教學(xué)反思范文合集15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)反思范文1
今年，我教一年級，我很歡喜，因為我喜歡這個(gè)年齡段的小朋友，他們天真可愛(ài)，心無(wú)雜念，師范畢業(yè)后，我也曾教過(guò)兩年一年級，所以也算是輕車(chē)熟路了。
開(kāi)學(xué)一周后，就開(kāi)始學(xué)習拼音了，驚嘆現在的孩子，在幼兒園就對拼音有一定的認知，而且相當不錯!對比前幾年確實(shí)輕松多了，不過(guò)，他們掌握得還不夠準確，需要做精細的指導，比如，a的書(shū)寫(xiě)，是兩筆寫(xiě)成，一筆半圓，二筆豎彎，很多學(xué)生都是一筆寫(xiě)成，又比如o的書(shū)寫(xiě),應該是逆時(shí)針畫(huà)圓圈，很多學(xué)生都是順時(shí)針畫(huà)圓圈，還有t的'書(shū)寫(xiě)，應該先寫(xiě)豎彎，再寫(xiě)橫，很多學(xué)生都是先寫(xiě)橫，再寫(xiě)豎彎，j的書(shū)寫(xiě)，要先寫(xiě)豎彎，再寫(xiě)點(diǎn)，很多學(xué)生都是先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)豎彎，雖然，有些時(shí)候，你可能看不出他們筆順的錯誤，但是，這確實(shí)不是一種良好的書(shū)寫(xiě)習慣，如果再精細一點(diǎn)，在四線(xiàn)三格內，學(xué)生占格的位置標準嗎？比如寫(xiě)b,占中上格,但是，第一筆豎，不能頂著(zhù)第一線(xiàn)，p的豎，不能頂著(zhù)第四線(xiàn)，有些占中格的，比如a、o、e要把中格占滿(mǎn)，這也需要我們老師做精細的指導，如果，再精細一點(diǎn)呢，a的第一筆半圓，學(xué)生寫(xiě)的圓不圓呢，能不能和豎彎完美地銜接呢？還有，每一個(gè)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生能不能均勻地寫(xiě)在正中間呢？這又需要我們做精細的指導。
我在想：作為一名學(xué)生，如果你比別人更細心，你就一定會(huì )比別人更加優(yōu)秀，而作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，如果你能在教學(xué)中精益求精，那么，你就一定是一位優(yōu)秀的老師，而我，就想成為這樣的老師。
教學(xué)反思范文2
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，種子鉆出地面后，他會(huì )看到些什么呢?課堂上這一環(huán)節是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。下課時(shí)，我沒(méi)料到有些沒(méi)被請到說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)要求我再給他們提供一次機會(huì )，他們一定會(huì )有更出色的表現。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的'學(xué)習興趣。
2、重視朗讀訓練。
讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗情感的活動(dòng)。而有情感體驗的讀書(shū)活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句，實(shí)際效果很不錯。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習起到推波助瀾的作用。而且在指導朗讀種子破土那一系列的動(dòng)作時(shí)我先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，但任務(wù)比較難，學(xué)生很有困難，于是我領(lǐng)著(zhù)同學(xué)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著(zhù)又讓學(xué)生做做動(dòng)作，開(kāi)始學(xué)生很放不開(kāi)，在我的引導和示范下，孩子們漸漸放開(kāi)了手腳，動(dòng)作大方了，讀得語(yǔ)氣上來(lái)了，很多學(xué)生都爭先恐后的上臺了表演，教室里好不熱鬧，時(shí)間飛快的就過(guò)去了。以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂(lè )趣，讓學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )。
3、成功的預習，是上好課的基礎。
預習是一種鋪墊，是學(xué)生運用自己的心力，嘗試去了解課文，為學(xué)習課文做準備的階段。誰(shuí)說(shuō)一年級不會(huì )預習，把預習要求給學(xué)生，邀請家長(cháng)進(jìn)行嚴格督促，老師及時(shí)到位的檢查和表?yè)P，學(xué)生就會(huì )逐漸養成預習的習慣，不信你試試，效果一定很好。
教學(xué)反思范文3
教學(xué)加減法、乘除法的運算定律，學(xué)生對單純的運算定律能有個(gè)初步的理解，但是對實(shí)際計算中運算定律的運用不能靈活地加以運用，對這節的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)想法：
1、充分利用學(xué)生已有的感性認識，促進(jìn)學(xué)習的遷移。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運算定律的概括具有一定的抽象性。在此基礎上，本單元的教學(xué)應著(zhù)重幫助學(xué)生把這些零散的感性認識上升為理性認識。在“交換律”這節課中，教師在目標領(lǐng)域中設置了過(guò)程性目標，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗了數學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”。激勵學(xué)生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀(guān)察、分析，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗了成功的情感。
