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高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思1
一、轉變角色，重新認識師生關(guān)系。
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望，創(chuàng )造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求。例如在高一第一堂英語(yǔ)課上，為了拉近和學(xué)生的距離，幫助他們消除進(jìn)入新集體的陌生感，我和學(xué)生之間進(jìn)行了一個(gè)小互動(dòng)。首先，我把自己畢業(yè)的學(xué)校、性格、愛(ài)好等關(guān)鍵字用英語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，根據關(guān)鍵字進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，然后讓學(xué)生把自己的名字、愛(ài)好等關(guān)鍵字寫(xiě)在小卡片上上交，我把交上來(lái)的卡片打亂順序發(fā)下去，隨機選出一部分同學(xué)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的復述卡片上的內容，被念到的同學(xué)則繼續介紹下一位同學(xué)。雖然是個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，但是對于剛剛踏入高一對高中生活充滿(mǎn)向往的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)游戲卻能夠激發(fā)他們對英語(yǔ)的好感。要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。因此在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生有不同的要求，對于基礎比較差的學(xué)生，在聽(tīng)寫(xiě)小測中，只要有進(jìn)步，我就畫(huà)一個(gè)笑臉或者寫(xiě)上“FIGHTING”作為鼓勵，而基礎比較好的學(xué)生，錯誤率達到30%時(shí)，我就會(huì )打個(gè)問(wèn)號引起他的注意。當學(xué)生表現良好時(shí)我會(huì )毫不吝嗇地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”來(lái)表?yè)P他們。新課標倡導民主、平等的師生關(guān)系。在以往的觀(guān)念中，老師的話(huà)經(jīng)常被當作是圣旨，具有至高無(wú)上的權威性和不可置疑性，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師也難免會(huì )出錯，也有考慮欠周的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我會(huì )坦白地承認錯誤，及時(shí)改正過(guò)來(lái)，這種情況應盡量避免，但若一旦發(fā)生，我認為老師還是應該大膽地拉下面子，及時(shí)改正，讓學(xué)生能夠體會(huì )到教師坦誠和求實(shí)的精神。
二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和培養學(xué)生合作探究的習慣和能力。
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！钡谝惶糜⒄Z(yǔ)課上，我會(huì )與學(xué)生探討高中階段的學(xué)習方法，告知他們在高中階段會(huì )遇到的挑戰，應該如何轉換學(xué)習思路，改進(jìn)學(xué)習方法，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性以適應高中階段的學(xué)習，樹(shù)立其主人翁的意識。再提出對他們學(xué)習上的要求，和每個(gè)階段要完成的任務(wù)。高中語(yǔ)法是令很多學(xué)生頭疼的一塊，老師講，學(xué)生抄，第二天一問(wèn)全忘了。對杠杠條條的記憶抹殺了許多學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，像賓語(yǔ)從句這樣的語(yǔ)法內容，教科書(shū)上已經(jīng)有詳盡的說(shuō)明，學(xué)習賓語(yǔ)從句主要要求掌握連接詞，語(yǔ)序和時(shí)態(tài)三塊，我布置學(xué)生按照這三塊來(lái)預習，然后在課堂上進(jìn)行四人一小組交流補充，給出10分鐘的時(shí)間選出一個(gè)小組代表作總結匯報，再由我點(diǎn)評，歸納，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，以及評講習題。這樣的小組討論解決問(wèn)題的形式我還經(jīng)常用于練習的講評，特別是閱讀理解的`講評中。新課標注重學(xué)生學(xué)習合作能力的培養，為此教材提供了許多相應的活動(dòng)設計。我認為這樣的活動(dòng)我們可以有選擇地來(lái)操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING這篇課文中有個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生針對全球變暖這個(gè)話(huà)題設計一個(gè)海報，我先講解設計海報的要點(diǎn)和海報中必須體現出來(lái)的內容，把學(xué)生分成四組，分別設計一份海報，由各組代表在黑板上用最快的速度畫(huà)出自己的海報，再全班投票選出最好的作品，實(shí)行全組獎勵。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們既發(fā)揮了創(chuàng )造力，又調動(dòng)了他們的競爭意識和合作精神，同時(shí)也培養了學(xué)生對于全球環(huán)境的關(guān)注意識。
三、教學(xué)設計盡可能貼近學(xué)生生活，充分考慮學(xué)生的興趣。
