收集教學(xué)反思20篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的收集教學(xué)反思20篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
收集教學(xué)反思1
本次活動(dòng)形式以語(yǔ)言交流為主，主題中心是"收集"，是一個(gè)能引發(fā)許多話(huà)題的主題，面對大班幼兒天馬行空的發(fā)言，圍繞目標活動(dòng)設計內容。
活動(dòng)在大班下學(xué)期開(kāi)展，以"收集"為中心話(huà)題，借助畫(huà)面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個(gè)時(shí)期的幼兒思維方式的。話(huà)題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助于啟發(fā)大班孩子從多角度思考問(wèn)題。另外，這個(gè)活動(dòng)對于幼小銜接的滲透開(kāi)展，也可以視為是幼小銜接活動(dòng)系列性活動(dòng)的開(kāi)端。我在作品的基礎上基于孩子的情感積淀，拓展到延伸到師生情誼的呈現，激發(fā)出孩子對幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源于"珍惜"情感的活動(dòng)。最后，通過(guò)"離園前收集"計劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。
活動(dòng)的第一環(huán)節，讓幼兒通過(guò)聊聊"收集"的意思，帶著(zhù)對"收集"的一知半解進(jìn)入話(huà)題�；顒�(dòng)的第二環(huán)節，通過(guò)看看說(shuō)說(shuō)三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接著(zhù)，想想說(shuō)說(shuō)自然界的收集，感受自然界事物之間的關(guān)系。給予幼兒大海、天空、春季的三個(gè)自然景色開(kāi)展想象，同時(shí)使孩子們在與老師的語(yǔ)言對話(huà)中，愛(ài)表達，會(huì )思考，語(yǔ)言表述完整�；顒�(dòng)的`第三環(huán)節，從感受媽媽的"收集"，到猜測教師的"收集"，進(jìn)一步了解"收集"的背后的美好情感。在這個(gè)過(guò)程中，運用一段視頻沖擊幼兒的現有經(jīng)驗，使幼兒在關(guān)注到媽媽愛(ài)收集的行為中感受媽媽對寶寶愛(ài)的情感;之后再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝打開(kāi)幼兒感受幼兒園師生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的無(wú)價(jià)情義。
素材選擇有價(jià)值借"收集"為載體，并對"收集"的內容作拓展，從物體的收集（淺層次）引入到情感的收集（深層次），從具體明顯到抽象隱性，對物品需要、喜歡，挖掘到媽媽對寶寶的愛(ài)，教師對孩子的愛(ài)，從母愛(ài)到大愛(ài)。
師幼互動(dòng)，真情流露在活動(dòng)過(guò)程中，教師的激情點(diǎn)燃孩子的興趣，用溫馨與溫柔的情感去激發(fā)幼兒對收集中愛(ài)的感觸，注重進(jìn)行情感引導。對幼兒的表?yè)P和鼓勵的互動(dòng)讓幼兒能動(dòng)腦思考有了表達的信心，并在教師的激勵下愿意把自己的想法在集體面前說(shuō)出來(lái)。尤其是在開(kāi)展互動(dòng)的過(guò)程中教師的回應語(yǔ)言很顯文學(xué)底蘊，對幼兒學(xué)習語(yǔ)言起到潛移默化的熏陶等作用，給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。
收集教學(xué)反思2
在教學(xué)上，本節課采用“引導探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā)，在教師引導下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的知識解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng )新。自己主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節課我創(chuàng )造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng )設現實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識；最后拓展應用。體現了數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，又應用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強調學(xué)生的自主意識，在參加數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗，體現“以人為本”。
上課一開(kāi)始我就創(chuàng )設情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學(xué)習新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學(xué)生提出一些問(wèn)題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數最多等。
提出問(wèn)題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類(lèi)整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類(lèi)的方法，并通過(guò)交流使學(xué)生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進(jìn)行分類(lèi)整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類(lèi)；可以按參加的活動(dòng)分成看書(shū)的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類(lèi)。
明確分類(lèi)和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數據，并把收集的數據按選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)用合適的`方法呈現分類(lèi)整理的結果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數據的方法，并對個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類(lèi)整理的過(guò)程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么標準進(jìn)行分類(lèi)整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。
然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類(lèi)整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題；然后引導學(xué)生比較整理得到的不同結果，說(shuō)說(shuō)上面都是對同一批人物進(jìn)行分類(lèi)整理，為什么分類(lèi)的結果卻各不相同。
最后，引導學(xué)生回顧分類(lèi)整理的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和體會(huì )，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。
