跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇1
這節課我是這樣設計的：
一、導言：
上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來(lái)學(xué)習《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫(xiě)的松鼠給你留下怎樣的印象？
二、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？
四、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事？并結合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
五、再讀感悟作者的表達方法，重點(diǎn)與上一篇區別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側面描寫(xiě)，即爸爸說(shuō)的話(huà)和作者的議論。
六、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì )怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
從六點(diǎn)設計分解來(lái)看：
第一點(diǎn)的設計讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習知識，學(xué)習和感悟新篇章。
第二和第三點(diǎn)的設計是在整體感知課文的同時(shí)，培養學(xué)生的概括能力。
第四點(diǎn)是勾畫(huà)、批注。勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。
在這一點(diǎn)的設計我還尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。在交流時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛(ài)、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程同時(shí)，我還相繼指導學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫(xiě)的訓練。
此環(huán)節的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，最后寫(xiě)的訓練，做到了讀寫(xiě)結合，此設計很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺(jué)這節課上的比較好。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇2
第二節課，與學(xué)生們一起學(xué)習了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課。課堂上學(xué)生思維活躍，回答問(wèn)題的積極性高漲，對課文內容也非常感興趣，課堂上討論、交流的氛圍濃厚，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，由于學(xué)生們發(fā)言積極，所以本課的教學(xué)
內容很輕松地就完成，而且課堂教學(xué)效果很好，現簡(jiǎn)單做下總結：
1、課前給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)�！皶�(shū)讀百遍其義自現�！闭f(shuō)得就是這個(gè)道理。
2、教師對課文的講授要抓住一條主線(xiàn)，問(wèn)題的設計要能統領(lǐng)全篇。學(xué)生讀完課文，我問(wèn)學(xué)生：“文中的小松鼠給大家留下了什么樣的印象？”
問(wèn)題一拋，學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)調皮的，有說(shuō)可愛(ài)的，也有說(shuō)聰明的，還有的說(shuō)很懂事，很勤勞。
接著(zhù)，我又讓學(xué)生交流從文中的哪些語(yǔ)句看出小松鼠的這些特點(diǎn)？在下面的交流中，學(xué)生們興趣十足，也許是本課的內容比較吸引學(xué)生，總之從學(xué)生們的表情、語(yǔ)氣，我可以感受到學(xué)生們想起來(lái)回答問(wèn)題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。
畢業(yè)以來(lái)，一直擔任語(yǔ)文教學(xué)工作，也一直在摸索著(zhù)一套適合自己，學(xué)生又喜歡的行之有效的課堂教學(xué)模式，如何讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，如何讓我們的學(xué)生能愛(ài)上語(yǔ)文課，怎樣才能讓學(xué)生那緊閉的嘴巴張開(kāi)，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意站起來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么，真正做到語(yǔ)文課大家說(shuō)、大家講。
努力！
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇3
這是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中，我設置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會(huì )情感——再讀課文，讀出感情——領(lǐng)悟寫(xiě)法”這幾個(gè)環(huán)節。
“興趣是最好的老師�！痹凇凹とひ搿杯h(huán)節中，我出示了有關(guān)松鼠的照片，從視覺(jué)上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
會(huì )概括文章的主要內容，這是小學(xué)高年級階段的目標。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文中寫(xiě)了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知課文。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹凇把凶x課文，體會(huì )情感”環(huán)節中，我尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談?wù)勼w會(huì )。
通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生在理解課文內容的基礎上能體會(huì )文章所要表達的情感。接著(zhù)在第四環(huán)節的“再讀課文，讀出感情”中，請個(gè)別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀。
最后，引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法，并仿照文章的寫(xiě)法，用具體的事例寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。
這一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)完成得十分順利和輕松�；旧线_到了預期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，做學(xué)生學(xué)習的引導者，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。注重了朗讀的訓練。
