長(cháng)城教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的長(cháng)城教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
長(cháng)城教學(xué)反思1
《長(cháng)城》這篇課文,是本冊教材的第五單元第一篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預習作業(yè)。整節課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動(dòng)。主要是文本的內容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設計,再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句,相信學(xué)生可講之處會(huì )更多,所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對話(huà)缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級的訓練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環(huán)節就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導有感情朗讀,和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計"你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景?"相脫節。應該引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負擔,這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量。這節課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習題無(wú)法在課堂四十分鐘內完成,只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō),老師備課要對課標、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎上,對學(xué)生的狀況也要做到心中有數,針對不同學(xué)生不同層次,能說(shuō)到什么水平,而應該回答到的是什么水平。老師只有心中有數,才能有針對性的引導、并規范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面,也是以次來(lái)訓練學(xué)生在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想;從文本中發(fā)現與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫(xiě)結合,理解文章內容、體會(huì )思想感情的同時(shí),也要結合寫(xiě)法的學(xué)習訓練;結合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。最為重要的是,教師要精心備課,使理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重,才能達到預期的目的。
長(cháng)城教學(xué)反思2
《長(cháng)城》這篇課文，是小學(xué)四年級語(yǔ)文第七冊第十七課的課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動(dòng)。主要是文本的內容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。 從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話(huà)缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。 這是一篇看圖學(xué)文的文章，在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環(huán)節就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導有感情朗讀，和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計“你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景？”相脫節。應該引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負擔，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習題無(wú)法在課堂四十分鐘內完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō)，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎上，對學(xué)生的狀況也要做到心中有數，針對不同學(xué)生不同層次，能說(shuō)到什么水平，而應該回答到的是什么水平，老師只有心中有數，才能有針對性的引導、并規范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章和想畫(huà)面，因為畫(huà)面和文章有機結合才能以此來(lái)訓練學(xué)生在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫(xiě)結合，理解文章內容、體會(huì )思想感情的同時(shí)，也要結合寫(xiě)法的學(xué)習訓練；結合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重。
這是我在教完《長(cháng)城》一課后，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)，來(lái)切實(shí)提高我的教學(xué)水平。
長(cháng)城教學(xué)反思3
今天，將第一篇課文《長(cháng)城和運河》結束了，收獲良多。
課前，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長(cháng)城和運河的圖片。長(cháng)期的觀(guān)察經(jīng)驗告訴大家，角度不同、注意點(diǎn)不同，是會(huì )產(chǎn)生不同的觀(guān)察體會(huì )的。比如：從遠處觀(guān)察連綿起伏的長(cháng)城，學(xué)生發(fā)現“長(cháng)城像拉鏈”。結合長(cháng)城在中國歷史上的重要意義，把長(cháng)城比作“巨龍”要比把長(cháng)城比作“拉鏈”更合適。
我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系，自然、有效地設計教學(xué)環(huán)節。比如：
�。�1）文章中“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀(guān)察角度，得以引出下文的全景描寫(xiě)。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩(shī)理解，體會(huì )新知識的描寫(xiě)妙處。
