打電話(huà)教學(xué)反思(集合15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的打電話(huà)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

打電話(huà)教學(xué)反思1

　　今天的這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)《小老鼠打電話(huà)》中，比較欣慰的是評課的老師都說(shuō)我有進(jìn)步了�！扒嗄杲處煆哪７麻_(kāi)始，是一個(gè)好的開(kāi)端！”這節課我是模仿教學(xué)視頻來(lái)設計教案的，由于視頻中整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間長(cháng)達半個(gè)多小時(shí)，因此，結合本班幼兒的實(shí)際情況，我進(jìn)行了修改，修改后使得活動(dòng)更加流暢。

　　《小老鼠打電話(huà)》是一首比較歡快、詼諧的歌曲，具有相對完整的故事情節。新歌教學(xué)一直是音樂(lè )活動(dòng)中的難題，幼兒在記憶歌曲結構和歌詞內容上表現出了困難。為此，在組織活動(dòng)時(shí)，我先讓幼兒回憶打電話(huà)的已有經(jīng)驗，在喚起幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，再來(lái)學(xué)習歌曲《小老鼠打電話(huà)》，設計如下：第一步，我讓幼兒先學(xué)習歌曲的中間段念對白，對白是歌曲的說(shuō)唱部分，也是歌曲的轉折點(diǎn)。為此，通過(guò)師幼互動(dòng)，一起玩打電話(huà)，接電話(huà)的游戲，引起幼兒的興趣，學(xué)習對話(huà)說(shuō)唱部分。第二步，學(xué)習歌曲的開(kāi)頭部分。我以提問(wèn)的方式引導幼兒熟悉歌詞，邊回答邊出示圖譜，方便幼兒記憶。接下來(lái)，歌曲節奏是歌唱教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。對于間奏、停頓等節奏變化幼兒是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，以往的歌唱活動(dòng)中，孩子們只能從老師的說(shuō)教中感覺(jué)，其效果可想而知。這一次，我提到：“老師還想唱一唱，請你仔細的聽(tīng)，我在沒(méi)有唱歌詞的時(shí)候，我在干什么？”我邊出示間奏部分邊有節奏地拍手，歌曲的間奏部分，老師用拍手的動(dòng)作讓幼兒初步感受這個(gè)節奏。第三步，歌曲的最后一句，則是伏筆所在，顯示出幽默之感。對于孩子來(lái)說(shuō)，應該讓歌唱成為一種游戲，更多的體驗到歌曲的樂(lè )趣。在本次的環(huán)節中，我們采用了游戲的方式進(jìn)行：教師躲到黑板后面，“小老鼠究竟打電話(huà)給誰(shuí)？”幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)去欣賞后半段，教師模仿貓得意洋洋地走出來(lái)，在輕松有趣的游戲過(guò)程中，幼兒的注意力集中，演唱積極主動(dòng)，不僅有意記憶歌詞，而且還積極用身體動(dòng)作大膽表現。應該說(shuō)，幼兒游戲的過(guò)程充滿(mǎn)了情趣和歡樂(lè )，讓幼兒感受到了活動(dòng)的樂(lè )趣，情感上得到了很大的滿(mǎn)足。

　　在活動(dòng)中，幼兒個(gè)個(gè)積極參與，體現了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，情感上得到了很大的滿(mǎn)足。但是在活動(dòng)中存在的不足之：

　　1、雖然課前準備準備了生動(dòng)形象的圖譜，但是沒(méi)有充分地利用起來(lái)，應該讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，能更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶。

　　2、另外歌曲的間奏部分也是點(diǎn)睛之筆，可以作為教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)列入目標里面。對于間奏、停頓等節奏變化幼兒是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，教師可以重點(diǎn)指出，比如：拍四下手表示一個(gè)間奏部分。幼兒也可以根據內容做出相應的動(dòng)作，讓歌曲更合理。

　　3、歌曲的最后一句，教師的肢體語(yǔ)言要更加夸張，也可提出“吱”“喵”“嘭”三個(gè)動(dòng)詞，因為這是歌曲的精彩之處，所以這部分需要強調練習，以滿(mǎn)足幼兒表現的需要。