總之，本節課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習過(guò)程中形成統計意識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用、服務(wù)于生活，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的極大興趣。
收集教學(xué)反思3
這節課的教學(xué)內容是數據收集和整理的第2課時(shí)，學(xué)生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。
于是，我選擇從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式選舉自己心目中數學(xué)成責優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫同學(xué)提高數學(xué)成績(jì)的數學(xué)課代表，這一活動(dòng)激起學(xué)生收集數據的熱情，通過(guò)投票，再找學(xué)生在黑板上記錄（寫(xiě)正字），選出趙孟冉同學(xué)為數學(xué)課代表。即學(xué)習了新知識又解決了問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的積段性高，本節課的.教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：
1、加強新舊知識之間的聯(lián)系。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間，出示表格讓學(xué)生獨立嘗試填寫(xiě)，最后找代表匯報，使每個(gè)學(xué)生都參與到數據整理的工作中。
3、注重讓學(xué)生體驗收集和整理數據的過(guò)程，在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的情況時(shí)，老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡用的記錄數據的方法，然后采用了記錄數據提常用的方法，并且放手讓學(xué)生負責統計。
4、拓展延伸感受收集和整理數據的價(jià)值，引導學(xué)生學(xué)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數據進(jìn)行了分析。
5、滲透生活基本常識很自然，根據天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。每當孩子們完成一項數整理時(shí)、都會(huì )讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數據的結果正確。
收集教學(xué)反思4
新的學(xué)期開(kāi)始了，鑒于上學(xué)期學(xué)生做衛生有偷懶現象，所以，本學(xué)期我考慮將原來(lái)的7個(gè)值日小組改為5個(gè)值日小組，規定好每個(gè)人每天的值日量，堅決杜絕有人偷懶的現象。原打算利用課余時(shí)間和學(xué)生討論一下分組、確定小組長(cháng)的事，可是由于時(shí)間緊迫沒(méi)能如愿，而我又不愿意占用自己的教學(xué)時(shí)間，這可怎么辦呀？眼看上課時(shí)間就要到了，我突然靈機一動(dòng)，何不把這件事和學(xué)習結合起來(lái)呢！主意已定，我趕緊調整原來(lái)的教學(xué)設計。
上課伊始，我簡(jiǎn)單介紹了自己將值日組重新分組的想法，讓學(xué)生在原來(lái)的7個(gè)小組長(cháng)中選出5個(gè)新的小組長(cháng)，學(xué)生興趣較高，全班參與。當選票收上來(lái)后，我們當場(chǎng)進(jìn)行整理數據——我指名7個(gè)學(xué)生在7個(gè)候選人名字下面進(jìn)行唱票。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生對畫(huà)“正字”的'方法都認識并有使用的習慣，所以我決定不再將這部分的知識作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。當學(xué)生將“正”字統計后得出數據，寫(xiě)在了每個(gè)候選人下面，這時(shí)我順勢引導：“這樣看起來(lái)，有什么感覺(jué)？”學(xué)生有的說(shuō)，知道了誰(shuí)當選了，誰(shuí)落選了；有的說(shuō)看起來(lái)比較亂……抓住“比較亂”這個(gè)回答，我引入了統計表，讓學(xué)生把這些數據整理成為一個(gè)單式的統計表。隨后，我讓學(xué)生利用例1進(jìn)行練習，完成統計表的填寫(xiě)。在完成統計圖的練習時(shí)，我發(fā)現有一部分學(xué)困生，對于每一個(gè)小格表示多少不明白，所以我進(jìn)行了個(gè)別輔導，并在訂正時(shí)在全班強調。
想到學(xué)生在唱票時(shí)的積極狀態(tài)，我決定不對例2部分進(jìn)行講解，直接讓學(xué)生用畫(huà)“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡視過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)現有不理解例2的學(xué)生，只是發(fā)現學(xué)生在畫(huà)“正字”時(shí)不是按照原始數據的順序去做，而是將屬于一個(gè)范圍的數據一個(gè)一個(gè)的跳著(zhù)畫(huà)，費時(shí)費力。為了讓學(xué)生選擇最佳的方法，我不動(dòng)聲色的選擇兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比賽，一個(gè)學(xué)生按照原始數據的順序，將每個(gè)數據畫(huà)在屬于自己范圍的下面，另一個(gè)則跳著(zhù)畫(huà)“正字”。比賽過(guò)后，學(xué)生一眼就發(fā)現了按照順序畫(huà)“正字”比較快。另外值得一提的是，還有一部分學(xué)生提出了用作標記的方法將原始數據統計成表的辦法，也很受大家的贊同！
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深刻地認識到將枯燥的統計知識與學(xué)生身邊的實(shí)際結合起來(lái)，學(xué)生能真正經(jīng)歷統計知識的形成過(guò)程，從畫(huà)“正字”到整理成統計表，從原始數據中整理成統計表，認識深刻，掌握牢固。
收集教學(xué)反思5
《新課程標準》指出：學(xué)生應經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，對數據的統計過(guò)程要有所體驗，要學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習統計的興趣，充分利用情境圖，讓學(xué)生樂(lè )于參與統計活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統計的全過(guò)程，在自己的體驗過(guò)程中了解填寫(xiě)統計表的格式，掌握收集、整理數據的方法，培養觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、猜測推理的能力。
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統計表的基礎上，組織學(xué)生認識條形統計圖，根據統計圖表中的`數據進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)單的預測；學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程，并在方格紙上畫(huà)出統計表。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的統計意識。在組織學(xué)生參與統計活動(dòng)時(shí)，我精心創(chuàng )設情境，鼓勵每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統計的過(guò)程，體驗到統計的必要性，培養學(xué)生的統計意識。在活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們展開(kāi)討論，做出分析，進(jìn)行交流。