古今中外偉大的思想家教育家提到學(xué)習方法的時(shí)候，無(wú)不把興趣放在十分重要的位置。中國古代教育家孔子說(shuō):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。"美國教育家布魯諾提出:"學(xué)習的最大動(dòng)力乃是對所學(xué)材料的興趣。"在教學(xué)中我發(fā)現照本宣科，枯燥無(wú)味的強制性記憶已經(jīng)不適用了，學(xué)生很快就會(huì )失去興趣，課堂變得死氣沉沉。要改變這種現狀，在詞匯教學(xué)中，我經(jīng)常把一些影片或者歌曲里面的情節用上，例如說(shuō)到特殊疑問(wèn)詞+EVER的用法時(shí)，我就舉了，“WHEREVER YOU GO , WHATEVER YOU DO , I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”許多電影中都有男主角追著(zhù)汽車(chē)跑的情節，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS, HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS.”這樣的例子。學(xué)生頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì )，有的甚至哈哈大笑說(shuō)到：“HOW STUPID HE IS.”，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。大到國際上發(fā)生的大事，上海世博會(huì )、美國總統訪(fǎng)華、全球氣候會(huì )議、人體的炸彈襲擊，小到娛樂(lè )新聞、名人軼事、街頭巷尾的趣事都能用在例子中。這樣的例子既讓學(xué)生感覺(jué)有趣、新鮮，又能給學(xué)生留下深刻的印象，也有助于增進(jìn)師生間的交流，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )發(fā)展的意識，引導他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。社會(huì )發(fā)展進(jìn)入高速信息化時(shí)代，世界每天發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，要想吸引學(xué)生的興趣，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心天下事，充分利用豐富多樣的媒介資源——網(wǎng)絡(luò )、報刊、雜志、廣播等，不斷更新信息，與時(shí)代同步。
在三年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷摸索、反思，改進(jìn)教學(xué)方法，雖然這些改進(jìn)得到了學(xué)生的接受與認可，也取得了較好的效果，但做為新教師，我還有很長(cháng)的路要走。教育是國家的千秋大業(yè)，課改任重而道遠，做為教師一定要形成終身發(fā)展、終身學(xué)習的意識，及時(shí)反思，培養客觀(guān)自我評價(jià)的習慣，改進(jìn)、強化教學(xué)效果，積極參與教研活動(dòng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識，構建專(zhuān)業(yè)知識結構體系，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)，真正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正為培養全面發(fā)展的現代化人才貢獻自己的一份力量。
高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思2
作為一名高中英語(yǔ)老師，我曾有一定的迷茫感，但同時(shí)也促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生，高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思。下面粗略談?wù)劷虒W(xué)總結及反思：
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展能力。
我深深認識到高中英語(yǔ)的學(xué)習，不是通過(guò)題海戰術(shù)再現知識的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是教師通過(guò)教學(xué)和輔導的每個(gè)環(huán)節幫助全體學(xué)生分層次提高整體能力和水平的'過(guò)程�？偨Y近幾年高考題型特點(diǎn)，可簡(jiǎn)單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強，情景會(huì )話(huà)及交際英語(yǔ)比例逐年加大，強化語(yǔ)言運用及能力要求。細察其測試目的，歷年高考題無(wú)不圍繞知識與能力兩大主題。然而，不少教師采用單一的復習模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過(guò)”。這種復習方式使學(xué)生原有的知識依然孤立地存在下去，無(wú)法建立起知識之間的內在聯(lián)系，造成明顯的知識斷層現象，知識的再現率極低。這樣就不可能順利地將所學(xué)知識融匯貫通，更不可能順利地轉化為能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧。特別是進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，要根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強化記憶和訓練。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展能力，將會(huì )收到了事半功倍的效果。
3、狠抓教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復習課的針對性。我們要把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。要改變以語(yǔ)法為中心的學(xué)習方式，逐步形成以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習方式。因為以語(yǔ)法為中心的學(xué)習方式誤導學(xué)生死記規則，只重視機械推導，從而忽視語(yǔ)境判斷和語(yǔ)篇分析，不利于學(xué)生能力的提高。以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習方式可以引導和幫助學(xué)生認識掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和習慣，把學(xué)生接受、理解、運用語(yǔ)言知識的全過(guò)程始終與學(xué)習掌握語(yǔ)篇內容緊密結合起來(lái)。這樣，教師才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動(dòng)活潑，運用準確自如，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力就一定會(huì )得到不同程度的提高。要始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。
總之，英語(yǔ)教學(xué)和復習的全過(guò)程應該是教師引導和幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)環(huán)節培養正確思維習慣，準確運用所學(xué)知識的過(guò)程。