不足之處是：
1、沒(méi)有利用課本中的插圖這個(gè)現成的教學(xué)資源。
2、課堂教學(xué)過(guò)程中激情不夠。
3、課堂氣氛不夠活躍。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇4
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。學(xué)習這篇課文在讀懂課文內容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
本篇課文文字淺顯，課前我讓學(xué)生充分預習：
1、流利地朗讀課文。
2、給課文表自然段。
3、自學(xué)本課生字。
4、查找有關(guān)資料。
5、寫(xiě)出自己的收獲或疑問(wèn)。
使學(xué)生對課文有了一定程度的了解。
教學(xué)時(shí)，針對本課的教學(xué)目標，我設計了2個(gè)問(wèn)題來(lái)完成本課的目標：
1、說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做了哪些趣事？你從中體會(huì )到了什么？
2、文章字里行間流露出作者一家人對松鼠的之情，我能找出這些句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，讀一讀，品一品，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和群學(xué)來(lái)完成。在大展示環(huán)節，通過(guò)生生互助的學(xué)習交流，使學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當的修辭方法描述得真實(shí)具體，這是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導學(xué)生旨在意會(huì )，能在以后的習作中加以運用。
本節課通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、群學(xué)及展示時(shí)互相補充、質(zhì)疑，完成了本課的學(xué)習目標，但也存在一些不足：
1、由于本課內容淺顯，對于問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組合作，能準確的得出答案，別的組就沒(méi)有補充的，因此顯得課堂氣氛不夠活躍。
2、在時(shí)間上控制不夠滿(mǎn)意，本來(lái)我還設計了讓學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，有一個(gè)小練筆，結果時(shí)間不夠，只好叫了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇5
這是一篇閱讀課文，主要通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事，體現了松鼠的可愛(ài)和全家人對松鼠的喜愛(ài)之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動(dòng)有趣，因此我以學(xué)生自讀自悟為主，在讀懂課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法后進(jìn)行拓展訓練，教學(xué)效果較好�；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本課為閱讀課文，內容淺顯有趣，因此應充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導他們充分閱讀，自主學(xué)習。課上首先讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事件，把握了的主要內容，并初步感受到家人對它的喜愛(ài)之情，然后讓學(xué)生細細品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)之情，同時(shí)感悟作者的表達方法。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現較明顯，通過(guò)充分讀文，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛(ài)以及作者的表達方法。這樣的設計符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培養了學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
二、拓展訓練深化了主題
因為課文內容相對簡(jiǎn)單，所以用時(shí)不多，我安排了一些拓展延伸的內容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會(huì )怎么做？學(xué)生興致盎然的展開(kāi)想象，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們熱愛(ài)動(dòng)物的情感。接著(zhù)我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談?wù)勛约旱母惺�，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學(xué)生深刻體會(huì )到動(dòng)物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動(dòng)物，才會(huì )贏(yíng)得他們的信賴(lài)。如果欺騙戲弄動(dòng)物，會(huì )永遠失去它們的友誼。最后我請學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事，從中有哪些感悟，體會(huì )人和動(dòng)物之間應相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節的安排，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。
當然，本節課也存在著(zhù)一些不足之處，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導教師的評課以及個(gè)人反思，認為以下幾處教學(xué)過(guò)程欠妥：
一、拓展閱讀材料應給出閱讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子說(shuō)明人欺騙戲弄動(dòng)物的后果，我讓學(xué)生自由閱讀并談感受，匯報時(shí)舉手者寥寥無(wú)幾，發(fā)言也是片言只語(yǔ)。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學(xué)生基礎較差，覺(jué)得理解有一定的困難，不知從何說(shuō)起。如果我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫(xiě)了什么事？黑子為什么會(huì )變得萎靡不振？訓導員錯在哪里？”進(jìn)行思考討論，學(xué)生會(huì )更有方向性，更快的抓住重點(diǎn)，把握的主旨。
二、應合理分配時(shí)間，將小練筆放在課內完成。
