兒童樂(lè )園教學(xué)反思通用
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的兒童樂(lè )園教學(xué)反思通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
兒童樂(lè )園教學(xué)反思通用1
本課由《我想》和《水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿(mǎn)了兒童神奇豐富的想象，表達了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面，生動(dòng)表現了孩子們童年生活的快樂(lè )。教學(xué)這課時(shí)，本課知識點(diǎn)為：
1、借助拼音或工具書(shū)讀準本課出現的生字"丫""汲"，掌握詞語(yǔ)"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)"等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)。
詩(shī)的教學(xué)，特別是現代詩(shī)的教學(xué)，我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話(huà)可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀�？粗�(zhù)他們高舉的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來(lái)，問(wèn)題還是出現在老師如何有效地引導這里。只有當孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著(zhù)他剛改寫(xiě)好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽(tīng)，看著(zhù)他那認真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在于，對時(shí)間的把握不好，過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過(guò)來(lái)想，如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話(huà)，不知又會(huì )產(chǎn)生怎么樣的效果?
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達到培養學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng )新水平的目的呢?結合近日對語(yǔ)文五年級下冊第九課《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材)的教學(xué)，筆者認為，創(chuàng )造生動(dòng)的情境，引導孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng )造出屬于自己的個(gè)性篇章。
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條約具有很強的概括性，因此，教學(xué)本課如果局限在文字內容上，是很難實(shí)現教學(xué)目標的。
戰爭與動(dòng)亂給人民帶來(lái)的傷害，對于身處和平年代的孩子們孩子們來(lái)說(shuō)，感受是模糊的，要給學(xué)生直觀(guān)形象的感受，必須適當以事例、圖片、影像資料來(lái)充實(shí)條約內容，幫助學(xué)生來(lái)感受戰爭、恐怖活動(dòng)給人民尤其是是兒童帶來(lái)的痛苦，只有體會(huì )到戰爭的可怕，才能感受到和平的珍貴，才能激發(fā)孩子們對和平的渴望。
本課教學(xué)，我有選擇性的利用了南京大屠殺和伊拉克戰爭兩個(gè)事例，讓學(xué)生來(lái)感受戰爭給人們帶來(lái)的痛苦，尤其是戰爭中孩子們的生活。學(xué)生感受到了戰爭給人們造成的無(wú)家可歸，流離失所;給孩子們帶來(lái)的恐怖和痛苦;戰爭所帶來(lái)的疾病、饑餓、死亡……對"消滅這一切"的渴望在孩子們心中升騰，對和平的呼喚從孩子們心中響起。在此基礎上體會(huì )朗讀，讓學(xué)生將美好愿望與現實(shí)相結合，設想自己如果是只和平鴿，我會(huì )飛到哪?做些什么?這節課，課堂氛圍活躍，學(xué)生交流積極，在讀中獲得了情感體驗和獨特感受。
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本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫(huà)》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內心，與學(xué)生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì )兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個(gè)孩童內心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內容美，賽讀感受詩(shī)的節奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習，了解到詩(shī)中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了"把小手安在桃樹(shù)枝上"、"把腳丫接在柳樹(shù)根上"、"把眼睛裝在風(fēng)箏上"這些生動(dòng)的用詞，感受到了"悠啊，悠……""長(cháng)啊，長(cháng)……""望啊，望……""飛啊，飛……"
這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的"柳絮飄揚、孩童托腮展望"的情境中進(jìn)入了想象的天地。