教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的統計方法上，而是著(zhù)眼于讓學(xué)生感受統計問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題，引發(fā)統計的需要，這種需要很自然地轉化為學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程的內在動(dòng)力。
其次，我又試著(zhù)在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。具體細節：在填統計表的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報數我填寫(xiě)。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程，讓學(xué)生獨自完成學(xué)習活動(dòng)。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng )造�！�
收集教學(xué)反思6
用不同的方法收集和整理數據這個(gè)教學(xué)內容是《數據收集和整理》這個(gè)單元的第2課時(shí)，學(xué)生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。
在教學(xué)中，我選擇從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數學(xué)成績(jì)的`數學(xué)課代表。這一活動(dòng)立刻激起了學(xué)生收集數據的熱情。課堂上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數據活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。 我先讓學(xué)生進(jìn)行投票，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算用什么方法進(jìn)行記錄數據，并請幾名不同方法的學(xué)生到黑板上負責統計，學(xué)生在合作中完成了記錄數據的統計。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程。最后讓學(xué)生討論用什么方法來(lái)記錄數據最簡(jiǎn)便，通過(guò)討論學(xué)生明白了用打鉤、畫(huà)圈等方法時(shí)容易數錯出錯，并且很麻煩，最后明確用“正”字來(lái)統計數據是比較合適的。
因為這個(gè)環(huán)節花費的時(shí)間太多，所以練習的時(shí)間顯得太少了，特別是沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生描述、分析數據，顯得有點(diǎn)偏離了教學(xué)目標，這或許就是缺少教學(xué)經(jīng)驗的老師的表現吧。以后的教學(xué)中還得多多學(xué)習，提升自己的能力。
收集教學(xué)反思7
這節課的教學(xué)內容是數據收集和整理的第2課時(shí)，學(xué)生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。于是，我選擇從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數學(xué)成績(jì)的數學(xué)課代表。這一活動(dòng)貫激起學(xué)生收集數據的熱情。課堂上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數據活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高。
本節課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：
1、加強新舊知識之間的聯(lián)系。教師充分相信學(xué)生的能力，放手讓預備課代表上臺，為自己的票數記錄，再交流匯報統計數據的方法，這樣既復習了舊知又為新知的學(xué)習做好了鋪墊。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習的'時(shí)間。出示表格，讓學(xué)生獨立嘗試填寫(xiě)，最后找代表匯報，使每個(gè)學(xué)生都參與到數據整理的工作之中。
3、注重讓學(xué)生體驗收集和整理數據的過(guò)程。在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的情況時(shí)，老師先讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡用的記錄數據的方法，然后采用了記錄數據最常用的方法——舉手查人數，并且放手請一名學(xué)生負責統計，教師適時(shí)指導，學(xué)生在合作中完成了記錄數據的統計。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程。
4、拓展延伸感受收集和整理數據的價(jià)值。引導學(xué)生重點(diǎn)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數據進(jìn)行了分析，
5、滲透生活基本常識很自然，根據天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。每當孩子們完成一項數據整理時(shí)，都會(huì )讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數據的結果正確。
收集教學(xué)反思8
《數據收集整理》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一單元的內容，數據的收集整理在生活隨處可見(jiàn)，本單元重視記錄和整理數據的過(guò)程，允許學(xué)生用多種方式記錄數據，課后的`練習題中出現了非正式條形統計圖。
本節課以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統計的欲望，使數學(xué)問(wèn)題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒(méi)有確定，你覺(jué)得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適？”導入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數最多”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。
讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)。按照教材上的內容讓學(xué)生填一填，那是非常簡(jiǎn)單的。為進(jìn)一步掌握收集和整理數據的方法，提高搜集數據、整理數據的能力，并能根據所統計的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，解決日常生活中的問(wèn)題。于是我布置了一個(gè)讓學(xué)生收集數據與整理數據的過(guò)程的活動(dòng)。記錄一周自己（或爸爸、媽媽?zhuān)┛措娨暤臅r(shí)間，并介紹給大家，（時(shí)間長(cháng)短、自評、對同學(xué)提建議等）。
收集教學(xué)反思9