2、注意體現算法多樣化、個(gè)性化的數學(xué)課程改革精神，培養學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運算定律的運用具有一定的靈活性，對于數學(xué)能力的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一個(gè)方面，運算定律的運用也為培養和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的.機會(huì )。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流，相應地，老師也應發(fā)揮主導作用，當學(xué)生探究時(shí)，仔細觀(guān)察，認真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導，不失時(shí)機地給予適度啟發(fā)，當學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。
3．注重教學(xué)內容的現實(shí)性。
�。�1）找準教學(xué)的起點(diǎn)。對學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的正確估計是設計適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識的學(xué)習程度。在過(guò)去的學(xué)習中，學(xué)生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識，并能運用交換加數（因數）的位置來(lái)驗算加法（乘法），所以這節課教師把重點(diǎn)放在引導學(xué)生發(fā)現并用數學(xué)語(yǔ)言表述數學(xué)規律和總結怎樣獲得規律的方法上，使學(xué)生的認識由感性上升到理性。
�。�2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結果不變，這種數學(xué)思想在生活中到處存在。本節課首先引導學(xué)生觀(guān)察身邊的現象，滲透變與不變的的觀(guān)點(diǎn)；采擷生活數學(xué)的實(shí)例。引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生大膽探索的興趣。
�。�3）改進(jìn)材料的呈現方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內容、基本思路，應在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際對教材內容進(jìn)行有目的的選擇、補充和調整，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)創(chuàng )新和實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗。
教學(xué)反思范文4
1、這堂課教學(xué)設計的環(huán)節比較新穎，出乎學(xué)生的意料。所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習的質(zhì)量，當然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
�。�、教學(xué)《山中訪(fǎng)友》時(shí)，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標定為“用我的`心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”，充分體現了對學(xué)生獨特的感受、體驗和理解的重視。學(xué)生通過(guò)朗讀，認識了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統一的標準去統一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現。
�。�、山中訪(fǎng)友》中表現出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿(mǎn)友愛(ài)、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì )學(xué)會(huì )正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節中，我們可以驚喜地發(fā)現有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫(huà)意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀(guān)和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。然而，這次學(xué)習活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(cháng)談，我相信，這次學(xué)習活動(dòng)會(huì )更精彩，學(xué)生對美的品味會(huì )更深刻教學(xué)。
教學(xué)反思范文5
《aoe》的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習之門(mén)的第一節課，也是我給他們上的第一節課。都說(shuō)第一節課在孩子的心中很重要，我可不能有半點(diǎn)馬虎。