"你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?"教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象："我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著(zhù)五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著(zhù)春天的歌謠";"我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(cháng)起來(lái)了，綠蔭如蓋";"藍天飄著(zhù)白云朵朵，令人神往"……孩子們的心靈體會(huì )加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì )到了詩(shī)的情境美。
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《兒童圓舞曲》原是由萬(wàn)卯義、王連鎖作詞、王連鎖作曲，教材中的歌詞部分經(jīng)過(guò)改編。萬(wàn)卯義和王連鎖是一對兒童歌曲的創(chuàng )作搭檔，曾合作寫(xiě)出了許多深受孩子們喜愛(ài)的少年兒童歌曲，并多次在全國歌曲大賽中獲獎。
這首歌曲整體以稍快的速度、明快的旋律，表現了少年兒童熱愛(ài)生活、積極向上的精神面貌。但是今天在這個(gè)班上課時(shí)卻學(xué)生卻沒(méi)有表現出我想象中效果，他們好多人就不集中注意力聽(tīng)老師講，尤其是某某男生，總是擾亂課堂秩序，而且他不聽(tīng)也不讓周?chē)耐瑢W(xué)好好聽(tīng)，把這這動(dòng)一動(dòng)，那個(gè)碰一碰，整個(gè)一節課業(yè)不消停。他一搗亂，我的整個(gè)思路就被他給破壞了，以至于我在最后的.兩分鐘之內不知道該干些什么，干脆讓他們坐著(zhù)，我想用這樣的方式來(lái)告訴他們，對于他們的行為我很生氣。
所以抽空我也決定找這位同學(xué)談話(huà)，看他能不能意識到他這樣的行為已經(jīng)嚴重擾亂了老師和同學(xué)們。
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本節課學(xué)習的是乘法的意義，是學(xué)習乘法的基礎課。這次，我大膽地改了情景的創(chuàng )設和練習的增設，讓課堂更有趣而且讓乘法的意義更容易理解。
聯(lián)系生活，引出乘法。用課堂上老師要求每個(gè)孩子帶4枝鉛筆為入口，問(wèn)孩子們：“3個(gè)小朋友一共帶了多少枝鉛筆呢?5個(gè)小朋友呢?全班31個(gè)小朋友呢?”讓孩子再次感受到用加法計算的不便，再讓孩子想想，4+4+4=12(枝)可以怎樣用乘法來(lái)表示。預習了的孩子馬上能說(shuō)出乘法算式，接著(zhù)老師追問(wèn)：“4是怎么來(lái)的?3是怎么來(lái)的?”讓學(xué)生能明白加法與乘法之間的關(guān)系如何轉變。
有了這樣的引入，教材中的情境圖變成了練習，一樣的讓學(xué)生找數學(xué)信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生解決起來(lái)也很快速，達到了練習鞏固的目的。之后，我出示了這樣一個(gè)練習：把加法算式改成乘法算式。2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;……在下面看的學(xué)生都驚呼2太多了，讓學(xué)生把這些算式改寫(xiě)成乘法算式后，算式變得整潔。這樣的練習不僅讓學(xué)生掌握了加法變成乘法算式的方法，同時(shí)感受到加法的不便與乘法的簡(jiǎn)便。學(xué)生通過(guò)這樣的類(lèi)比練習，更加明確乘法的意義就是求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。
在教學(xué)中，恰當的練習才能真正達到鞏固知識的作用。
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反思自己教育行為中有待改進(jìn)和發(fā)展之處：
(一)學(xué)生能夠積極參與音樂(lè )活動(dòng)，對音樂(lè )節拍的感受能力強。但在音樂(lè )的伴奏下，肢體動(dòng)作不夠協(xié)調。需加強練習。
(二)我力求以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐培養學(xué)生能力和主動(dòng)性，學(xué)生能積極參與，但時(shí)間安排的有點(diǎn)緊，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間很好做動(dòng)作。
(三)在講授中本著(zhù)讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的原則，步步深入，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，對知識掌握很扎實(shí)
(四)處處調動(dòng)學(xué)生積極性，采取不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。從中也培養了自信心。
(五)整節課氣氛活躍。
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這篇課文是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開(kāi)頭就點(diǎn)明了未來(lái)的世界應該和平。接著(zhù)，文中表達了他們對戰爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會(huì )和平。
由于和平離孩子們真的較遠，他們生活在這樣一個(gè)幸福的年代，對戰爭，對災難都來(lái)源于媒體，要他們談感受，真的有些是牽強。課前雖布置他們收集資料，但由于對學(xué)生指導不夠，有些同學(xué)甚至連自己的資料都沒(méi)讀通，更別說(shuō)情感的上升了。這不僅是學(xué)生的問(wèn)題，也是我老師的問(wèn)題。如果我事先讓孩子們選擇自己最想收集的資料，并認真讀一讀，適當的寫(xiě)一下感受，那樣在課中情感的調動(dòng)變容易多了。于是整節課下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)我一個(gè)人在那動(dòng)情的說(shuō)：是啊，看著(zhù)那一張張觸目驚心的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)一串串驚人的數字，老師和同學(xué)們一樣震驚，戰爭給我們帶來(lái)了創(chuàng )傷，尤其是兒童，在戰火彌漫的地方，痛苦的是兒童，失學(xué)的是兒童........郁悶呀!