　　4、鋼琴彈奏和教師演唱沒(méi)有配合默契，導致教師示唱時(shí)出現混亂。

　　因為經(jīng)驗的不足，在教案的設計與教學(xué)過(guò)程中會(huì )有很多這樣那樣的問(wèn)題與不足，但遺失總也有美好，發(fā)現自己的肢體語(yǔ)言放開(kāi)了，更有親和力，更能貼近幼兒了。也不免為自己的這一進(jìn)步而鼓掌。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹，為自己所追求的完美課堂而奮斗吧！相信今后的我會(huì )更自信，更細心，也相信終會(huì )有我的精彩的一課。

　　小老鼠打電話(huà)教學(xué)設計

　　設計意圖：

　　這首歌曲活潑歡快，幽默詼諧，音樂(lè )情節讓人始料不及，小老鼠形象活靈活現，游戲性、表演性極強，深受孩子們的喜愛(ài)。新《綱要》提出：教師應支持、鼓勵幼兒積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)她們大膽表現美、創(chuàng )造美的情趣。歌曲本身就給幼兒帶來(lái)了很強的感染力，因此在反復欣賞、學(xué)唱及游戲表演的過(guò)程中，以輕松愉快的學(xué)習方式讓幼兒體會(huì )歌曲的情趣，感受歌曲的魅力。

　　活動(dòng)目標：

　　1、在活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)幼兒表演的欲望，體驗音樂(lè )活潑歡快的情趣。

　　2、通過(guò)反復欣賞歌曲，在老師的引導下能夠做出與內容相關(guān)的動(dòng)作。

　　3、在邊唱歌邊表演的過(guò)程中，掌握貓和老鼠的對話(huà)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　激發(fā)幼兒表演的欲望，體驗音樂(lè )活潑歡快的情趣。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　引導幼兒做出與內容相關(guān)的動(dòng)作，掌握貓和老鼠的對話(huà)。

　　活動(dòng)準備：

　　物質(zhì)準備：小老鼠、大花貓的頭飾、電話(huà)模型、樂(lè )器（倒鐘、響板、木琴）、音樂(lè )CD。

　　經(jīng)驗準備：學(xué)習歌表演《一只小老鼠》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 教師帶幼兒隨音樂(lè )《一只小老鼠》走進(jìn)活動(dòng)室，渲染氣氛，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望。

　　1、出示玩具電話(huà)，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)電話(huà)的用處？并說(shuō)一說(shuō)家里的電話(huà)號碼，爸爸、媽媽的手機號碼是多少？

　　2、說(shuō)一說(shuō)一些緊急號碼的用處如：110、120、119、122、等。

　　提問(wèn)：號碼一旦撥錯了，會(huì )發(fā)生什么事情？

　�。ㄒ龑в變褐�道撥錯電話(huà)號碼，所帶來(lái)的麻煩。）

　　評析：在這一環(huán)節，我運用京味歌曲《一只小老鼠》帶幼兒進(jìn)場(chǎng)，主要是想喚起幼兒積極性和自信心，激活思路、啟迪智慧，觸發(fā)創(chuàng )造活動(dòng)的欲望，同時(shí)也練習了小老鼠的形象，為課程做鋪墊。加之，本節課跟電話(huà)有直接的關(guān)系，《綱要》中提出：藝術(shù)教育是各領(lǐng)域之間的紐帶，所以我們又通過(guò)提問(wèn)電話(huà)號碼，與社會(huì )領(lǐng)域、生活教育相聯(lián)系，擴展了幼兒的視野。

　　二、教師隨木琴進(jìn)行情景表演，并演唱歌曲，幼兒初步欣賞。

　　“有一天，小老鼠也愛(ài)上了打電話(huà)！小老鼠會(huì )把電話(huà)打給誰(shuí)？又會(huì )發(fā)生什么事情呢？請你們來(lái)欣賞老師的表演�！�

　　1、教師表演歌曲的前半部分，幼兒欣賞。

　　提問(wèn):你們猜一猜，小老鼠會(huì )把電話(huà)打給誰(shuí)？

　　2、拋出問(wèn)題，完整欣賞歌曲。

　　“小老鼠究竟把電話(huà)打給了誰(shuí)呢，請你們完整地欣賞歌曲，聽(tīng)了以后你就知道啦”！

　　教師隨木琴再次完整表演，

　　提問(wèn)：（1）歌曲聽(tīng)完了，小老鼠把電話(huà)打給了誰(shuí)呀？為什么會(huì )打給貓？

　�。�2）小老鼠撥打的電話(huà)號碼是多少？

　�。�3）帶幼兒模仿練習按手機號碼。（木琴給予節奏）

　　評析：這個(gè)環(huán)節，我運用了兩次清唱，教師的清唱在音樂(lè )活動(dòng)中起著(zhù)重要的作用，清唱會(huì )讓幼兒聽(tīng)的更清晰、明白；同時(shí)老師繪聲繪色的表演唱與孩子之間有了情感上的交流，拉近了距離，加上木琴的伴奏，讓清唱更有生機，幼兒很感興趣。

　　3、我們再來(lái)欣賞一遍歌曲，重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)“小老鼠打電話(huà)時(shí)都說(shuō)了些什么？”

　　4、用樂(lè )器伴奏對話(huà)部分，鞏固歌詞與節奏。

　�。◣ьI(lǐng)幼兒重點(diǎn)學(xué)說(shuō)對話(huà)部分，用倒鐘表現小老鼠尖尖細細的聲音，用響板表現大花貓的聲音）

　　5、幼兒用倒鐘和響板，隨音樂(lè )一起演奏并初步學(xué)唱。

　　評析：這一環(huán)節，我運用了反復欣賞的方法學(xué)習整首曲子，因為反復欣賞歌曲是理解音樂(lè )的基礎和保證，同時(shí)運用“前置”的教學(xué)方法重點(diǎn)學(xué)習電話(huà)號碼，和對話(huà)部分，有效的利用響板和倒鐘引導幼兒掌握了節奏，保證幼兒自然、順利地學(xué)習歌曲。

　　三、師幼一同進(jìn)行表演，提升幼兒對歌曲的理解和感受。

　　1、引導幼兒四散站開(kāi)，集體表演歌曲。

　　2、重點(diǎn)練習“吱兒—— 喵—— 嘭！”的動(dòng)作。

　　3、戴上頭飾，師生共同進(jìn)行情景表演。

　　評析：幼兒在反復欣賞的基礎上，基本掌握了歌曲，在這個(gè)環(huán)節中，讓全體幼兒戴上小老鼠的頭飾，創(chuàng )設一種情景，讓幼兒用肢體把自己內心的感受表達出來(lái)，正體現了《綱要》中所提到的藝術(shù)是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式。更好的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

　　四、隨音樂(lè )自然結束本次活動(dòng)。

打電話(huà)教學(xué)反思2

　　活動(dòng)一開(kāi)始，教師出示了電話(huà)，并通過(guò)鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學(xué)習興趣就馬上被調動(dòng)以來(lái)。讓孩子們猜一猜這是誰(shuí)打電話(huà)時(shí)，不僅引發(fā)幼兒思考，還擴散幼兒思維，給孩子提供了動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的機會(huì )。孩子們這時(shí)結合了生活中的經(jīng)驗，開(kāi)始模仿了家長(cháng)們在家中打電話(huà)的口氣，這時(shí)的孩子比較興奮。這時(shí)我出示了事先準備好的小熊圖片，用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說(shuō)話(huà)，孩子們的注意力又一次被集中起來(lái)。在啟發(fā)孩子小熊還會(huì )給哪些小動(dòng)物打電話(huà)時(shí)，其中的孩子說(shuō)出小貓后，很多孩子都跟著(zhù)說(shuō)小貓，模仿別人的發(fā)言。有的孩子可能都不明白意思也跟著(zhù)附和起來(lái)。這時(shí)的我如果引導拿出一些動(dòng)物的圖片或者木偶，將孩子們的注意力再次集中起來(lái)，從而擴散孩子的思維，將會(huì )更好。

　　活動(dòng)后帶孩子們一起進(jìn)行電話(huà)游戲時(shí)，孩子們玩的很開(kāi)心，大家一起說(shuō)、一起笑。后來(lái)我想，其實(shí)集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒的群體意識提供了體驗的機會(huì )。托班的孩子正值開(kāi)始注意他人，對他人感興趣，并開(kāi)始有群體意識的時(shí)候，集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機會(huì )。因此，托班集體教學(xué)活動(dòng)的意義不在于一定要讓幼兒通過(guò)一次活動(dòng)學(xué)到什么，而只是讓幼兒有機會(huì )在一起經(jīng)歷同樣的事。