課前，我看教案，查教參，發(fā)現a的書(shū)寫(xiě)有兩種版本，最后一筆有的說(shuō)是豎右彎，有的則是豎。對于一個(gè)缺少低年級教學(xué)經(jīng)驗的語(yǔ)文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎，上網(wǎng)百度，答案也是眾說(shuō)紛紜。好在還有同事們，請教低年級語(yǔ)文老師，鐘麗麗說(shuō)最后一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點(diǎn)，懸著(zhù)的一顆心終于安然了。
上課時(shí)，為了迎合一年級小朋友的心理特點(diǎn)，我也是網(wǎng)羅了教學(xué)aoe的`許多游戲方法，什么“張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo叫”，更夸張的是我還和他們互動(dòng)根據口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似幼稚的方法，對一年級的小朋友還真管用，一個(gè)個(gè)興奮地手舞足蹈。
課后，有些同事們笑著(zhù)說(shuō)：“你教低年級還有模有樣的嘛！”a
教學(xué)反思范文6
部分實(shí)驗用品可由學(xué)生來(lái)提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗的準備工作中來(lái)，調動(dòng)他們的`積極性。
有學(xué)生會(huì )問(wèn)：“為什么說(shuō)水是無(wú)味的呢？而我喝有些泉水時(shí)會(huì )感到是甜的�！边@就需要教師有一個(gè)提前準備，有可能的話(huà)準備一個(gè)簡(jiǎn)單的蒸餾水實(shí)驗，模擬自然水的形成，讓學(xué)生明白，泉水中的甜味并不是水本來(lái)的味道，而是其中有礦物質(zhì)的原因。
教學(xué)反思范文7
《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文我也上過(guò)，但秦嶺老師的這堂課卻呈現出了一個(gè)別樣的課堂。
首先，學(xué)生與文中的作者一樣，有很多與鳥(niǎo)兒對話(huà)的機會(huì )，教師創(chuàng )設了很多情境讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜想鳥(niǎo)兒們豐富多彩的語(yǔ)言，也當了一回通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”。我印象最深的是，老師用布谷鳥(niǎo)的叫聲與學(xué)生對話(huà)，學(xué)生也心領(lǐng)神會(huì )地用鳥(niǎo)語(yǔ)來(lái)回答，妙趣橫生，增添了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習課文。
其次，秦老師很注重朗讀，抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀好句子，進(jìn)而體會(huì )句子的含義。在教學(xué)從鳥(niǎo)兒身上獲得的啟示時(shí)，老師反復讓學(xué)生讀這句話(huà)，通過(guò)對關(guān)鍵詞的.把握來(lái)理解作者從鳥(niǎo)兒身上學(xué)到的不同品質(zhì)。
第三，開(kāi)頭的讀詞語(yǔ)環(huán)節，老師也是獨具匠心，出示詞語(yǔ)后不僅讓學(xué)生讀還讓他們歸類(lèi)，這就不僅僅是讀詞了，還把課文中的關(guān)鍵詞拎出來(lái)，提綱挈領(lǐng)，為后文理解從鳥(niǎo)兒身上獲得的啟示埋下伏筆。
這堂課可以說(shuō)構思巧妙，貼近學(xué)生，是一堂平易近人的課，也是一堂富有想象力的課，更是一堂輕松愉悅的課。
教學(xué)反思范文8
《捉迷藏》是小學(xué)音樂(lè )第五冊第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動(dòng)，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)的情感。
在本節課教學(xué)中我注重營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍，強化審美體驗，激勵學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演，達到了預設的教學(xué)目標，收到很好的教學(xué)效果。
1、營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍。
我在教學(xué)中通過(guò)運用各種教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。
比如：歌曲教學(xué)一開(kāi)始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學(xué)生們立刻對這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習中。
2、充分強調音樂(lè )的審美體驗。
在教學(xué)過(guò)程中，注重以審美為核心，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的`規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，注重體驗與感受，引導學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，享受音樂(lè )，加深對音樂(lè )的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂(lè )美，培養學(xué)生的審美意識，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。
