小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
1、學(xué)習活動(dòng)設置獨特創(chuàng )新，且與黑白畫(huà)繪畫(huà)表現做到了巧妙結合、相得益彰。本課作業(yè)設置不是一般地隨意畫(huà)一幅黑白畫(huà)，而是畫(huà)小王撲克牌，小王撲克牌正是黑白畫(huà)的表現形式;活動(dòng)設置的嘗試訓練與創(chuàng )作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓練，而是將知識點(diǎn)的嘗試訓練與畫(huà)小王形象統一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難，由此及彼，形成學(xué)習的層次梯度，且統一在一張整體作業(yè)中，結合巧妙，渾然一體。
2、課堂教學(xué)行為有實(shí)效，學(xué)習目標達成高效。一是通過(guò)撲克牌形象，引發(fā)對黑白畫(huà)的認識，提示課題簡(jiǎn)潔有效。二是通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，有效認知與理解由點(diǎn)、線(xiàn)、面組織成黑白灰的效果，并利用撲克牌“JOKER”進(jìn)行嘗試訓練，獲得黑白畫(huà)的基本技能與方法，建立起了學(xué)習的規范。三是再通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，探討與發(fā)現小王人物造型的變形要求，進(jìn)一步明確點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密處理與黑白灰的表現方式，學(xué)習難點(diǎn)突破有效，有效建立起創(chuàng )造表現的方式，使每個(gè)學(xué)生都能有意識地突破規范，大膽創(chuàng )新，從而高效達成本課的教學(xué)目標。100%的作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng )造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗，參照以上的“作業(yè)選樣”就能可見(jiàn)一斑。
3、教學(xué)細節的處理還需要調整。在通過(guò)課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時(shí)，一幅具有變形特點(diǎn)的人物黑白畫(huà)卻不被學(xué)生所選擇，正如學(xué)生所說(shuō)：這幅畫(huà)雖然夸張變形很有趣，但人物五官不清晰，線(xiàn)條組織也看不清了。這說(shuō)明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應精選最有代表性的經(jīng)典作品，使范作的啟發(fā)性與視覺(jué)審美能更好地呈示出來(lái)，充分發(fā)揮直觀(guān)教學(xué)的意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
五年級《哆來(lái)咪》這一課是巧妙的將音符、色彩、形體的漸次推移融合在一起，借助音樂(lè )旋律讓學(xué)生更好的感受、體驗到生活及藝術(shù)作品中，由于形和色漸次變化所產(chǎn)生的一種韻律、節奏的美感�；顒�(dòng)一的內容是讓學(xué)生利用編鐘的原理，制作一組簡(jiǎn)單的水平琴，并利用色彩漸變的規律來(lái)畫(huà)出線(xiàn)描圖案。。學(xué)生將形狀大小相等的瓶子內裝入逐漸變化的不同量的水，然后在水中放入同等量的顏料調勻，這時(shí)，七個(gè)瓶子中的水量借助漸次變化的有色水清晰地顯現出來(lái)，并在敲擊時(shí)發(fā)出漸次變化的音高，還可以敲出簡(jiǎn)單的音律。學(xué)生在制作水平琴時(shí)，放入水平琴的顏料多少有時(shí)候把握不太準，需要在老師指導下完成。
表現色彩簡(jiǎn)漸變的效果可采用方法有：烘染法、疊暈法、點(diǎn)繪法等。本課主要講解疊暈發(fā)，這種方法學(xué)生易于掌握，節奏、秩序感強，它從一種顏色開(kāi)始，按照一定的遞變順序，逐塊涂另一色而產(chǎn)生階梯漸變效果。引導學(xué)生學(xué)習并疊暈法調出色彩的階梯漸變效果，完成簡(jiǎn)單調色和涂色。學(xué)生在制作漸變色卡這一環(huán)節，我在演示時(shí)演示的不夠充分，以至于作業(yè)完成的不夠好。在這一環(huán)節，不能過(guò)于高估學(xué)生的能力，老師應給與充分的示范及指導，在作業(yè)時(shí)出現的問(wèn)題可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，并且一起研究解決的方法。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，建立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選取資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，能夠說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色你喜歡哪些顏色教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原先我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生透過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色，學(xué)生的用心性個(gè)性高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
教學(xué)反思:本節課的資料是很豐富多彩的，過(guò)程中設計的環(huán)節不是很多，沒(méi)有多少懸念，是靠著(zhù)資料本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的審美潛力，透過(guò)自己的繪制，鍛煉自己的動(dòng)手潛力。圖案在我們的生活中運用是十分廣泛的，因而，教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒(méi)有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣了。
在課堂中我學(xué)習運用一些有親和力的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍課堂的氣氛，到達了很好的效果。