打電話(huà)教學(xué)反思3

　　教完《我會(huì )打電話(huà)》一課，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習興趣十分濃厚，教學(xué)目標達成度還是比較高的。分析本節課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個(gè)字“體驗”。應該說(shuō)這節課學(xué)生的體驗是貫穿可得始終的。本節課的體驗我注意到以下幾點(diǎn)。

　　1、體驗中，少束縛多空間。

　　在“模擬體驗”打電話(huà)中，我讓學(xué)生自由組合，練習互通電話(huà)，吧自主權給交給了學(xué)生，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)起來(lái)，他們會(huì )從不同方面，不同角度去練習，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生解決他們生成的問(wèn)題，他們特別感興趣。接受得較深刻。

　　2、體驗中，少說(shuō)教多感悟

　　讓學(xué)生學(xué)習打電話(huà)中的一些常識性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話(huà)的學(xué)問(wèn)。這樣的知識才能真正建構到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。

　　3、體驗中，少呆板多童趣

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可見(jiàn)的制作從畫(huà)面的設計到形式的多變，以及教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言的設計，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

打電話(huà)教學(xué)反思4

　　這節課的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原先的教授者轉變成為學(xué)習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，由被動(dòng)地理解知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。

　　在學(xué)生主角扮演的過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規范”或“有毛病”，或是他們介紹的過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)出開(kāi)頭問(wèn)好，結束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)，我都適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導，允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的潛力，也培養了學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

打電話(huà)教學(xué)反思5

　　《打電話(huà)》是新課程五年級下冊的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。這是跟崗老師上的一節匯報課，在反復研課、磨課，到最后的展示匯報教學(xué)中，我覺(jué)得：通過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：

　　1.上出了活動(dòng)課的特點(diǎn)。

　　首先是“活”，能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數學(xué)思維，課堂學(xué)習氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節課不僅關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。

　　2.能充分挖掘學(xué)生的潛能。

　　打電話(huà)，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從通知演員入手，到對打電話(huà)方案的設計改進(jìn)，都讓學(xué)生結合知己的生活實(shí)際，使整節課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導者、研究的參與者。在課堂上老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習水平與進(jìn)度，不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如：當學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話(huà)通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí)，教師就用投影把他們的想法展示出來(lái)，并讓學(xué)生看圖說(shuō)事，當學(xué)生發(fā)現這樣分組不省時(shí)時(shí)，就自己畫(huà)起圖來(lái)，有所創(chuàng )新地改進(jìn)畫(huà)圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習畫(huà)圖，體現了數學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

　　3．教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感。

　　教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過(guò)程中，把15名學(xué)生平均分成3組，需要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把時(shí)間逐步縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功高興一次。填寫(xiě)表格后，充分讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析尋找規律的過(guò)程去體驗數學(xué)的樂(lè )趣。最后，就是學(xué)會(huì )運用，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，為以后學(xué)習數學(xué)知識埋下了快樂(lè )的種子。

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知到在新課程環(huán)境下，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè )于接受，更具有自己的教學(xué)特色。

打電話(huà)教學(xué)反思6

　　《打電話(huà)》這則相聲很簡(jiǎn)單，主要講了一個(gè)年輕人約朋友看戲，幾句話(huà)就就能說(shuō)清楚的事，他卻講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)話(huà)極盡羅嗦的事。學(xué)習目標就是讓學(xué)生了解相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，體會(huì )相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。通過(guò)本堂課的學(xué)習，這一目標基本能夠達成，學(xué)生也能夠深深的體會(huì )說(shuō)話(huà)言簡(jiǎn)意賅的重要性。給學(xué)生呈現的相聲《打電話(huà)》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻，更好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但是由于時(shí)間較緊，一堂課下來(lái)，留給學(xué)生表演的時(shí)間很少。如果再有一節課的話(huà)，讓學(xué)生更多地表演一下，會(huì )更好的。