早就讀過(guò)季羨林的散文，對這位學(xué)界泰斗懷著(zhù)深深地景仰之情來(lái)閱讀和教學(xué)他的散文《夾竹桃》。雖然課前也進(jìn)行了較充分的備課，但面對突如其來(lái)地調課和聽(tīng)課的情況，讓我還是有些措手不及。學(xué)生也同樣是這樣的情況，換了環(huán)境又面對聽(tīng)課，讓原本就沉悶的他們顯得更安靜了。所以前半節課學(xué)生都有些游離于課堂，讓我不由得心生著(zhù)急。我暗暗鼓勵自己，一定要沉穩，一定要調動(dòng)起學(xué)生的積極性，一定要更關(guān)注學(xué)生的閱讀感受。
本堂課我循著(zhù)文本的思路，作者的思路組織教學(xué)，由中心句“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃�！鼻腥�，找找是什么原因讓作者對夾竹桃情有獨鐘。接下來(lái)就直奔課文的重點(diǎn)段——第四自然段，讓學(xué)生找找是從哪些語(yǔ)句感悟到夾竹桃的韌性的。我原本設計的'是從“悄悄地一聲不響”感受它的不張揚、不起眼、默默無(wú)聞的品性，從“又……又……”感受夾竹桃的堅持不懈。再抓住“和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夾竹桃面臨多變的氣候環(huán)境，仍然堅持開(kāi)花，展現自己的魅力，這樣一種頑強的精神。但在真正交流時(shí)，學(xué)生的情況讓我始料未及，有學(xué)生直接說(shuō)從“無(wú)不奉陪”感受夾竹桃的花期之長(cháng)，看出韌性。我順勢從雙重否定句入手，從春天一直到秋天，夾竹桃一直都陪伴著(zhù)這些花迎風(fēng)怒放，可看出它的韌性——堅持不懈。課堂上一些學(xué)生的回答浮于表面，他直接說(shuō)：我從這句話(huà)感受到夾竹桃的韌性。我引導學(xué)生：如果你能走進(jìn)文字，你一定能抓住字眼談出自己最真實(shí)的體會(huì )。課后，我想備課時(shí)除了要吃透文本，還要更多地考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的認知水平，才能站在更高的角度引導學(xué)生讀懂文本，更能關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，讓課堂有生成。
我始終認為品讀文章的最終目的是為了應用文字，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。這篇文章為學(xué)生的寫(xiě)作也提供了一個(gè)很好的范例。所以課堂上，我滲透了一些寫(xiě)作方法：如對比的寫(xiě)法，首尾呼應的寫(xiě)法。我原本在學(xué)習了第五自然段安排了一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，月光下，花香襲人，葉影參差，花影迷離。讓作者陶醉其中產(chǎn)生了許多幻想，如果是你，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的幻想？出示句子練寫(xiě)：月光下，花香襲人，葉影參差，花影迷離。我幻想它是……但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面學(xué)生和老師的緊張，以至課堂節奏不是那么緊湊，所以在拖課的情況下，我只能把這部分“忍痛割?lèi)?ài)”了，課堂上也失去了欣賞學(xué)生精彩片段的機會(huì )。我決定把它放在課后進(jìn)行練習，也算亡羊補牢吧。
收集教學(xué)反思10
我剛接手二年級下冊數學(xué)教學(xué)的第二堂課，本學(xué)期一開(kāi)始是簡(jiǎn)單的統計知識，本節課的教學(xué)內容是第一單元《數據的收集和整理》的例2。上課之前，在備課這個(gè)環(huán)節我仔細研讀了教材和教案，學(xué)習目標、學(xué)習重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，由于經(jīng)驗欠缺，我向同年級的李老師詢(xún)問(wèn)了她本節課的教學(xué)思路，結合教參，我找到了自己覺(jué)得比較合適的方法。
首先我帶領(lǐng)大家回顧復習上節課（例1）的重點(diǎn)知識，上節課我們用“舉手數一數”的方法統計出了本班同學(xué)最喜歡的校服顏色，最喜歡的課外活動(dòng)等等。通過(guò)談話(huà)，引出本節課的內容，老師今天想請大家幫一個(gè)忙，一同來(lái)評選出一名得力的數學(xué)小助手。
由同學(xué)們推薦兩名心目中最滿(mǎn)意的人選，但是選誰(shuí)更合適呢？大多同學(xué)都說(shuō)出了上節課的方法，舉手表決。但舉手這種方式，它也有一定的限定因素，有時(shí)候會(huì )存在很多人情因素，可能會(huì )影響同學(xué)之間的和睦團結，這個(gè)時(shí)候呢，我們可以用投票的方式。效仿李老師的方法，我準備直接在課堂上演示投票這個(gè)過(guò)程，讓同學(xué)們人人參與，真正的成為學(xué)習的主人，切切實(shí)實(shí)的去感知這個(gè)投票的過(guò)程。在統計票數的時(shí)候，找幾名同學(xué)上講臺用自己喜歡的方式去記錄，其他在座的同學(xué)來(lái)監督。剛開(kāi)始還擔心時(shí)間不夠，這樣課堂也可能會(huì )比較混亂，但這節課下來(lái)，我覺(jué)得效果還是挺不錯的。不過(guò)有些細節之處，的確是需要注意的，在選同學(xué)時(shí)，由于節省時(shí)間在黑板上我只寫(xiě)了一個(gè)姓氏，其中有一個(gè)同學(xué)姓“朱”，在唱票的時(shí)候就鬧了一些小笑話(huà)，“朱同學(xué)，王同學(xué)，朱同學(xué)，朱同學(xué)……”讀的快時(shí)也就把同學(xué)兩個(gè)字省略了，結果就成了“朱，王，朱，朱……一個(gè)王，兩個(gè)朱…”同學(xué)們不禁也都笑起來(lái)了，不過(guò)我真不是故意的.，孩子們也都挺懂事，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)故意搗亂的，倒活躍了課堂氣氛，這多虧于平時(shí)班主任老師對他們習慣的培養。課堂上由老師來(lái)念結果，這樣也就可以適當的把握速度，節省了不少時(shí)間呢。并且還要保證上臺板演的每個(gè)人都是用不同方法來(lái)記錄的，這樣更便于比較。最后我們得出畫(huà)“正”字這種方法是最方便清楚的，一個(gè)“正”字代表五票，還可以充分利用5的乘法口訣快速的算出票數。但覺(jué)得美中不足的地方就是在這個(gè)知識點(diǎn)上沒(méi)有強調到位，所以在以后的教學(xué)中要更加的突出重點(diǎn)，多次強調。
在分析結果時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：有兩位同學(xué)缺勤沒(méi)能來(lái)，如果他們也投了票，結果會(huì )怎樣？剛說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，就有一個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)“老師，我們班也有一個(gè)同學(xué)請假了，加起來(lái)的人數不對！”我回頭看了看剛剛的統計結果，的確少了一票，就立刻表?yè)P了這位善于觀(guān)察善于動(dòng)腦思考的同學(xué)，順勢引導同學(xué)們來(lái)思考“如果請假的這位同學(xué)，投了票結果可能會(huì )怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題倒沒(méi)難著(zhù)大家，可能由于這個(gè)問(wèn)題貼近同學(xué)們的生活，所以變向的同學(xué)們也就很容易的理解了例題中的這個(gè)問(wèn)題。這也讓我想到有次教研時(shí)說(shuō)到的，情景問(wèn)題不能生搬硬套，一定要貼近同學(xué)們的生活，便于理解。