本課內容淺顯，時(shí)間比較充足，剩余五分鐘時(shí)，我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生十分踴躍、動(dòng)情，有的孩子回憶起自己以前養過(guò)的小狗數次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來(lái)，此時(shí)應是小練筆的最佳時(shí)機，而我卻把小練筆當作作業(yè)安排在了課后完成，這樣，良好的寫(xiě)作契機就擦肩而過(guò)了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內容的時(shí)間壓縮一下，將小練筆安排在課內進(jìn)行。我想，學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫(xiě)出的文字一定會(huì )充滿(mǎn)動(dòng)人的魅力。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇6
【A】 本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學(xué)的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強生生互助的學(xué)習交流。此環(huán)節重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當的修辭方法描述得真實(shí)具體，這是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導學(xué)生旨在意會(huì )，能在以后的習作中加以運用。教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習中能作些許指導，通過(guò)學(xué)生預習自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng)，并注意知識的積累，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補白，跳出文本，放開(kāi)視野，進(jìn)行適當的學(xué)法與寫(xiě)作的指導，進(jìn)行仿寫(xiě)練習，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【B】 這節課我是這樣設計的：
�。�、導言： 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來(lái)學(xué)習《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫(xiě)的松鼠給你留下怎樣的印象？
�。�、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？
�。�、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事？并結合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�、再讀感悟作者的表達方法，重點(diǎn)與上一篇區別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側面描寫(xiě)，即爸爸說(shuō)的話(huà)和作者的議論。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇7
本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)預習、自學(xué)的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強生生互助的學(xué)習交流。體會(huì )感情這一部分是本文的重點(diǎn)，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當的修辭方法把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的表達方法，這是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導學(xué)生旨在意會(huì )，并能在以后的習作中加以運用。教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)課前預習掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己概括內容，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習中能作些許指導。不足之處也是有的，在我往后
的教學(xué)中多加磨練，爭取進(jìn)步，不斷完善教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇8
【設計理念】
閱讀是個(gè)性化的行為。指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，重點(diǎn)體會(huì )人物與動(dòng)物之間的情感，強化感悟，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)目標】
�。�、知識技能目標：
�、抛x讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
�、评斫庹n文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
�。�、過(guò)程性目標：
�、艑W(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
�、朴懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
【教學(xué)流程】
一、謎語(yǔ)導入，激趣釋題
�。�、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個(gè)黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”；四肢穿著(zhù)黑絨的大“皮靴”，肩上披著(zhù)勻稱(chēng)聯(lián)結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態(tài)可愛(ài)的熊貓。）
�。�、在路上啄食，頻頻地點(diǎn)著(zhù)頭，咕咕咕呼喚著(zhù)，文靜地挪動(dòng)著(zhù)腳步，它們不怕人，只是人們走近的時(shí)候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個(gè)旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。（鴿子）
�。�、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。（松鼠）
�。�、我們認識一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。（板題）
�。�、課件：
一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái)，很快就跟我們相熟了。它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉一樣東西。
�。ㄕ�?wù)勛约旱母惺�？�?/p>
�。�、讀了課題，你很想知道什么？
二、快速瀏覽，梳理課文
�。�、快速瀏覽課文，看看松鼠來(lái)到我家都發(fā)生了什么事？并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）