　　反思教學(xué)，我發(fā)現自己在備課時(shí)會(huì )準備很多的東西，但是在課堂上時(shí)準備的東西很容易使自己老是牽著(zhù)學(xué)生往前走，不能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時(shí)候，指導老師不在場(chǎng)，班里紀律比較亂些，所以課上有些時(shí)間也用在了維持紀律和應付突發(fā)事件上。還有一點(diǎn)兒，我發(fā)現學(xué)生對學(xué)習參考書(shū)（如《學(xué)習全解》）的依賴(lài)性太強啦。老師一開(kāi)始講課，學(xué)生就會(huì )把《學(xué)習全解》打開(kāi)，對著(zhù)《全解》看課件。我個(gè)人覺(jué)得這樣不利于學(xué)生獨立思考能力的培養，同時(shí)也不利于學(xué)生獨立性的養成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實(shí)踐相結合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡(jiǎn)單。

　　接下來(lái)需要改進(jìn)的就是教師學(xué)著(zhù)去“放手”，讓學(xué)生更加主動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓課堂更加活潑起來(lái)，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時(shí)間來(lái)慢慢的調整自己的備課，調整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學(xué)生的配合下，一定會(huì )越來(lái)越好！

打電話(huà)教學(xué)反思7

　　本節課通過(guò)老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員，讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀(guān)課堂，我讓學(xué)生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結果，探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但方案更多樣了，過(guò)程展開(kāi)更充分了，從而讓學(xué)生充分體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì )運籌思想以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。

　　其次，本節課的問(wèn)題具有一定的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如：當學(xué)生提出分組通知的策略時(shí)，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

　　在學(xué)習例題時(shí)，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為達到這一教學(xué)目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個(gè)好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著(zhù)研究一下�！雹邸白屒懊娲蛲觌娫�(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節省時(shí)間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設計與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現。

打電話(huà)教學(xué)反思8

　　《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是把本課的學(xué)習方式定位在表演上，讓學(xué)生試著(zhù)表演相聲。

　　這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段，沒(méi)有當年的視頻資料，我找來(lái)了根據音頻制作的相聲MV動(dòng)畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。

　　我先從文本入手，讓學(xué)生自讀課文，讀懂文章的含義，明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現象。接下來(lái)讓學(xué)生練習表演相聲。這么長(cháng)的相聲學(xué)生在課堂不可能完全把臺詞背下來(lái)。所以表演時(shí)允許他們半讀半背。分組表演，再選優(yōu)秀者全班表演。結果，優(yōu)勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟寬獲得。

　　看著(zhù)學(xué)生們意猶未盡的樣子，我給他們留了一項作業(yè)，自由選擇相聲作品，在同學(xué)們學(xué)習累了的時(shí)候表演，為大家提神充電。

打電話(huà)教學(xué)反思9

　　一節課，四十分鐘，三十三位學(xué)生，老師這個(gè)職業(yè)原來(lái)沒(méi)有我想的簡(jiǎn)單，但是也沒(méi)我想的復雜，那是一種充實(shí)的感覺(jué)，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之后，我愛(ài)上課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　首先，我真的要非常感謝許則變老師對我的無(wú)私指導，每天我都看到許老師真的特別的忙，感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導意見(jiàn)。課后，針對我上課的問(wèn)題又一點(diǎn)點(diǎn)地教會(huì )我應該怎樣正確去處理，每一部分都非常詳細地去點(diǎn)評，讓我能在有效的時(shí)間內獲得更大的進(jìn)步。

　　這周上的課是《打電話(huà)》，相聲題材，圍繞著(zhù)年輕人在用公共電話(huà)約朋友看戲，本來(lái)半個(gè)分鐘能說(shuō)清楚的事情說(shuō)了兩個(gè)小時(shí)，結果耽誤了自己的時(shí)間，也耽誤了別人的時(shí)間。通過(guò)《打電話(huà)》讓學(xué)生體會(huì )到相聲的幽默，并受到一定的啟發(fā)。課文比較通俗易懂，導讀提出的3個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生都能掌握和體會(huì )到的地方，為了讓學(xué)生能更加體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在后半部分說(shuō)相聲上，通過(guò)說(shuō)相聲，讓學(xué)生加深體會(huì )。