�。�2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長(cháng)城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長(cháng)城”，與課文《長(cháng)城和運河》中的“萬(wàn)里長(cháng)城”比較后發(fā)現：前者的“長(cháng)城”是指一種萬(wàn)眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長(cháng)城”是中國古代的建筑奇觀(guān)。
�。�3）觀(guān)看網(wǎng)上下載的運河圖片時(shí)，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學(xué)生根據“人來(lái)人往”的詞語(yǔ)，創(chuàng )新出“船來(lái)船往”。在語(yǔ)文第五冊的教材中，學(xué)過(guò)“魚(yú)貫而入”的成語(yǔ)，改寫(xiě)成“魚(yú)貫而行”，也可以幫助對畫(huà)面的表述。
�。�4）本課是一首現代詩(shī)歌，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習第一個(gè)段落的基礎上，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái)，那就更好了。
長(cháng)城教學(xué)反思4
《長(cháng)城》是小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，我們討論了長(cháng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，感受長(cháng)城之長(cháng)，然后我又給學(xué)生補充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(cháng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對長(cháng)城的長(cháng)有了具體的感知。
到了近看長(cháng)城一部分，我設計從長(cháng)城條石的大，長(cháng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀(guān)去感受長(cháng)城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書(shū)上有一幅小的長(cháng)城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長(cháng)城各個(gè)部位的名稱(chēng)和位置標出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長(cháng)城的理解。讀懂了課文，對長(cháng)城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
體會(huì )古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。
長(cháng)城教學(xué)反思5
當我和同學(xué)們朗誦起《長(cháng)城和運河》的時(shí)候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的奇跡，綿長(cháng)秀麗的京杭大運河創(chuàng )造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì )觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的'微笑。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦，學(xué)生一定體現出了較高的水平。
帶著(zhù)激情品位文字，帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！
于是，我順勢誘導：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)?wèn)題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì )不會(huì )回答不出來(lái)
誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉念一想，這不是個(gè)拓展課外知識的極佳時(shí)機嗎？接著(zhù)，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設計比起來(lái)，我對這個(gè)意外的結束設計感覺(jué)更滿(mǎn)意。
長(cháng)城教學(xué)反思6
為了上好《長(cháng)城》一課我精心的準備了課件。詳細地書(shū)寫(xiě)了教案，但是教案與課件并沒(méi)有向我預想的那么好！
上課前，我首先從網(wǎng)上下載了大量資料，再重新進(jìn)行整理做成了精美的課件。
當大屏幕上出現長(cháng)城雄偉的身影時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)發(fā)出：“哇，哇！”的驚嘆聲。說(shuō)實(shí)話(huà)我的課件的確漂亮，不光展示了長(cháng)城春夏秋冬的美麗圖片還將長(cháng)城的過(guò)去和現在面貌進(jìn)行了對比。加上視頻錄像的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)生當然喜歡。興趣很高，情緒高漲。
但是我覺(jué)得有好多學(xué)生對課文的理解不夠深入，只沉浸在精美的課件中根本顧不上認真思考問(wèn)題。在講解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我引導學(xué)生分析課文從哪里看出長(cháng)城高大堅固，學(xué)生們大多運用書(shū)上的句子回答了，有的甚至心不在焉。我都有點(diǎn)失望了。
可是有一個(gè)同學(xué)的發(fā)現將這節課帶向了高潮，他說(shuō)：“老師我還發(fā)現長(cháng)城不但高大堅固而且設計合理�！薄班�？何以見(jiàn)得？”我追問(wèn)道。
你看每隔300米就一個(gè)城臺，很合理。為什么？可以傳遞消息，遠了看不見(jiàn)�！�
“還有節省了材料，人力。近了沒(méi)必要�！�
“還有即使敵人占了一個(gè)城臺也不會(huì )很快占領(lǐng)另一個(gè)，還可以反攻�！�
同學(xué)們一個(gè)個(gè)興致勃勃討論得很激烈。
唉！我精心準備設計的問(wèn)題他們不感興趣，同學(xué)偶然間的一個(gè)小發(fā)現竟然讓他們那么感興趣，我在失落的同時(shí)也反思我自己，看來(lái)我備課還是沒(méi)有備好學(xué)生。只有以后考慮了學(xué)生，這樣我的課才可以收學(xué)生歡迎，教學(xué)也才可以取得成功！
長(cháng)城教學(xué)反思7
《長(cháng)城》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，通俗易懂，并且有很多同學(xué)到過(guò)長(cháng)城，我認為學(xué)習這篇課文并不難，課前預習要求學(xué)生回憶攀登長(cháng)城的情景，并把有價(jià)值的圖片和資料帶到課堂。果然，同學(xué)們帶來(lái)了照片、紀念品等�？吹竭@些豐富的資料，我引導學(xué)生談自己眼中的長(cháng)城和自己了解的長(cháng)城。沒(méi)想到學(xué)生懂的還真多。王喣陽(yáng)談到了長(cháng)城的歷史，起于秦始皇，而后歷代修筑，現保存較好的多為明代長(cháng)城；劉喆林講了長(cháng)城的歷史故事；袁金樞展示了很多有關(guān)長(cháng)城的圖片……