聆聽(tīng)《捉迷藏》歌曲，有節奏的朗讀歌詞，教師充滿(mǎn)美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時(shí)時(shí)刻刻體現美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè )美傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現美和用心靈去創(chuàng )造美。整節課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。
3、激勵學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演。
激勵學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如教學(xué)中結合聆聽(tīng)歌曲、有節奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學(xué)難點(diǎn)擺放到輕松有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生愉快中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗中感知，在體驗中成長(cháng)，同時(shí)也培養了學(xué)生參與音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
本節課不足之處：由于對學(xué)生的能力有所擔心，所以，課堂的主動(dòng)權不敢大膽地、完全地交給學(xué)生，這對學(xué)生的創(chuàng )造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學(xué)手段比較老套，沒(méi)有什么新的突破，因此，在以后的教學(xué)中，應該給學(xué)生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現力、創(chuàng )造力，讓他們更好地學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，并且多看課、多聽(tīng)課，學(xué)習更新的教學(xué)方法，以求自身有更大的提高。
教學(xué)反思范文9
這是二年級上冊的美術(shù)課。本節課的活動(dòng)我是這樣開(kāi)展的：首先，通過(guò)青蛙大嘴巴、老鼠大嘴巴的話(huà)劇表演，大嘴巴跟東南西北玩具的對比、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，特別是空白的大嘴巴的出現，更是調動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的大嘴巴變漂亮了，學(xué)生自然也就有了想制作大嘴巴的欲望。這時(shí)，我再加以引導，請學(xué)生說(shuō)制作大嘴巴的步驟和方法，同學(xué)們便對大嘴巴的制作方法一目了然。
大嘴巴看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)要較長(cháng)的時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力和表現力很強，對大嘴巴的制作方法已很好的.理解和把握了，作品中有各種不同的材料，毛線(xiàn)、樹(shù)葉、卡紙，有毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精致的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng )作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“大嘴巴”形象，賦予了作品無(wú)窮的魅力。
本節課學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生愛(ài)學(xué)，愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，學(xué)生的主體地位在本課中展現得淋漓盡致，這使得我也不由自主地在課的結尾忘我地與學(xué)生游戲嬉戲起來(lái)。這一環(huán)節中，有些動(dòng)作快的學(xué)生能迅速地完成大嘴巴的制作，并加入到師生的對話(huà)游戲中，直到最后的師生找朋友游戲，學(xué)生能聽(tīng)音樂(lè )有節奏地找大嘴巴朋友。
這節課的缺陷是，我把重點(diǎn)放在了制作、裝飾和游戲，而忽略了評價(jià)這一環(huán)節。如果在課的結尾處，加上評出不同標準的“大嘴巴”，如“最熱情的大嘴巴”、“最特別的大嘴巴”、“最美的大嘴巴”、“最酷的大嘴巴”、“最大的大嘴巴”，或者叫學(xué)生說(shuō)“我的大嘴巴最美，因為……”等這一環(huán)節，也許這樣設計以后，這節課才會(huì )顯得更加完整。
教學(xué)反思范文10
在講過(guò)《挑山工》后,我對語(yǔ)文課又有了新的認識,在語(yǔ)文課上既要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓練，又要培養深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認為這是一節品德課,在這兩者之間掌握好度的問(wèn)題是至關(guān)重要的。根據本節課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在讀——感悟——讀的指導下領(lǐng)悟課文內容。培養學(xué)生理解感悟、表達朗讀能力。體現讀寫(xiě)結合的課題思想，給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，進(jìn)行教學(xué)設計。