上完本課有了一些新的體會(huì )，在第一次上課時(shí)，雖然學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行學(xué)習，作業(yè)也完成得很好，但我總感覺(jué)課堂上少了些什么。課后反思發(fā)現，問(wèn)題源于教師本身，一是教師的課堂氣氛調控沒(méi)有到位，教師的語(yǔ)言、神態(tài)均缺乏激勵性。二是教師沒(méi)有參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不夠主動(dòng)，似乎在給教師“牽”著(zhù)走。在繼續進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我運用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)……等激勵性的語(yǔ)言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在友好的、用心的氛圍中進(jìn)行，個(gè)性是聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)情感這一環(huán)節，學(xué)生的熱情更是到達了極至，他們在歡快的音樂(lè )聲中盡情發(fā)泄著(zhù)自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露出對學(xué)習的喜悅之情。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要資料展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課《美麗的天空》時(shí)，讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽想象，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。那里的大膽想象最為重要，想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，資料豐富。
三、注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的用心性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依靠目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的用心性。在《棋牌樂(lè )――棋篇》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的飛行棋，在教學(xué)安排上，我特意與其他學(xué)科的老師聯(lián)系，好讓美術(shù)活動(dòng)的橋梁。透過(guò)這個(gè)橋梁學(xué)生看到的是一個(gè)與他們的生活、情感、需求息息相關(guān)廣闊而美麗的美術(shù)空間。本課教學(xué)任務(wù)的安排分為３個(gè)部分，首先是用彩色筆畫(huà)一個(gè)搞笑的小人，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據個(gè)人的喜好描繪能顯示個(gè)性特點(diǎn)的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。本課的教學(xué)策略是在確定中心任務(wù)的前提下，《會(huì )走的小人》一課抓住課題中“會(huì )走”兩個(gè)字做文章，圍繞“故事”以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，從動(dòng)人的情節中強化對運動(dòng)形象的體驗以及思維發(fā)散的擴充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng )作熱情，增加學(xué)習的表現性。
此刻的學(xué)生歡迎搞笑、形式新穎的學(xué)習方式。因此，建立簡(jiǎn)單、愉快的課堂氣氛尤為重要。我從課的導入開(kāi)始就注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩即學(xué)”。首先，幽默搞笑的指偶表演吸引了全體學(xué)生的興趣。再請小朋友欣賞教師制作好的《西游記》中的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精的同時(shí)讓他們上臺表演，學(xué)生也在不知不覺(jué)中認識了指偶，以及了解到了指偶的作用，激發(fā)制作的欲望。如何開(kāi)拓學(xué)生的思路設計一個(gè)搞笑的形象？我覺(jué)得尋找學(xué)生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物入手講述人物形象特征和特點(diǎn)，使他們認識到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫(huà)的對象。我校的二年級學(xué)生課外主要透過(guò)電視、圖書(shū)理解一些信息，他們對卡通形象個(gè)性喜愛(ài)。我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果請你制作一個(gè)小人，你會(huì )設計一個(gè)怎樣的人物呢？對于這樣的問(wèn)題，總是能激發(fā)起學(xué)生們的思維的。一般學(xué)生都樂(lè )意選取一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物進(jìn)行設計，同時(shí)我鼓勵學(xué)生設計一些原創(chuàng )性的人物。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
1。按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。
小學(xué)生各個(gè)年級有著(zhù)不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè )的幼兒園生活進(jìn)入正規的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，
2。循序漸進(jìn)的培養學(xué)生的觀(guān)察力。
在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對學(xué)生喜歡觀(guān)賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。
3。培養興趣勤學(xué)多練。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì )忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。
4。創(chuàng )造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的`不同內容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
5。豐富學(xué)生的創(chuàng )造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng )作課上強調每個(gè)學(xué)生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據自己對事物的觀(guān)察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節的再造現象。
這些就是我這些年的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們更加完善。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
湘版教材美術(shù)六年級下冊第六課教學(xué)內容，這節課我選擇臨摹馮小陽(yáng)的《瓶花與水果》作品，因為畫(huà)面內容較簡(jiǎn)潔學(xué)生易于把握，教材將難度降低了一點(diǎn)，即可臨摹這畫(huà)面局部，還提供了有效的作畫(huà)步驟。
