8.1教學(xué)反思參考

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的8.1教學(xué)反思參考，歡迎大家分享。

8.1教學(xué)反思參考1

　　《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。

　　因為高爾基對于現在的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過(guò)學(xué)生對搜集資料的了解，對當時(shí)的時(shí)代背景，對高爾基都有了一定的認識，對更好的學(xué)習本課作了很好的鋪墊。

　　根據課文的重點(diǎn)，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導學(xué)生學(xué)習。千方百計地引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來(lái)的攝影機會(huì )而感到惋惜。

　　學(xué)生對人物的對話(huà)和細節描寫(xiě)，理解得比較深刻，知道通過(guò)這些展示人物豐富的內心世界。如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細大量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了�！边@個(gè)細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜�！靶∧泻⒖拗�(zhù)，跳上了一輛電車(chē)”，學(xué)生從這一句體會(huì )到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因為他沒(méi)有帶膠卷，浪費了高爾基很多時(shí)間。有人提問(wèn)：“我不懂小男孩問(wèn)什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因為小男孩已經(jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間，感到內疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會(huì )更加內疚了�！边�有的學(xué)生回答：“因為小男孩想自己回去拿膠卷�！�

　　課文最后一自然段的兩句話(huà)集中體現了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護，并且情感強烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過(guò)反復朗讀把這種感受表達出來(lái)。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì )再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，續寫(xiě)“小男孩會(huì )再來(lái)嗎？再來(lái)時(shí)會(huì )是怎樣的情景”的訓練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

8.1教學(xué)反思參考2

　　《寒假里的一天》是大班保健最后一節內容，要求幼兒養成良好的進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習和游戲這四方面的習慣。對于大班來(lái)說(shuō)這四方面的要求挺簡(jiǎn)單的，但有時(shí)候做起來(lái)比較困難，細化到日常生活中的方方面面。當我看到課程書(shū)上的`活動(dòng)過(guò)程時(shí)，比較迷茫不知該如何下手。書(shū)中有表演的部分，對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)相對簡(jiǎn)單了些，也沒(méi)什么意義，所以我決定將教案做一些調整。以記錄單簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現出來(lái)，讓幼兒更加一目了然。也為幼兒制定了一份從早上到晚上睡覺(jué)的一日生活計劃表，讓幼兒在制定時(shí)有所參照。

　　大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉折期，也是孩子從游戲階段向學(xué)習階段轉折的一個(gè)時(shí)期。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。對于我班的孩子來(lái)說(shuō)知道這些習慣要求，但做起來(lái)比較困難，老是記不住。

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒的積極性比較高，而且小眼睛一直圍繞著(zhù)我的身影轉，活動(dòng)比較緊湊，整體效果還是可以的。在活動(dòng)一開(kāi)始，我讓三名幼兒說(shuō)說(shuō)自己怎樣度過(guò)愉快的的一天，從早上到晚上做了哪些事情，幼兒說(shuō)得太多，其他幼兒有些冷場(chǎng)。在中間環(huán)節我已簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現出進(jìn)餐和睡覺(jué)的習慣要求，使幼兒更加的清晰明了。突出本節課的重點(diǎn)部分。幼兒觀(guān)察的比較認真，即為下面幼兒自己繪畫(huà)學(xué)習和游戲方面的要求做鋪墊。幼兒在繪畫(huà)時(shí)，我進(jìn)行相應的指導，發(fā)現很多幼兒知道可以干什么，不可以干什么但是不太會(huì )畫(huà)出來(lái)，這點(diǎn)是我完全沒(méi)有想到的。在最后的環(huán)節中，我給幼兒看了其他小朋友的一日生活計劃表，太詳細沒(méi)有側重點(diǎn)。在今后的活動(dòng)中我在教具設計方面還應在精細些，圖片精致、合理。在幼兒方面應從幼兒出發(fā)，關(guān)注幼兒的各個(gè)方面。

8.1教學(xué)反思參考3

　　首先，從漢字的學(xué)習意義上講。

　　我們不能僅僅把漢字當成是一個(gè)工具，學(xué)習漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書(shū)，漢字是非常美好的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國家都已經(jīng)開(kāi)設了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學(xué)習的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì )到，并且喜歡上學(xué)習漢字，能夠將中國悠久的歷史文化傳承下去。