一、教材的整體把握。
講課之前，教師的備課很重要，教師對教材的把握程度，影響學(xué)生對課文的理解效果。本節課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長(cháng)，我采取了抓住重點(diǎn)，有詳有略的教學(xué)思路。在第一課時(shí)解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問(wèn)題，學(xué)生提出的重要問(wèn)題則賣(mài)個(gè)關(guān)子留下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為下節課的學(xué)習埋下伏筆。
二、教學(xué)環(huán)節的設計。
針對上節課學(xué)習留下的疑問(wèn)，我趁熱打鐵繼續追問(wèn)：“上節課我們初讀了22課《挑山工》，大家提出了很多問(wèn)題。大部分同學(xué)的問(wèn)題集中在課文的最后一段：‘作者說(shuō)：“我需要它�！薄髡咝枰裁�？我們不明白。這節課我們就一起交流探討�！比缓笞寣W(xué)生確定學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要注意讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，利于學(xué)生口語(yǔ)的表達，讓別人聽(tīng)了也會(huì )覺(jué)得很有條理。理解課文的`整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么？”進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，當別人的理解對自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì )毫不遲疑的舉手參與補充。因為學(xué)生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時(shí)學(xué)生用詞準確無(wú)誤，使整個(gè)學(xué)習的過(guò)程非常完整。
把課堂上學(xué)的知識運用到生活實(shí)際中。當學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí)，我讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從課內延伸到課外，讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習需要這種
心中有目標腳踏實(shí)地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實(shí)地堅持不懈的精神才會(huì )取得了巨大的成功。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等，學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。
升華中心引出反思。在給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)同時(shí)，我又根據課標體現了讀寫(xiě)結合的課題思想。讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫(xiě)到：我們都應該像挑山工那樣具有心中有目標腳踏實(shí)地堅持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫(xiě)到：我們做任何事情就應該堅持到底，或許在你成功的道路上會(huì )有許多波折，但是只要你堅持，你就會(huì )成功。做事要腳踏實(shí)地的去做，不能投機取巧，因為在成功的道路上是沒(méi)有捷徑的。聽(tīng)到學(xué)生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學(xué)們所說(shuō)的，在捷徑上得到的東西決不會(huì )驚人，當你在經(jīng)驗和訣竅中碰得頭破血流的時(shí)候，你就會(huì )知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫(xiě)成的。希望同學(xué)們以此來(lái)激勵自己，在今后的學(xué)習和工作中創(chuàng )造出屬于自己的一片天地。教師的小結給整篇文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
本節課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。例如：學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P給與肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的表?yè)P用詞也比較單調。通過(guò)本節課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，自己會(huì )總結出屬于自己的語(yǔ)文特色。
教學(xué)反思范文11
春天來(lái)了，春芽破土而出，帶來(lái)一片生機、一片盎然。今天，聽(tīng)了兩位老師講《春芽》一課，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。
1、教師語(yǔ)言如春風(fēng)送爽。上課伊始教師詩(shī)情畫(huà)意一般的開(kāi)場(chǎng)白打動(dòng)著(zhù)學(xué)生。