同學(xué)們有了這些體會(huì )，理解課文內容就輕松多了。教學(xué)中我抓住課文最后一個(gè)自然段，圍繞“從哪兒體會(huì )到長(cháng)城氣魄雄偉？為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論學(xué)習。根據學(xué)生的討論交流依次學(xué)習了課文的三個(gè)自然段。第一自然段遠看長(cháng)城氣魄雄偉，初讀了解了長(cháng)城“長(cháng)”的特點(diǎn)，然后結合文中的插圖和展示同學(xué)們搜集的圖片，學(xué)生不僅理解了“蜿蜒盤(pán)旋”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還發(fā)現了長(cháng)城“曲折”的特點(diǎn)。
通過(guò)指名讀、男女生比賽讀、齊讀等形式讀出了長(cháng)城的雄偉氣勢。在教學(xué)第二自然段“長(cháng)城的結構和作用”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀了解到長(cháng)城“高大堅固”的特點(diǎn)。然后請同學(xué)們再讀課文，并想像當時(shí)秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進(jìn)行防守和打擊敵人的？從而讓學(xué)生真正認識到長(cháng)城的設計巧妙，特別在軍事防御上起著(zhù)極其重要的作用，使學(xué)生初步領(lǐng)略到了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
長(cháng)城教學(xué)反思8
《長(cháng)城》一課是人教版四年級上冊第五單元的第一篇文章，是學(xué)生開(kāi)啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文，學(xué)習作者“了解長(cháng)城的高大堅固，體會(huì )從不同觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象”；以及“認識長(cháng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。鑒于文本“說(shuō)明性”特點(diǎn)和學(xué)生對“世界遺產(chǎn)”的認知程度，我確立了“以作者情感為主線(xiàn)”，以“圖文結合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過(guò)“解說(shuō)長(cháng)城”“描繪長(cháng)城”和“感悟長(cháng)城”等手段創(chuàng )設情境，融“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查”等語(yǔ)文能力的培養與閱讀教學(xué)之中，力求省時(shí)高效。
本著(zhù)這樣的理念設計教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過(guò)程：
【研磨反思一】
精彩亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標明確，兩個(gè)課時(shí)內容安排合理。
2、教學(xué)設計有新意，學(xué)生學(xué)習興趣高。
3、讀書(shū)時(shí)間充分，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀。
存在問(wèn)題：
1、指導寫(xiě)字用時(shí)不夠，讓學(xué)生匯報已經(jīng)會(huì )寫(xiě)的字，匯報范圍太小，不具有普遍性，難保證多數學(xué)生會(huì )寫(xiě)。
2、“畫(huà)長(cháng)城示意圖”環(huán)節耗時(shí)太多且半數學(xué)生仍然畫(huà)不出來(lái)。
3、“解說(shuō)長(cháng)城”部分指名讀全段效果不好，其他聽(tīng)讀的學(xué)生容易“聽(tīng)覺(jué)疲勞”，分散注意力。
解決策略：
1、把第一課時(shí)倒數第二環(huán)節“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導寫(xiě)字”環(huán)節，讓學(xué)生充分說(shuō)“怎樣記住這個(gè)字”，然后再把不熟悉字寫(xiě)一遍。
2、“畫(huà)長(cháng)城示意圖”環(huán)節耗時(shí)太多且半數學(xué)生仍然畫(huà)不出來(lái)，是因為對課文內容不夠熟悉，且畫(huà)圖難度大。因此調整為在83頁(yè)插圖上標注長(cháng)城各部分名稱(chēng)，師板畫(huà)長(cháng)城借以示范和訂正。
3、“解說(shuō)長(cháng)城”部分按本段描寫(xiě)內容劃分為四部分，請四名同學(xué)接力讀。
【研磨反思二】
精彩亮點(diǎn)：
1、師板畫(huà)長(cháng)城示范性強，直觀(guān)效果好。
2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來(lái)理解“數字描寫(xiě)”方法好，學(xué)生樂(lè )于接受且易效仿。
3、讀書(shū)形式多樣，學(xué)生與文本對話(huà)時(shí)間充分。
存在問(wèn)題：
1、“指導寫(xiě)字”部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)后沒(méi)有反饋。
2、“解說(shuō)長(cháng)城”部分指導讀不到位，沒(méi)突出讀法的指導過(guò)程。
3、“感悟長(cháng)城”部分寫(xiě)話(huà)要求太高，提示的三個(gè)情境難度較大。
解決策略：
1、學(xué)生在本子上寫(xiě)字時(shí)請兩名學(xué)生合作板演，集體評議、訂正。
2、“解說(shuō)長(cháng)城”部分以描寫(xiě)“城墻”語(yǔ)句為例指導朗讀，提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，讀出城墻之“寬”。
3、“感悟長(cháng)城”部分寫(xiě)話(huà)提示的三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設置。
【研磨反思三】
精彩亮點(diǎn)：
1、寫(xiě)話(huà)部分背景音樂(lè )有啟發(fā)性，利于當時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長(cháng)城的智慧和艱辛”的主題渲染。
2、寫(xiě)話(huà)時(shí)間控制恰到好處，學(xué)生寫(xiě)話(huà)質(zhì)量高，反映前面課文理解較透徹。
3、結尾段升華較好，學(xué)生朗讀有激情。
存在問(wèn)題：
1、“感悟長(cháng)城”部分在寫(xiě)話(huà)前應適當交流或匯報了解到的修筑長(cháng)城的神話(huà)或故事，為寫(xiě)話(huà)拓寬思路。
2、感悟“長(cháng)城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒(méi)有挖掘到“設計的偉大”。
解決策略：
1、自由朗讀第三自然段后指名匯報“想象到的畫(huà)面”或“了解到的有關(guān)修長(cháng)城的神話(huà)或故事”。
2、在品讀長(cháng)城“高大堅固”部分，利用描寫(xiě)“城臺”的語(yǔ)句“城臺之間可以互相呼應”，順勢利導體會(huì )設計者的偉大。
3、給3-5分鐘寫(xiě)話(huà)時(shí)間，先寫(xiě)好的學(xué)生小范圍內互相交流再全班匯報。匯報時(shí)請五、六名學(xué)生依次讀自己作品，縮減中間提問(wèn)及評價(jià)時(shí)間。