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一、在初讀課文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主朗讀各同桌互動(dòng)聽(tīng)讀結合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，做到不漏、不添、不錯，不倒，讀得準確，在朗讀過(guò)程中識讀生字，初悟詩(shī)文的美。二、在生字教學(xué)過(guò)程中，能充分運用各種直觀(guān)形象的教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂(lè )地學(xué)習生字。但是由于這個(gè)環(huán)節占用的時(shí)間太多，致使教學(xué)朗讀部分過(guò)于倉促，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重知識的遷移，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。能結合插圖，培養學(xué)生喜愛(ài)思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習品質(zhì)和對天文知識的興趣。能積極鼓勵學(xué)生大膽地把自己提出的問(wèn)題編成一首小詩(shī)，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)學(xué)會(huì )運用。
四、課堂環(huán)節設計雖好，但是由于每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡不自然不流暢，感覺(jué)上好像把教學(xué)內容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應多講究教學(xué)藝術(shù)，體現童趣，吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果。
五、小組交流流動(dòng)的環(huán)節還應多一點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學(xué)生讀書(shū)的份量尚不夠，應讓學(xué)生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。
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從剛拿到語(yǔ)文書(shū)，看到《問(wèn)銀河》這篇課文就覺(jué)得應該很好上，它是一首文學(xué)性很強的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應該會(huì )有很多話(huà)可以講�？墒钦嬲系竭@節課，卻完全不是這么回事!
教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，想讓孩子們進(jìn)行想象思維的訓練。我料想中小朋友們會(huì )立刻冒出了一肚子的問(wèn)題：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚(yú)是銀色的嗎?銀河，銀河，請你告訴我，你那里刮風(fēng)嗎?你那里下雨嗎?銀河，銀河，請你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎?那里風(fēng)景美嗎?銀河，銀河，請你告訴我，你上面有水嗎?有浪花、小船嗎?銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎?等許多有趣的問(wèn)題�？墒强墒撬麄兙尤徊粫�(huì )講!告訴他們答案?不!我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是，我慢慢引導，提醒他們：在現實(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)小河嗎?小河里有什么啊?想象以下!同時(shí)對他們提出的所有的問(wèn)題都給予贊揚。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng )作了一首新詩(shī)!”
哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點(diǎn)關(guān)于自然界的知識，今天課堂中就不會(huì )出現類(lèi)似的尷尬。
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兒童樂(lè )園呈現的是小朋友在兒童樂(lè )園里游玩的情節。情境圖共分為四部分：左上部分呈現了很多小朋友在蹦蹦床上玩的情境，包含“我蹦了23下、我蹦了66下”等數學(xué)信息。左下部分呈現了坐龍船和飛天輪的情境，包含“坐龍船的由17人，坐飛機的由24人，我們一共來(lái)了50人”等數學(xué)信息。右上部分呈現了玩碰碰車(chē)的情境，包含門(mén)票每位10元、汽水5角、礦泉水2元等信息。右下部分提供了坐小火車(chē)的情境，包含時(shí)分、圖形、長(cháng)度單位等數學(xué)信息。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生先從整體上觀(guān)察畫(huà)面，在明確基本圖意的基礎上，指導學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生能全面地發(fā)現圖中隱含的信息，了解按一定順序觀(guān)察事物的方法，并為下面按知識板塊整理知識做好準備。之后，我再引導學(xué)生發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題。
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我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。因此在上課的過(guò)程中我力求體現以人為本的思想，著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè )實(shí)踐，培養學(xué)生的能力，從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性。
根據教學(xué)大綱的指導思想和新的教育教學(xué)理論以及學(xué)生的實(shí)際情況情況，屏棄原來(lái)的教學(xué)模式，大膽改革，本著(zhù)少講精講，把學(xué)習的權利還給學(xué)生。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。并給學(xué)生提供想象的環(huán)境和空間，充分體現學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )造性。
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本課教學(xué)我的優(yōu)點(diǎn)是：
1.能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設計形式新穎、富有意義和挑戰性的問(wèn)題情境，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊。
2.教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松、民主的課堂氣氛，通過(guò)具體的生活情境，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、合作交流意識和應用數學(xué)的意識。
3.充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。
4.鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，通過(guò)各種不同類(lèi)型、不同層次的練習，調節了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習興趣，最后設計開(kāi)放性的練習，把數學(xué)知識生活化，達到了預定的教學(xué)目標。
本節課不足的地方在于：
學(xué)生對練習題的掌握情況較好，正確率達到95%，但拓展練習中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫(xiě)成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，主要原因是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維不靈活、不全面，在今后的教學(xué)過(guò)程中應注意對學(xué)生思維能力的培養。
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文章既有一般"條約"的凝練、理性、概括，又有詩(shī)歌的感情豐富真摯。這篇課文感情強烈，在教學(xué)上我主要通過(guò)朗讀體會(huì )世界兒童渴望和平的美好心愿，感受他們對戰爭的憎惡，對美好生活的向往。在朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生聯(lián)系戰爭實(shí)例，去感受戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害，從而激發(fā)情感共鳴，升華中心。
由于和平離孩子們較遠，他們生活在這樣一個(gè)幸福的年代，對戰爭，對災難都來(lái)源于媒體，要他們談感受，很難。于是課前我布置他們搜集關(guān)于戰爭方面的圖片和資料，并要求學(xué)生把這些資料讀懂、讀通，有條件的可向家里的老人了解有關(guān)戰爭方面的話(huà)題，讓學(xué)生感受到戰爭給人們帶來(lái)的災難和痛苦。課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的那一張張觸目驚心的畫(huà)面，讀著(zhù)一串串驚人的數字，讓學(xué)生更深刻地了解戰爭給我們帶來(lái)了創(chuàng )傷。課上再以"默讀——交流——朗讀"為主線(xiàn)，以談出自己感受最深的句子為中心展開(kāi)學(xué)習激發(fā)學(xué)生強烈的要求和平的愿望，對全世界發(fā)出呼喚，在此基礎上加強朗讀指導水到渠成，取得了較好的學(xué)習效果。
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新課改中的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)生機與活力的。在語(yǔ)文課中，如何能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?這就需要通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機動(dòng)，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙、的錄象與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣只心弦地提出：“他們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”于是開(kāi)展了“給銀河寫(xiě)一封信”的活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)興趣昂然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。在《問(wèn)銀河》的教學(xué)設計中，我為學(xué)生提供了閱讀的平臺，讓學(xué)生在這平臺中展示自己，通過(guò)三個(gè)小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。教給了學(xué)生學(xué)習的方法。讓他們愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
在新課改中，我感受到了教學(xué)的快樂(lè )，學(xué)生體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。雖然在課改前進(jìn)的道路上還布滿(mǎn)了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語(yǔ)文教學(xué)一定能點(diǎn)燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈。
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