�。�、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、再仔細讀讀課文，你覺(jué)得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
�。�、交流：
�、庞袝r(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動(dòng)詞體會(huì )）
�、瓢职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會(huì )到什么？）
引導：為了這件事，孩子們一個(gè)星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？
�、窍胂笏墒竺α艘粋�(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、然碛谀棠虝�(huì )怎樣說(shuō)？
�。�、在我們看來(lái)松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人會(huì )責怪它嗎？以后，還會(huì )發(fā)生什么事？
三、對比閱讀，感受寫(xiě)法
�。�、通過(guò)閱讀，你是通過(guò)什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛(ài)？
�。�、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？
四、延伸課外，推薦閱讀
閱讀《斑羚飛渡》。
【教學(xué)反思】
這節課我在xx小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)，受到了教好的效果。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣
針對六年級的特點(diǎn)，謎面設計為描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的語(yǔ)句，提高謎語(yǔ)難度，調動(dòng)學(xué)生積極性。
二、讀書(shū)有層次
初讀培養學(xué)生閱讀的速度，提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫(huà)認為有趣的句子，目標明確。
三、有新意
在處理第二件事時(shí)，采用想象的手法，讓學(xué)生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。孩子們真實(shí)感受談得教好。
四、對比同題材的文章，感受寫(xiě)法的不同
引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。
不足：應把握略讀課文的特點(diǎn)，再放手些，給學(xué)生的發(fā)揮空間再大些。
今后，我還將繼續研究，繼續鉆研，對文本有自己的理解和感受，在學(xué)習興趣和學(xué)習方法上多下功夫，提高教育教學(xué)能力。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇9
桐鄉市崇德小學(xué)諸亞萍
因為要上一節校級展示課，我翻了一下課本，最后決定上《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。選擇這一課，一是因為很親切，從來(lái)就比較喜歡小動(dòng)物，覺(jué)得可愛(ài)，我想孩子們也會(huì )和我有同感；二是如今有許多傷害、虐待小動(dòng)物的事件經(jīng)常發(fā)生，我想為孩子，為那些可愛(ài)的小動(dòng)物做點(diǎn)什么。上好課，依然思潮起伏，下面是我對這一課教后的一點(diǎn)想法。
一、美圖引入，談話(huà)激情，讓學(xué)生很興奮。
一上課，我就通過(guò)課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，各種各樣的或可愛(ài)或有趣的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí)，畫(huà)面停在了“松鼠”畫(huà)面上，我順時(shí)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說(shuō)：“這是一篇科普性說(shuō)明文，寫(xiě)得很有趣�！庇械恼f(shuō)：“干脆就松鼠可愛(ài)與機警，溫順與聰明，我很喜歡�！薄诮涣髦形野l(fā)現孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對松鼠的討論中，言語(yǔ)之中已然流露出了對松鼠的喜愛(ài)。我抓住機會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請你想象一下，你會(huì )怎么做呢？你會(huì )和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會(huì )善待這只可愛(ài)的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說(shuō)要給松鼠買(mǎi)吃的。有的說(shuō)他肯定不會(huì )把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō)，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說(shuō)：“同學(xué)們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開(kāi)書(shū)，迫不及待的讀了起來(lái)，甚至等不及等我說(shuō)讀書(shū)要求。我索性也隨他們讀了起來(lái)�？粗�(zhù)他們津津有味地讀書(shū)，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書(shū)的效果果真不一般��！
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者情感。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西�！币龑W(xué)生體會(huì )作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W(xué)生體會(huì )松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢引導他們會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說(shuō)：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì )請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì )閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。由于課前對學(xué)情的激發(fā)，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成。
三、朗讀指導到位，訓練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學(xué)我在最大限度上引導了學(xué)生朗讀。一開(kāi)始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀，接著(zhù)是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強調梯度指導，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監督相互促進(jìn)；展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫(huà)面；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛(ài)讀，樂(lè )讀。