在練習鞏固時(shí)，我卻發(fā)現同學(xué)們的掌握情況并不是讓我太滿(mǎn)意，他們對知識還不能夠靈活應用，對于解題的方法還沒(méi)形成一定的套路，這個(gè)問(wèn)題課后張校長(cháng)也給我提了一些不錯的建議，抓緊時(shí)間了解學(xué)生的情況，課堂上多關(guān)注多檢測那些學(xué)習相對不那么輕松的同學(xué)。另外課后整一些隨堂測試的小頁(yè)子，我們用過(guò)一次，這種方法可以當即就了解學(xué)生對知識的掌握情況以及薄弱點(diǎn)，在下節課滲透補漏強調。
這堂課我收獲了很多，備課要多方面；平時(shí)多聽(tīng)課多學(xué)習多交流；課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；引入情景要貼近生活；把重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生貫穿于每堂課；把隨堂檢測當成一種習慣；二年級的小孩子課堂中間視情況可讓靜息。
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我們都說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不管一堂課多么完美，都會(huì )有不足和遺憾之處，我們就在不斷完善中行進(jìn)在自己的教學(xué)之路上。每上完一節新授內容，老師都會(huì )布置或多或少的家庭作業(yè)來(lái)鞏固當天所學(xué)內容。而且這也是比較有效的方法。作業(yè)可以讓我們鞏固當天所學(xué)的知識。作業(yè)可以讓孩子們?yōu)榈诙炖蠋熞v的知識打好基礎。它是新舊知識的鏈接。更重要的是，它還是一面鏡子，這個(gè)作用往往是被我們忽視或是忽略的。從孩子的作業(yè)情況折射出當天老師授課的質(zhì)量和不足之處。所以可以這么說(shuō)，作業(yè)可以讓老師知道孩子不會(huì )的地方并幫助老師想出對策去彌補，第二天把不會(huì )的地方教會(huì )。
我就深有體會(huì )，像語(yǔ)文第一課時(shí)，我們都是完成生字的教學(xué)，當天就布置抄寫(xiě)生字的作業(yè)。我就很注意觀(guān)察孩子書(shū)寫(xiě)生字的情況。孩子抄寫(xiě)生字的正確率高，說(shuō)明頭天，我的第一課時(shí)里，生字教學(xué)很到位，很有效，孩子們都掌握了生字，也注意到了生字中，易錯的讀音和易錯的筆畫(huà)。由此可推論，我這節課是高效率地完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。如果，在批改作業(yè)時(shí)，孩子的出錯率高，說(shuō)明我昨天的'教學(xué)內容，沒(méi)有講透，沒(méi)有講解到位�？赡苁俏业慕淌诜绞�，孩子不接受，或是不感興趣；也可能是我沒(méi)有點(diǎn)到這個(gè)內容，疏漏了某個(gè)知識點(diǎn)。我會(huì )想方設法找出對策，去彌補這個(gè)遺憾。
如生字教學(xué)中，出現了小的疏忽，我會(huì )收集孩子抄寫(xiě)生字時(shí)錯誤的類(lèi)型，加以分析原因。在第二天的作業(yè)課中，在黑板上，寫(xiě)大字，把字放大幾倍，告訴孩子正確的筆順或是筆畫(huà)，以及它的正確讀音。孩子組詞時(shí)出現的問(wèn)題，我也一并給學(xué)生明確地指出來(lái)。讓全班孩子把容易錯的字再抄寫(xiě)一遍，我再給孩子們面批，個(gè)別有問(wèn)題，再個(gè)別重點(diǎn)指明。久而久之，孩子的錯字慢慢地被及時(shí)處理掉了，在他們的錯誤印象還很淺時(shí)，我就把生字的正確讀音和筆畫(huà)重新填入他們的記憶庫里。
如果，是某個(gè)知識點(diǎn)被我遺漏，沒(méi)有向學(xué)生提及，孩子在做相應練習時(shí)出錯，我會(huì )當場(chǎng)把這道與被遺漏的知識點(diǎn)有密切關(guān)聯(lián)的題目拿出來(lái)，向全班孩子重點(diǎn)說(shuō)明，還讓學(xué)生在這道題目旁打上自制的重點(diǎn)符號，以便提醒他們，這道題目里所涉及的內容。
這樣的方法，讓我和孩子們做到有錯及時(shí)改正，完善自己的教學(xué)內容。而這樣的錯誤在日后類(lèi)似的教學(xué)時(shí)，就可以做到盡量避免出現類(lèi)似的錯誤，從而減少自己的遺憾給學(xué)生帶來(lái)的損失。
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本單元課是小學(xué)生第一次系統地接觸有關(guān)“數據收集整理”的知識，所以教材先安排學(xué)習比較簡(jiǎn)單的“統計校服顏色”，通過(guò)預習和實(shí)際操作的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，接受起來(lái)比較容易。
生活中二年級的小學(xué)生可能已經(jīng)有部分有關(guān)“調查在收集數據”的體念，但是可能還不會(huì )科學(xué)地表述出來(lái)。在收集數據方法方面，考慮到學(xué)生年齡特征，要求學(xué)生了解測量、調查等的簡(jiǎn)單方法，不要求學(xué)生從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數據信息。學(xué)習的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識，針對性學(xué)習。
在教學(xué)中從學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題入手，體會(huì )利用統計解決問(wèn)題的完整過(guò)程。這里重點(diǎn)放在記錄數據的方法――畫(huà)正字。在教學(xué)中教師要注重學(xué)生良好學(xué)習情感的培養。兒童有兒童的數學(xué)，在他的'眼中統計方法可以是舉手、畫(huà)圈……并不全是畫(huà)“正”字，教師要尊重學(xué)生的自我建構，對于合理的認識要給予充分的肯定，對于錯誤的認識也應當通過(guò)其自我“反思”達到修正的目的。在精心設計的練習中更體現了統計的必要性和作用：為我們在現實(shí)中的決策作參考。預測未來(lái)的可能結果。
在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上，使學(xué)生認識到用“正”字記錄數據的優(yōu)點(diǎn)，適當對學(xué)生進(jìn)行方法的優(yōu)化，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。通過(guò)這樣的富有現實(shí)意義的討論，學(xué)生初步體會(huì )數據中蘊含著(zhù)的信息和數據分析的意義，逐步培養學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
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數據的收集與整理主要是讓學(xué)生掌握不同的事件選擇不同的調查方法，例如在選舉某某同學(xué)擔任某某職務(wù)，類(lèi)似這樣的事情，為不傷害同學(xué)朋友之間的感情時(shí)，就可以采用不記名投票的方法，例如在幾種物品中選擇你最喜歡的一種的時(shí)候就可以采用舉手投票的方法。在這放面上孩子們表現的不錯，都能選擇適當的方法。在記錄的方法這一塊內容上由于我叫了兩名同學(xué)去黑板上記錄選票，一個(gè)人記錄一個(gè)候選人，在做數上的例2的'時(shí)候發(fā)現，有一少部分孩子，就發(fā)現了，三個(gè)孩子用的三種不同的方法，最后把三個(gè)孩子的所有的票數都加在了一起。
這就是在設計的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，作為老師的我們應該多站在學(xué)生的角度上，為學(xué)生考慮，多了解這個(gè)年齡段啊的孩子的思維。