張老師：春天來(lái)了，楊柳吐綠，青草發(fā)芽，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水孱孱，到處呈現一片生機盎然的春景，今天，我們就一起走進(jìn)春之聲這個(gè)板塊，學(xué)習《春芽》這篇文章。趙老師這樣導入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規夜夜啼血，春天是一草一木一鳥(niǎo)都為之靈動(dòng)和雀躍的季節，我們快樂(lè )的和春天走遍了祖國的每一個(gè)地方，今天讓我們一起走進(jìn)一戶(hù)人家，看看小天井里的春芽。教師的語(yǔ)言如春風(fēng)一樣吹拂著(zhù)每個(gè)孩子的心田，把他們帶入一種美境界。
2、課件演示如春景怡人。這兩節課中課件的成功運用成為達成有效教學(xué)的一個(gè)重要因素。當學(xué)生傾聽(tīng)教師精美的導語(yǔ)后，又欣賞了春芽破土而出的動(dòng)人情景，伴隨著(zhù)春天輕快的'音樂(lè )，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開(kāi)來(lái)，在瞬間展現了生命的成長(cháng)過(guò)程，看了讓人心動(dòng)，學(xué)生贊不絕口。
3、教學(xué)方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節課中教師的識字教學(xué)采取了多種方法，如春雨般滋潤著(zhù)學(xué)生的心靈。
方法（1）字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很
皿字底的字盞、盎、盒、盛、監、蓋
一串字族帶出很多形聲字。
�。�2）形近字區分識字：這是一種很有效、很實(shí)用的識字方法，對學(xué)生今后不寫(xiě)錯別字有很大幫助。如：珠株的區分
�。�3）形聲字識字：如啁啾兩個(gè)字的學(xué)習可采用這種辦法，使漢字的音形意能夠有機的結合到一起。
�。�4）多音字識字：如縫字的兩個(gè)音，教師教學(xué)時(shí)能夠根據字意來(lái)區分字形，從而進(jìn)一步區分字音。讀二聲時(shí)多與針線(xiàn)有關(guān)，如縫衣。讀四聲時(shí)表示縫隙，如門(mén)縫。
�。�5）根據字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。
�。�6）根據字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒(méi)有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，教師恰當的進(jìn)行了多意字選詞的訓練，增加了學(xué)生對字義的理解。
在識字教學(xué)中，教師教得有法，對每個(gè)字都進(jìn)行了仔細的斟酌，能夠根據字的特點(diǎn)有所側重的采取不同的方式，對于知識點(diǎn)、拓展點(diǎn)教師做到了心中有數。
4、學(xué)生學(xué)習如春芽蓬勃
整堂課中學(xué)生都主動(dòng)熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極的思考，學(xué)得靈活、扎實(shí)，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長(cháng)，看到她們的成長(cháng)，帶給我們無(wú)限的欣慰，期盼著(zhù)老師和學(xué)生們共同成長(cháng)！
教學(xué)反思范文12
《觀(guān)潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。作者觀(guān)察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
本文的教學(xué)目標主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機
上課開(kāi)始，我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的.地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢？”然后指導學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”（觀(guān)奇觀(guān)）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。要求學(xué)生把這節課所學(xué)到的知識或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)（指導從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，收到事半功倍的效果。
教學(xué)反思范文13
積累語(yǔ)言是運用語(yǔ)言的前提，文章源于豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累到了一定程度，才可能文思如涌、落筆生花。課標要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內外知識積累的運用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運用知識、創(chuàng )新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養學(xué)生積累知識的意識和運用知識的'能力，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養在教學(xué)。在備課時(shí)，對《雪孩子》一課預習提示中的問(wèn)題，我查閱了參考書(shū)，也搜集查找了一些資料，但對于個(gè)別學(xué)生的回答，我還是始料不及的，學(xué)生想講的故事，以及查明詩(shī)歌來(lái)源的愿望是我在備課時(shí)沒(méi)能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現著(zhù)學(xué)生智慧光芒和創(chuàng )新的火花。我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識的意識，教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感，增強對課外閱讀的信心。