四、激情地投入
因為喜歡，才能激情地投入；因為喜歡，也就不再覺(jué)得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對面的交流，面對面的距離，教師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言相互交流著(zhù)對文本的理解。因為老師對文本激情地投入，對課堂激情地投入，對學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂(lè )事，一件愿意全身心投入的事。
當然也有不足，感到遺憾的地方有：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運用，應體現以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多，過(guò)細，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區別。
第二、注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對寫(xiě)作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機地提了一下，并沒(méi)有當做重點(diǎn)來(lái)講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗，但作為高段語(yǔ)文除了對學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)文知識與常識的學(xué)習同樣重要。
第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現和展示的機會(huì )。無(wú)奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬(wàn)不得已被叫起來(lái)又是支支吾吾半天說(shuō)不上一句話(huà)，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。
記得有人說(shuō)過(guò)：“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！笨傁胱非笸昝赖恼n堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結束后，總有這里那里覺(jué)得遺憾。忠實(shí)地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的語(yǔ)文教師共勉。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇10
【教學(xué)設想】
讓略讀課成為課、課外閱讀的橋梁。力求實(shí)現得法于課內，得益于課外的目標。
【三維目標】
�。�、知識：
在學(xué)習課文的過(guò)程中識記生字新詞，理解課文內容。
�。�、能力：
學(xué)會(huì )明大意，悟感情的閱讀方法。
�。�、情感：
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，油然而生對小動(dòng)物關(guān)愛(ài)之意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內空，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )明大意，悟感情的閱讀方法。
【教學(xué)準備】
小黑板、磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
�。�、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫(huà)松鼠）
�。�、你了解松鼠的哪些特點(diǎn)呢？
�。�、過(guò)渡：如果這么一個(gè)可愛(ài)的小家伙來(lái)到你的家，會(huì )發(fā)生什么事呢？
板畫(huà)不僅激起了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生對松鼠有了更直觀(guān)的印象。
二、初讀感知
�。�、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠做了什么事？
�。�、匯報。（引導學(xué)生用小標題進(jìn)行概括，并引導學(xué)生參與板書(shū)。）
用小標題概括課文內空，鍛煉提高了學(xué)生的概括能力。引導學(xué)生參與板書(shū)，擴大學(xué)生參與課堂的面，讓學(xué)生更加積極地參與課堂。
三、細讀體會(huì )
�。�、過(guò)渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？
�。�、小組比賽：哪兒體現家里人對松鼠的喜愛(ài)？
�。ㄔ趯W(xué)生的回答中，引導學(xué)生對課文進(jìn)行美讀。）
將比賽引放課堂，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在學(xué)生的回答中，引導學(xué)生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求。
四、總結寫(xiě)法
�。�、選擇自己喜歡的段落讀。
�。�、師：整篇課文無(wú)處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛(ài)，那作者是通過(guò)什么告訴我們的呢？（總結寫(xiě)法并板書(shū)）
讀是寫(xiě)的基石。在讀的基礎上，適時(shí)總結寫(xiě)法，使學(xué)生有了很好的借鑒，能有效地促進(jìn)學(xué)生的作文能力。
五、總結學(xué)法
�。�、過(guò)渡：有一個(gè)作者，把他和小鳥(niǎo)相處的事也記了下來(lái)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（放錄音《珍珠鳥(niǎo)》，圍繞小黑板聽(tīng)、思考。）
�。�、匯報，總結學(xué)法并板書(shū)。
�。�、自學(xué)選讀課文《軍犬黑子》，匯報。
教無(wú)定法，貴在得法。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進(jìn)行閱讀。
六、布置作業(yè)
�。�、用明大意、悟感情的方法學(xué)習其它課外書(shū)籍。
�。�、用一件具體的事寫(xiě)出自己與動(dòng)物的感情。
課雖止，知識無(wú)止。讓學(xué)生帶著(zhù)課上學(xué)到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學(xué)到更多的知識，形成更多的能力。
【板書(shū)設計】
具體事例感情
儲備冬糧
�。ò瀹�(huà)松鼠）跑進(jìn)家來(lái)的松鼠晾曬蘑菇喜愛(ài)
墊窩過(guò)冬
明大意悟感情
【教后反思】
本篇課文內容簡(jiǎn)單，通俗易懂，又是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)故事，十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。在此基礎上，引進(jìn)閱讀方法的指導，避免了過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有挑戰性的課堂教學(xué)，深化了課程的內容，又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇11