【研磨反思四】
精彩亮點(diǎn)：
1、教學(xué)主線(xiàn)清晰，緊緊扣住“奇跡”展開(kāi)教學(xué)。
2、學(xué)生與文本對話(huà)時(shí)間充分，重視朗讀的指導。
3、小組合作給長(cháng)城配解說(shuō)詞的情境創(chuàng )設好，使學(xué)生讀書(shū)熱情高，朗讀效果好。
4、“邊讀邊想象畫(huà)面”的學(xué)法指導比較突出，貫穿全課。
5、詞語(yǔ)的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫(huà)面”等方法，趣味性強，為學(xué)生自行理解詞語(yǔ)起到了示范作用。
6、寫(xiě)話(huà)部分的背景音樂(lè )選用《長(cháng)城長(cháng)》二胡曲，樂(lè )聲有感染力，與“想象勞動(dòng)人民修長(cháng)城的艱辛與智慧”這一寫(xiě)話(huà)主題相吻合，利于學(xué)生入情入境展開(kāi)想象。
7、板書(shū)提煉為一首小詩(shī)設計新穎、概括性強，與長(cháng)城板畫(huà)及結尾段對長(cháng)城的贊美語(yǔ)言互相印證。
8、教師語(yǔ)言富于激情，各環(huán)節的過(guò)渡與作者的情感基調一致，利于引導學(xué)生體會(huì )作者情感。
長(cháng)城教學(xué)反思9
這是我的一堂校內公開(kāi)課。上完這課，我的感觸很深。
1、對教學(xué)環(huán)節的反思：
在《長(cháng)城與運河》第二教時(shí)的教學(xué)環(huán)節上，我是這樣安排的：1謎語(yǔ)激趣，導入新課。這一環(huán)節設計的本意是增加點(diǎn)學(xué)習的興趣，試上時(shí)感覺(jué)比較好，但在我班的教學(xué)中簡(jiǎn)直顯得多此一舉：幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)不出“長(cháng)龍”“銀河”指什么。課后細細一想，我班的學(xué)生性格比較內斂，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進(jìn)行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體，“開(kāi)局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進(jìn)入詩(shī)境。本環(huán)節主要通過(guò)教師范讀、課件展示對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。課件出示了長(cháng)城、運河的圖片，是為了培養學(xué)生的想象能力，并培養良好的語(yǔ)感。3、品味語(yǔ)言，遷移內化。本環(huán)節主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時(shí)多訓練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節的效果會(huì )好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩(shī)歌的仿寫(xiě)練習。雖然學(xué)生說(shuō)出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩(shī)作會(huì )更加異彩紛呈，對祖國會(huì )有更進(jìn)一步的了解，民族自豪感會(huì )更加強烈；4、趣味作業(yè)，拓展實(shí)踐：本環(huán)節提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)的比較多，搜集、設計的極個(gè)別。我想，如果我能做一個(gè)綜合性的網(wǎng)頁(yè)，提供給學(xué)生的學(xué)習空間會(huì )更大些，學(xué)生的收益也會(huì )更大吧。
2、對一些教學(xué)情況的反思：
雖然新課程標準已學(xué)習了很久，新課程理念也在我平時(shí)的教學(xué)中有所體現，但很慚愧地說(shuō)一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實(shí)踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當時(shí)心中所想的是，我已進(jìn)行朗讀指導了，再個(gè)別指導的話(huà)，浪費我的時(shí)間，下面的教學(xué)環(huán)節就會(huì )受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，犯了以往公開(kāi)課的一些通病，成了一個(gè)蹩腳的導演。也因為趕時(shí)間，由此也帶來(lái)了更多的失�。罕热缃虒W(xué)點(diǎn)評的語(yǔ)言不疼不癢，含糊而過(guò)，帶來(lái)了我的語(yǔ)言枯燥、沒(méi)有激情。以后我會(huì )更多地以新課程理念指導教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重評價(jià)方式的設計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。
長(cháng)城教學(xué)反思10
學(xué)生對于長(cháng)城都比較熟悉，有的在電視上見(jiàn)過(guò)，有的還親自爬上了長(cháng)城。所以，在教授這一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導訓練。讓學(xué)生感悟長(cháng)城的氣勢和偉大。學(xué)生對課文的一二段，都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì )勞動(dòng)人民的辛苦和智慧。。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時(shí)，讓學(xué)生邊讀課文邊想象，古代勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城都會(huì )遇到哪些困難？他們是怎么修筑長(cháng)城的？教學(xué)效果良好，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。引導同學(xué)說(shuō)出“我是中國人，我愛(ài)中國！”讓學(xué)生的思想情感，有了更深層次的升華。
由于學(xué)生預習忽略了對詞語(yǔ)的理解，預習效果不好。例如“垛子”，我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，讓生自己感悟詞語(yǔ)的意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達，就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛，忽視了一些學(xué)困生，以后要給他們回答問(wèn)題的機會(huì )。
長(cháng)城教學(xué)反思11
“備課是上好課的前提”剛上班時(shí)，只是懵懵懂懂的讀，爛熟于心的記�，F在深刻體會(huì )到了這句話(huà)的含義，也體會(huì )到了備課的重要性。