這節《瓶花與水果》分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)用鉛筆將《瓶花與水果》勾畫(huà)完；第二課時(shí)欣賞作品，分析其色彩變化，上色完成；第一課時(shí)我是這樣教學(xué)的，首先讓學(xué)生觀(guān)察比較實(shí)物中的形體變化，這一環(huán)節我運用設問(wèn)的對話(huà)方式，引導培養學(xué)生的觀(guān)察能力，我出示瓶花與水果，問(wèn)：這個(gè)陶罐的上半部與下半部有什么不同？花的外形與水果的外形是怎樣的？例如觀(guān)察花的朝向變化，在了解花的形體結構的基礎上畫(huà)出大體的明暗關(guān)系。通過(guò)提問(wèn)來(lái)觀(guān)察實(shí)物加深學(xué)生對形的印象，為后面作畫(huà)做墊鋪，第二環(huán)節我是這樣做的，讓學(xué)生分析作畫(huà)方法，自主學(xué)習作畫(huà)步驟，這樣學(xué)生很快就能掌握了基本的繪畫(huà)方式，對繪畫(huà)充滿(mǎn)了信心，我還注重技能的傳授，如我講授示陶罐的畫(huà)法，
�、賹⑻展抻弥本�(xiàn)歸納是一個(gè)長(cháng)方形。
�、谠陂L(cháng)方形內定點(diǎn)切線(xiàn)，畫(huà)陶罐外形。
�、塾没【�(xiàn)將陶罐畫(huà)完整。第三個(gè)環(huán)節巡視指導，學(xué)生初步學(xué)習繪畫(huà)知識，還需要耐心的指導，當學(xué)生在繪畫(huà)中遇到困難，我對他們進(jìn)行個(gè)別輔導或者在黑板上做局部的演示，使學(xué)生在繪畫(huà)中真正掌握了淺顯的繪畫(huà)技能。對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行欣賞，讓他們感受繪畫(huà)帶來(lái)的美。當然這節課也存在者不足：我在這節繪畫(huà)課中我沒(méi)有加入臨摹的構圖知識，。因此，我考慮在學(xué)習繪畫(huà)步驟環(huán)節里，適當加入構圖知識，這樣處理效果會(huì )更好一些。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
本課是一節造型表現課，本課教學(xué)要求教師通過(guò)引導學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀(guān)察和分析，通過(guò)對日用品的再造型，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )創(chuàng )造的快樂(lè )。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對本課的學(xué)習內容有了初步的認識。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們應該再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出各種各樣的日用品，如果在學(xué)生說(shuō)出日用品的名字后，接著(zhù)就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，使學(xué)生的印象更深刻。
接著(zhù)利用示范作品和普通日用品的對比來(lái)引出聯(lián)想的概念。由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，
為了深挖教材，我在投影上投影出示了：“湯勺”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察它們的形狀。其中一個(gè)，變成了正在爬行的烏龜，
最后通過(guò)課本的觀(guān)察和分析，來(lái)進(jìn)一步強調了學(xué)習內容。
在評價(jià)環(huán)節中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹和評價(jià)。然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。
在本課教學(xué)中，我主要注重了對學(xué)生造型設計的引導，通過(guò)最后的作業(yè)情況觀(guān)察，本課在教學(xué)中存在的一些缺點(diǎn)主要有：
缺點(diǎn)：1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節不突出，特別是對學(xué)生思維啟發(fā)不足。
2、教師的示范作品對學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現象，作品的創(chuàng )新意識還不夠強。
3、沒(méi)有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習的意識不突出。學(xué)習較被動(dòng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
上學(xué)期低年級的美術(shù)是以培養學(xué)生對美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的繪畫(huà)水平都有了必須的提高。本學(xué)期我是在培養學(xué)生對美術(shù)的興趣的基礎上，注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，及培養學(xué)生的創(chuàng )新本事。我以指導為主，強調創(chuàng )造的過(guò)程，注意學(xué)生的情感體驗，并與其他教師在交流中要多了解孩子，主動(dòng)觀(guān)察、分析孩子的各種情景準確把握，在適當的時(shí)候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫(huà)畫(huà)能夠充分施展自我的想象力，發(fā)揮自我的創(chuàng )造才能，但低年級孩子年齡小、控制力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀(guān)念和適當的方式引導是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗。
春天，它蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。所以在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物，讓孩子運用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)行細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫忙孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“小蝸�！鼻�，我們經(jīng)過(guò)讓家長(cháng)先帶孩子們一齊去觀(guān)察小蝸牛，先對蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、形狀，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，并且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫(huà)“小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表此刻畫(huà)面中。
2、適當的示范。
孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現本事，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的局面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩子美術(shù)表現力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿，所以我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是經(jīng)過(guò)把所要表現的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現事物。
3、恰當地指導。
學(xué)生自我約束本事差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)水平也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自我的感受。因而，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓勵孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自我的情感，大膽地表現自我的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導學(xué)生放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)：“一條線(xiàn)是媽媽?zhuān)粭l線(xiàn)是爸爸，再畫(huà)一條線(xiàn)手拉手，”邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能，他們自我的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)趣味的畫(huà)完成了。所以說(shuō)，在指導學(xué)生作畫(huà)時(shí)引導學(xué)生“說(shuō)”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫(huà)的結束后與同伴交流、提問(wèn)。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫(huà)的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子經(jīng)過(guò)說(shuō)，掌握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達本事。其次，在指導學(xué)生畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不一樣動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自我的毛毛蟲(chóng)從不一樣
的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲(chóng)。所以在繪畫(huà)中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不一樣程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在進(jìn)取愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個(gè)學(xué)生都能在不一樣的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫(huà)法，如滾畫(huà)，吹畫(huà)，染紙畫(huà)、刮畫(huà)等，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。以學(xué)生為本，決不能把自我的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護他們的創(chuàng )造潛能。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。在指導兒童繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，也可以有選擇的播放一些音樂(lè )，用音樂(lè )的和諧美去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作增強藝術(shù)效果。音樂(lè )手段的運用，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新知識的掌握，新技能的形成。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機的種類(lèi)及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感。在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結合，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對未來(lái)都充滿(mǎn)希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng )作。由此，也會(huì )產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。本節課我注重培養學(xué)生的想象能力，對現實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng )造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習知識。在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀(guān)看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內容。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養學(xué)生的品德，對學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結合，是最好的教學(xué)方法。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統“用一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位，教師點(diǎn)平時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等獎勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，在達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )在不斷提高自身素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
總之，課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題、新現象，社會(huì )在進(jìn)步，方法在更新，要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結應用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