　　上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一周的時(shí)間，研讀教材寫(xiě)教案備學(xué)生做課件。上課之前，一節課的整個(gè)流程我為自己設計了多種情況，我把整個(gè)教學(xué)流程試教一次又一次，雖然結果發(fā)現離理想還是有很多差距，但是無(wú)形之間我覺(jué)得這為我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺。

　　跟前兩次課相比，我覺(jué)得這一節課我放開(kāi)了很多，之前就一直覺(jué)得挺納悶的，為什么課下可以跟學(xué)生那么自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感終于沒(méi)有那么強烈了。前兩節課在課堂上放不開(kāi)，在課堂上的我好像特別容易緊張，一心想著(zhù)教學(xué)流程，忽視了跟學(xué)生的互動(dòng)，鴉雀無(wú)聲的課堂太過(guò)靜寂，我害怕學(xué)生會(huì )心不在焉，又害怕不能完成教學(xué)任務(wù)。但是，我現在才知道這都不重要，所謂的教學(xué)任務(wù)并不在于老師完成多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少。慢慢地試著(zhù)放松，原來(lái)一切會(huì )更好。

　　在調控課堂上，我真的非常佩服許老師的那種“老師范”，什么時(shí)候討論，什么時(shí)候安靜，整個(gè)課堂收放自如。當我上課看到學(xué)生那么激烈地討論的時(shí)候，有那么一瞬間我好像懵了，但是想到之前許老師說(shuō)的可以通過(guò)表?yè)P認真的同學(xué)來(lái)為其他同學(xué)提醒，我真的用了這種方法，結果真的課堂上真的安靜了，在這一方面，以后在課堂上要更加注意老師是怎么調控課堂。

　　在課堂上，安排學(xué)生的表演的相聲，真的讓我對學(xué)生非常地佩服，我為他們的表演而喝彩，但是當我被學(xué)生的表演吸引住的同時(shí)，我忘記了當初本來(lái)設計好的教學(xué)環(huán)節。寫(xiě)教案的時(shí)候，我特意展示關(guān)于相聲的評分標準，但是當請兩組學(xué)生表演的時(shí)候，我竟然又脫離了自己設計的評分標準，沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)行針對性地評價(jià)。

　　在銜接問(wèn)題上，也需要有許多地方需要去努力。一節好課就在于環(huán)環(huán)相扣，一步步引導，上一個(gè)問(wèn)題為下一個(gè)問(wèn)題做鋪墊，對學(xué)生進(jìn)行一步步引導。在導入設計的時(shí)候，我播放了一個(gè)關(guān)于相聲的短視頻，視頻播放結束之后我就直接引入問(wèn)題什么叫相聲。這個(gè)問(wèn)題的設計與視頻的導入就有點(diǎn)脫節，當學(xué)生還活躍在相聲的短視頻中，我提出的問(wèn)題應該是讓學(xué)生自己去體會(huì )相聲，在視頻中體會(huì )比枯燥地介紹相聲要更加生動(dòng)。

　　還有一個(gè)就是朗讀任務(wù)，我覺(jué)得許老師說(shuō)的很對要給學(xué)生每一次的`朗讀安排任務(wù)，不是漫無(wú)目的地毫無(wú)感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進(jìn)行相聲表演，當時(shí)應該讓同學(xué)們讀課文把不會(huì )讀的字圈出來(lái)，為正音而朗讀，第二次就進(jìn)行思考問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生有目的地去讀書(shū)。

　　在教師這條道路上，我還有很多需要改進(jìn)的地方，越戰越勇，我堅信努力之后一定有所成長(cháng)。

打電話(huà)教學(xué)反思10

　　1、關(guān)于情境的創(chuàng )設。

　　情境的創(chuàng )設是為學(xué)習目標服務(wù)的。利用冰災中醫院發(fā)生的事情“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地提出數學(xué)問(wèn)題，能為后面的學(xué)習活動(dòng)爭取到更多的時(shí)間。將探究的數字由15改成7，這樣更具有可操作性與適應性。但問(wèn)題定位為：最短需要幾分鐘？與問(wèn)題定位為“有哪些方案？”比較，后者問(wèn)題更具有開(kāi)放性，否則學(xué)生不會(huì )全都是只用3分鐘.而在多種方案中進(jìn)行優(yōu)化，最省時(shí)的方案在對比中它的特點(diǎn)會(huì )更明顯。