本周一講了語(yǔ)文課《長(cháng)城》，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為主線(xiàn)，以學(xué)生朗讀為主，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生討論從哪感受到長(cháng)城是世界歷史上的偉大奇跡，最后進(jìn)行全班交流分享，讓學(xué)生充分的說(shuō)，充分體會(huì )，充分讀。在朗讀中感受長(cháng)城長(cháng)、高大堅固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛(ài)和對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
但這節課還有很多不足之處，讓我認識到備課的重要性：1、本課為精讀課文，可以設計2課時(shí)，本節課的教學(xué)內容設計過(guò)多，以至于后面學(xué)生分享體會(huì )時(shí)時(shí)間過(guò)于緊張；2、在整節課中教師沒(méi)有范讀；3、過(guò)度語(yǔ)不夠自然，有的直接到下一環(huán)節，教師的引導作用沒(méi)有充分發(fā)揮；4、課堂上語(yǔ)言不夠精準，有時(shí)帶自己的口頭語(yǔ)。發(fā)生這些情況最主要的原因是沒(méi)有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前教師一定要充分地備課。
通過(guò)本節課的教學(xué)和老師們的評課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在以后的教學(xué)中努力改正，爭取使自己的教學(xué)水平有所提高。
長(cháng)城教學(xué)反思12
《長(cháng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長(cháng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長(cháng)城的長(cháng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(cháng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數字有多長(cháng)。二是補充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(cháng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(cháng)城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來(lái)感悟長(cháng)城的高大堅固。
在引導學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)時(shí)，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆�！懊鎸@萬(wàn)里長(cháng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
《長(cháng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長(cháng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長(cháng)城的長(cháng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(cháng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數字有多長(cháng)。二是補充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(cháng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(cháng)城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來(lái)感悟長(cháng)城的高大堅固。
在引導學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)時(shí)，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆�！懊鎸@萬(wàn)里長(cháng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
《長(cháng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長(cháng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長(cháng)城的長(cháng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(cháng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數字有多長(cháng)。二是補充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(cháng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(cháng)城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來(lái)感悟長(cháng)城的高大堅固。
在引導學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)時(shí)，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆�！懊鎸@萬(wàn)里長(cháng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
長(cháng)城教學(xué)反思13
想起來(lái)作這節課，是緣于兩點(diǎn)。其一，是一直以來(lái)，我都在思考語(yǔ)文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么？語(yǔ)文的知識；學(xué)習的能力；思考的過(guò)程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學(xué)生而言，他們的體驗是“空白”，我是說(shuō)，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會(huì )停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間，應該把握怎樣一個(gè)度？其二，我發(fā)現蘇教版的《長(cháng)城和運河》這首詩(shī)很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長(cháng)城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。
備課時(shí)，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無(wú)論長(cháng)城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng )造的；而且，長(cháng)城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長(cháng)城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個(gè)“人”，于是，大寫(xiě)的“人”字立了起來(lái)。
