巨人與孩子教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的巨人與孩子教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
巨人與孩子教學(xué)反思1
我認為打造高效課堂，應抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要要堅持備課策略："以激情點(diǎn)燃智慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達成共識。"二是以合作交流為舞臺，以問(wèn)題探索為主線(xiàn)，以創(chuàng )新思維培養為目標，以體現有序、積極、愉悅、自然的課堂氛圍為效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)質(zhì)疑的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有探究展示的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有認同贊賞的機會(huì )。
在教學(xué)設計上，我積極探索，并努力實(shí)踐適應"新課程"需要的"目標引領(lǐng)，問(wèn)題切入，自主探究，合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升，當堂檢測"高效課堂七大模塊。以期形成"將知識轉化為智慧，把文明積淀成人格"的課堂理想境界。
《巨人和孩子》這篇課文，通過(guò)寫(xiě)一個(gè)巨人前后的變化及其產(chǎn)生的結果，告訴我們："愛(ài)心會(huì )給世界也給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè )，自私則會(huì )給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦"，文章雖然比較長(cháng)，但文字比較淺顯，主題鮮明，通過(guò)教師問(wèn)題的設計，與循循善誘的引導，點(diǎn)燃了學(xué)生內心的求知欲、表達欲、交流欲、成功欲。據不完全統計，在此堂課上，舉手回答問(wèn)題、參與展示的同學(xué)有三分之二以上，達到了我預期的效果。
在課堂設計中我與新課標"以學(xué)生為主體，教師為主導，合作探究，當堂達標"的方針是一致的，在課堂里上我注重了實(shí)施高效課堂的改革，大力推進(jìn)、全面倡導學(xué)生的自主研討，真正做到了講練結合，拓展延伸�；诖�，我認為我較好的做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養
新課標要求"要培養學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習意識"，所以我把朗讀課文，學(xué)習本課的生字詞;理清文章的結構，概括主要內容作為我的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，也是需要學(xué)生來(lái)自學(xué)完成的部分，從同學(xué)們對"棲息(憩息)樂(lè )不可支咆哮翩翩起舞"幾個(gè)重點(diǎn)字詞的背誦和默寫(xiě)以及文章主要內容的總結來(lái)看，學(xué)生們很好的完成了自學(xué)部分，并且樂(lè )于積極主動(dòng)的參與課堂。
二、引導學(xué)生在討論過(guò)程中著(zhù)眼于文本，讓學(xué)生形成看法，養成咀嚼語(yǔ)言文字的習慣，提升文化素養。
整節課中，我主要通"過(guò)巨人回來(lái)之后，看見(jiàn)孩子們在他的花園玩，他做了什么?這些行為反應出巨人是一個(gè)怎樣的人?""巨人的'這種行為帶來(lái)了什么樣的惡果?""巨人的花園一直是被冬天占領(lǐng)的嗎?是什么讓巨人改變了自己的想法?""你認為文章的主旨是什么?"等這樣幾個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在回答這幾個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能著(zhù)眼于文本，而且學(xué)習積極性高，主動(dòng)探究、爭先恐后的發(fā)表自己的閱讀感受，勇于說(shuō)出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。比如：在回答"巨人的這種行為帶來(lái)了什么樣的惡果?"時(shí)，學(xué)生能從巨人、孩子、花園三個(gè)方面去考慮，在回答"你認為文章的主旨是什么?"，時(shí)，學(xué)生能從愛(ài)心、快樂(lè )、奉獻幾個(gè)關(guān)鍵處去著(zhù)眼，這樣，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維也使得整節課都在輕松和諧、愉快激情的氛圍中完成。
學(xué)生能從文章中得出"愛(ài)心會(huì )給世界也給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè )，自私則會(huì )給世界給自己帶來(lái)不幸和痛苦"，這篇課文也就算達到了預期的教學(xué)目標。
三、培養學(xué)生與人交流的能力，把語(yǔ)文運用于實(shí)踐中。
我認為學(xué)習語(yǔ)文的最終目的是運用到實(shí)際生活中，所以在教學(xué)最后，我設計了這樣一個(gè)拓展延伸"體味別人眼中的愛(ài)心，把愛(ài)心具象化"，這一環(huán)節完成的非常好，學(xué)生能主動(dòng)積極、有禮有貌的對聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪(fǎng)，"在您的眼中，什么才是真正的愛(ài)心"，并把自己采訪(fǎng)到的信息快速準確的反饋到黑板上，其他同學(xué)也能夠很好的配合，寫(xiě)出自己的感受和理解。我想：在教學(xué)中，應該根據體裁的不同，創(chuàng )設與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣會(huì )大大地提高課堂教學(xué)的效率。