高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思3
一、 循序漸進(jìn)。溫故知新
任何一門(mén)知識，包括英語(yǔ)，都是有系統的。學(xué)習新知識就能融會(huì )貫通舊知識，組成新的知識結構，這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學(xué)習材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對所學(xué)的材料僅僅保持40%左右。第一天，保持僅1/3，到第六天逐漸下降到l/4左右。曲線(xiàn)最初是急劇下降，過(guò)一段時(shí)間后下降減慢，曲線(xiàn)趨于平穩。所以對信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習一復習一再復習。表面看來(lái)似乎很繁瑣，其實(shí)每次復習時(shí)間不需太多，只要合理地安排時(shí)間，復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的復習計劃。
二.教會(huì )學(xué)生記筆記記筆記可以深化學(xué)習內容，理清思路，增進(jìn)記憶。
尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線(xiàn)，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項目等，右邊可以記預習時(shí)查得的例句、用法之類(lèi)。引導學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )造思維的能力。同時(shí)指導學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽(tīng)課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“、/”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復習，以減少遺忘。
三、在交際中學(xué)習運用英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應該貫徹交際性原則，實(shí)現教學(xué)過(guò)程交際化。
在課堂上，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練，鼓勵他們多開(kāi)口。例如可以課文為議題、內容、對象，開(kāi)展多種形式的言語(yǔ)交際活動(dòng)，包括說(shuō)話(huà)練習，課堂討論，小辯論，編對話(huà)，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進(jìn)行評論，用新詞語(yǔ)編故事，故事續講，角色復述等等，利用課文的這些訓練過(guò)程就是高效的學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程。老師的職責就在于引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺(jué)地接受、熟悉、進(jìn)而掌握英語(yǔ)，使他們離開(kāi)教師也能高效地學(xué)習英語(yǔ)，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。同時(shí)，在課外指導學(xué)生利用今天發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢為自己的英語(yǔ)學(xué)習服務(wù)，如鼓勵學(xué)生觀(guān)看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英語(yǔ)雜志)，引導學(xué)生閱覽我校閱覽室現有的優(yōu)秀外語(yǔ)雜志，如：English Digest(英語(yǔ)文摘)、TheKnowledge of English(英語(yǔ)知識)、English Corner(英語(yǔ)角)等，推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導性學(xué)習網(wǎng)站，如K12網(wǎng)站，中國教育網(wǎng)等。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習興趣，又進(jìn)一步提高了英語(yǔ)的運用能力。
高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思4
一、學(xué)生詞匯量偏少的問(wèn)題及對策
詞匯量少，則無(wú)法表達清楚、完整寫(xiě)作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。
對策：
�、琶看紊险n前，采用大腦風(fēng)暴(brainstorm)，增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20—30個(gè)左右，讓學(xué)生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著(zhù)。
�、崎喿x課外英語(yǔ)讀物，自己擴充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組內互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
二、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )避免漢語(yǔ)式作文問(wèn)題及對策
就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較而言，英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的變化，應用起來(lái)比較繁瑣，漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很輕易出錯。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習的學(xué)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習應用中出現的負遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的練習。
對策：
�、牌綍r(shí)，在背誦課文的同事要加強對英漢有差異的`句子識記：如“我很喜歡他”的正確表達應該為ilikehimveymuch，但是很多學(xué)生都寫(xiě)成了iveylikehim。