詩(shī)歌是充滿(mǎn)想象的，而這樣的想象，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當陌生，因為長(cháng)城和運河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長(cháng)城和運河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀(guān)的感知；如果只是停留在這，我覺(jué)得不夠，應該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史，去體驗修筑長(cháng)城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng )造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界，展示畫(huà)、書(shū)法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，這首詩(shī)的語(yǔ)文味體現在哪呢？我想，朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來(lái)，三個(gè)層次的想象，會(huì )產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個(gè)層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。
其次，是要注意語(yǔ)文知識的訓練。這首詩(shī)中，從句型上來(lái)說(shuō)，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”“京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這運用了擬人的手法；“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問(wèn)。如果將這些都在一節課中去體現，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習，但在教學(xué)中努力體現三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語(yǔ)的積累入手，尋找兩個(gè)詞語(yǔ)積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn)，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn)，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調查詞典，利用課件，教給學(xué)生養成查字典的習慣，還有嚴謹的態(tài)度。
課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來(lái)，給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，把課堂給學(xué)生。
長(cháng)城教學(xué)反思14
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，去品味語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語(yǔ)文、享受學(xué)習，情感達到共鳴。備課時(shí)，我重點(diǎn)思考四個(gè)問(wèn)題：
1、如何讓學(xué)生由長(cháng)城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。
2、如何有層次地設計教學(xué)，體現教學(xué)“不著(zhù)痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。
3如何引導學(xué)生從文本準確平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì )作者情感，品味語(yǔ)言文字表情達意之妙。
4、教學(xué)問(wèn)題的設計要精妙，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在思考的過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過(guò)程，它給我帶來(lái)的收獲之大是毋庸質(zhì)疑的，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環(huán)節、如何處理小細節；一句話(huà)、一個(gè)詞、一個(gè)字，讓我體會(huì )了語(yǔ)文的魅力；我在上課的過(guò)程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動(dòng)和情感的激越勃發(fā)的生成過(guò)程，讓我體會(huì )到了教語(yǔ)文的快樂(lè )。
特級教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設計不僅應該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語(yǔ)文核心價(jià)值’。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習價(jià)值，重點(diǎn)訓練學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力和表達能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應該完成的教學(xué)目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì )生活認知價(jià)值、思想品德養成價(jià)值、生活能力指導價(jià)值等，一句話(huà)，盡量把‘語(yǔ)文課’上成真正的‘語(yǔ)文’課�！备鶕@一教學(xué)思想，我以一根主線(xiàn)貫穿始終，即認識長(cháng)城，讓長(cháng)城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學(xué)生、作者、文本渾然一體。
我在課前談話(huà)時(shí)設計了這樣一個(gè)話(huà)題：哪些同學(xué)去過(guò)長(cháng)城，把你看到的和學(xué)生聊一聊，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。接著(zhù)我悄然無(wú)痕地將學(xué)生引入《長(cháng)城》一課的學(xué)習：相信大家通過(guò)今天的學(xué)習，對長(cháng)城一定會(huì )有更深的認識和理解。此設計讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，上課伊始，學(xué)生就懷著(zhù)一種期待、一種探究走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本。整體感知時(shí)需要問(wèn)題作為引導，因此我對學(xué)生提出了初讀的要求：放開(kāi)聲音，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生此時(shí)對長(cháng)城的印象比較粗略，直觀(guān)，因此深入探究文本時(shí)，引導學(xué)生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來(lái)，或邊讀邊仔細地琢磨體會(huì )，把深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)或句子做上記號，把體會(huì )寫(xiě)在旁邊。以“感受長(cháng)城形象”這樣一根主線(xiàn)引導學(xué)生展開(kāi)閱讀，去深入思考，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗狀態(tài)，親身經(jīng)歷感受文中的每一個(gè)細節，關(guān)注文字背后蘊藏的內容。學(xué)生通過(guò)感悟語(yǔ)言，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長(cháng)城，由長(cháng)城去感受中華文化，此時(shí)，長(cháng)城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來(lái)的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。