《我學(xué)大師畫(huà)頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學(xué)習色彩的搭配知識。在教學(xué)設計中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)習，培養學(xué)生細致、敏銳的觀(guān)察能力，寓知識、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。
1、和諧自主的學(xué)習
通過(guò)搜集-交流-欣賞-討論-觀(guān)察-實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過(guò)程，感受大師的繪畫(huà)風(fēng)格，對人物頭像的夸張表現，對色彩的搭配運用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習氛圍中獲取學(xué)習的經(jīng)驗。
2、小組式學(xué)習
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學(xué)生的“自主”權力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì )學(xué)�！�
在課中運用小組式學(xué)習，由組長(cháng)組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞，并發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題等，再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如：先在小組內交流對大師作品的欣賞評價(jià)或提出問(wèn)題，然后再對問(wèn)題進(jìn)行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿�，通過(guò)小組人員的集體力量和智慧來(lái)認知、感受。在全班交流時(shí)，教師只須對學(xué)生提出的問(wèn)題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。
3、觀(guān)察感知
在這節課中，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生對大師的不同作品有一個(gè)觀(guān)察、感知的過(guò)程。
觀(guān)察感知是認識事物的基礎，因此，我們要注意培養學(xué)生的觀(guān)察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀(guān)察感知有利于學(xué)生創(chuàng )造性想像的發(fā)展。
4、實(shí)踐創(chuàng )新
學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、涂一涂的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng )一創(chuàng )，嘗試運用其他彩色來(lái)表現空間，將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng )造，進(jìn)行有創(chuàng )意的表現，將課堂對色彩所感受到、認知到內容得到凈化、升華。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
《艷麗的大公雞》一課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習運用冷暖色對比的方法來(lái)表現作品，科學(xué)的認識、理解色彩現象，培養學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現能力。
本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習探究?jì)蓚�(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對色彩的認識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)小組內的交流討論，分析書(shū)中的作品，解決如何運用色彩的冷暖對比來(lái)表現大公雞的艷麗?
本節課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現大公雞-解決大公雞的構圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫(huà)-師生共同評價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習很感興趣，教學(xué)目標達到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多，如何把知識點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設計自學(xué)提示，還需不斷探究。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
這是一節繪畫(huà)課。為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)中構圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法，我示范畫(huà)了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài)，添加了森林背景，這樣學(xué)生更直觀(guān)。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反映出，合理構圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學(xué)生都是照著(zhù)老師的范畫(huà)來(lái)畫(huà)，總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài)，只有極少數學(xué)生能夠通過(guò)自己的想像來(lái)創(chuàng )作。
培養學(xué)生的創(chuàng )造能力是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)理念，學(xué)生一味地仿照，只能禁錮他們創(chuàng )作的思維，磨滅他們創(chuàng )作的火花。后來(lái)通過(guò)反思，我覺(jué)得在這節課中有兩點(diǎn)做得還不夠：一、學(xué)生收集恐龍圖像資料不夠，以至他們在繪畫(huà)恐龍時(shí)種類(lèi)不多，出現依照的現象。二、教師對于學(xué)生思維的啟發(fā)不夠到位。于是在上第2個(gè)班的時(shí)候，我沒(méi)有進(jìn)行范畫(huà)，我讓學(xué)生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生交流，仔細觀(guān)察五官、腳爪、皮、甲等。在學(xué)生繪畫(huà)前，我啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)揮想像，如我們通過(guò)時(shí)空隧道回來(lái)了恐龍生活的侏羅紀時(shí)代，會(huì )是什么樣的？如果恐龍來(lái)到了我們的城市里，會(huì )發(fā)生什么事等等，結果在學(xué)生的作業(yè)中，有的學(xué)生把恐龍擬人化了，畫(huà)了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫(huà)面；有的給恐龍添加了裝飾圖案，豐富畫(huà)面；有的畫(huà)了不同種類(lèi)、各種造型的恐龍，生動(dòng)極了。