�、朴迷~造句、連詞成句。寫(xiě)作應從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如以talkingaboutschoolsubjects為話(huà)題進(jìn)行書(shū)面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：iamgoodat…/ienjoy…/iprefer…to…/iaminterested…/iamgoingto…thisterm教師應重視教材中的單句練習，引導學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。
一句多譯，句型轉換，是書(shū)面表達能力的關(guān)鍵，如“我最喜歡英語(yǔ)”：ilikeenglishbest。myfavoritesubjectisenglish。ilikeenglishbetterthananyothersubjects。
教師應注意英漢結構比較，減少漢語(yǔ)式表達錯誤，教師可通過(guò)錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫(xiě)作時(shí)如何更好的使用寫(xiě)作模板的問(wèn)題及對策
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，對四者的牢固掌握是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開(kāi)始學(xué)生不理解，認為毫無(wú)意義，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，許多學(xué)生認為自己的語(yǔ)感增強了，寫(xiě)作時(shí)可以較自由的使用語(yǔ)句了
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問(wèn)題及對策
平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對英語(yǔ)作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問(wèn)題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習過(guò)程中，對于學(xué)生在寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，感到非常沮喪和失望。有些問(wèn)題非常明顯如：拼寫(xiě)，標點(diǎn)符號使用等等。一般來(lái)說(shuō)，教師可用以下方法來(lái)修改作文：1。通過(guò)語(yǔ)法練習來(lái)提高語(yǔ)法的正確性，2。在批改作文時(shí)候，指出所有的錯誤。大多數學(xué)生在拿到紅筆批改過(guò)的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線(xiàn)和劃去的部分布滿(mǎn)整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫(xiě)作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過(guò)的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學(xué)生寫(xiě)作敏感上保持平衡。
對策：⑴選擇性，最好指出1—2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個(gè)錯誤，提供1—2個(gè)作文上的錯誤范例。教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續完成寫(xiě)作。
�、棋e誤分析，另外一種對于教師來(lái)說(shuō)有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯誤類(lèi)型。(是對于某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯誤還是學(xué)習的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應的教學(xué)策略。
�、钦故緦W(xué)生的寫(xiě)作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
最后教導學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：
1、過(guò)好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。
2、過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3、為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。
4、書(shū)寫(xiě)要細心、工整，避免涂改。
高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思5
詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，而理解、記憶和運用是詞匯學(xué)習的三個(gè)基本環(huán)節，也是詞匯學(xué)習的主要任務(wù)。為了使學(xué)生能夠繼續保持濃厚的學(xué)習英語(yǔ)的興趣和養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣，牢牢記住所學(xué)的.單詞，我們可以從以下幾方面入手：
1. 了解詞匯的構成規律并分類(lèi)聯(lián)想英語(yǔ)單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，因此，利用構詞法、音形結合的方式可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。同時(shí)，對于那些搭配方式較多、用法復雜卻是考試�？嫉脑~匯，可以通過(guò)歸納舉例，同義詞、近義詞、反義詞的比較，多樣化的聯(lián)系等形式，使學(xué)生牢固地掌握其用法。如果學(xué)生能熟練地掌握這些單詞的基本構成，并對這些單詞進(jìn)行分析和記憶，學(xué)生的思維負擔就會(huì )減輕，學(xué)習效率也會(huì )有明顯的提高。