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對于本節課，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：對數據收集的廣泛性與代表性，學(xué)生感受不深，這主要是學(xué)生沒(méi)有收集的實(shí)踐體驗，還有，學(xué)生在筆算方差或標準差時(shí)，計算的結果差錯率較高，可能是平時(shí)教學(xué)時(shí)使用計算器的結果，這需引起注意。需要讓學(xué)生掌握使用計算器，但也需要讓他們了解有關(guān)的公式，這樣才能從根本上掌握知識。再如：一組數據的方差隨數據的變化而變化，這就需要學(xué)生對公式的了解，否則就是死記公式，而不是從公式的推導或變形中了解，一種是感性的.認識，一種是理性的分析，要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )更改分析，再做適當的記憶，這才是真正的探索研究，而這方面，在新課改中，教師難以把握，講多了怕超綱，超范圍，不講那就是灌輸，又不行，所以老師們有時(shí)真是束手無(wú)策。在此本章中，采取的理性分析，看來(lái)部分學(xué)生掌握了，還有不少沒(méi)完全掌握，特別是把標準差一起出現時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)糊涂。這方面還需強化。另外，學(xué)生對處理數據的方式還不夠熟練，對劃記法不習慣，不了解其具有簡(jiǎn)單、方便的作用�？荚囍�，學(xué)生在記數時(shí)往往采取在數據上劃圈圈，劃線(xiàn)條等，不會(huì )頻數累計，這是本屆學(xué)生中出現的新問(wèn)題，看來(lái)以后教學(xué)在注意。
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《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
本節課，我抓住了課文四字短語(yǔ)特多的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出來(lái)，為了理解課文表達準確、精練、而又結構整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，我讓學(xué)生直接去讀它，悟它，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )將它譯成散文句式，對比著(zhù)讀，從而讓他們通過(guò)自己的語(yǔ)感來(lái)體會(huì )到這種語(yǔ)言形式的妙處。同時(shí)，從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美這一顯得非�？少F的未盡之言、未了之情。
教學(xué)伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，以作者的感情為主線(xiàn)，以最后一個(gè)自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著(zhù)講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求通過(guò)個(gè)性閱讀，引導學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。第四自然段中的`兩個(gè)雙重否定句是最能體現夾竹桃的韌性的，我讓學(xué)生朗讀、談感受、說(shuō)體會(huì )，結果學(xué)生談得面面俱到，過(guò)于細化，沖淡了對夾竹桃的韌性的理解和認識，也沖淡了兩個(gè)雙重否定句的作用。
第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段無(wú)需過(guò)多講解，可以通過(guò)對比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對比朗讀，學(xué)生就不難體會(huì )到夾竹桃默默無(wú)聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì )第三自然段所起的對比襯托作用�；仡櫸业恼n堂教學(xué)，學(xué)生雖也能產(chǎn)生以上認識，但印象一定不及對比朗讀的方式來(lái)得深刻。
在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，他們通過(guò)觸摸語(yǔ)言，加深了對季羨林先生所要表達的夾竹桃的形象美與精神美的理解與感悟，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到了審美的樂(lè )趣——亦即使人文性突顯出來(lái)。而學(xué)生通過(guò)觸摸語(yǔ)言，這種人文的東西，也都具體化了，它的教育方式也不再是灌輸注入，而是一種自然的熏陶感染了。
可見(jiàn)語(yǔ)言文字的賞析課并不是單純的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地結合起來(lái)。
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學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習了分類(lèi)與整理，能夠正確進(jìn)行記數，所以這一課時(shí)的教學(xué)內容是讓學(xué)生體驗數據收集整理的過(guò)程，并對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識。
首先教師由訂做校服引題，讓學(xué)生自己選擇顏色，課件顯示4種顏色紅色、黃色、藍色、白色，同時(shí)又以游戲的形式選出4個(gè)小隊長(cháng)舉起自己選的顏色，其他同學(xué)喜歡同樣的顏色就排在這個(gè)小隊長(cháng)的后邊。這樣的方式，不僅吸引了顯示的注意力，調動(dòng)學(xué)生的情緒，而且一眼就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少，從而確定制定什么顏色的校服合適，解決問(wèn)題。但是此環(huán)節中，雖然站隊前后都有紀律的強調但卻忽視了怎樣的方向站隊，畢竟人數太多，有些同學(xué)都喜歡藍色，站不開(kāi)，影響了整體。從這里可以的看出細小再細小的環(huán)節都要考慮到，這樣的課堂會(huì )更精彩，更好。
我幫學(xué)生把統計的數據記錄到黑板上，之后把表格補充完整，小結：像這樣分一分，數一數的過(guò)程就是數據收集與整理，引出了課題且板書(shū)，學(xué)生齊讀，加深印象，又可以把走神的同學(xué)精力帶回課堂中。分析統計表：提問(wèn)生：看著(zhù)統計表你還知道哪些問(wèn)題？①利用統計表可以求總數;②可以知道誰(shuí)多誰(shuí)少；③還可以提出更多數學(xué)問(wèn)題并解答……我們統計之后發(fā)現喜歡藍色人數較多，接著(zhù)反問(wèn)學(xué)生全校選這種顏色做校服合適嗎？大多數學(xué)生說(shuō)出答案和為什么：不知道3.1喜歡什么顏色，不知道6年級喜歡那個(gè)顏色，不能代替別人的思想……從這一點(diǎn)可以看出學(xué)生是在思考，在課堂上，積極動(dòng)腦了�？偨Y要想知道全校的我們需要再去調查每一個(gè)班。在這里缺少了很多具體性的評價(jià)，對那些回答問(wèn)題語(yǔ)言很標準的學(xué)生，表現很好的學(xué)生有時(shí)只是一句請坐代替了評價(jià)，我想會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響，可能下次他就不再回答問(wèn)題了。給學(xué)生充分的表?yè)P，給他一次表現機會(huì )，獲取學(xué)生的配合，使學(xué)生感覺(jué)到課堂中自己是很重要的，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的熱情。