4月27日上午第三節課，我在行知小學(xué)參加了縣優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽賽課一結束，我就有點(diǎn)沮喪因為，我感覺(jué)與學(xué)生互動(dòng)很不成功，整堂課只是按26日晚設計的教學(xué)流程例行公事般走了一遭雖然，課堂上生成過(guò)幾點(diǎn)火光，如：有一位同學(xué)在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時(shí)，就概括出“偷”糖吃，他特別強調了給偷加引號；另一位同學(xué)讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個(gè)不誠實(shí)的孩子，由“我們家、孩子”感受到作者對松鼠的喜愛(ài)；還有同學(xué)由課文最后一段感受到了作者對松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一個(gè)生成的問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)閱讀、討論，就能讓課“出彩”，就能讓學(xué)生更加深切地體會(huì )到作者一家對松鼠的喜愛(ài)然而，我卻沒(méi)能讓星星之火發(fā)展成燎原之勢！這的確是我的失職
到底是哪些原因致使我犯了這個(gè)錯誤呢？我不禁思索起來(lái)……
不久前，我上了兩堂公開(kāi)課，一堂是校級賽課，我執教的課文是六年級下冊第18課《跨越百年的美麗》學(xué)生是自己本班的孩子；另一堂是校遠教日公開(kāi)課，我執教的課文是五年級下冊《自己的花是讓別人看的》學(xué)生是大阜小學(xué)五年級學(xué)生聽(tīng)過(guò)這兩堂課的一位老師說(shuō)《跨越百年的美麗》上得好些，感覺(jué)老師與學(xué)生很合拍我亦同感細細想來(lái)，對文本的解讀水平、對理念的感悟程度絕不是短時(shí)間能夠上升的這兩堂課最大的不同是師生關(guān)系：前一次是彼此熟悉的，后面一次是完全陌生的面對熟悉的學(xué)生，我比較從容、鎮定，能夠做到“問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，較好地引導學(xué)生讀書(shū)、思考、提升當面對陌生的學(xué)生時(shí)，我有些膽怯，不知道梯子架多高才是學(xué)生需要的在面對教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我常常不能果斷地取舍，在心底把希望寄托于下一個(gè)學(xué)生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席，忘記了自己更是課堂學(xué)習的'組織者，我應該想方設法地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，調整學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，共享、放大學(xué)生的思維成果，以達到最大限度的共贏(yíng)
這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學(xué)方面的問(wèn)題1、描述問(wèn)題的語(yǔ)言不夠形象，以致陌生的學(xué)生對“問(wèn)題”的關(guān)注度不夠，甚至產(chǎn)生懼怕心理2、不能很好地讓“討論之球”在學(xué)生中傳遞我清楚地記得，《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課上到“通過(guò)朗讀來(lái)展示你對作者感情的理解”一環(huán)節時(shí)，一位女生站起來(lái)讀了作者說(shuō)的話(huà)“松鼠才是我們家那個(gè)不誠實(shí)的孩子”后，我急于指出這是語(yǔ)言描寫(xiě)，而不是側面描寫(xiě)，大大打擊了這個(gè)孩子的積極性我這樣做，面對自己班的學(xué)生時(shí)可能副作用不大，然而，借班上課影響可大了，因為我接下來(lái)又收獲了一片“沉寂”現在想來(lái)，我完全可以待學(xué)生充分感受完這句話(huà)，再引導學(xué)生找“另一處語(yǔ)言描寫(xiě)”，細細品味爸爸對松鼠的寵愛(ài)！自然地把課推向一個(gè)高潮！3、沒(méi)有注意到細節問(wèn)題比如，如果自己印發(fā)教材，就完全可以避免學(xué)生在課堂上翻閱其他課文，也可以避免舊書(shū)上的筆記給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)的干擾
這一次賽課已經(jīng)結束了，然而，他對于我成長(cháng)的意義也許才開(kāi)始！
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇12
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇淺顯易懂的略讀課文。對于課文內容，不需要多講解，大部分學(xué)生讀過(guò)幾遍就能明白。之所以選擇這一課，主要是課文描寫(xiě)的小松鼠非常的調皮可愛(ài)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讓他們直觀(guān)地從語(yǔ)言文字中體會(huì )到作者對這只小松鼠所寄予的喜愛(ài)之情。這篇課文所要達到的教學(xué)目標就是要讓學(xué)生在教師的引導下體會(huì )到作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達對松鼠的喜愛(ài)之情的，并要適當地學(xué)會(huì )運用。整堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標基本上達成了，整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計也比較緊湊。在各位老師和教研員陳老師的指導下，也發(fā)現了其中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、現在，語(yǔ)文教學(xué)改革的大方向就是要和“內容分析式的教學(xué)”說(shuō)再見(jiàn)。以這篇課文為例，文字比較淺顯，主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。作為六年級的學(xué)生完全有能力在沒(méi)有老師講解的情況下理解課文的主要內容，所以關(guān)于課文內容的理解我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生概括了一下。陳老師在點(diǎn)評時(shí)提到：教師上這篇課文并不是要為學(xué)生講解課文寫(xiě)了哪三件事，而是要明白作者寫(xiě)這三件事的本意是什么？很明顯就是為了突出對松鼠的喜愛(ài)。那么課堂的重點(diǎn)就應該放在讓學(xué)生理解作者是通過(guò)什么樣的方法來(lái)表達他對松鼠的喜愛(ài)的。這里主要就是對四句話(huà)進(jìn)行理解。在分析四句話(huà)時(shí)，我們不能單純地只分析它們的含義，如果這么做，那么換篇課文，換個(gè)句子，學(xué)生還是不會(huì )理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應該教會(huì )他們閱讀的方法。例如：在換詞這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，對于“蹭”這個(gè)動(dòng)作可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象一下動(dòng)作，體會(huì )其中的親密之意。在講解到“哈哈大笑”這個(gè)詞時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解為何父親會(huì )“哈哈大笑”等等，這些方法的指導才是我們真正要教給學(xué)生的東西。