教學(xué)反思范文14
《沉船》是一部很優(yōu)秀的作品，泰戈爾老先生的語(yǔ)言像詩(shī)一樣美。能把小說(shuō)寫(xiě)成這樣，泰老讓人不得不佩服。再加上小說(shuō)人物也有像詩(shī)一樣美的心，于是在小說(shuō)純凈、美好氛圍的影響下，讓人忍不住沉醉其中。
讀完后，我一直在想泰老取這個(gè)名字的用意在哪里。這本是一個(gè)愛(ài)情故事不是么？而細細回想原文，我似乎有些明白�？ì斉D與拉穆斯的誤會(huì )源于那場(chǎng)意外的沉船事故�？梢韵胂�，如果迎新船隊不曾出意外，卡瑪臘與諾利那格便不會(huì )失散。拉穆斯或許不會(huì )放縱自己與胡蒙莉妮相愛(ài)。一切都會(huì )照著(zhù)傳統習俗，野蠻的舊制度依然被認為理所當然。人們不會(huì )發(fā)現不論女子原本的德行如何，只要違背舊禮就被懲罰的規矩有多么荒唐。如此看來(lái)，那場(chǎng)事故倒是挺合時(shí)宜的。如此，泰老的創(chuàng )作目的隨之浮出水面。
除了巧妙地引題手法，泰老對于人物形象的塑造也很到位。
卡瑪臘是一個(gè)勇敢可愛(ài)又善良的姑娘，命運跟她開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑。當她得知自己并不是拉穆斯的妻子后，長(cháng)期受法禮熏陶出的羞恥感讓她羞憤欲死，然而身為孤兒的勇敢把她從死亡線(xiàn)上拉了回來(lái)。而后又毅然以女傭的身份精心照顧丈夫諾利那格和他病重的母親。這個(gè)女子是如此美好，在她身上我看到了印度千千萬(wàn)萬(wàn)平凡不減風(fēng)華的女性，也感受到了泰老對這樣一群人的同情與憐惜。而文中的另一個(gè)主人公拉姆斯則讓我大跌眼鏡。從旁觀(guān)者的角度看，他符合所有意男人的共性：一邊盤(pán)算著(zhù)與鄉下妻子離婚，一邊與城市女友談情說(shuō)愛(ài)。正因為如此，才讓胡蒙莉妮的兄長(cháng)和鄰居有機可乘。然而事實(shí)地真相卻是拉姆斯的妻子已死，他與卡瑪臘是萍水相逢而且還救了她，并且一度因為卡瑪臘孤苦無(wú)依想要放棄自己的愛(ài)情，照顧她一輩子。文中關(guān)于拉姆斯內心的掙扎寫(xiě)的極為細致，讓讀者揪心。此外，文章還寫(xiě)了單純善良又聰明的.胡蒙莉妮�？梢哉f(shuō)，每一類(lèi)代表人物都讓人了解到一個(gè)更真實(shí)的印度。
與今時(shí)今日相比，他們的感情路走的那么艱難才修成正果。如果說(shuō)那是一杯中國式濃茶，那么今日的愛(ài)情就是批量生產(chǎn)的快餐面�；蛟S有人會(huì )說(shuō)，就是因為以前的愛(ài)情有太多的枷鎖與牽絆，才造成了人們的渴望以至于無(wú)限放大了對愛(ài)情的權限。這或許有一定道理，我不反對破除一切不合理的禁制，但最基本的規則也該被拋棄么？當然不!可是當低俗惡趣味橫行時(shí)，所謂的節操又在哪里。不合理制度被打破不是為了毫無(wú)約束的散亂社會(huì )，而是一個(gè)更人性化的社會(huì )。那么，我們既然比卡瑪臘他們幸運，就得珍惜不是么。
教學(xué)反思范文15
本課文分四部分，其中電的來(lái)源和用途是本課的重點(diǎn)。第一部分：什么叫電能？課文通過(guò)具體的實(shí)例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們日常所說(shuō)的電能。第二部分電從哪里來(lái)？課文分三個(gè)層次展開(kāi)。第二層次通過(guò)手搖發(fā)電機發(fā)電的實(shí)驗，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機發(fā)出的電是靠人的力量帶動(dòng)發(fā)電機轉動(dòng)產(chǎn)生的。第二層次詳細介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉換而來(lái)的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉換而來(lái)的，不要求了解是什么能量轉換而來(lái)的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。這部分內容只要學(xué)生粗略了解，課文沒(méi)有詳細展開(kāi)。第四部分：電能的用途。課文分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一層次介紹每種用電器的用途，通過(guò)用電器可以把電能轉換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎上歸納：電的`作用很大，電能可以轉換為其他形式的能量。
本節課電能比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來(lái)也就比較容易，因此學(xué)生掌握還是比較好的。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)：
1、加強課堂提問(wèn)，當一名學(xué)生回答完后，問(wèn)還有沒(méi)有需要補充的或有沒(méi)有其他意見(jiàn)，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的回答熱情。
2、專(zhuān)業(yè)知識錯誤。如：火力發(fā)電的能量轉換應為是化學(xué)能轉化為熱能再到電能，而我只講到了是熱能轉化為電能。
3、講解新型能源時(shí)用掛圖或多媒體效果會(huì )好很多。
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