d趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的'興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識字寫(xiě)字方面,本課有12個(gè)生字,為了讓孩子們學(xué)習識字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫(huà)較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎上,采用復現,拿生字卡片,然后課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行讀。對于我們班一些基礎不太好 的同學(xué),我會(huì )多關(guān)注,多找回答問(wèn)題。讓他們對自己有自信,多鼓勵,多賞識。

  學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習機制建設,讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習的主人。我在朗讀對韻歌的時(shí)候,先讓學(xué)生自由讀,再同桌合作讀,然后男女生對讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語(yǔ),我遵循學(xué)生的角度去想,通過(guò)圖片,說(shuō)圖片上的內容,然后說(shuō)出近義詞或者反義詞來(lái)理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來(lái)說(shuō),效果還是可見(jiàn)的。通過(guò)反復的讀,使學(xué)生發(fā)現文本特點(diǎn),并找出文本相對的詞語(yǔ),潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。

  在以后的教學(xué)中,我應該立足課堂,夯實(shí)基礎知識,以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。

  古對今教學(xué)反思 10

  《古對今》是一本以對比的方式來(lái)展現古代文化與現代文化的差異的書(shū)籍。作為一名教育工作者,我認為這本書(shū)在教學(xué)中有著(zhù)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現了一些問(wèn)題,需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。

  首先,我發(fā)現學(xué)生們對于古代文化的了解比較有限。在閱讀《古對今》之前,學(xué)生們對于古代文化的了解僅限于歷史課本中的內容,對于文化的細節和特點(diǎn)并不了解。因此,我在教學(xué)中加強了對于古代文化的介紹,引導學(xué)生們更好地理解書(shū)中所涉及到的文化背景。

  其次,書(shū)中的對比方式有時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單。對于一些文化差異的解釋過(guò)于簡(jiǎn)略,難以讓學(xué)生們真正理解其深層次的含義。因此,我在教學(xué)中對于書(shū)中的一些對比進(jìn)行了深入的解釋?zhuān)⒁龑W(xué)生們自己思考文化差異所帶來(lái)的影響。

  再次,書(shū)中的一些內容過(guò)于抽象。例如,書(shū)中提到了古代文化中的'“禮”和現代文化中的“禮儀”,但是并沒(méi)有具體的例子來(lái)說(shuō)明這兩者之間的差異。因此,我在教學(xué)中加入了一些具體的例子來(lái)說(shuō)明文化差異的具體表現。

  最后,我認為這本書(shū)對于發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力有著(zhù)重要的作用。通過(guò)對比古代文化與現代文化的差異,學(xué)生們能夠更好地理解不同文化之間的差異,并且學(xué)會(huì )尊重和包容不同文化背景的人。因此,在教學(xué)中,我注重培養學(xué)生們的跨文化交際能力,引導他們學(xué)會(huì )欣賞和理解不同文化的魅力。

  總之,《古對今》是一本非常有價(jià)值的書(shū)籍,可以幫助學(xué)生們更好地理解文化差異,培養跨文化交際能力。在教學(xué)中,我們需要注重引導學(xué)生們更好地理解書(shū)中所涉及到的文化背景和文化差異,并且注重培養學(xué)生們的跨文化交際能力,讓他們成為具有全球視野的未來(lái)公民。

  古對今教學(xué)反思 11

  本課是識字教材,教學(xué)目標主要以引導學(xué)生運用科學(xué)有效的方法認識生字、理解詞語(yǔ),正確規范書(shū)寫(xiě)生字為重點(diǎn),積累并運用識字方法,為今后自主識字打下良好的基礎。

  本節課我從復習學(xué)過(guò)的對韻歌引入,讓學(xué)生再次感受對韻歌節奏感強、朗朗上口的特點(diǎn),為新課的學(xué)習做好鋪墊。在揭示課題之后,相機指導生字“古”的書(shū)寫(xiě),分散識字。通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式,激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣,讓學(xué)生在反復朗讀過(guò)程中加深對生字的印象,落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。抓住“暑、晨、朝”三個(gè)生字的共同點(diǎn),引導學(xué)生通過(guò)借助圖片、結合字理或聯(lián)系實(shí)際等方式記認生字字形,理解“朝霞、夕陽(yáng)、酷暑”等詞語(yǔ),能夠化抽象的漢字為具體形象的事物,降低識字難度,讓學(xué)生更容易識記。

  隨文識字環(huán)節,通過(guò)講解字源的方式,引導學(xué)生記認“寒、夕、暮”的字形,理解它們的意思。并通過(guò)引導學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式,理解“和風(fēng)細雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ),完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標;在理解詞語(yǔ)的基礎上,教師創(chuàng )設情境,引導學(xué)生展開(kāi)想象,感受自然之美、四季之美,既豐富學(xué)生的'表象,又有效地訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,可以有效落實(shí)第4點(diǎn)教學(xué)目標。在充分認識生字的基礎上,再次回歸整體,在有節奏地誦讀韻文過(guò)程中鞏固識字效果,落實(shí)了認識生字的教學(xué)目標。

  在書(shū)寫(xiě)環(huán)節,引導學(xué)生發(fā)現生字結構上和字形上的異同點(diǎn),結合生字意思熟記字形,有利于提高生字書(shū)寫(xiě)的正確率。通過(guò)重要筆畫(huà)的指導,促進(jìn)學(xué)生把生字寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng),突破寫(xiě)字的難點(diǎn)。

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