　　2、關(guān)于教法的策略。

　　逐個(gè)通知是學(xué)生熟知的方案，一語(yǔ)略過(guò)。而分組思想能用時(shí)最少是本節課的重點(diǎn)，表格能讓學(xué)生在演繹最省時(shí)方案時(shí)，把每分鐘的數據變化有序的表現出來(lái)，是發(fā)現規律的重要媒介。在教學(xué)中，表格的作用還是顯而易見(jiàn)的。但每行數據的得出都是有他特定的意義與作用的，為什么不放手讓學(xué)生去觀(guān)察整個(gè)表格而只限制在第1行與第3行呢？但這樣設計會(huì )不會(huì )影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程呢?對于本堂課的教學(xué)目標而言有探討的價(jià)值嗎?我自己也很疑惑.懇聽(tīng)各位老師的高見(jiàn).

　　3、關(guān)于學(xué)法的指導。

　　規律讓學(xué)生去發(fā)現，結語(yǔ)由學(xué)生自己去描述。同時(shí)引導學(xué)生總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，并用特別的方式表現出來(lái)，這是個(gè)性化學(xué)習的需要，對學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)方法上的輻射。但今天整個(gè)的教學(xué)有點(diǎn)“趕”，在問(wèn)題的提出后給學(xué)生思考的時(shí)間太少，就像樓小的張老師所說(shuō)，很可能學(xué)生還沒(méi)弄明白什么意思，就開(kāi)始探究活動(dòng)了。

打電話(huà)教學(xué)反思11

　　相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)�！洞螂娫�(huà)》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應該結合單元主題------感受語(yǔ)言魅力。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字?你覺(jué)得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔”的類(lèi)型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯，沒(méi)話(huà)找話(huà)、說(shuō)話(huà)繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明。

　　為了加深學(xué)生的印象，我增設了扮演相聲的環(huán)節：同桌扮演、師生扮演。同時(shí)，我再讓學(xué)生觀(guān)看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來(lái)加深學(xué)生對相聲的感知。目的在于讓學(xué)生通過(guò)對這兩段相聲進(jìn)行對比，自我發(fā)現相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在觀(guān)看完相聲后，我針對學(xué)生的感受提問(wèn)“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問(wèn)很多同學(xué)就知道了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義，這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。

　　縱觀(guān)整節課來(lái)看，學(xué)生接觸文本的機會(huì )多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機會(huì )也多了�？墒�，總感覺(jué)那種對語(yǔ)言的品位的味道還沒(méi)有出來(lái)。這樣體裁的文章應該是學(xué)生表現最為主動(dòng)積極的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的例子，并也基本自己發(fā)現相聲的語(yǔ)言特色�？墒�，里邊的語(yǔ)言魅力，感染力卻沒(méi)有通過(guò)足夠的“讀”“演”表現出來(lái)。倘若，重構此課，讓學(xué)生在課堂上演：據課文演與課文簡(jiǎn)潔后對比演，這樣的對比形式來(lái)使學(xué)生歸納相聲語(yǔ)言特色或許更加的直觀(guān)，而且學(xué)生參與到語(yǔ)言感悟、體驗的面就更加的廣了。

打電話(huà)教學(xué)反思12

　　活動(dòng)目標：

　　1。練習手口一致點(diǎn)數4以?xún)鹊臄盗�，正確認讀1—4。

　　2。能按數取物、按物取數，拓展匹配實(shí)物的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　課件《打電話(huà)》，自制幼兒人手一個(gè)電話(huà)號碼插卡器，彩鈴四段，4以?xún)鹊臄底旨半娮涌ㄆ�若干�?/p>

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�師幼談話(huà)，導入活動(dòng)。

　　師：今天呀，森林里有許多小動(dòng)物過(guò)生日，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)呢？有幾個(gè)小動(dòng)物？我們打電話(huà)祝福他們吧！