　　其次，從學(xué)習內容上講。

　　李春旺老師指出：要“讀好書(shū)、說(shuō)好話(huà)、寫(xiě)好字”。對于一年級來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初學(xué)習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們在“寫(xiě)”上多下功夫，如何讓學(xué)生把字寫(xiě)規范、掌握字的間架結構、注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要方面，李春旺老師著(zhù)重強調了要引導孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話(huà)；隨著(zhù)學(xué)生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗閱讀的樂(lè )趣，在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養分。

　　第三，從教學(xué)層面上講。

　　李春旺提出要注重一年級學(xué)生的習慣養成，從語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)習慣，到日常學(xué)習中的傾聽(tīng)習慣、舉手習慣等等，良好的學(xué)習習慣是高效學(xué)習的基礎保障；一定要讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習、成長(cháng)。

8.1教學(xué)反思參考4

　　本文懷念母親，以追憶的形式，用平實(shí)質(zhì)樸的文字，家常的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)出了真摯深沉的母愛(ài)，同時(shí)傳遞出史鐵生對生命和生存的深刻的思考。

　　教學(xué)形式注重以學(xué)生的家庭生活體驗來(lái)推己及人，感受真摯深沉的母愛(ài)，體會(huì )作者的悔恨和追念之情。最初的設計是讓學(xué)生默讀，教師在深情地示范朗讀。然后集中解決生字、多音字的注音解釋?zhuān)�進(jìn)而初步討論人物情感，理情行文脈絡(luò )，再做文章分析。

　　“我”與母親前兩次說(shuō)起“看花”時(shí)的細節表現，學(xué)生雖然也能捕捉到，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層，對人物感情的把握仍不透徹。所以在后來(lái)的教學(xué)中范讀后又加入了角色朗讀，讓學(xué)生在反復的誦讀中感受“我”在雙腿癱瘓后的暴怒無(wú)常，母親的逆來(lái)順受百般隱忍等都在朗讀、評議和爭論中逐步被發(fā)現，學(xué)生對母親形象的理解、把握也更加深入準確了。

　　從中我也深刻體會(huì )到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用老師的講、練、問(wèn)代替學(xué)生的讀、感、思。

　　整堂課教師精神飽滿(mǎn)，真摯深情，教學(xué)流暢。學(xué)生學(xué)習注意狀態(tài)持久，參與面大，交流積極，思維活躍，情緒激昂，生成自然。教學(xué)目標明確，結構完善，板書(shū)規范，方法多變，手段適度，師生配合默契，效益明顯。

　　教學(xué)中注重結合學(xué)生生活“體驗反思”，給人以非常嚴謹的感覺(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現。

　　教學(xué)中，體會(huì )課文的思想感情與閱讀相輔相成，教師發(fā)揮自己的特長(cháng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過(guò)有感情的朗讀，引導學(xué)生反復地朗讀，認真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。為激勵學(xué)生教師將教學(xué)評價(jià)靈活地運用于課堂教學(xué)之中收到不可低估的神奇力量。

　　《秋天的懷念》中有許多描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，其中蘊藉著(zhù)真摯深沉的母愛(ài)，和作者深深的追念之情。引導學(xué)生找出這樣的語(yǔ)句，并結合課文具體語(yǔ)境，體會(huì )其中的精彩之處，感受母親對“我”的深沉母愛(ài)和“我”現在的追念之情。

8.1教學(xué)反思參考5

　　《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次十分有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它經(jīng)過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列趣味的事，引領(lǐng)孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

　　為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自我收集許多有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(cháng)一齊有意識地觀(guān)察了解城市和鄉下的不一樣，積累一些經(jīng)驗�；顒�(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后教師提問(wèn)：你們都看到了什么��？給你什么感覺(jué)呢？在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。

　　在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉下生活？經(jīng)過(guò)辯論會(huì )的形式進(jìn)行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

　　其實(shí)，城里和鄉下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自我的家鄉感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自我喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，異常是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。

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