收集數據，整理會(huì )分析統計表中，還需要學(xué)生親身實(shí)踐多種不同方法統計從而優(yōu)化出“正”字法統計的優(yōu)點(diǎn)。我的`過(guò)渡語(yǔ)是：同學(xué)們第一課大家表現太棒了了，老師決定把這個(gè)好消息告訴你，學(xué)校過(guò)幾周要舉辦故事大賽，我們班只能去一個(gè)人，所以要在喬喆楊茜茜二人中投票來(lái)選擇一位參加最后的比賽，考慮時(shí)間問(wèn)題，課前已經(jīng)投票了，因此，只需要統計人數即可，這個(gè)統計的機會(huì )給了學(xué)生，可是馬心雨的聲音太小了，一次結束后學(xué)生都沒(méi)有記錄下來(lái)，而且把楊茜茜，喬喆的票給分類(lèi)了，導致我又讀了一遍，但是我失誤了，完全按照被分類(lèi)后的票來(lái)讀的，結果也導致一些小問(wèn)題出現。學(xué)生都用自己喜歡的方法記錄：√⊿○☆﹡正。引導出正字法方便簡(jiǎn)潔。但是我沒(méi)有硬性規定學(xué)生以后必須用正字法來(lái)記錄。要求生交流根據統計表可以知道什么信息，自己學(xué)會(huì )分析表格，更進(jìn)一步加深學(xué)生對本節課知識的熟悉。
綜合整堂課，學(xué)生表現很好，感受到學(xué)生的學(xué)習熱情，我內心充滿(mǎn)了喜悅，帶著(zhù)這樣的感覺(jué)完成了這堂課的教學(xué)，雖然做了一些失誤的行為，但是吃一塹長(cháng)一智，我深深記住了下次不會(huì )給自己機會(huì )犯同樣的錯誤。我的課堂新目標是不僅教學(xué)知識，還培養學(xué)生初步建立傾聽(tīng)的習慣，生生評價(jià)的語(yǔ)言，師生評價(jià)的語(yǔ)言，改變以前評價(jià)的方式，以抽獎的方式滿(mǎn)足學(xué)生的小愿望。做到我和學(xué)生一起成長(cháng)。
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上本節課之前，在備課環(huán)節上本我對新課程標準進(jìn)行了系統的學(xué)習，并且依據新課改的要求對本節課地教學(xué)進(jìn)行了周密的計劃，在教學(xué)環(huán)節的設計上花了一定的時(shí)間。
根據新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結構符合學(xué)生的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生細節的教育，加強了雙基的訓練，收到了一定的效果。
一.加強合作。在課題引入環(huán)節，通過(guò)設置旅游景點(diǎn)的選擇，采用討論的形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習，以此來(lái)激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的.口語(yǔ)表達能力和培養學(xué)生的團結合作精神。
二.理解問(wèn)題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，但對于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生對問(wèn)題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
三.增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，比如本節課的問(wèn)一問(wèn)這個(gè)環(huán)節的問(wèn)題設置。力爭通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
四.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。只可惜本節課各個(gè)環(huán)節的時(shí)間沒(méi)有把握好，導致對學(xué)生的訓練還不夠，這是本節課很大的不足。
在以后的教學(xué)中，希望自己能吸取經(jīng)驗，改善教學(xué)，多向其它老教師學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷的改進(jìn)。
收集教學(xué)反思18
活動(dòng)目標：
1、欣賞詩(shī)歌，初步理解“收集”的含義。
2、感受收集之中蘊含的美好情感，萌發(fā)收集的愿望。
3、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
白板課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題，幫助幼兒理解“收集”的意義
1、出示圖片禮物盒，引出活動(dòng)主題
�。�1）今天杜老師帶來(lái)了一個(gè)又大又漂亮的禮品盒，小朋友們猜猜看里面裝了什么東西呢？
�。�2）這些都是杜老師小時(shí)候喜歡的東西，我把它收集到了一起。那你們喜歡收集什么東西呢？
2、小結：“收集東收集西”我們把喜歡的和相關(guān)的東西都保存起來(lái)，原來(lái)這就叫收集。
二、運用課件，讓幼兒感受收集的快樂(lè )
1、通過(guò)觀(guān)看課件和討論，讓幼兒逐一感受詩(shī)歌里的內容和情感（老奶奶、清潔工伯伯、烏鴉、東東、秋天、月亮、沙灘、藍天、小河、媽媽?zhuān)?/p>
2、小結：因為媽媽最?lèi)?ài)寶寶，所以寶寶小時(shí)候穿的衣服、用的東西都是媽媽最珍貴的寶貝，媽媽收集了寶寶的東西，因為愛(ài)而覺(jué)得它們珍貴，無(wú)論你收集什么，只要有了愛(ài)，它就是最珍貴的。
三、完整欣賞和學(xué)念詩(shī)歌，使幼兒萌發(fā)收集的愿望
1、幼兒完整欣賞詩(shī)歌一遍（配以音樂(lè )、課件等）
2、幼兒跟念一遍
3、通過(guò)討論，激發(fā)幼兒收集的愿望附詩(shī)歌：
收集東，收集西，你喜歡收集什么東西？
我喜歡收集遙控車(chē)。
奶奶喜歡收集毛線(xiàn)團。
清潔工伯伯收集很多很多垃圾。
樹(shù)上的烏鴉收集了一堆怪東西。
我問(wèn)東東：“你喜歡收集什么東西？”
東東說(shuō)：“我喜歡收集藍色的東西�！�
秋天喜歡收集落葉。
月亮喜歡收集星星。
沙灘收集了很多很多貝殼。
藍天喜歡收集白云。
小河喜歡收集雨滴。
我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阆矚g收集什么東西？”
媽媽說(shuō)：“我收集的都是你的東西��！”
活動(dòng)反思：
其實(shí)孩子們對"收集"并不陌生，比如在日常生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向寶貝似的收集起來(lái)。"但孩子對于收集這個(gè)詞并不熟悉和了解，通過(guò)這個(gè)故事不僅將幼兒熟悉的人和動(dòng)物收集到的東西，形象直觀(guān)的呈現在繪本中。同時(shí)，還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀(guān)。在授課過(guò)程中，我運用直觀(guān)的方式，讓幼兒在不知不覺(jué)的情況中，了解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁(yè)、封底。如：我為什么引導幼兒觀(guān)察封面、扉頁(yè)、封底的盒子哪？因為很多繪本的封底和封面之間總是有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。；本文然而，若無(wú)提醒，孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過(guò)。一旦，這種提醒開(kāi)啟了孩子觀(guān)察閱讀時(shí)"有意識捕捉"的行為，則會(huì )更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。后繼的`文本講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進(jìn)。也適時(shí)的解決了這節課的難點(diǎn)：嘗試在圖的觀(guān)察和文字的聆聽(tīng)中解讀文本中的構圖、語(yǔ)言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗。