2、學(xué)生是課堂的主體，一定要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。在講解句子時(shí)，直接可以讓學(xué)生從課文中找出哪些句子寫(xiě)出了作者對松鼠的喜愛(ài)。這樣，學(xué)生的思維可以更加發(fā)散，不用跟著(zhù)老師的腳步來(lái)走。先讓學(xué)生初步找到句子，然后把這些重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)拎出來(lái)深入品味，這樣學(xué)生對于自己挖掘出來(lái)的東西印象會(huì )更加深刻。當然，最后教師還要進(jìn)行歸納，從板書(shū)上就能直接明了地發(fā)現文字是從松鼠的動(dòng)作和我們一家人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)對松鼠的喜愛(ài)之情的。
陳老師的點(diǎn)評讓我受益匪淺，在以后的課堂教學(xué)中，一定要多注意教授學(xué)生閱讀方法，努力把課越上越好。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠反思：這個(gè)教案設計的時(shí)候，考慮到了單元教學(xué)目標要求，一個(gè)是對比學(xué)過(guò)的說(shuō)明文，一個(gè)是體會(huì )作者表達的情感。于是，我設計了一個(gè)對比教學(xué)，但是由于考慮到原本學(xué)過(guò)的課文比較長(cháng)，我出示了一段話(huà)，而且這段話(huà)在第二步驟的時(shí)候是一個(gè)引子，它將引出人物情感。然后，我再設計兩個(gè)板塊教學(xué)，分別從人的角度和松鼠的角度找句子體會(huì )情感并設計說(shuō)話(huà)練習。自以為符合了略讀教學(xué)的一些教學(xué)要求。但后來(lái)聽(tīng)其他老師的點(diǎn)評，我發(fā)現其實(shí)自己還是沒(méi)有掌握略讀課文閱讀的方法：應該復習學(xué)生已學(xué)過(guò)的閱讀方法，幫助學(xué)生掌握閱讀能力，熟練運用閱讀方法。有老師提議：如果以課文中所講述的三件事情為板塊，先學(xué)第一件事，后面兩件放手讓學(xué)生學(xué)，也許效果會(huì )更好。細細思量確實(shí)如此。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇13
�。�、五年級上冊的教材中有一篇文藝性說(shuō)明文《松鼠》，教學(xué)時(shí)可以回憶學(xué)過(guò)的這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。�、要繼續讓學(xué)生練習用較快的速度閱讀課文�？刹扇妆樽x的方式，引導學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文，學(xué)習課文的表達方式。
初讀課文時(shí)，應引導學(xué)生讀通課文，整體感知課文內容，了解課文的大意，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事，并結合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。引導學(xué)生充分地讀課文，在讀的過(guò)程中感受作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情。課文主要寫(xiě)了松鼠在“我”家的三件趣事，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活、討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)；另一方面，文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛(ài)，也應讓學(xué)生在讀中感悟。
�。�、在學(xué)生讀懂課文主要內容，體會(huì )作者對松鼠喜愛(ài)之情的基礎上，還應引導學(xué)生感悟作者的表達方法。本單元的主題是“人與動(dòng)物”，而本文的寫(xiě)法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中，作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件有趣的事來(lái)反映松鼠的可愛(ài)，表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情的，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的表達方式時(shí)應注意讓學(xué)生與前一篇課文進(jìn)行比較。另外，在閱讀完課文之后，也可引導學(xué)生與《松鼠》一文進(jìn)行比較，為“回顧?拓展七”中的“交流平臺”的學(xué)習作好鋪墊。
�。�、文章語(yǔ)言淺顯，學(xué)生讀懂課文的難度不大，可以適當地安排一些拓展延伸的活動(dòng)。如，讓學(xué)生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會(huì )怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。也可以安排一些相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思 篇14
本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學(xué)的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強生生互助的學(xué)習交流。此環(huán)節重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當的方法描述得真實(shí)具體，這是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導學(xué)生旨在意會(huì )，能在以后的習作中加以運用。教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習中能作些許指導，通過(guò)學(xué)生預習自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng)，并注意知識的積累，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。
在充分利用教材資源的基礎上，學(xué)生又補充了松鼠的課外資料，這樣進(jìn)行知識的前后比較與銜接，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行補白，跳出文本，放開(kāi)視野，進(jìn)行適當的學(xué)法與寫(xiě)作的指導，進(jìn)行仿寫(xiě)練習，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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