2. 創(chuàng )設英語(yǔ)詞匯的情景教學(xué)法語(yǔ)境就是語(yǔ)言環(huán)境，又叫情景或情境，它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對象、話(huà)語(yǔ)前提等與語(yǔ)詞使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。分為狹義和廣義兩種，狹義指書(shū)面語(yǔ)的上下文或口語(yǔ)的前言后語(yǔ)所形成的言語(yǔ)環(huán)境;后者是指言語(yǔ)表達時(shí)的具體環(huán)境(既可指具體場(chǎng)合，也可指社會(huì )環(huán)境)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)中，一方面，教師可以根據課文中出現的單詞的難易程度，讓學(xué)生分層次對單詞進(jìn)行記憶。首先，當課文中出現的生詞不是太多時(shí)，應該讓學(xué)生閱讀課文，獲取信息，同時(shí)猜測詞義，然后再集中記憶單詞。但是，如果課文中出現過(guò)多的生詞，教師可以在上閱讀課之前對單詞進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在掌握了基本詞義的基礎上，再在具體的語(yǔ)境當中根據詞語(yǔ)的搭配以及結合上下文來(lái)猜測詞義，進(jìn)而識記單詞。另一方面，教師本身可以創(chuàng )設生活中各種各樣豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞匯的熱情。特別是與學(xué)生平時(shí)生活息息相關(guān)的東西，如果可以把他們融入到平時(shí)的課堂教學(xué)中，就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
3. 培養學(xué)生的競爭意識此方法非常符合高中生爭強好勝、希望表現自我、獲取成功的心理特點(diǎn)。這種方法有較強的激勵作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。當然，這個(gè)方法要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面投入，積極參與。因此，我運用此方法時(shí)，適當地作了一些策略性的傾斜，表現得有些“ 偏心”，對于那些本身基礎比較薄弱的學(xué)生，我把他們聚集在一起，每天白天給他們布置少量的任務(wù)，晚上對他們進(jìn)行檢查，然后評選出默寫(xiě)得比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生都有了很明顯的進(jìn)步。此方法的關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行情感激勵(有時(shí)應用“激將法”)、正確引導和評價(jià)、反饋結果、分析原因。
4. 培養學(xué)生循序漸進(jìn)地記憶單詞的策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習策略相關(guān)，因此一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )循序漸進(jìn)地記憶單詞。因為詞匯的理解和記憶都需要過(guò)程，多數單詞的記憶都需要幾個(gè)階段。比如，學(xué)習了一個(gè)單詞，你首先要理解了，在理解的基礎上經(jīng)過(guò)反復的應用才能夠牢固地加以記憶。因此單詞的記憶要確定目標、制定計劃、監控過(guò)程和評估學(xué)習效果等。教師要培養學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習方法，首先就應該提高學(xué)生的意識，也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習以及對學(xué)習任務(wù)和方法的意識。教師除了應向學(xué)生講明這個(gè)策略的具體意義之外，更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，幫助他們確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃，制定目標和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習，克服其學(xué)習的盲目性，選擇適合他們自己的方法學(xué)習英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監控和評估，以使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習水平和學(xué)習進(jìn)展情況，這樣有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現和解決詞匯學(xué)習中出現的問(wèn)題。
5. 培養學(xué)生利用一切可能的學(xué)習渠道很多研究表明，學(xué)生詞匯量的增加在很大程度上并不是通過(guò)有意識記獲得的，而是通過(guò)無(wú)意識的學(xué)習習得的。無(wú)意識的學(xué)習既需要有良好的學(xué)習環(huán)境，又要有足夠的課外閱讀量，通過(guò)感知詞匯進(jìn)而應用詞匯。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生接觸大量真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，教師可以運用多媒體等現代化的科技手段擴大學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機會(huì )，如通過(guò)圖片、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)片、視頻等，讓學(xué)生盡可能多地接觸到新的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)鼓勵學(xué)生將英語(yǔ)應用到日常生活中去，在實(shí)際運用中學(xué)習語(yǔ)言，并且通過(guò)一些可能的學(xué)習渠道來(lái)學(xué)習一些原汁原味的英語(yǔ)，如通過(guò)廣播、電視、報紙、雜志等讓學(xué)生接觸各種各樣的英語(yǔ)詞匯，通過(guò)日積月累，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì )擴大自己的詞匯量。
總之，詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應當充分調動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性，教師不能單純地把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，而是要研究詞匯教與學(xué)的規律和策略，引導學(xué)生掌握詞匯記憶的規律，讓學(xué)生在識記單詞的過(guò)程中不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略并舉，不斷擴大自己的詞匯量，培養自己理解和應用的能力，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)水平。
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