　�。ǘ�）通過(guò)"打電話(huà)"，引導幼兒練習手口一致的點(diǎn)數4以?xún)鹊臄怠?/strong>

　　1。出示課件一（小貓圖片）

　　師：你們想先給誰(shuí)打電話(huà)？小貓家的電話(huà)號碼是多少？將電話(huà)號碼讀出來(lái)直接撥打。你想給小貓送上什么祝福的話(huà)？

　　2。出示課件二（小兔圖片）

　　師：小狗家的電話(huà)號碼可奇怪了，誰(shuí)看得懂呢？（骨頭卡片3124）數一數每個(gè)小格子里有幾個(gè)塊骨頭？每個(gè)格子里骨頭的數量連起來(lái)就是小狗家的電話(huà)號碼，撥通了就會(huì )有好聽(tīng)的鈴聲哦。送出最好聽(tīng)的話(huà)。

　　3。出示課件三（小老虎圖片）

　　師：打電話(huà)最主要的是要記住電話(huà)號碼，等會(huì )小老虎家的電話(huà)號碼出現以后，誰(shuí)都不說(shuō)，記住了藏在心里直接撥打。小老虎家的電話(huà)是多少呢？（4312）小老虎家的電話(huà)鈴聲說(shuō)什么呢？它能接電話(huà)嗎？我們怎么辦呢？（你們要記住電話(huà)號碼，等會(huì )再打）

　　4。出示課件四（小雞圖片）

　　師：下一個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)？小雞家的電話(huà)號碼是多少？幼兒說(shuō)出數字后撥打。你們有什么好聽(tīng)的話(huà)送給老虎嗎？

　　5。出示課件五（小老虎圖片）

　　師：剛才誰(shuí)家的電話(huà)沒(méi)有人接？還記得小狗家的電話(huà)是多少嗎？

　�。ㄈ�）操作驗證，引導幼兒按數取物、按物取數。

　　師：剛才咱們給這些小動(dòng)物送上了生日祝福，還有一些小動(dòng)物也過(guò)生日，我們來(lái)看看有誰(shuí)呢？它們的電話(huà)號碼是多少呢？現在就要來(lái)考考小朋友了，和剛才的小雞一樣，每個(gè)格子里桃子或者蘿卜的數量連起來(lái)就是它們的電話(huà)號碼，你要將相應的數字找出來(lái)，然后插在插卡器上，從左往右就是它們的電話(huà)號碼，插對了電話(huà)才能接通。你想給誰(shuí)打電話(huà)就到后面的桌子上把他家的電話(huà)號碼擺出來(lái)，擺對了才能打通。

　　師：擺好了就送到前面來(lái)，我們一起來(lái)看一下小動(dòng)物家的電話(huà)號碼是多少？幾個(gè)點(diǎn)子用幾來(lái)表示，小動(dòng)物家的電話(huà)號碼都擺對了嗎？一一給小動(dòng)物打電話(huà)，祝他們生日快樂(lè )。

　�。ㄋ模┤�"禮物"，進(jìn)一步鞏固按物取數、按數取物。

　　師：小動(dòng)物家的電話(huà)都打通了，瞧，他們在一起唱歌跳舞，分享生日蛋糕呢！小動(dòng)物們還給我們帶來(lái)了小禮物，不過(guò)，他們還有一個(gè)小小的要求，等會(huì )請你們自己選一張卡片，然后按照卡片上的數字或點(diǎn)子的數量去拿禮物，拿好了給客人老師看一下你拿的禮物是幾個(gè)。

　　教學(xué)反思：

　　活動(dòng)過(guò)程中，因為電話(huà)是小朋友常見(jiàn)的而感興趣的，所以整個(gè)過(guò)程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個(gè)活動(dòng)，樂(lè )意的表現自己，達到了活動(dòng)目標，學(xué)具的提供滿(mǎn)足了孩子動(dòng)手的需要。整個(gè)活動(dòng)是成功的。但對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的深度可以更深一些，活動(dòng)中總鼓勵幼兒不斷探索、體驗、交流對電話(huà)的認識，較好地綜合了語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，寓教于樂(lè )，適時(shí)地鼓勵幼兒表現自己、展示自己，在活動(dòng)中注重幼兒自信心的培養，是一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的、生動(dòng)、活潑的教育活動(dòng)。

打電話(huà)教學(xué)反思13