我想，在課堂教學(xué)中，教師的示范畫(huà)是給學(xué)生直觀(guān)了，掌握基本的繪畫(huà)方法，但有時(shí)也會(huì )給學(xué)生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以后的教學(xué)中不斷探究。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
美術(shù)是一門(mén)不尋常的學(xué)科。它可以讓學(xué)生學(xué)習繪畫(huà)和生產(chǎn)技能，培養學(xué)生的綜合技能，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的才能，讓學(xué)生感受美，熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不復存在。老師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。在作業(yè)過(guò)程中，他們更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探索，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習。藝術(shù)教室是學(xué)生們的樂(lè )園。
要在美術(shù)課上取得好成績(jì)并不容易。無(wú)論是課前的'精心準備，還是課堂場(chǎng)景的創(chuàng )設、多樣化的評價(jià)、課后的反思，美術(shù)教師都需要努力思考和深思熟慮。
i.課前準備
美術(shù)課的準備不僅是教具的準備，還需要更廣泛的材料。例如，教具是各種剪紙作品制作而成。為了讓課堂氣氛更加濃厚，我在課前準備了一些具有濃郁民族氣息的歌曲，對烘托課堂氣氛起到了很大的作用。除了充足的課堂資源外，教師還應具備豐富的知識和深厚的文化底蘊。在講課之前，我首先要了解剪紙是什么樣的民間藝術(shù)，它有什么特點(diǎn)，剪紙分為什么類(lèi)型，等等。這些不僅是通過(guò)臨時(shí)的填鴨式學(xué)習獲得的，也是通過(guò)教師的長(cháng)期積累，從而將他人的東西轉化為自己的文化素養。
II、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題值得深入探討。在這里，我想談?wù)勎乙恢痹谒伎嫉囊粋�(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)組織與引導學(xué)生自由創(chuàng )造的可能無(wú)序之間的矛盾。所有教師都明白，課堂教學(xué)的組織是一個(gè)好課堂的必要保證，這也是大多數教師公認的原則。但是，通常一些類(lèi)型的藝術(shù)課并不要求孩子們以適當和有序的方式完成要求的家庭作業(yè)。例如，一些手工課程也需要幾個(gè)學(xué)生合作完成。幾個(gè)學(xué)生聚在一起創(chuàng )作，他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)是不可避免的。他們也不會(huì )像成年人那樣有約束，這必然會(huì )導致不良的紀律。例如，我們不僅要正確切割，還要區分男女雕刻的不同，這勢必增加這門(mén)課的難度。教師會(huì )研究團隊的分工與合作，相應的課堂紀律會(huì )混亂。還有一些課堂增加了游戲和舞蹈等生動(dòng)的形式，教室也會(huì )顯得“混亂”。問(wèn)題在于，這種形式上的“混亂”并非無(wú)效。我曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，說(shuō)外教不需要孩子們在美術(shù)課上坐直。他們給孩子們足夠的空間去想象和創(chuàng )造。學(xué)生甚至可以在桌子上畫(huà)畫(huà)和“涂鴉”。
德國紐倫堡杜勒中學(xué)的謝爾先生過(guò)去曾說(shuō)：“我的孩子，我的孩子，我的孩子，我的孩子�！�；在杜勒中學(xué)，學(xué)生可以戴著(zhù)耳機一邊畫(huà)畫(huà)一邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )&我認為這在中國是絕對禁止的。學(xué)校要求的是教室必須井然有序，但盲目的整潔和安靜往往會(huì )抹殺孩子自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造力。但如何兼顧兩者呢？這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)不僅要自由地接受和釋放，而且不能放縱和壓制。例如，嘗試使用更開(kāi)放的教材。借助一些外部媒體，教師可以引導學(xué)生走向自然和社會(huì )，投身于豐富多彩的校外生活。一些學(xué)生說(shuō)，他（她）的祖母擅長(cháng)剪紙，可以邀請這些老人作為他們的課外輔導員。作為一名教師，我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習更多關(guān)于剪紙的知識。它可以使學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握和學(xué)習知識。我認為，有時(shí)把公園、田野、村莊和其他環(huán)境作為學(xué)習藝術(shù)的大班，對獲得知識會(huì )有更好的效果。你可以認為，在大自然中學(xué)習藝術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，其實(shí)是一件非常愉快的事情。你感覺(jué)和自己很親近。此外，這種學(xué)習方法還可以潛移默化地培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、發(fā)現和表達生活美的能力。我認為一箭雙雕是件好事。
以上是我在“剪紙陰陽(yáng)雕”課之后的一些想法和個(gè)人經(jīng)歷。事實(shí)上，無(wú)論是一年級還是六年級，我們上藝術(shù)課的目的只有一個(gè)。通過(guò)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我們可以喚醒他們對生活的感受，引導他們用基本的藝術(shù)形式來(lái)表達內心的感受，培養他們的情感，提高他們的審美能力。然而，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我仍然有很多不足之處。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷提高自己的藝術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力認真對待每一門(mén)藝術(shù)課。使學(xué)生在課堂上掌握必要的繪畫(huà)基礎知識和一些基本技能和技巧。應注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、構圖、辨別和配色能力。同時(shí)，要努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快、有趣的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受和娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