當然，任何課都不是完美無(wú)缺的，我認為這屆課重點(diǎn)有這樣幾個(gè)不足：
一、導入太過(guò)簡(jiǎn)單。直接對自學(xué)的部分進(jìn)行提問(wèn)來(lái)導入新課，缺乏新鮮感和趣味感，長(cháng)此以往，可能導致學(xué)生對語(yǔ)文課失去期盼和興趣。
二、在設計問(wèn)題上還可以再放手一些，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的理解體會(huì )，我還是引的太多，說(shuō)得太多。
三、備課還是不到位，使得課上前松后緊，尤其是時(shí)間安排上不佳，缺少對重點(diǎn)段的品讀、感悟。
巨人與孩子教學(xué)反思2
學(xué)習童話(huà)《巨人和孩子》時(shí)，學(xué)生們的興致很高。第一課時(shí)，學(xué)生主要理解童話(huà)的故事情節，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛(ài)心，使學(xué)生認識到：最美的心靈是博愛(ài)的心靈，惟有一顆博愛(ài)無(wú)私的心能給人帶來(lái)快樂(lè )的生活和永恒的幸福
在第二課時(shí)，主要賞析童話(huà)的寫(xiě)作特色，品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。在這節課上，有兩個(gè)環(huán)節給我留下很深刻的印象�；仡櫳瞎澱n的教學(xué)內容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評價(jià)學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情等方面進(jìn)行評價(jià)，但大多數同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價(jià)時(shí)要用賞識的眼光，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出不足，又指導學(xué)生讀童話(huà)要注意讀出情節，讀出畫(huà)面，讀出人物的個(gè)性。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì )找優(yōu)點(diǎn)了。被評價(jià)的學(xué)生也是洗耳恭聽(tīng)，不時(shí)還會(huì )意地點(diǎn)點(diǎn)頭。當有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒(méi)有讀出巨人的特點(diǎn)時(shí)，我問(wèn)他："你能舉例說(shuō)明嗎?"他說(shuō)："比如，當巨人從妖怪朋友家回來(lái)時(shí)，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說(shuō)：‘你們在這兒干什么?’他沒(méi)有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。"我接著(zhù)追問(wèn)："那你能讀一下嗎?"他尷尬地笑笑說(shuō)："老師，我也讀不太好。"我說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，試試看。"
于是他讀了一遍，確實(shí)讀得一般，這時(shí)，我說(shuō)："老師試試看。"于是，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道："你們在這兒干什么?"當時(shí)，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲說(shuō)："像，像。"其實(shí)，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。接著(zhù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語(yǔ)句來(lái)賞析，理解童話(huà)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。當一名同學(xué)說(shuō)，春天來(lái)臨時(shí)，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。"由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺(jué)了。"這里運用了擬人的修辭方法，說(shuō)明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動(dòng)作，嘴里說(shuō)著(zhù)："春天來(lái)了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒(méi)意思，回去。"于是，做出把頭縮回的動(dòng)作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說(shuō)："老師，太好玩了，你真逗。"我說(shuō)："老師演得不像，我只想把大家帶入到童話(huà)世界。"
這節課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂(lè )，同時(shí)也看到了學(xué)生的投入學(xué)習的狀態(tài)，這都因為，我把童話(huà)課堂當作表演童話(huà)的舞臺，讓童話(huà)課堂本身也具有童話(huà)色彩，讓學(xué)生徜徉在充滿(mǎn)幻想與想象的童話(huà)世界。我想：在教學(xué)中，應該根據體裁的不同，創(chuàng )設與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣會(huì )大大地提高課堂教學(xué)的效率。
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