我們知道，文本是作者思想意識、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮，如果我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時(shí)，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話(huà)的意識。只有將文本架構與作者思想的坐標中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話(huà)，文本才會(huì )變得豐厚起來(lái)，才會(huì )真正形成內心深處最永恒的內容，我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長(cháng)城的資料并認真閱讀這項作業(yè)，在課堂上，結合學(xué)生通過(guò)查閱資料對長(cháng)城的了解，我適時(shí)補充或糾正，學(xué)生真真切切地感受到了長(cháng)城的雄偉氣魄、古代勞動(dòng)人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無(wú)窮智慧，在課堂學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生生命價(jià)值得到了提升。當然，文化的熏陶、思維的拔節、生命的躍進(jìn)，如果只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒(méi)有真正的意義和價(jià)值。只有當這種思考根植于學(xué)生的現實(shí)生活，在呼吸之間、在意念之中，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值。所以我一方面在引導學(xué)生挖掘文本內涵，體會(huì )作者的情感時(shí)，一方面又引導學(xué)生有感情朗讀。感悟與朗讀相結合，學(xué)生的思維、情感、語(yǔ)言、精神都得到了發(fā)展，我們看到了學(xué)生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如：
學(xué)生讀課文第一自然段時(shí)，都被長(cháng)城的長(cháng)和雄偉的氣勢所打動(dòng)，不由自主地想大聲讀，想贊美長(cháng)城。我指名學(xué)生讀，引導學(xué)生互相評價(jià)，在評價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞，學(xué)生的感悟是多元而獨特的，我一方面尊重學(xué)生對文本的多元理解，另一方面注意引導學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感基調。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后，我再讓學(xué)生有感情朗讀，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步，但我認為學(xué)生讀得感情還不夠充沛，我范讀，再讓學(xué)生讀，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高。學(xué)習第二自然段，學(xué)生了解長(cháng)城的“城”各部分的構造及其作用時(shí)，了解“這是什么時(shí)候修建的長(cháng)城”這一知識點(diǎn)后，我用詩(shī)化的語(yǔ)言、真實(shí)的感情講述：世界上沒(méi)有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來(lái)修一道軍事防御工程，此時(shí)在你心中，長(cháng)城的長(cháng)還是指他的長(cháng)度長(cháng)嗎？長(cháng)城的長(cháng)不僅是長(cháng)度長(cháng)，還有修筑的年代長(cháng)。有了這樣的感受，當你看到長(cháng)城時(shí)，會(huì )怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在教師語(yǔ)言渲染的推動(dòng)下，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽(tīng)不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。
反思本節課的教學(xué)，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學(xué)中，我會(huì )繼續努力探索和實(shí)踐，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無(wú)痕的課堂。
長(cháng)城教學(xué)反思15
新課標提出要轉變教師角色和學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感體驗，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長(cháng)城》的設計中遵循學(xué)生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學(xué)理念。
1、復習引入的方式有所改變：以往開(kāi)課后教師直接采用提問(wèn)式分別復習上節課學(xué)習的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò )。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復習的情趣，給予學(xué)生更多的展現機會(huì )，更有利于新課教學(xué)的開(kāi)展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據教材為例，合理安排學(xué)習方式：如本文的四段內容各具特點(diǎn)，學(xué)習方法也各不相同。第一段描寫(xiě)長(cháng)城遠景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫(xiě)長(cháng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(cháng)城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(cháng)城的感慨，適于讀中體會(huì )。第四段內容是對長(cháng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習的方式。
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