上學(xué)期低年級的美術(shù)是以培養學(xué)生對美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的繪畫(huà)水平都有了一定的進(jìn)步。本學(xué)期我是在培養學(xué)生對美術(shù)的興趣的基礎上，注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，及培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。我以指導為主，強調創(chuàng )造的過(guò)程,注意學(xué)生的情感體驗,并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動(dòng)觀(guān)察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時(shí)候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫(huà)畫(huà)可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，但低年級孩子年齡小、控制力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀(guān)念和適當的方式引導是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗。
春天，它蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物，讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)行細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“小蝸�！鼻�，我們通過(guò)讓家長(cháng)先帶孩子們一起去觀(guān)察小蝸牛，先對蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、形狀，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫(huà)“小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現在畫(huà)面中。
2、適當的示范。
孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的局面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩子美術(shù)表現力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過(guò)把所要表現的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。
3、恰當地指導。
學(xué)生自我約束能力差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)水平也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受。因而，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓勵孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導學(xué)生放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)：“一條線(xiàn)是媽媽?zhuān)粭l線(xiàn)是爸爸，再畫(huà)一條線(xiàn)手拉手，”邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)完成了。所以說(shuō)，在指導學(xué)生作畫(huà)時(shí)引導學(xué)生“說(shuō)”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫(huà)的結束后與同伴交流、提問(wèn)。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫(huà)的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子通過(guò)說(shuō)，掌握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。其次，在指導學(xué)生畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲(chóng)從不同的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。通過(guò)多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲(chóng)。因此在繪畫(huà)中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫(huà)法,如滾畫(huà),吹畫(huà),染紙畫(huà)、刮畫(huà)等,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。以學(xué)生為本,決不能把自己的意志強加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護他們的創(chuàng )造潛能。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
今天一節《春天來(lái)了》讓我和孩子們像朋友一樣享受著(zhù)春天帶給我們的無(wú)限快樂(lè )，我們把自己裝扮成一群可愛(ài)的小燕子，從南方飛回來(lái)了，途中我們看到了嫩嫩的小草在搖擺，聽(tīng)到了融化的小河在歌唱，聞到了美麗的迎春花淡淡的清香，我們在生機勃勃的春天盡情游戲，春天帶給我們無(wú)限的想像，我們用手中多彩的畫(huà)筆共同描繪了美麗春天的圖畫(huà)。我們一邊看一邊聽(tīng)，一邊玩一邊學(xué)，孩子們臉上燦爛的笑容讓我也無(wú)比快樂(lè )。
曾經(jīng)我為了能上好一堂課千方百計地運用各種各樣的"手段"，也會(huì )采取各種各樣的"行為"，可問(wèn)題是我絞盡腦汁想出的這些"手段""行為"卻沒(méi)有達到我預想的效果，沒(méi)有能夠直接或間接為實(shí)現目標服務(wù)。一堂課下來(lái)我把自己累的夠嗆，孩子們只是被動(dòng)接受了很少的識。這讓我想起一位教育家的話(huà)：每一位教師不僅是教書(shū)者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過(guò)程不是單單歸結為傳授知識，而且表現為多方面的關(guān)系。我要把教育看作是永遠和諧，永遠感動(dòng)，永遠不可知，永遠是生命嶄新而神秘的呈現。就像我們看到的學(xué)�！绻粋�(gè)學(xué)校，在這里我們不能看到美麗的面孔，又怎么可以稱(chēng)之為學(xué)校呢
孩子們在我的課堂上盡情地笑了，他們接受我了，我還要求什么呢。我想，這該就是我的追求。我的努力沒(méi)有白費，這就夠了。
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