在說(shuō)說(shuō)交流的環(huán)節，引導幼兒對課文進(jìn)行了一次更加細致的了解和觀(guān)察，并有了"新發(fā)現"，這樣自我意識就獲得了發(fā)展。這種集體閱讀方式培養和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環(huán)節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，孩子們都能說(shuō)出收集的理由！
幼兒繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結束，但關(guān)于繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻開(kāi)始開(kāi)展起來(lái)，這樣可以讓幼兒親身體會(huì )到什么是收集與收集的快樂(lè )。
收集教學(xué)反思19
昨天和今天在兩個(gè)班各復習了一下第十章的內容。自己還處在課改的初級階段，上課時(shí)也出現了不少問(wèn)題�？赡苁怯欣蠋熉�(tīng)課的原因，兩個(gè)班的表現都要比平常的課堂表現好很多。每個(gè)同學(xué)基本都參入進(jìn)來(lái)了。 這節課設置了六個(gè)任務(wù)，一共九道題。題目的難度不是太大也是本章的重難點(diǎn)。昨天在二班上課時(shí)可能因為備課的時(shí)間比較短，在投放任務(wù)時(shí)把順序有點(diǎn)顛倒了。本想在剛開(kāi)始把教學(xué)目標讓學(xué)生明確一下的，也忘記了。只能放在了最后。學(xué)生在展示的過(guò)程中雖然比以前自信大方了很多，但是還需要鍛煉。
在這里面表現比較好的是麻小華同學(xué)講解比較大方，還能根據題目來(lái)提問(wèn)其他同學(xué)。今天在一班上的這節課大部分是由五六號的同學(xué)講解的.。通過(guò)講解也看出來(lái)這部分學(xué)生還存在一知半解的情況。在做題的過(guò)程中做題還不是太規范，這是要自己在以后教學(xué)中重點(diǎn)訓練的內容。 通過(guò)這兩節課也發(fā)現也需要改進(jìn)的問(wèn)題，每個(gè)小組在講解完后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結。
有時(shí)總結時(shí)也不是很到位，這還需要加強的。在講解的時(shí)候有時(shí)組內成員去展示的太多有點(diǎn)浪費時(shí)間。 通過(guò)這次自己的講課發(fā)現跟其他老師還存在一定得差距，自己一定會(huì )加強學(xué)習跟上課改步伐。
收集教學(xué)反思20
季老先生用回憶的筆調、濃墨重彩的語(yǔ)言，描寫(xiě)了這種對在他生命中很有影響力的植物——夾竹桃。說(shuō)實(shí)話(huà)，以我目前的教學(xué)水平是不能完全駕馭得了文學(xué)大師的文章，但是還是想像出生牛犢不怕虎般的去嘗試一下。
教學(xué)伊始，我以作者的感情為主線(xiàn)，緊緊抓住課文的最后一個(gè)自然段為突破口，直奔中心，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生很快能提煉出，作者愛(ài)上夾竹桃的原因是夾竹桃的韌性和能引起幻想，我因勢利導，指導學(xué)生感悟“韌性”和“幻想”的內涵�！绊g性”是夾竹桃的魅力之一，所以課文第四自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求通過(guò)個(gè)性閱讀，引導學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。學(xué)生通過(guò)朗讀表達了自己對夾竹桃韌性的理解，從多個(gè)角度進(jìn)行了感悟，如從“然而，在一墻之隔的大門(mén)內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕�！斌w會(huì )出了夾竹桃生命力的頑強，從“然而”悟出了“與眾不同”，從“悄悄地一聲不響”讀出了“韌性”就是默默無(wú)聞的奉獻……從而感受到“韌性”就是堅強，就是默默地奉獻，就是堅持不懈。從“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪�！弊x出了堅強，讀出了花期長(cháng)。在其中，我又穿插了雙重否定句的講解，并要求學(xué)生仿照文中的兩個(gè)雙重否定句造句，學(xué)生通過(guò)朗讀理解了課文通過(guò)運用雙重否定句使表達的效果更為強烈。另外，一段想象說(shuō)話(huà)的練寫(xiě)更能讓孩子們在寫(xiě)話(huà)中感受夾竹桃韌性的可貴！
第三自然段相對于第四自然段而言，所起的'是對比襯托作用。這一自然段的教學(xué)我沒(méi)作過(guò)多的講解，只是請學(xué)生和我一起朗讀，然后讓他們找詞語(yǔ)來(lái)形容作者家的小院，學(xué)生就不難體會(huì )到夾竹桃默默無(wú)聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì )第三自然段所起的對比襯托作用。在學(xué)習幻想這一段時(shí)，我放手讓孩子們去自學(xué)這一部分，他們養成了良好的小組合作習慣，有著(zhù)很強的自學(xué)能力，因此學(xué)起來(lái)不是那么吃力。
反思這堂課，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面還存在不足：
1、第二部分，在教學(xué)夾竹桃花期長(cháng)，韌性大的這一環(huán)節，由于解讀文本還不到位，處理的太碎，導致耽誤的時(shí)間太長(cháng)，而并沒(méi)有多少實(shí)效性。
2、想象說(shuō)話(huà)，出示三句，訓練量太大，一些老師給我提議，可以都出示，但讓孩子們選擇其中的一句寫(xiě)，在交流時(shí)，把幾中情況串到一起，這樣顯得完整而有效果，又不會(huì )使孩子負擔重，耽誤時(shí)間。
3、句式練習破壞了原本朗讀感悟的環(huán)境。
第四自然段中有一個(gè)“無(wú)不”句式，雙重否定表示肯定的意思，這是這篇文章一個(gè)重要的語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)。我就把它放在學(xué)文中練習，讓學(xué)生也學(xué)著(zhù)書(shū)上的句式說(shuō)一句雙重否定表肯定的句子。結果，學(xué)生遇到了困難，幾乎沒(méi)有人舉手，這是我原先沒(méi)有想到的，花了不少時(shí)間才讓課繼續下去，繼續品讀文章。這時(shí)，就感到剛才的練習和學(xué)文的情景是多么格格不入，破壞了原本學(xué)習課文的感覺(jué)。如能把句式練習放在課的后面，單獨進(jìn)行訓練，整堂課的感覺(jué)會(huì )更好，不會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)支離破碎。
4、自學(xué)要求中，問(wèn)題設計的太多，有些老師說(shuō)當時(shí)課件一出示就感覺(jué)自學(xué)的量很大，有些問(wèn)題可以進(jìn)行整合，確實(shí)是這樣的，一整合會(huì )顯得課堂更輕松些。
總的來(lái)說(shuō)，在品詞析句上，我還得下些功夫。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)情境中，教師要善于變“死教案”為“活教案”，抓住時(shí)機，因勢利導，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機智，實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導有靈氣的學(xué)習。文海深深，泛舟時(shí)不僅要有明確的方向和欣賞路途的風(fēng)景，還不忘留下來(lái)過(guò)的痕跡，這才是我們我要具備的素養。
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